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1、安塞腰鼓教学实录?安塞腰鼓教学设计_ 【教学目的】 1.学习本文铿锵激越的语言。 2.从不同角度、不同侧面感受安塞腰鼓的美。 【教学重点】 1.雅词、美句的积累。 2.美点、妙要的品析。 【教学设想】 教学方法 1.反复诵读。 2.归纳积累。 媒体设计 打算35分钟的腰鼓舞的碟片或录像片。 教学时数：1课时 【教学步骤】 一、导语设计 (播放34分钟的腰鼓舞片段)刚才，大家从声响、画面感受到腰鼓的恢宏气概和铿锵激越，下面让我们绽开想像的翅膀，从文字中体会激情的腰鼓。 二、解题 安塞：县名。在陕西省北部、延河上游。县人民政府驻真武洞镇。(辞海1989缩印本，1126页) 腰鼓：击乐器。古今形制不
2、同。今之腰鼓，框用木制，长形，两端小而腰较粗，双面蒙皮，用于民间腰鼓舞，奏时用绸带系鼓，缚在舞者腰间，双手各执鼓槌，交替击奏，并伴有舞蹈动作，初盛行于陕北革命依据地，建国后流行全国。(辞海1989缩印本，1715页) 三、研习课文 1.通读课文，积累20个雅词： 震撼烧灼威逼晦暗安静亢奋羁绊奔突辐射翻飞 鼓点后生阵痛颤栗磅礴排解元气强盛强健渺远 2.解读课文，理清文章结构(板书)。 3.品读课文，学用各种句式。 排比句式 A.从形式上看： 有句内的排比，如： a.这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使安静的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了。 b.它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。
3、. 有句与句的排比，如： 每一个舞姿都充溢了力气。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆忙变化。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。 . 有段与段的排比，如： 使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧。 使人想起：千里的雷声万里的闪。 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终恒久明晰了的大彻大悟。 . B.从用法上看： 有的用以增加语势，突出腰鼓舞的恢宏气概，如： a.容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲! b.黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇-安塞腰鼓! . 有的用以渲染腰鼓形象，节奏感强，充溢旋律美，如：
4、a.骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 b.隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解。 . 反复句式 有间隔反复，如： 好一个安塞腰鼓!(第13、17、22段三次出现) 有连续反复，如： 百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听了隆隆，隆隆，隆隆。 (14、15、16段又构成间隔反复) 比方句式 a.骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏. b.观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了. 对比句式 黄土高
5、原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击! 多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。 拟人句式 它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此显明地感受到生命的存在、活跃和强盛。 . 还有系列感叹句、系列无主句、困难谓语句、语意层层递进句. 4.赏读课文，例谈美点妙要。 容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲! 理解：突出了腰鼓舞场面的雄伟，捶击的强健。 它使你惊异于那农夫衣着包袱着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，尽然可以释放出那么奇伟磅礴的能量! 品析：农夫衣着包袱、消化着红豆角角老南瓜反衬出这片奇伟的厚土所
6、生养的这些元气淋漓的后生的强健有力。 当它戛然而止的时候，世界稀奇地宁静，以致使人感到对她非常生疏了。 简直像来到另一个星球。 耳畔是一声渺远的鸡啼。 观赏：稀奇地对她非常生疏像来到另一个星球写出了静的程度，渺远的鸡啼以动衬静，写出了世界的宁静和高原的旷远。 5.背读课文，归纳小结。 背读文中的雅词、美句、精段，归纳积累本课所得。(本环节亦可视作课外作业) (解说：放手让学生自读，充分体现老师导的作用。设计的标准是：教学目标要明确，教学思路要清楚；课型设计要创新，提问设计要精粹；学生活动要充分，课堂积累要丰富；诵读教学要突出，思维训练要加强；教学头绪要简化，手段运用要先进。) 安塞腰鼓22 安
7、塞腰鼓, 贵阳市其次试验中学蔡瑞丰 【教材分析】教材体系 初中语文教材分为三个发展阶段，第一阶段即第一、其次学期，要求是联系生活，着重培育一般的阅读实力。安塞腰鼓收入人教版初中语文教材其次册第四单元中。本单元的训练重点是：整体领悟，发表见解。文章内容 本单元是反映精神文化生活的，共有两篇讲读课文，三篇阅读课文。安塞腰鼓是其次篇讲读课文，文章以奇丽奇伟的想象，张扬激荡的句式，铿锵磅礴的语言，急促暴烈的节奏，用一个个犹如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、震天动地的安塞腰鼓。呈现了中华民族生生不息、鼓荡澎湃的活力。文章的作用和地位 新课标在实施目标中明确指出
8、，要求学生汲取民族文化才智。吸取人类优秀文化的养分。本文充分展示了中华文化的丰厚博大，宣泄着生命的活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。同时，本文在写作上，内容与形式高度统一，气概恢弘，有阳刚之美。 【教学目标】 、学问目标：理解课文内容，驾驭文章的写作特点。 、实力目标：学生能在课堂上发表自己的见解。 、情感目标：领悟作者所歌颂的生命的力气，并将这种精神融入学生日常的学习中，成为学生变更自我现状的精神动力。 【重难点】 通过对文章的朗读、分析揣摩，感悟文章的主旨与情感。 【教法设计】由于现阶段城市学生的学习有一个比较明显的特点：就是学生都有几本教辅书（比如点拨、教材全解等），文
9、章的一些基础性的内容他们可以凭借手中的教辅书就可以解决。因此在日常的教学中我有些课可以摒弃老师的具体分析、讲解，而是侧重学生在自读中能对一些问题进行探究。本课的教学我主要以学生的思索为课堂主线，以学生活动为课堂主体，在课堂教学中采纳自读、探讨、感悟式。力图使本文的教学具有开放性，敏捷性。同时我也要求自己参加到学习中去，成为课堂学习的参加者、促进者与引导者。 【学法设计】 自主探究学习理论认为：“只有学会的，没有教会的。”可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。依据创新学习的思想，在教学中采纳合作、探究的合作学习法，进行综合性学习、探讨性学习。注意学生的探究实力和学习中的独特体验。不求全，
10、不求四平八稳。【教学打算】 为了拓宽课堂，实现生活、语文、课堂的对接，体现大语文观，在上课之前首先布置两项任务：1、初步感知文章内容，预先扫清生字词障碍。 2、收集有关安塞腰鼓的资料，了解安塞腰鼓这种艺术形式，了解作者刘成章。 【教学过程】（共计40分钟）一、导入新课（1分钟） (课前打算时播放王雄伟演唱的西部放歌) 导入语：一曲激扬高亢，呈现西部人民壮志豪情的西部放歌，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。（多媒体展示黄土高原的图片）从内蒙古的沙漠和戈壁中吹来的尘埃，用几亿年岁月的累积造就了它，这里虽然贫困，但是却蕴含着摆脱贫困的希望，因为这里是黄帝轩辕氏书写华夏民族第一部史诗的地方，这里的子民
11、自古以来就在和恶劣的自然环境抗争，在数千年的抗争史上，产生了很多呈现着西部粗犷，豪放的民风民俗的艺术形式。今日，我们文化之旅的脚步将随着刘成章先生的生花妙笔踏上这片黄土，去观赏有“天下第一鼓”之称的黄土高原之魂安塞腰鼓！ 二、学习新课（37分钟）（新课程标准要求，老师要转变教学观念，真正落实学生主体地位，树立教为学服务的思想，转变师生角色，真正体现师生同等，教学民主。在课堂上，老师应作为教学的促进者、参加者，深化学生群体，与学生一起学习，共同探讨，相机点拨、引导，激发学生学习的爱好与热忱。依据本文的教学思想及模式，我设计了以下三个板块，在这些板块的学习中，将大部分学习的时间交给学生，让他们发挥
12、主动探究、勇于创新及小组合作的精神，通过自己反复阅读文本、相互探讨而领悟，实现自主、合作、探究学习的目标。） 第一板块：听读课文体会文势（7分钟） 播放多媒体课件，老师范读，在声情并茂的朗读中营造学习的氛围，体会文本的精气神。（7分钟） 让学生揣摩文章的朗读技巧，初步感受文章的形式美以及其中的深情，最大限度的呈现文章内容，实现学问目标。这一环节完成后，预期目标是希望学生能被文本中所描绘的场面所震撼，。 老师范读时，学生要仔细体会老师在朗读过程中对文章的处理。 师：课件上展示的图片中有许多安塞腰鼓的场面，你用那些词语来概括这些场面？ 听完老师的朗读后，同学们又有些什么感受？你用那些词语来概括听的
13、感觉？ 学生谈听读感受。 师：依据学生的回答整理出大致的几个类别。过渡到对文章音韵美、形式美、精神美这三大美点的探究。其次板块：分析课文，美点探踪（23分钟） 在这一板块中，主要是采纳“问题探究”策略，在老师的组织下，提出探究问题，通过合作探究，自读自悟，解决文章的重、难点。 老师供应并出示以下主要的小课题：（学生有别的小课题的临场解决。）、对文章朗读处理的分析音韵美（8分钟） 预设：朗读的处理是由于文章的结构和内容确定的：14自然段写表演前：语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前宁静中蓄积力气的特点。527自然段写表演中：语速较快，语调昂扬激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热情的特点。2830
14、自然段写表演后：语速舒缓，语调温柔，表现腰鼓表演结束后场面宁静的特点。总之：开头和结尾应低沉一些，更深情一些，中间部分应激情澎湃，心情激扬。 2、对本文写作特点的分析形式美（9分钟） 预设：由于作者表现的内容是安塞腰鼓，这种艺术的形式的特点是大气磅礴，节奏铿锵有力。因此在文章的句式上多简洁有力的短句，偶有拖沓的长句；也没有冗长的段落，一言两语即自成段落（节奏铿锵有力）。大量地运用排比和比方，排比的形式又力求多样（大气磅礴，富有气概）。 分析后就让学生朗读相应的有排比和比方的段落。 3、对本文主题思想的初步分析精神美（6分钟） 预设结论：关于这篇文章的主旨，常见的有以下这几种见解： 1、歌颂生命
15、中奔腾的力气。这股力气，由西北汉子热忱奔放的腰鼓表现出来； 2、表现要冲破束缚、阻碍的剧烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓，表现了摆脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力气； 3、歌颂阳刚之美。“一群”“朴实得就像那片高粱”的“茂腾腾的后生”，他们“释放出那么奇伟磅礴的能量”，表现了一种独特的美；人就应当这样痛快淋漓地生活、表现。“遗忘了一切冗杂”，打破人们身上层层坚硬的外壳，而不必计较功名利禄，不必患得患失。 学生畅所欲言，对本文的几个学习点绽开探讨，相互沟通，概括总结。学生依据自己驾驭的材料，自己选定探讨题目，小组合作探究。这些小探讨
16、题目，要求学生肯定要深化思索，结合全文，参照课后练习，汇合小组的才智，探讨得出一个较为完善的结论，学生只要言之成理，就给以确定。激发他们的学习、钻研的热忱，培育合作与深化钻研的精神。 第三板块：师生共读，情感升华。（7分钟） 在问题研讨结束后，老师带着学生一起高声朗读课文。在朗读声中完成本环节的教学。 三、作业设计（2分钟）该环节要求学生结合自己的精神生活与社会生活，紧承本文的学习，依据自己的实力，选择其中一项作业完成。从而引导学生尝试着在写作中用恰当的语言形式去表达自己的感受：（课件出示作业要求） 、课外听几首侗族大歌，听完后把你听的感受运用恰当的句式和修辞手法表达出来。、在刘成章老黄风记、
17、扛椽树；乔良高原，我的中国色三篇文章中选一篇文章，与本文比较，分析相同点和不同点。在给学生足够的时间完成作业之后，将优秀的文章传到班级博客上，学生展示自己的成果，并且可以相互评价。安塞腰鼓教案第17课安塞腰鼓教学目的1、学习朗读课文，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的磅礴气概。2、品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。3、感受中华传统文明的精神力气。教学设计1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的种民间艺术，充溢原始的意味和浓郁的黄土高原气息，对于生活在海盐的青少年，大都对其缺乏形象的干脆的感受。因此，我们尤其要留意调动学生的心情，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。2、这是一篇诗化的
18、散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一样的气概磅礴的语言，所以整个教学过程以“朗读”为主，在朗读中感受气概，在品读赏析中感受语言之美，使学生得到艺术的熏陶。教学步骤一、片断播放，观感引读播放34分钟的腰鼓舞片段，调动学生心情，并在学生的观感畅谈中引入课文。在学生谈观感时，老师可从以下几个方面适当引导：安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不行分别。它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。人的表演和乐器的“表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以胜利的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓
19、，精、气、神无阻无碍一脉贯穿。安塞腰鼓的内涵是生命的激扬和渲泻；是羁绊不住的力气；是原始力气的勃发、喷涌。二、高声诵读，感知气概1、知内容。学生自由朗读课文，试用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。2、明结构。文章按“鼓响前腰鼓表演鼓声止”可分成3大部分。其次部分为文章的主体部分，分别从4个
20、角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。学生会很快找出：好一个安塞腰鼓!（明确：这是文章内容与结构上的核心句。）3、寻美点。分组找寻美点。用“美，你看(听)”的句式叙述出来。学生可能有如下答案：蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而宁静。火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发
21、出的沉重响声，碰撞在遗忘了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着变化的舞姿美，你看，每一个舞姿都充溢了力气，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆忙变化。三、品读赏析，学习句式1、品读赏析：感受语言的节奏美、诗意美、意蕴美、情味美。学生找寻自己觉得最精彩的语句片断品读赏析，要求用“好，好在”这一句式进行赏析评点。（可从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行）从用词方面说：(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，好像从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟
22、人手法形象地写出了宁静时安塞腰鼓的状态。(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。(3)“这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使安静的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比剧烈，更能突出安塞腰鼓的特点。从句式上说：(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增加。(2)“交织!旋转!凝合!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气概强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特殊引
23、人注目，自然完成画面由静到动的急转。从修辞上说：(1)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比方使对象更加形象详细，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。(2)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清楚。(3)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增加了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气概。本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步
24、；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”段与段之间的排比：“使人想起：落日照大旗，马鸣风流做；使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终恒久明晰了的大彻大悟！”这些排比句使文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出剧烈的思想感情。从写法上说：(1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终恒久明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的宁静。(3)文中开头的静
25、态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充溢画面美。2、学习句式：排比句式反复句式比方句式对比句式拟人句式排比句式：排比，是把结构相同或相像、语气一样、意思亲密关联的一组句子或词语排列起来，以增加语势，加深感情。例如“苦痛和快乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织!旋转!凝合!奔突!辐射!翻飞!升华!”A.从形式上看：有句内的排比，如：a.这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使安静的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了。b.它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。.有句与句的排比，如：每一个舞姿都充溢了力气。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的
26、匆忙变化。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。.有段与段的排比，如：使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧。使人想起：千里的雷声万里的闪。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终恒久明晰了的大彻大悟。.B.从用法上看：有的用以增加语势，突出腰鼓舞的恢宏气概，如：a.容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!b.黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇-安塞腰鼓!.有的用以渲染腰鼓形象，节奏感强，充溢旋律美，如：a.骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风
27、姿。b.隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解。.反复句式：反复，是为了突出某个意思，强调某种感情，特意重复某个词语或句子。在本文中，它经常是与排比结合起来运用的。例如“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。”有间隔反复，如：好一个安塞腰鼓!(第13、17、22段三次出现)有连续反复，如：百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听了隆隆，隆隆，隆隆。(14、15、16段又构成间隔反复)比方句式a.骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏.b.观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了.对比句式黄
28、土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击!多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。拟人句式它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此显明地感受到生命的存在、活跃和强盛。.还有系列感叹句、系列无主句、困难谓语句、语意层层递进句.四、互动释疑，拓展延长1、互动释疑：（1）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!(“那么一股劲”要“摆脱”“冲破”“撞开”什么?是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”?)明确：“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗忘了一切冗杂”，“痛快了山河、
29、蓬勃了想像力”，使人明白人之所以为人，生命之所以为生命。（2）它使你惊异于那农夫衣着包袱着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，尽然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!(过着贫困生活的农夫，哪里来的那么强大的力气?)明确：他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。这是他们力气的源泉。（3）多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。(为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓?)明确：江南流水更多地表现柔媚的风格，而安塞腰鼓须要承载这样原始、粗犷的生命力气的“厚土”。（4）它使你惊异于那农夫衣着包袱着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，尽然
30、可以释放出那么奇伟磅礴的能量!品析：农夫衣着包袱、消化着红豆角角老南瓜反衬出这片奇伟的厚土所生养的这些元气淋漓的后生的强健有力。（5）当它戛然而止的时候，世界稀奇地宁静，以致使人感到对她非常生疏了。简直像来到另一个星球。耳畔是一声渺远的鸡啼。(为什么听到这样的“鸡啼”?)此题意在培育学生对语言的敏感力和洞察力。明确：当鼓声停止后，人们仍沉醉在激情中，似乎炙热后的寂静，这时稀奇地对她非常生疏像来到另一个星球写出了静的程度，渺远的鸡啼以动衬静，写出了世界的宁静和高原的旷远。以“鸡啼”反衬宁静(也可认为这是实写)。2、拓展延长请仿照文中的排比句式或比方句式写一段话，描述一个表演场面。（例：滚灯）五、
31、归纳积累，读背课文这篇文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气的剧烈的思想感情，赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比方，使文章气概恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增加了文章感人力气。第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页