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1、人教版小学语文三年级上册大自然的声音公开课教案及教学反思小学三年级语文上册掌声公开课教案 小学三年级语文上册掌声教案设计 一、教材分析 掌声这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她激励的掌声。掌声从今变更了英子的生活看法，她变成了一个活泼开朗的人，起先“微笑着面对生活”。课文通过英子的改变表现了同学之间的激励和关爱。语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充足的情感。 三年级学生年龄小，学生的情感不简单与作品的情感、老师的情感，产生共鸣。如何引导学生整体把握课文内容，了解英子在掌声前后的改变，深刻领悟掌声的含义，是本课的教学重难点。在
2、教学设计上，以英子的内心改变为切入点，通过细致揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，在读读说说中与文本对话，进而，在情景诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延长中升情。 二、教学目标 1会写6个生字， 2正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心改变，引导学生初步学习概括主要内容的方法。 3理解课文内容，知道人与人之间须要关切、激励，懂得要主动去关爱、激励别人，也要珍惜别人对自己的关切与激励。 三、教学过程 （一）、导入：这节课我们接着学习29.掌声齐读课题。 （二）、复习本节课词语（开火车领读） （三）、走近人物，感受“情感”改变 （1）感受英子的内心改变。 1、感受英子的愁闷、自卑。 师：你
3、能用一个词来概括一下以前的英子是什么样的吗？（细心的同学在课文中能找到这个词）（愁闷的） 师：同学们真了不得，特别会概括，特别会抓词。 【板书：愁闷】 师：课文有一个自然段，重点写出了英子的愁闷。快打开书找找，看看是哪一个自然段？ 一生读第一自然段。 师：从哪些词语当中你们感受到英子内心的愁闷呢？ （“静默的坐在教室的一角”。） 师：那你能详细说说吗？“静默的”，什么意思？默读是怎么读？ （不出声音地读。） 师：那静默的呢？是什么意思？（不动声色的） 师：一声也没有，小英子总是这样。还有哪些词让你们有感受？ （她早早地就来到了教室） 师：同学们能够抓住关键词句去体会，这是很好的学习方法。跟刘老
4、师想象一下：当同学们出去欢乐活动的时候，英子却总是 （静默地坐在教室的一角。） 师：当同学们还走在上学路上的时候，英子已经早早地 （来到了教室。） 师：下课铃响了，她却要 （最终一个离开） 师：是啊，这一切都是因为什么呢？ （她得过小儿麻痹症）（腿脚落下了残疾）（不情愿让别人望见她走路的姿态。） 师：是啊，身体的残疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的欢乐。她总是感觉自己很差，不如别人，这说明她的心里还特别的自（卑。） 师：是的。（板书：自卑）这是我们刚才读书共同的体会，同学们还应当把它登记来。快动动笔。然后自己试着读读这个自然段，读出英子的愁闷和自卑。（部分学生还在写，师又补充道）自己试着读一
5、读。 师：谁情愿读给大家听一听，读出你自己的感受。 师：让我们再走进这个自卑愁闷的小英子。轻轻地读，“她很文雅，总是静默地坐在教室的一角”，读！ 全班齐读。（师同读。） 2、感受英子的开朗、自信。 师：后来英子就像变了一个人似的，有什么改变呢？快读书，看谁先找到？ （是第四自然段。） 师：读读吧。 师：原来小英子静默地坐在教室里，现在和大家一起嬉戏。 师：小英子还叫同学教她跳舞，能用什么词形容现在的英子？ 师：好，让我们把体会登记来。 【师板书】开朗自信 师：看到这种改变，你兴奋不兴奋？端好书，我们把这种感受带进朗读中。师读第一句， 生读：“她和同学们一起嬉戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学
6、们教她跳舞。” （2）抓英子的情感改变，通过关键词语概括主要内容。 师：是啊，是什么让英子有这么大的改变呢？ （同学们的掌声。） 师：现在你能用黑板上这些词，概括的主要内容吗？谁来试试。 （以前英子特别愁闷和自卑，可是经过这次故事会后，变得开朗和自信了。） 师：这就是课文的主要内容，记住孩子们，抓住关键词句，我们就能很好地概括出课文的主要内容。 四、品析段落，体会“情感”改变缘由 （一）理解英子为什么迟疑。 师：那课文哪几个自然段，写的是同学们送给英子掌声这件事呢？ （二三自然段。） 师：下面就请同学们默读二三自然段，同时划出描写英子动作的句子。（划句子要划完整。） 师：好了孩子们，我们先划到
7、这儿，小挚友来读一下你画的句子。 (生:（读）“轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子马上把头低了下去。”) 师：还有谁划了这个句子？请你再读一遍。 师：同学们，轮到英子上的时候，她却立即把头 (低了下去) 师：那一刻，英子的心情你们能体会吗？是怎样的心情呢？ (生：很愁闷,自卑) 师：把你的体会送到句子里再读一下。 师：那一刻，英子肯定特殊（惊慌） 师：好，送到句子里 师：是啊，从低头的动作中，我们体会到了英子的自卑和惊慌，“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子” （生：（齐）“立即把头低了下去。”） 师：还划了哪个句子？ （生：“英子迟疑了一会儿，慢吞吞
8、地站了起来，眼圈红红的。”） 师：没有划的同学，也把这句话划下来。 齐读。 师：谁能告知老师，英子为什么迟疑呢？ （生：因为她怕同学们望见她走路的姿态。因为英子不想让同学们望见他走路的姿态。 因为她的左脚留下残疾。） 师：所以英子站起来是迟疑的。要不要用自己的朗读表现出来，用自己的朗读试一试。 生试读。 生自由练读。 师：谁情愿来试试？ 生读。 师：小英子那一刻该有多难过、多苦痛啊，谁情愿再来读？ 生：“英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。” 师：我们一起读。 齐读。 （二）体会两次掌声的含义 师：同学们，抓住了人物的动作和神态，我们才能很好地体会出人物内心的情感。假如这个小英子就
9、在我们的旁边，你想对她说什么呢？她是那样的惊慌胆怯，不敢走出自己的座位，你想对她说什么？ （生：英子你不要胆怯，上去吧！英子不用怕，我支持你！英子你不要胆怯，我们都会激励你的。英子你不用胆怯，你上去吧。） 师：是啊，你们的激励，你们的话语，都化成了一种无声的语言哪！就在英子刚刚站定的那一刻，老师里隧然响起了掌声，那掌声热情而长久。全部的激励都汇聚在这掌声中，所以这掌声 （生：热情而长久。） 师：这掌声是同学们对英子热忱的 （生：激励。） 师：好，一起写感受。（生抄老师板书的词语。） 【老师板书】 激励 师：在同学们的激励下，英子胜利地讲讲解并描述了自己的小故事。故事讲完了，教室里又响起了热情的
10、掌声。这次你想对英子说些什么？ （生：英子，你真英勇啊！英子，以后就和我们一起玩吧！英子，你真棒！ 联欢会上我会教你跳舞的。） 这一次，同学们还对小英子送去了自己的赞许。（师板书“赞许”，生抄在书上。）就像同学们说的，小英子只是身体上的残疾，其实她也有自己的优点。此时小英子的一摇一晃和上台时的一摇一晃有什么不同？ （生：之前小英子是愁闷而惊慌的，现在的小英子开朗和自信。英子先头是不自信，后来是她脸上带满了微笑。） 师：同学们送给英子的，仅仅是掌声吗？ （生：是同学们对她的一片赞许，同学们对她的一片激励，对她的夸奖） 生：同学们对她的夸奖和激励，使她鼓起志气，微笑着面对生活。 师：是啊，假如把这
11、一切，化成一个字那就是 （生：（齐）爱。） （三）体会两次掌声给英子带来的改变。 师：就是这份爱，医治了英子内心的疾病，使她（指板书）从愁闷变得开朗，从自卑走向了自信（生跟说）。 师：所以她才能够鼓起志气，微笑地面对生活。正如她在给我的来信中所说的（指投影），读！ （生：（齐）“我恒久不会微笑着面对生活。”） 四、总结掌声的内涵 我说掌声像一束阳光，暖和着我们的生活！你觉得掌声像（生补充完成这句小诗） 五指导书写六个生字 六小结最终送给大家一句话 师：生活中人人都须要爱，人人都须要掌声，珍惜别人的掌声，也不要遗忘把我们的掌声献给别人！ 小学语文三年级上册大自然的声音课堂教案 小学语文三年级上册
12、大自然的声音教案设计 教学目标： 1.依据声音素材绽开大胆的想象，讲解并描述较生动、完整的故事。 2.培育学生语言表达实力和想象力。 3.回忆生活中曾经听到的各种声音，绽开联想。 4.激发爱好，体会大自然的声音，感受生活的美妙。 5.与同学沟通，培育仔细修改习作的习惯。 教学重点： 依据听到的几种声音，绽开想象写作。 教学难点： 学习写作方法，驾驭写作依次。 教学打算： 1.老师打算各种声音素材。 2.学生到大自然中倾听各种声音，做简洁记录。 课时支配： 2课时 教学过程： 一、激趣积累拟声词。 1、导语：同学们，你们可曾留意到校内里琅琅的书声，是莘莘学子意；闲暇时舒缓的乐声，是满意是享受；甚
13、至大街上热闹的汽笛，也是一种提示一种警示。世间万千种声音，或宛转好听，或尖声刺耳，或如诉如泣，或铿锵有力，却总让我们体会到有声世界的美妙。这不，今日的课堂老师请来了几位神奇的嘉宾，第一位，你们听听猜猜是谁 2.出示音频。（水声、鸟声、风声、树叶声等。），引导学生说出拟声词进行积累。 你都听过哪种水的声音？能仿照一下吗？可以用什么词形容？老师也收集了一些，跟我读，齐读两遍 请出下一位，谁呀？你都知道什么鸟？很多种鸟很多种叫声，形容一下鸟叫的声音。看屏幕指名领读，齐读两遍 最终一位：细致听，谁来了？说说都有什么风？这里有一些描写风声的词语（大屏幕出示）男生读一遍，女生来 3.老师小结。出示“拟声词
14、”的概念，引出课题，学生齐读。 像这样表示自然声音的词语就是象声词，也叫拟声词。这节课，我们就伴着这些奇妙而奇妙的声音一同走进大自然。 二、启发引导找方法。 （一）写作技巧一：。 1.迟日江山丽，春风花草香。此时正值春，你会想起哪些能够发出声音的事物呢？那好，下面，请你依据对春天的相识给下面的片段加上恰当的事物。 2、真好，你们填的词语都突出了春天的特点，这也就是说写作时要选取典型事物，现在我将这段话进行了扩展（出示加入拟声词的片段），提问：你更喜爱哪一个段落？能跟老师说一说你为什么喜爱吗？看来在写作时，选择恰当、合理的事物是很重要的，假如在配上拟声词，效果就更突出了。（提示：拟声词要加双引号
15、） 3.下面，老师再出示一个段落，这一段呈现的是夏季里雨天的景象。请同学们依据这一主题，结合段中描写把空补充完整。 夏日炎炎，刚刚还是骄阳似火，突然，满天的（乌云）黑沉沉地压下来，（狂风）“呼呼”地刮着，树上的（叶子）“哗啦啦”地左右乱摆。不一会儿，一道（闪电）划过，紧接着（雷公公）也赶来了，发出“轰隆隆”的巨响。“噼里啪啦”，豆大的（雨点）落下来，转瞬间，滂沱大雨从天而降 4.小结：由此可见，一篇好的习作，选择典型事物是特别重要的，假如再恰当地运用拟声词，会让文章更加生动、形象、逼真，让我们有身临其境之感。（板书：选取典型事物巧用拟声词） （二）写作技巧二：。 1.要想把文章写好，光靠选取典
16、型事物和运用拟声词是不够的。（出示好句）大家请看这句话，小作者不仅用到了拟声词，还对事物进行了什么描写？（想象）在作者的想象中，小草更加生动、更加形象，也更加富有童趣了。 2.看看语言真的是一出奇妙的魔术，而你就是操纵它是大师，回到我们刚才那个春天的片段描写，（出示课件）请同学们结合事物的行为特点，以及它的声音特点，绽开联想，让文章更充溢，更好玩。你肯定可以做到。 3.小结：在你们的润色下，春天活了，描写也更精彩了，你们真了不得！看来，你们能够恰当运用修辞手法，并且绽开合志向象，让这一个平淡无奇的小段落立即变得生动、好玩起来，从而抒发对春天的宠爱。 三、运用方法小练笔。 1.你们已经基本驾驭了
17、描写大自然的声音的小技巧，如此优秀的你们，想不想自己写一写大自然的声音呢？ 2.动笔之前，我们先看一组图片。出示图片，呈现主题内容，师生协作读。 春之声：春雨（淅沥）来得早，春风（沙沙）似剪刀； 小鸟（喳喳）枝头叫，溪水（叮咚）多欢乐。 夏之曲：蟋蟀（）真喧闹，蜜蜂（嗡嗡）花中绕； 雷公（隆隆）如鼓手，青蛙（呱呱）真聒噪。 秋之歌：树叶（唰唰）空中飘，大雁（啾啾）向南跑； 锣鼓（咚咚）庆丰收，农夫（呵呵）开口笑。 冬之韵：雪花（簌簌）乐逍遥，北风（呼呼）把冬报； 踩雪（咯吱）爱好高，玩雪（哈哈）伙伴笑。 3.我们就围绕这四小节韵文写，细心的同学肯定发觉了一节韵文一个主题，看练笔要求：（课件出示
18、要求） （1）选择一个主题写一个小片段。 （2）依据主题选择几种典型的事物。 （3）奇妙运用拟声词，让描写更生动。不要遗忘给拟声词加双引号。 （4）绽开合志向象，敏捷运用修辞方法，让文章更充溢。 4.出示主题内容，结合练笔要求进行解读。为了表达更精确，你们可以结合主题内容在开头交代表示时间、地点的语句。比如：春姑娘来啦，一切都活了再如：夏天的森林里 5.指生读练笔，师生适时评价。 四、搭配片段看整体。 1.下面我请四名同学来读一下自己的小练笔，其他同学仔细倾听，感受他们文笔间的精彩描写。 开头：大自然的声音可真奇异，无论走到哪里都能听到。 结尾：大自然的声音无处不在，只要你细心倾听，哪里都能听
19、得到。 2.同学们，美不美？你看，把这四位同学的片段描写放在一起，加上开头、结尾，就是一篇完整的习作，我们可以标题为“四季的乐章”。我们在写作时可以像他们这样根据一年四季的时间依次进行描写。 3.总结描写依次。 （1）时间依次：A春、夏、秋、冬；B早、中、晚；C雨前、雨中、雨后； （2）位置转移：森林里、花园里、草丛中、操场上。 4.出示写作小妙招儿歌。 自然声音真奇妙，想要写好有绝技；敏捷运用象声词，想象画面新颖高； 运用修辞出特效，真实感受很重要；把握依次条理清，段落明晰文章好。 四、老师总结。 同学们，大自然的声音多种多样，只要我们仔细地去倾听，就会感受到那其中的奇妙与奇妙，通过本课的学
20、习，已经学会了肯定的写作技巧，回去后，大家可以写自己的“四季的乐章”，也可以围绕不同地点进行描写。最终，让我们朗读清代诗人涨潮的听声，再次感受大自然声音的奇妙。 板书设计：选取典型事物（巧用拟声词） 大自然的声音绽开合志向象（巧用修辞）生动形象好玩味 明确描写依次（时间、方位） 小学语文三年级上册大自然的声音创新教案 小学语文三年级上册大自然的声音教案设计 教学要求： 1学会写12个字，熟识本课相关的词语，相识7个字。 2朗读课文，背诵自己喜爱的部分。了解课文的描写方法(叙述的依次)，想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。 3体会作者的思想感情，培育学生对大自然的酷爱之情。 教学重难点： 1
21、有感情地朗读课文，感受大自然的美。背诵自己喜爱的部分。 2让学生知道大自然有哪些奇妙的声音，并感受奇妙的声音，说说有些什么新的发觉。 课前打算： 课件。 教学时间： 2课时 第一课 一、激发爱好，引入情境。 1师：同学们，这是一个朝气盎然的大自然！有花、草、蝴蝶、小鸟等动植物，这是看到的。大自然里还能听到什么呢？你们可要听细致啦！(播放大自然的声音)大自然里除了刚才听到的声音外，还有哪些声音呢？今日，就让我们走进大自然，走进语言文字中去感受那来自大自然的奇妙声音！ 2板书课题，齐读课题。 二、初读课文，识记生字词，了解文章大意。 1请同学们轻轻翻开书，自由地朗读课文，留意把生字字音读准，把课文
22、读通顺、读流利。 2检查反馈： (1)要去参与大自然的音乐会，听那奇妙的声音，得带上这群小伙伴。相识他们吗？自由读一读。 演奏温顺宏伟充溢威力汇聚 呢喃细语汹涌澎湃汹涌澎湃敲敲打打 淙淙潺潺哗啦啦唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚 (2)先看第一行，谁情愿读？(评：你不仅字音读得准，而且声音特别洪亮。)还有谁能像他这样读一遍？全班一起读一遍。 (3)再看其次行词，谁来读？(评：他的字音读得很准，尤其是“呢喃”鼻音读得很准。)全班一起读“呢喃细语”。 师：你们看，“呢喃”这两个字都是什么旁？表示与什么有关？怎样说话才是呢喃细语呢？我们去听听。(课件)两只小鸟挨在一起，轻轻的、柔柔的说话，这就是“呢喃细语”，
23、全体女生读。 师：再来看这“汹涌澎湃”四个字，都是什么旁？说明什么？(水多)我们去看看。(课件)海浪猛烈地拍打着礁石，声势如此浩大，真是“汹涌澎湃”，全体男生读。全班一起把这些词连贯地读一遍。 (4)这些词谁会读？(评：这位同学的平舌音和翘舌音读得很清楚)来，请这一大组的同学读。这些词虽然形式不同，但它们都是表示声音的词，我们把它叫做象声词。这些象声词读起来可有节奏了，声音听起来奇妙极了(老师范读)，请全体女生带着男生读。 三、整体感知。 1现在字音读准了，让我们把这些小伙伴带入到文中，请同学们用自己喜爱的方式朗读课文，看你知道了什么？【随机板书：风水动物】 2大家真会读书。文中写了大自然里的
24、风、水、动物都能发出各种奇妙的声音。其实课文的第一自然段就概况了全文的全部内容，齐读第一自然段。【板书：奇妙】 四、学习其次自然段。 1那么风的声音奇妙在哪里呢？请同学们自由读读其次自然段。读完后告知老师这一段有几句话？ 2是哪四句话呢，下面老师想请四位同学来给我们一句一句地读。 3现在请大家自由读一读第一句话，看你读懂了什么？他是在哪里演奏手风琴？ 你们看，作者把风比方成了一位音乐家，他在森林里演奏着手风琴！那么风用他的手风琴演奏了哪些奇妙的乐曲呢？请同学们自由读读下文。 4出示： “当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。” (1)哦，他是这样翻动着手风琴，就能演奏出不同的歌曲
25、啦！请你把这句话再读一遍。 (2)还有谁来读？原来风是这样演奏手风琴的，就像人一样。 (3)他用手风琴还演奏了怎样的乐曲呢？ 5出示： “不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。” (1)请同学们好好地读读第三句，看你知道了什么？ (2)好，同学们，老师来举个例子让大家好好理解这句话的意思。柳树叶会发出“沙沙”的声音，梧桐树叶发出“唰唰”的声音。 (3)你们还知道了什么？春天来了，树叶长得嫩绿嫩绿的，女生就是春天那柔柔的声音，女生齐读这句。秋天来了，那一片枫树叶都变红了呢，那第一大组来读一下。冬天来了，男同学就像松树那样依旧挺立，树叶发出深厚的声音，男生齐读。 (4)这里用
26、了四个“不一样”(在课件里将“不一样”点红)，风这位音乐家可真了不得，用不同的乐谱奏出不同的乐曲。真是生读“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。” 6除此以外，风这位大自然的音乐家还用他的手风琴演奏出怎样奇妙的乐曲呢？ 出示：“当微风拂过，那声音轻温柔柔的，似乎呢喃细语，让人感受到大自然的温顺；当狂风吹起，整座森林都激烈起来，合奏出一首宏伟的乐曲，那声音充溢力气，令人感受到大自然的威力。” (1)同学们，你们都听过微风吹过树叶的声音吗？谁来仿照一下？ (2)学生仿照“沙沙沙”的声音。(评：你的声音多柔软呀，多舒适啊！)还有谁来试试？再轻一点？全班来试试！ (3)你们听，
27、这声音轻温柔柔的，就像两个小挚友在小声说话一样，谁能带着这种感受读一读微风部分？指一人读，(评：他的手风琴演奏的乐曲可真温柔呀。) (4)还有谁情愿来演奏？老师给你配上音乐。 多么奇妙的声音呀！让我们仿佛看到微风拂过的情景。还有哪些同学情愿来读，举手的同学一起来读。 (5)同学们，微风给我们的感觉竟是如此温顺(板书：温顺)，那狂风又是怎样的呢？谁来学一学狂风吹起的声音？ (6)学生仿照“呜呜呜”的声音。评价：你瞧，狂风吹起来了，你这棵小树怎么就没激烈起来呢？小树激烈起来是什么样子？大家做一做。 (7)狂风吹过来了，风声越来越大，森林的小树们都兴奋起来了，兴奋起来了，激烈起来了，这是一首多么有力
28、气的乐曲啊！谁能带着这种感受读读狂风部分？狂风吹得更猛了，你们这一大组读。整座森林都激烈起来了，全班一起读。 (8)多么有力气的声音啊，这真是一首雄壮而激荡人心的乐曲。【板书：雄壮】 (9)大自然里的风，有时是轻温柔柔的，有时是宏伟而充溢力气的，让我们一起来把这一句完整地读一读，女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分。打算好了吗？ 7小结： (1)风真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发觉大自然的风声原来如此奇妙。 (2)同学们，让我们再来看看这个自然段，微风的声音，狂风的声音还有翻动树叶的声音，实际都是在围绕这一段的第一句话写，我们把这样的第
29、一句话叫做总起句(课件显示“总起句”)，后面的三句话都围围着这句话，在详细的描写风这位大自然的音乐家用他的手风琴演奏了哪些奇妙的乐曲，我们称作分述句(课件显示“分述句”)。这种先总起后分述的写法就是我们今日学的新的构段方式，称为总分的构段方式(学生说一遍“总分的构段方式”)。 8请同学们也像老师这样在书上画出总起句，写上总起句和分述句，还在其次自然段的下面写上总分的构段方式。 9下面让我们合作读读这个自然段，老师读第一句总起句，你们读后面的分述句，让我们在读中进一步感受风演奏出的奇妙声音(配乐)。 孩子们，在作者的描写下，我们感到风所发出的奇妙声音真是太令人沉醉了！ 五、感知第三自然段的构段方
30、式。 1除了风以外，水的声音又如何奇妙呢？请同学们快速默读第三自然段，找出这一段的总起句，画上横线。 2你真棒，这么快就驾驭了这节课学的新学问，全班一起把总起句读一遍。那么这段话同样是总分的构段方式。 3作者又是怎样围绕这一个总起句详细描写水的奇妙声音呢？我们下节课再去观赏吧！ 其次课时 一、创设情境，复习导入。 1上节课我们交了一个新挚友大自然，他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。今日，他想带大家一起去观赏一场特别的音乐会。你们知道是什么吗？(齐读课题) 2不过，大自然说，要去参与音乐会，听那奇妙的声音得带上这群小伙伴。(出示词卡)。相识他们吗？跟他们打个招呼吧！分小组开火车读词语。 二
31、、入境想像，美读感悟。 1老师过渡：我们跟着大自然动身了。请同学们默读课文34自然段，看看你找到了大自然哪些奇妙的声音？(学生仔细默读课文，边读边思索，并在书上用自己喜爱的符号做上记号。) 2师：你们听到了哪些奇妙的声音？(学生说出“水、动物”的声音，老师相机板书) 3关于水的声音(直观感知，美读悟趣)。 过渡：还有谁也是大自然的音乐家？在书上找一找，自己读一读。 (1)指名生回答，为什么这样说呢？出示相关句子：小雨滴敲敲打打，一场喧闹的音乐会便起先了。滴滴答答叮叮咚咚全部的树林，树林里的每片树叶；全部的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。 “滴滴答答叮叮咚咚”声音多好听啊！连水也能演奏
32、，真是趣事，像这些描写事物声音的词，它有个名字叫“象声词”。想像一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音？你能不能也说几个？(劈劈啪啪) 同学们说的这些词所描绘的声音真像。假如把它们补充到课文中来，小雨滴这敲敲打打的音乐会，也是生动好玩、喧闹非凡啊！谁能把这种感受读出来？指名读，指导读好“滴滴答答叮叮咚咚”的不同音效。 (2)指名生说：小雨滴不仅会演奏，还会唱歌。出示相关句子： 当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到汹涌澎湃的海洋大合唱。 指名学生读。是什么让小小的雨滴拥有那么大的力气，可以唱出“大合唱”？
33、一滴小雨滴能做到吗？ 学生说说自己体会到的水之乐曲的奇妙。想象小雨滴“汇聚”起来，从小溪河流大海的奇妙经验。(体会不同水声的特点。) 出示填空： 当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌： 小溪_，河流_，大海_。从_，唱到_。 指名学生填空。 师生小组合作朗读。1组读小溪，2组读河流，3、4组读大海，老师读最终一句话。(从体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声改变的奇妙。) (3)小雨滴又会演奏，又会唱歌，可真了不得！让咱们一起随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧！(全班配乐读第三自然段) (4)你们喜爱这个自然段吗？喜爱就试着背一背吧！ (5)学生试背指名当堂背诵想背的一起背。 4关于动物的声音(角色体验，
34、美读悟乐)。 (1)老师导语：听到了风之曲水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。 (2)谁想当这些小动物，来演一演。学生仿照出相应动物的叫声。大自然中，还会有哪些动物的叫声。看谁敢挑战难关，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。 (3)情境互动。 师：小鸟(小虫、蝈蝈)，你在唱什么呀？出示句子“你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声似乎告知我们：我在歌颂，我很欢乐！”老师范读句子。真是太欢乐了，你们自己也读读吧。 (4)指名读，同座轮读，小组赛读。 (5)看来，大自然的每个角落都有歌声，欢乐无处不在。全班一起齐读第4自然段。 三、回来全文，积累语言。 大自然的声音太奇妙了，真有“此曲只应天上
35、有，人间能有几回闻”的感受。这样吧，让我们全身心地走进大自然，静心倾听这场天籁之声的音乐会。全班有感情地配乐朗读课文。 四、想像拓展，课外延长。 大自然就在我们身边，当你走进大自然，专心灵去感受那些奇妙的声音，信任你肯定会有新的发觉，把你好玩的发觉写下来吧。 板书设计： 大自然的声音风 水 动物奇妙 教学反思： 这是一篇浅显易懂、生动好玩的课文。新课程标准强调：阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品尝。因此依据课
36、程标准，我在教学过程中始终以读为主，引导学生入境、想象、美读、感悟，旨在让学生真正走进大自然，体验大自然，发觉大自然，激发学生酷爱大自然的情感，让学生的想象在美读中飞扬。 大自然里有着很多奇妙的声音，学习此课，学生听到了大自然中风、水、动物在大自然中形成的奇妙声音，并学习模拟这些声音，学习爱好深厚，并通过学生平常生活中对大自然的视察、说、写，模拟出更多更奇异的自然界中的奇妙之声，激发了学生酷爱大自然的深厚情趣。 语文三年级上册大自然的声音课时教案 小学语文三年级上册大自然的声音教案设计 【教学目标】 1.相识本课“奏、击”等8个生字，会写“演、奏”等13个生字，相识多音字“呢”。了解拟声词的不
37、同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。 2.朗读课文，背诵课文第23自然段。了解课文的写法特点及叙述的依次。 3.想象课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。 【教学重点】 00001.学会本课生字及词语，了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物，积累拟声词。 2.课文重点是其次至第四自然段，老师要引导学生通过朗读，相识并感受这奇妙的声音，然后通过想象，感受大自然的美。 【教学难点】 了解课文描写的方法，体会作者的思想感情。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.相识本课“奏、击”等8个生字，会写“演、奏”等13个生字，相识多音字“呢
38、”。了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。 2.初读课文，理清文章的层次。 【教具打算】 多媒体课件。 【教学过程】 一、谈话激趣，引入课题。 1.（课件出示2）播放一些自然界的声音。同学们，你们听到了什么？（学生自由发言） 2.老师导语：大自然是我们恒久的家园，也是永恒的智者。今日，让我们一起走进自然，了解感悟大自然。 3.现在是什么季节？你从哪里感觉到夏天已经来临？ 4.自由谈：茂密的树荫（视觉）、知了的鸣叫（听觉）、日渐上升的气温（触觉）、芳香的花草（嗅觉） 5.老师小结，导入课题：这节课，我们来学习一篇新的课文，了解大自然更多奇异的声音。板书课题：大自然的
39、声音。（学生齐读课题）（板书：大自然的声音） 二、初读课文，自学生字。 1.学生用自己喜爱的方式自由朗读课文两遍，借助拼音读准字音，把课文读通顺。 2.同桌互读，相互评议、订正读得不精确的字音。 3.小组同学读书竞赛。 4.轻声朗读课文，看看课文中介绍了哪几种大自然的声音。 三、检查预习，学习字词。 1.（课件出示3）文中的会认字。 miozunnnwijhuzh 妙奏呢喃伟击汇喳 指名读，老师刚好订正错音：读准平舌音“奏”，翘舌音“喳”。 指名领读、学生齐读、跳读 2.自由沟通：怎样记住这8个生字伙伴的样子呢？自由地和同桌说一说，记一记。 3.全班沟通：说说自己喜爱的生字的识记方法。（学生自
40、愿举手发言） 熟字加偏旁：妙：女+少喳：查+口 组词扩展：奇妙演奏宏伟击打汇合喳喳叫 4.（课件出示4）会写字。 mioynzuqnrugnshujjqdqiomn 妙演奏琴柔感受激击器滴敲鸣 指名读，留意正音：翘舌音“柔、受”，前鼻音“演、琴”，后鼻音“鸣”。 去掉拼音读，开火车读，齐读。 四、理清文脉，了解文意。 1.自读课文，边读边标记自然段。看看课文中介绍了哪几种大自然的声音? 2.同桌相互沟通。 3.指名发言，老师小结。 （风、水、动物） 五、识记生字，指导写字 （出示生字田字格课件5）妙演奏琴柔感受激击器滴敲鸣 同学们在课前练写生字的时候，发觉哪些字简单写错？或者不好写？ 预设：琴
41、击滴敲 师相机板书。大家一起读一读，记住每个字的字形。 形近字比较：受爱呜鸣泰奏 加一加：氵+寅=演矛+木=柔 组词扩展：激烈激发滴滴答答敲打 这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格中的范字，比照例字仔细视察读帖。 沟通：提示大家在写哪个字的时候留意什么？ 在学生沟通的基础上，老师范写强调： 预设： “琴”，留意下面是个“今”，不是“令”。撇捺要写伸展。 “击”，中间的一竖是一笔写成，不能分成两段去写。留意笔顺：先写“二”，再写一竖，竖折，竖。 “滴”左窄右宽，留意右边不是“商”，下面是“古”。 “敲”左右等宽，留意，右边不是“支”。 学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子上写，老师评价。 六、再读课文，积累词句。 1.自由朗读课文，边读边标注出自己喜爱的词语和句子。 2.标出和“点点滴滴”相像的词语，仔细体会。 人教版语文三年级上册花的学校公开课教案 小学三年级语文上册花的学校教学设计 导入新课 你喜爱小动物吗？谁来说说你家的小动物？小挚友这么喜爱小动物，今日我们一起走进花的学校的动物篇，来看我们的38课“偷看大王”，板书。 谁看出我们的课题有什么不同？这是为什么呢？ 二、学习偷看大王 1、自由读课文，要求：读准字音，