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1、人教版小学五年级上册语文太阳创新教案人教版小学五年级上册语文木笛创新教案 小学语文五年级上册木笛教案设计 教学目标： 1、抓朱丹语言、动作、神态等反复揣摩，感悟他用“笛声”如泣如诉内心的情怀。 2、领悟人物精神与事物品行喻指的高度统一。 3、在读中提升情感，唤起对南京大屠杀刻骨铭心的痛楚，提升不忘历史的民族责任感。 教学过程 一、倾听生命心曲 师：这节语文课，我们接着随着作者赵恺先生的思绪，再次走进手握木笛的青年朱丹，走进朱丹的内心世界。通过初读课文，我们了解到朱丹由于拒绝吹奏欢快的乐曲挥泪离开考场，而当他面对一片莹莹烛光时，他却伫立雪中，尽情地吹奏起来，那么课文是用怎样的语句来描写朱丹吹奏的
2、那一曲木笛声呢？请同学们快速阅读课文，找一找，画一画，品一品。 （指向如泣如诉的乐声，直达人物心灵） 回答范围：“笛声悲凉凄切，如同脉管滴血。寒冷凝冻着这声音，火焰暖和着这声音。坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地间翩然回旋” 孩子们在静静地倾听，他们好像听懂了这如泣如诉的笛声。 师：评价，应对学生发言，从内容的精确，朗读的流利，情感的传递等角度予以引领。 师：真是慧眼识珠，假如我们接着将句子读薄，将描写笛声的语句读成几个词，你认为哪些词最能代表这首木笛曲？ 生： 师：看来，我们拥有高度的共识。请看屏幕 （悲凉凄切、脉管滴血、翩然回旋、如泣如诉） 师：谁来字正腔圆，字字入心地读读这四个词。 生：
3、 师：词语是能够传递心情的，它还带有母体语句所特有的情感色调，请你专心的听，静静地想，你肯定会听到很多意想不到的声音。请闭上眼睛，专心倾听、想象。（师读） 师：你好象听到了怎样的木笛声？ 生：汇报同时请他们把感情带入句子中。 师：最终落在“如泣如诉” 泣：（板书“诉”） 师：是的，这流着泪的，款款倾诉的笛声在南京城飘雪的夜空中回旋，你们听到了，我们大家都听到了，让我们一起很有感觉的把我们的心情、感觉递进这些词语中，再来读一读这四个词语。 生： 师：保留着这种感觉，读着这些词语，假如朱丹此时就站在你的面前，你是不是有什么问题想问问朱丹？（意在指向那段痛楚的历史） 生： 生： 二、揭开惨痛历史 师
4、：朱丹，你为什么要吹奏如此悲凉凄切的笛声？你为何而泣？你又向谁倾诉？让我们一起叩问朱丹。自不待言，朱丹由“一丝悲戚”到“苦涩泪涌”再到“一曲悲音”，是因为_ 生：今日是12月13日，南京大屠杀纪念日 师：是因为_ 生： 师：12月13日是南京大屠杀纪念日。那是一段我们每一个有良知的中国人不堪回首又肯定不能泯灭必需牢记的血泪史_ (图片：呈现南京大屠杀的历史佐证：老师解说词：1937年12月13日，南京在日本侵略军的铁蹄下沦陷。丧心病狂的侵略者悍然进行灭亡人性的大屠杀，古都南京，血流成河，白骨累累，30万以上的无辜平民和放下武器的士兵遭到屠杀，这是中华民族历史上惨痛的一页，也是人类历史上惨绝人寰
5、的章节。 师：屠杀持续了40多天，近1000个小时，大约60000分钟。遇难同胞超过300000人，大约每12秒钟就有一个生命消逝。来，我们一起读一读这一组数字。 （屏幕打出：屠杀持续了/40多天/近1000小时/大约60000分钟/屠杀300000人/大约每12秒钟消逝一个生命） 生： 师：这是什么？这莫非仅仅是几个鲜红的数字吗？这是什么？（国耻） 师：以朱丹的艺术才华，演奏欢快的曲目并不难，但他是那么的酷爱他的木笛，已达人、笛合一，乐曲即心曲的境界。所以当朱丹想到今日是中华民族的奇耻大辱，他又怎么能让自己心爱的木笛流淌出欢快的乐曲呢？来，现在你就是考场上的朱丹，酝酿一下心情，谁情愿和我一起
6、对读考场上朱丹与大师的对话，体验朱丹内心的痛楚与决绝。 就在这段话中，朱丹放弃了什么？他在坚守什么？为了祖国的尊严，别说是艺术前途，即便是自己的生命，他也会无所畏惧的放弃，所以话语中即便不忍，但却万分的坚决，没有丝毫的回旋，没有丝毫的卑微。来，谁还情愿再做一次朱丹。 （对读） 三、烛照一片心灵 师：孩子们，不要从朱丹的苦涩中走出来，就这样融进去吧，从考场走出来的朱丹泪流满面，他能向谁倾诉呢？他披着雪花，径直走向坐落在鸡鸣寺下的南京大屠杀死难同胞纪念碑，接近石碑，他看到了怎样的画面？ 生：（接近石碑，只见一片莹莹光亮，像曙色萌动，像蓓蕾初绽，像墨滴在宣纸上无声晕染红烛流淌着红宝石般的泪。） 师：
7、接近石碑，只见一片莹莹光亮， 生：接读 师：请大家把眼睛闭上，让我们一起专心去看，这段话在你眼前仿佛出现了怎样的画面？ 师：读 生：听 师：睁开眼睛，你仿佛看到了怎样的画面？ 生：萌动的，初绽的，晕染的，自发的，流淌着红宝石般的泪的，幼松林。 师：侍机板书（幼松） 师：敲打“明显” 师：“明显”这个词在语段中想强调什么？你是怎么理解的，你感觉到了什么？ 师：为了帮助大家理解，我将这句话作了修改：走近一看，竟是一个由孩子组成的方阵。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他们高矮不一，衣着不一，整齐的排列在那里。他们的头上、肩上.” 师：请谈谈你对这两组语句的理解 （自己的意志与他人的意志的反差
8、） 师：源于自发的挚诚，祖国自由心中。那萌动的曙色，那初绽的蓓蕾，那无声晕染的墨滴，以其内在的神圣，悼念上世纪遇难国人的亡灵，自发的他们才是真正的幼松林，将来_ 生：接答 师：全部的历史都是当代史，诺贝尔诗人伊利威塞尔（美国作家，1986年诺贝尔文学奖获得者）多年前就曾提出警告：遗忘大屠杀，就是其次次屠杀。列宁也说过：遗忘过去就意味着背叛。这一刻，朱丹并不孤独。 师：他看到了这一片莹莹烛光（ 人教版小学语文五年级下册景阳冈创新教案 小学语文五年级下册景阳冈教学设计 教材分析 景阳冈是依据我国闻名的古典小说水浒传其次十三回改写的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，
9、赤膊上阵打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。 全文根据事情发展的依次，先讲武松进店饮酒，不听劝说，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有老虎，但确定接着上冈；然后讲武松赤膊上阵与猛虎搏斗，最终打死了老虎；最终讲武松一步步挨下冈来。 课文重点是：武松赤膊上阵打死老虎这部分，教学的难点是：了解武松的英雄性格。 文章导读 这篇课文是依据我国闻名古典小说水讲传第23回改写的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈赤膊上阵打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格?BR课文先讲了武松进店饮酒，不听劝说，执意要过冈，这段主要抓住了人物的
10、语言和神态进行描写。接着讲武松上冈后，见了官府榜文，才知真的有虎，但确定接着上冈。这段主要抓住了人物的心理进行描写。然后讲了武松赤膊上阵与猛虎搏斗，最终打死了老虎，这段主要抓住了人物的动作进行描写。最终讲武松打死老虎后一步步挨下冈来。 中心思想 通过记叙武松来到阳谷县，酒后上山，赤膊上阵打死猛虎的故事，表现了武松英勇、机灵、豪放及无所畏惧的性格。 文章结构 按事情发展依次可分为四段。 第一段（第1至第4自然段）：武松进店喝酒和不听店家劝说，执意过冈的情形。 其次段（第5至第7自然段）：武松在景阳冈上的心理活动。 第三段（第8至第12自然段）：武松打虎的经过。 第四段（最终一个自然段）：武松打死
11、猛虎后下冈。 写作特点 1、按“吃酒上冈打虎下冈”的依次，条理清晰。 2、语言凝练，动词运用恰当、简洁。 近义词：枉送白送嘲讽讥笑恐吓恐吓结伴结伙 反义词：好心恶意破裂完整酥松坚硬 词语说明 筛：斟。筛酒，即斟酒、倒酒。 如何：为什么。 但凡：凡是，只要。 印信：印章。 哨棒：防身用的木棍。 岂不枉送：莫非不是白白送掉。枉，白白地。 请勿自误：请不要使自己受损害。误，受损害。 武松：水浒传中人物之一，特别英勇，力大无比，曾赤膊上阵打死猛虎，一般把他当做英雄英雄的典型。 一饮而尽：一口气喝完。 踉踉跄跄：走路不稳，跌跌撞撞的样子。 客官：旧时店家对顾客的称呼。 掀他不着：掀不着他。 结伴：伴，就
12、是伙伴。结伴就是结成同伴。 岂：表示反问，有“莫非”的意思。 棒橛：短的木棒。 榜文：古代指文告，像现在的布告。 酥松：肢体懦弱无力。 嘲讽：鄙视并讪笑。 说时迟，那时快：表示当时的时间特别短促。旧时说书人的习惯用语。 吊睛白额大虫：大虫，老虎的俗称。眼睛上翘，额头上有白色花纹的老虎。 霹雳：云和地面之间发生的一种剧烈的雷电现象，响声很大，能给地面上的东西造成很大的灾难。 酒兴：饮酒的兴致或饮了酒以后产生的兴奋心情。 句段赏析 1、“原来这样。我吃了三碗，如何不醉？”“别胡说！莫非不付你钱！再筛三碗来！”“我是清河县人，这条景阳冈少也走过了一二十遭，几时听说有大虫！就有大虫，我也不怕。” 这是
13、武松在酒店饮酒时及饮完后与店家说的话。前两句是关于酒的，后一句是关于虎的。武松吃了三碗酒后，店家劝他不要再喝，因为“三碗不过冈”，但武松却说“吃了三碗，如何不醉？”不听劝说。从“别胡说！莫非不付你钱！”“就有大虫，我也不怕”中，我们可以看出武松豪放、倔强、无畏的性格。这种性格为下文他威猛打虎的行为作了铺垫。 2、原来大虫抓人，只是一扑，一锨，一剪。三般都抓不着，劲儿就先泄了一半。 这是写大虫进攻的“三招”及武松镇静应战的“三闪”。大虫抓人有“三招”：一扑、一掀、一剪。武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后；大虫把腰胯一掀，武松一闪，又闪在一边；大虫把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪，武松又一闪，闪在一边。
14、这“三闪”，消耗了猛虎的体力，挫伤了它的锐气，以至于“三般都抓不着，劲儿先就泄了一半”。“般”，指种、样。从这句可以看出武松是有勇有谋的，“突出表现了武松机灵、英勇、无畏的英雄性格。 3、武松拿来一饮而尽。 “一饮而尽”表现了武松豪爽的性格特征。这句话写出了武松喝酒的动作神态。 4、武松想：“转身回酒店吧，肯定会叫店家嘲讽，算不得英雄，不能回去。” 这句话进一步写出了打虎英雄的性格。这时的武松已经知道冈上有虎，但出于自尊心，他不愿下冈。“算不得英雄，不能回去”，这就更体现了武松“明知山有虎，偏向虎山行”的倔强大无畏的英雄气概。 5、说时迟，那时快，武松见大虫扑过来，一闪，闪在大虫背后。 这一句
15、是写武松是怎样躲过老虎的一扑的。“说时迟，那时快”写出了武松的动作灵敏、快速。“扑”写出了老虎的猛烈。这句话突出了武松英勇、机灵、灵敏、无所畏惧的英雄形象。 教学建议 1、课前可以布置学生阅读水浒传其次十三回，激发学生阅读课文的爱好，便于理解课文的思想内容。 2、让学生依据“阅读提示”充分自读自悟，然后组织沟通，通过沟通，理解课文内容和武松的性格及其英雄气概。 3、要留意引导学生从人物的语言、动作和神态的描写中体会人物性格特点。 教学设计示例 13*景阳冈 一、素养教化目标 （）学问教学点 学习生字词，能流利有感情地朗读课文，重点朗读课文中描写武松打虎的部分。 （二）实力训练点 理解课文内容，
16、在理解内容的基础上分清事情的前因后果。 （三）德育渗透点 使学生理解武松豪放倔强、英勇无畏的性格。 （四）美育渗透点 体会作为中国古典四大名著之一的水浒传的语言美和古代劳动人民豪放倔强、英勇无畏的性格美。 二、学法引导 （）老师教法 谈话法，导读法。 （二）学生学法 自学探讨法。 三、重点、难点、疑点及解决方法 （）重点 课文中描写武松打虎的部分。 （二）难点 了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、英勇无畏的性格。 （三）解决方法 通过小组探讨，老师相机点拨，结合朗读课文理解问题。 四、师生互动活动设计 （）老师活动设计 1从介绍我国古典名著入手，激发学生学习爱好。 2启发学生沟通自学成果
17、，激励他们提出自己的问题。 3有重点地探讨学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。 （二）学生活动设计 1自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题。 2通过小组合作探讨，解决自己不能解决的问题，小组内也不能解决的全班探讨解决。 五、教学步骤 （）揭示课题 1这是我国四大名著之一的水水浒传，你对水浒传有哪些了解？你知道水浒传中的哪些人物？ 2水浒传中有个闻名的打虎英雄叫什么名字？对，今日，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。 （二）简介时代背景及作者 水浒传作者是元末明初的小说家施耐庵。水浒传是描写北宋末年山东农夫起义的一部长篇小说，写了宋江等一百零八条英雄在封建统治者
18、的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒性上了景阳冈，赤膊上阵打死猛虎的故事。 （三）检查预习 1指读课文，说说文章的主要内容。课文是按什么依次写的？（是按事情的发展依次写的） 2理清脉络，初步了解课文内容，以及每部分内容相对应的段落。 （1一4）武松进酒店喝酒，不听劝说要过冈。 （56）武松上冈后的思想改变。 （711）武松打虎的经过。 （12）武松打虎后下冈。 3依据文章内容概括小标题。 （l）喝酒（2）上冈（3）打虎（4）下冈 （四）精彩段落讲解 你觉得写得最精彩的是哪部分？仔细阅读，然后和大家沟通，谈谈自己的理由。 1武松赤膊上阵与猛虎搏斗，最终打死了老虎。 默
19、读课文，思索这部分可以分为几层？每一层就是一个要点。 （猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎） 2这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？ （表现了武松机灵英勇，武艺超群的特点） （1）那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了按，望上一扑，从半空里蹿下来 “蹿、掀、吼”写出了虎的气概，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气概，那么打虎的武松就更了不得。这是反衬的手法。 （2）武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去，踢、打 （能看出武松机灵英勇、武艺超群） 3小组探讨：这段是通过什么表现人物性格特点的？ （这段是通过人物的行动表现武松的机灵英勇、英勇无畏、武艺超群的特点
20、） 4朗读指导。 读时速度可以快些，读出虎的声势、气概以及武松的英勇无畏。 （五）学习其次段 人教版小学语文五年级上册己亥杂诗创新教案 己亥杂诗教学探讨案 教学目标： 1、学问与技能：理解诗歌中的重点字词及主要内容。 2、过程与方法：诵读、自学、解析、赏析、背诵、练习 3、情感看法与价值观：领悟作者拳拳爱国之心。 教学重点：体会诗歌中表达的思想感情。 教学难点：领悟作者拳拳爱国之心。 教学过程： 一、情境导入：（可由说明诗题中的“己亥”导入） 这一年，是鸦片斗争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生；这一年，力主改
21、革时弊龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录在了315首日记体组诗中；这一年是1839年，道光19年，农历己亥年。今日，我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的一首。 二、作者简介： 龚自珍：一名巩祚，字璱人，号定庵，清代思想家、文学家。48那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄予着深意，诗歌奇丽奇肆，成就尤大。 三、朗读诗歌 1、录音范读 2、学生自读 3、老师泛读 4、划分节奏 己亥/杂诗 龚自珍 浩荡/离愁/白日/斜， 吟鞭/东指/即/天际。 落红/不是/无情/物， 化作/春泥/更
22、/护花。 四、自主学习 1、小组探讨诗歌各句中字词主要意思 2、汇报沟通 A.浩荡离愁白日斜：浩荡：广阔无边。离：离开京城、朝廷。白日：太阳（白日依山尽。） B.吟鞭东指即天际：吟鞭：鸣鞭。即：走向。 C.落花不是无情物：落红：落花。 D.化作春泥更护花：花：暗指朝廷、国家。3.总结全诗：满怀离愁面对夕阳西下，鸣鞭东指从今浪迹天际。凋落的花朵仍旧有情有意，化作春泥培育出新的鲜花。 五、译文观赏，整体感知 1、在这首诗中你读出了作者哪些感情？ 2、你觉得哪种感情更占上风？从哪句话可以看出来？ 明确：一二句：通过写景表现诗人辞官南归的愁苦心情，通过动作描写表现离去时的决绝。三四句：抒情。以落红自比
23、，表明自己仍关切国家的前途命运。 前两句：辞官离京（抒情、叙事） 后两句：以落红自喻，阐明心志。（借代、比方、争论） 感情：离别悲伤回来喜悦主动的人生看法 六、品读感悟 一二句写龚自珍报国无门，最终辞官回来杭州故里，心情非常苦闷。用“浩荡”来形容愁之深、之久。用夕阳西斜来烘托离愁，更为愁绪抹上了一层重重的色调。以夕阳西沉、暮色苍茫的气氛强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的情怀。甩响马鞭，奔向遥远的天际，从今和朝廷天各一方，决然离开京城，湮没于滚滚红尘之中。 三四句运用比方，把落红比方为辞官后的自己，花比为国家和朝廷，言外之意，虽然辞官，但在国家须要时，也情愿效力，抒发自己愿为朝廷效力的决
24、心。 (可以对整首诗进行赏析，也可以对单独的某个句子或某个字进行赏析。) 七、主题探究 主旨：写作者辞官离京，远去天际的无限愁思，表达了诗人的政治志向至死不渝的执着看法。 1、对国家民族的那份执著的忠忱。 2、不甘于沉沦，为国家民族贡献力气。 3、牺牲自己，培育后人的无私奉献精神。 八、作业支配： 1.背诵全诗。 2.随堂小练习： 本诗中那句表达了作者报效祖国的愿望： 本诗中那句表达了作者对京城的眷恋和深切的离别心情： 九、板书设计： 己亥杂诗 龚自珍 一二句写浩荡离愁，黯淡宦情，挥鞭远离京师。 三四句写不甘退伏，向往将来，寄予爱国情怀。 小学语文五年级上册月迹创新教案 月迹学案 学习目标 学
25、习课文借景抒情的写法。 把握孩童的心理及其发展改变的轨迹。 培育学生追求美妙事物的情怀。 学习重点难点： 学会借景抒情的方法 课前打算： 娴熟阅读课文 一、导入： 月亮引起人们无限的遐想，是文学创作永恒的主题，今日，我们将随着贾平凹去追寻月的踪迹，看看你又有哪些新的体会？ 二、整体感知： 1、文章的线索是什么？作者在文中分别写了哪几件事？ 明确：作者以月迹为线索，分别写了屋中盼月、镜中看月、庭中望月、杯中饮月、河边寻月、眼瞳见月、沙滩议月 2本文按时间依次写了一个动人的故事，你能梳理文章的结构吗 第一部分（1-4自然段）：庭院内赏月 月迹其次部分（5-32自然段）院内、河沿寻月。 第三部分（3
26、3自然段）寻月满足沙滩小睡。 三、品尝文本： 分组探讨课文内容： 1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得簇新，经常又什么都不觉满意”，而结尾却说“大家都觉得满意了”，这是为什么？ 明确：不满意-在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都都充溢了新奇，所以对孩子来说，他们总是“不觉满意”的。（启发：孩子们做了哪些事情或经验了什么后，最终得到满意呢？） 满意-孩子们在寻月的过程中得到了满意 “月色入户”一段描写精彩，但没多久，月亮在镜上消逝了，孩子们很悲观；（指名朗读）（ 小学语文五年级上册长相思创新教案 小学语文五年级上册长相思教案 【教学过程】 一、以诗引题 （出示王安石名句：春风又绿江南岸，明月何
27、时照我还） 在王安石的眼中啊，乡愁是那一片吹绿了家乡的缓缓春风。那么在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？请大家打开课本，自由朗读长相思这首词。 二、学生初读词 、要求： 读前两遍的时候留意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。 读后两遍的时候，争取把它念通顺，留意词句内部的停顿，明白吗？好自由读长相思，起先。 、老师指导学生读通词句： 留意不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。 、学生反复读，边读老师边指导停顿。 三、初读后想象 、让学生说说词给自己什么印象？ 、要求带着这种感觉我们再来读一读长相思，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去 四、悟词意 、分组合作学习，结
28、合注释体会词意。 、老师提两个关键的问题检查学生的学习状况： 作者的“身”在那里？ 作者的“心”在那里？ 、学生再谈体会。 、练习有感情朗读，读出作者“身”与“心”分别的感受。 五、想象画面 、老师放音乐指一学生读，学生想象画面。 、说说自己看到了什么？ 、练习朗读。 、写片段： 同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应当是怎样的画面，怎样的情景呢？绽开你的想象，把你在作者的家乡，在作者的故园看到的画面写下来。 、再读。 六、课堂延长 、出示“问君何事轻离别，一年能几团聚月？” 、创设情景，感情升华。 【教学反思】 长相思是校长扬州之行的一大发觉，某次偶然的
29、机会向本人举荐，本人初看教案，也被它深深的吸引了，确定一试。在此之前我从未曾想象到，一首简简洁单的词，能上得如此之丰满，如此之浑厚，如此之动人，如一首悠悠旋律在不断的起承转合的节奏变迁中咏唱着那一份情感，让激越的思绪不断飞扬，不断扩散。 读是这节课的元神，是这节课的精粹，我留意到古诗词教学依托载体是读，所以我对读的训练是足够的，并都尽量做到每一次读都解决一个问题。从读准字音到理解词意的读，从感受身在征程到心系故园的读，从领悟故园梦美到征程心碎的读，一个“读”字里，把作者纳兰性德思乡的情切、思乡的无奈、思想的痛楚表现得一览无余。 当然，比起王菘舟老师的用他诗般的语言按部就班地浮载起“长相思”的意
30、境，本人“功力”尚浅，不能同日而语，实在见笑。 小学语文五年级上册忆读书创新教案 忆读书教案设计 一、教学设想：这篇文章我是想让学生在自主学习、自由沟通、合作的基础上进行探究，旨在引导青少年懂得“读书好，多读书，读好书”，的道理。 课文内容分析 忆读书一文作者冰心先生在这篇文章中主要向中学生讲解并描述有关读书的问题。通常在这一类的文章中我们看到的多是理论性的说教。如：读书会给我们带来的各方面的好处等等，让学生读来索然无味，自然也就无法激发学生对于读书的爱好。而冰心先生这篇文章却另辟蹊径。首先文章开篇一句“一谈到读书，我的话就多了”让人听来很亲切，似乎一位慈爱的奶奶在与自己谈活，一下子抓住了学生
31、的心。在整篇文章中，完全是对自己亲身经验的讲解并描述，让学生在读的过程中跟随冰心奶奶成长，直到文章结尾得出结论：“读书好，多读书，读好书”。娓娓道来之语，如心底之泉水，缀缓流进了学生的心中，让他终身难忘。 教学目标 激发学生对语文学科的爱好，培育学生自主、合作、探究的语文学习方法。 培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量。 熬炼学生自由自在，逍遥自在地表达他们的所见、所闻、所感。 教学方式：采纳座谈的形式较好，可以给学生更大的想像、发挥空间，培育学生自主学习的实力，同时也为老师供应创新，敏捷的教学方法。 二、教学步骤 （一）导入新课 可由与书相关的名人名言、俗语或谜语导入。 例如： 谜
32、语 千层宝典一翻开， 黑白纵横一排排， 历代往事它记载， 学问没它传不开。 名言：1书是传播学问的工具。 2书是人类进步的阶梯。 （二）阅读理解课文 1请同学们朗读文章，遇到生字生词可查字典或在小组内商讨解决。（约7分钟） 引导学生先分组分任务探讨学习课后的字词积累，然后每组自由进行沟通学习。 1、给下列的字注音： 宴、凯、笸箩、丢、督促、凑、罡、煞、堆砌、寇 2、词语解析： 兴致勃勃若有所失人情世故索然无味 风花雪月无病而呻 （活动目的）：让学生了解文章内容，在最短的时间内接受最大的信息量。培育学生快速阅读的实力。 2问题抢答。（可以小组为单位，优胜组赐予表扬） （1）冰心奶奶读书的体会是什
33、么？ （2）哪些内容可以说明“读书好”？ 设计说明：此环节可以培育学生的团队精神，调动学生学习的主动性，熬炼学生快速筛选信息的实力。 参考答案： （1）读书好，多读书，读好书。 （2）读书可以获得美的享受。读书可以扩大学问面。读书对写作有很大的帮助。读书有助于提高人的品德。 （三）师生座谈 设计说明：（因为这是一个比较轻松的话题，课堂形式可以采纳圆桌会议来布置，这样不仅有利于学生陈述自己的见解，也有利于在开学之初拉近师生之间的距离，增进彼此的亲近感） 1为了活跃气氛，老师可先带头讲一下自己的读书体会。 2学生之间沟通发言。（在此过程中老师要恰当引导） 附课堂发言实例： 学生1 ：看了冰心奶奶写
34、的忆读书后，我也有了自己看法。我想说一说小时候看的第一本连环画三国演义，刚一看立刻就被里面的英雄人物吸引了，关羽、诸葛亮。我最佩服诸葛亮足智多谋、运筹帷幄，三气周瑜，借东风大败曹操，真是让人佩服不已，从那以后，我就常常看历史故事，对我国的历史也就略有了解。 学生2 ：我也认为看书比看电视好，书里面写的美丽的句子、情节，在电视中是无法表现出来的。只有自己体会。我还记得，老师给我们朗诵的朱自清的荷塘月色中的那一段景物的描写“月光洒在那一片叶子和花上是田田的叶子，叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”多美的描写呀！我觉得我的观赏水平有了很大的提高。 学生3 ：就是，多读书对写作也有很大的帮助。我上小学时
35、，妈妈常常给我买各种书籍，比如：安徒生童话，格林童话，还有小学生作文，各种报纸杂志，我的写作水平有了很快的提高。五年级时，我的作文还获得全国小学生征文竞赛优秀奖呢。 师：我以冰心先生的话来结束这节课一-“读书好，多读书，读好书”。 （四）作业 1拟定一个本学期的读书安排。 2课下打算一下，向同学介绍你看过的一本喜爱的书：，（可在口语文际课上进行沟通，以学生语言组织、表述的状况及班内其他要求借阅的多少来打分）。 人教版小学语文五年级下册杨氏之子创新教案 小学语文五年级下册杨氏之子教案 师：同学们看于老师的表情，有什么改变?(做表情：笑容满面) 生：于老师很兴奋。 师：看到同学们，我兴奋了。再看于
36、老师(做表情)，现在是什么表情? 生：于老师似乎很惊慌。 师：对，有点惊慌，上课的时候，同学们假如不主动发言.于老师就会惊慌，希望同学们主动举手回答问题。行吗?这是今日我们要学习的课文，读读题目。(生读课题)细致读一读这篇课文，和平常读的课文感觉有什么不同吗? 生：这篇课文特别短。 师：对.很短小.只有53个字。还有吗? 生：它里面还有许多“曰”。 生：这是篇文言文。 师：真好。那我们平常学习的课文是什么文? 生：白话文。 师：文言文和白话文有好多不同，最大的不同是文言文 生：难理解。 师：文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字.但包含的意思许多。读文言文的时候要擅长想象.把一个字变成好多好
37、多字，把一句话变成好多好多话，这样你就能读懂。下面老师想了解一下同学们会不会读文言文。(一女生读课文) 师：(朗读不是很好，老师赐予指导)听你读这篇课文就像一辆车子走在不平整的路上，磕磕绊绊、一顿一顿的。谁再来读一读?(生读) 师：握手!读得特别好，听你读这篇课文，就像一辆车行驶在平坦的路上，很顺畅。能不能告知我这篇短文讲了什么故事? 生：讲的是孔君平到梁国杨氏家里去，去找他家主子 师：他家主子?杨先生吧!杨先生不在 生：杨先生不在.他的儿子在，孑L君平就把杨先生的儿子叫出来。 师：往下说! 生：杨氏小儿为孔君平端来水果，水果中有杨梅，孔君平指着杨梅说：“它是你家的果子吗?”他的儿子说：“不知
38、道孔雀还是您家的家禽。” 师：最终一句理解错了，细致想想是什么意思? 生：“没听说过孔雀是您家的鸟。” 师：很好!“甚聪惠”是什么意思? 生：很聪慧。、 师：很聪慧。“惠”是什么意思?对，“惠”同“慧”。再往下看，“诣”什么意思? 生：“诣”是拜见的意思。 师：好.意思读懂了。“孔君平诣其父”，这个“诣”是拜见没错，但它不是拜见一般的人，这个“诣”特地指拜见他敬重的人或他的长辈。 师：我有个小问题，孔君平说：“此为君家果。”是逗着小孩玩呢，还是讽刺挖苦呢?大家听老师读一遍，留意看老师的表情刚上课时我就让大家视察表情，表情也是会说话的。 (师范读杨氏之子，面容亲善，表情幽默，动作风趣，学生为之热
39、情鼓掌。) 师：怎么样?是讽刺还是逗着玩、开玩笑? 生：是逗着玩，是大人跟小挚友开玩笑。 师：你看，表情朗读就有这么大的作用。下面请大家一起像于老师这样读一下课文，假如你的动作、表情能协作一下那就太好了。(学生自由读课文) 师：好!谁情愿朗读一遍? (以下大约有十多分钟时间，于老师反复指导学生表情朗读，最终学生读得特别流利。) 师：大家读得真好。能背下来吗?给大家三分钟时间背下来。(生自由背诵课文) 师：好，于老师先给大家背一遍(师范背课文，然后几个学生轮番背诵课文，最终全体学生齐背杨氏之子，于老师在前面协作加动作。)咬文嚼字文本细读 师：你们会背了，于老师要提问题了，课文的最终说杨氏之子“甚
40、聪惠”，意思是特别聪慧。那么，你从哪儿看出来这个小挚友特别聪慧呢? 生：孔君平抓住杨梅的“杨”和杨氏的“杨”都是同一个字来开玩笑“此是君家果”，小孩立刻抓住孔君平和孔雀都有一个“孔”字来反对：没听说过孔雀是你家的家禽。 师：从这里看出小孩的确很聪慧!还有吗? 生：“儿应声答日” 师：说明什么? 生：说明他反应很快。 师：好!反应快，思维灵敏，也说明很聪慧。 ( 小学语文五年级下册军神创新教案 小学语文五年级下册军神教案设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。 2、通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的缘由。 3、凭借详细语言材料，学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚毅的人。 教学过程： 一、揭题，激情导入 1、揭题 2、媒体出示（十大元帅图）：同学们，你们看，这十位庄重威猛，气宇轩昂的军人就是我国赫赫出名的十大元帅。他们是（生读元帅名）。 3、指图，这位就是被德国医生尊称为“军神”的刘伯承元帅。 媒体出示：简介刘伯承 二、初读，自主发觉 1、自由读课文，留意读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。 2、你们觉得文中哪些句子比较难读？ 3、组织沟通，指导读好难读的句子。