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1、十几减5、4、3、2导学案人教版十几减5、4、3、2教学反思十几减5、4、3、2是在学生经验了十几减9和十几减8、7的大量练习基础上，这时学生的计算技能基本形成，计算方法基本娴熟。与前面的十几减9、8、7相比，在今日的学习过程中学生学得相对轻松，绝大多数学生能将“破十法”自主迁移到本课的学习中。教学中有让学生说计算过程时，关注平日里不太会表达、思维较慢的几个学生，虽然在回答中还有些不自信，但也清晰地表达自己的想法，对学生自己来说是一种确定，对我来说更是兴奋。这堂课我首先让学生用已经驾驭的方法自己先试着去算12-3=12-4=12-5=通过学生试做，再让同桌相互说说他是怎么算出来的？最终，我让孩
2、子们在班上说出来。接着我让孩子独立完成11-5=11-4=11-3=，看谁最快完成。通过问题：你有什么发觉？发展了学生的思维，学生会发觉被减数没变，减数越小，结果就越大；减数越大，结果就越小。得到了课堂的生成。课堂不足，发觉孩子驾驭破十法以后，在计算的过程中不怎么会用其他的如：看加想减，递减法等等。从作业的反馈来看，有些学生能正确计算，但不能敏捷计算，特殊是学生相对喜爱用“想加算减”来计算，面对一个算式时，当他想不到相应的加法就会手足无措，因此在今后的教学中还应进一步激励学生用多种方法去思索与解决问题。十几减5、4、3、2的退位减法 十几减5、4、3、2的退位减法 教学目标： 1、在详细的情境
3、中，让学生通过多种方法进行十几减5、4、3、2的退位减法计算。 2、培育学生的动手操作实力和语言表达实力。 3、在解决问题的过程中体会到数学来源于生活。 教学重点：让学生娴熟进行十几减5、4、3、2的计算。 教学过程： 一、口算： 11-916-813-710-410-84+8 11-713-815-610-7+12+97+4（说说你是怎么算的） 二、新授： （出示课件）你能提出什么数学问题？ 1、生编题、列式（列出全部问题） 2、用你喜爱的方法算一算 3、把你的想法说给你的小组听 4、汇报 5、没有差异时，引导学生看算式还能想到什么？（引导学生留意20以内进位加法和退位减法相关的四个算式之间
4、的关系） 6、看，你们做得这么棒，小明想把他的一个气球送给你们，谁帮他解决了问题，气球就送给谁。气球中有算式 说想法 三、练习 1、你们还记得小狗汪汪吗？（出示）今日它也来了，想和你们进行口算竞赛。看看你们谁算的正确，可以吗？ （课件：得数设置四、五秒） 12-411-313-511-4 13-412-311-214-5 2、你们算的这么好，沈老师也送给你们每人一个礼物，快看一看吧，（口算卡），快快算一算，让你们的卡片快快住进它们的楼房。（学生贴卡片） 759 12-5=11-6=11-2= 11-4=2+3=（这张卡片住不进楼 10-3=15-10=房，那我们现在就 14-7=13-8=来盖
5、一所楼房好 16-9=14-9=不好，你还能让 17-10=0+5=哪些算式住进来） 2+5=12-7= 3、这些居民住进了新家，特别感谢你们，看，他们给你们带来了什么？谁能得到？ 12-8=13-611-7=11-3= 12-5=13-4=11-2=14-5= 四、作业：书中题（122页4、5、6） 板书设计： 十几减5、4、3、2的退位减法 12-3=911-2=914-5=9 12-9=311-9=214-9=5 9+3=129+2=119+5=14 3+9=122+9=115+9=14 流程图： 教学反思：在上节课的基础上，学生对破十法驾驭的较好，能够在本节课中迁移，用破十法解决问题，
6、但在加减法算式关系中，大多数学生驾驭的不好。 练习课 教学目标： 1、巩固20以内退位减法的学问，巩固计算方法。 2、感受部分与整体之间的关系。在练习中渗透函数思想。 3、培育学生的计算方法。 教学重点：计算方法 教学难点：选择自己喜爱的计算方法 教学过程： 一、宣布课题： 这节课我们来上一节练习课。 二、课堂练习 1、看图列式计算 学生视察图，说说图意，自己列式计算，说说计算方法。 2、计算 学生计算，说说计算方法，渗透函数思想 3、连线 学生计算，列式 4、计算：巩固减法各部分的名称 学生独立计算 5、用6、7、13写出两道加法算式和两道减法算式 6、思索题： -95 15-7 三、课堂独
7、立作业 计算：124页9题 四、课堂小结 说说本节课你学会了什么？ 教学反思：学生对口算方法驾驭得较好，能够正确计算。 整理与复习 教学要求： 1、通过整理与复习，进一步巩固进位加法和退位减法的思索过程。并能正确计算加减法。 2、发觉算式间的规律。 教学重点：发觉算式间的规律。 教学打算：卡片 教学过程： 一、整理与复习进位加法 1、（1）出示一些写有进位加法的卡片，贴在黑板。 （2）引导学生思索可以把哪能些算式排在一起？（小组探讨） （3）小组代表发言。 （4）师小结。 2、出示加法表。 （1）、填写加法表。 （2）、视察加法表，你能发觉什么？在小组内沟通。 （3）、以小组为单位在全班沟通。
8、 二、整理与复习退位减法 1、出示一些写有退位减法的卡片，贴在黑板上。 （1）探讨：哪些算式能放在一起？ （2）沟通。 2、出示减法表。 （1）填写减法表。 （2）视察减法表，你能发觉什么？在组内沟通。 （3）全班沟通。 三、说一说 1、看图理解题意。 2、用书上的句式说一说 实践活动 教学目标： 1、借助好玩、真实的情境，激发学生参加统计活动的举，培育学生初步的统计意识。 2、初步体验数据的整理过程，相识象形统计图和简洁的统计表，能依据图表中的数据回答一些简洁的问题。课程标准中想对应的学问技能目标。 3、对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。 4、通过实例，相识统计表和象形统计图，条形
9、图（1格代表1个单位），并完成相应的图表。 5、能依据简洁的问题，运用适当的方法（如计数、测量、试验等）收集数据，并将数据记录在统计表中。 6、依据统计中的数据提出并回答简洁的问题，能和同伴交换自己的想法。 教学难点：体验数据、实物整理、统计的过程。 教学过程： 一、启发教学，实践体会。 1、我们班要实行元旦联欢会，同学们一起来做嬉戏吧。 2、小组活动：钓鱼投准 3、全班沟通：每人在3项嬉戏中，分别的了多少分，依据各项嬉戏的每次得分状况，你能提出什么数学问题 4、各小组的统计图进行汇总，并引导学生依据统计表提出问题并加以解决。 二、练一练： 1、启发学生提出问题。 2、说一说： （1）哪样东西
10、最多？最样东西最少？ （2）哪两样东西同样多？ （3）你还能提出哪些数学问题？（小组探讨） 3、第1题先让学生视察图意，明确问题，然后让学生独立地解决问题。让学生数一数各种图形的数量，体会数据的整理过程，再动手画图，完成填空。可以让几个小挚友合作完成。 4、第2题，先让学生把书后附页上的水果图剪下来，再独立解决问题。 5、第3题，通过学习独立的调查，整理数据，表达结果，培育学生的统计意识。老师引导和激励学生相互沟通，发表自己的看法。 6、迎新年。 （1）先让学生独立去视察图。 （2）引导学生依据图意提出并解决问题。 小组沟通后全班沟通。 （3）说一说自己班如何过新年，开展哪些活动，可以提出哪些
11、数学问题。 总复习 教学目标： 1、能正确读、写20以内的数，驾驭其依次，并能比较大小。 2、能正确娴熟地计算20以内数的加减法。 3、会比较多少、大小、长短、高矮、轻重等、会根据肯定标准或自定标准进行分类；能确定物体前后、左右、上下的位置与依次；能识别长方体、正方体、圆柱体、球等几何体；会认读整时、半时、整时过一点或差一点整时四种状况。 4初步体验数据的整理过程，相识象形统计图和简洁的统计表，能依据图表中的数，回答一些简洁的问题。 教学过程： 一、复习旧知。 老师与学生一起复习所学内容，为后面的练习做铺垫。 二、练一练。 1、第1题可先让学生视察图，明确题意，再说一说左上、右下、右上、左下所
12、指示的位置，并填空。 2、第2题，先让学生填空，再说一说规律，也可以让学生先说一说规律，再填空。 3、第3题是巩固数的组成。 4、第4题目的是能正确娴熟地进行20以内加减法运算。 5、第5题巩固相识钟表的四种状况。 6、第6题是巩固比较数的大小，它不是干脆把两个数字拿来比，而是要先运算再比较大小。 7、第7题先让学生视察图，说一说图的意思，再提出问题并沟通和解答，具有肯定的开放性。 8、第8、9、11题,先让学生视察图，说一说图的意思，并且列式计算。 9、第12题，老师先让学生视察图，明确图中符号的含义和题目的意思，再进行统计。 10、第15题，先视察图，明确要解决的问题，然后独立地思索，尝试
13、解决问题，在此可组织沟通与探讨。 11、第18题，是一幅连环画，引导学生细致视察，编数学故事，然后说一说，算一算。 复习提纲 一钟表的记法与画法。 1、看钟表说时间并书写 2、说时间指名画出时间 3、做练习 二、看计数器说数的组成 1、拨计数器数数：正数，倒数，双数。 2、拨数说数的组成，如：12是1个十，2个一组成。 3、选数填括号1，9，10，13，17，20。一位数（），个位是0的（），大于10的（），十位是1的（）。 4、跑步时，从前面数小明排第5，从后面数他排第11。这次参与竞赛的共有多少人？ 三、计算中的填空题 1、一图四式 2、在括号里填数。 正向逆向（等于号在前面） 3、计算方
14、法填空。 4、在里填、号 5、在里填、=符号。 四、看图列式 1、练习说图意，进一步理解加减法的意义及整体与部分的关系。 五、图形的相识 1、摸一摸。2、数一数。3、做练习题 五6、5、4、3、2、加几和十几减6、5、4、3、2【五】6、5、4、3、2、加几和十几减6、5、4、3、2 第一课时 教学内容：教科书P7890例题，试一试，P9091“想想做做”的习题。 教学目标：1、经验从实际情景里提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的计算方法，能比较娴熟地计算6、5、4、3、2加几。 2、在视察、操作中逐步发展探究、思索的意识和思维的敏捷性。 3、能应用学问解决生活中相关的实际问题，
15、体会数学的作用。 教学重点：能比较娴熟地计算6、5、4、3、2加几。 教学难点：理解6、5、4、3、2加几的计算方法。 教学媒体：电脑课件，学具。 教学过程： 一、创设情景，提出问题。 先请学生观看茄子老师带来的礼物（小白兔采蘑菇的情景图），再请学生相互说一说图意，全班沟通，提出一共有多少个的问题，依据学生的回答板书：58=。 二、自主探究，领悟算法。 1、师：怎样才能计算出58=，请你们先独立思索，再四人小组相互探讨计算58时是怎样想的？ 小组汇报。 2、试一试。 师：小挚友们能用这么多方法来计算58，真不简洁！告知老师，你喜爱哪一种方法？为什么呢？ 书上P90试一试中为你们打算了3道题，你
16、能用你喜爱的方法来计算吗？ 学生做完后，小组内相互检查，统计做对的人数，指导做错的学生更正。 三、巩固应用，深化拓展。 1、做“想想做做”第1题奖水果。 师：茄子老师看到你们这么能干，给你们每个人都带来了好几种水果。都印在了我们的书上，就是“想想做做”第1题，茄子老师还提出了一个问题，谁能看图列出算式，就把水果奖给谁。学生做完后，同桌相互检查，统计一下，多少人能得到水果。 2、做“想想做做”第2题送水果。 师：刚才小挚友们都得到了水果，茄子老师又给我们带来了大西瓜，上面写有“想想做做”第2题的算式。茄子老师又给你们提出了一个问题，谁能又对又快地把西瓜上的算式做完，西瓜就给谁。 学生做完后，比一
17、比、说一说：每组题有什么不同点和相同点。 师：现在大家都做对了，茄子老师说：“书上的西瓜也都送给你们了。” 3、做“想想做做”第3题送蘑菇。 师：刚才茄子老师送你们各种各样的水果，现在小白兔也想把它采的蘑菇送给它的好挚友，谁情愿帮一帮它？分组嬉戏。 每个小挚友手拿蘑菇算式卡片，送到合适的挚友家中。 4、做“想想做做”第4题买东西。 师：刚才你们帮助了小白兔，都是助人为乐的好孩子，现在茄子老师要嘉奖你们，带你们到玩具店去逛一圈。每一个玩具上有一道题，看谁回答得又对又快。 5、做“想想做做”第5题引导学生看第5题，提问：上面有（）盆花，下面有（）盆花，一共有多少盆花？怎样填写？怎样列式计算？ 6、
18、做“想想做做”第6题统计玩具。 引导学生看第6题，统计表的第一横行有什么？第一竖行表示的是什么？应怎样填写统计表。 学生看懂题意以后，相互探讨，填写统计表。 7、做“想想做做”第7题开火车。 师：前面我们帮助了小白兔，现在有一个小挚友遇到了困难，他要想回到家，就必需算对这些题。你们能帮助小挚友顺当回到家吗？分小组开火车的形式进行，每人做一道题，哪一组做得又对又快，哪一组获胜。 四、总结评价，点拨学法。 师：想一想，这节课我们学习了哪些新学问？这些学问你是怎样学到的？先相互说一说，再告知大家。（依据学生回答，板书：6、5、4、3、2加几） 五、教学后记： 十几减7、6导学案人教版 十几减7、6导
19、学案人教版 教学内容： 人教版一年级下册第14页例2十几减7、6。 教学目标： 1通过独立探究和合作学习，使学生主动获得十几减7、6的计算方法。 2初步培育学生的合作意识和沟通意识。 3初步渗透“用数学”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义，培育学生用数学的意识。 教学重点： 探究十几减几的计算方法，会正确计算十几减7、6的题目。 教学难点： 亲历探究过程，理解“十几减7、6”的算法。 教学打算： 课件，口算卡片。 教学过程： 一、创设情景，生成问题 1、（多媒体出示口算：） 158178118138198 师：说说你是怎么算的？（点击算式，媒体出示答案。） 小结：计算十几减8时，我们
20、一般可以采纳想加算减，或是用破十减的方法。 2、师：今日这节课我们接着学习减法。 （课件出示主题图）同学们，看!小军和菲菲在游乐园的五彩池边数金鱼，看着漂亮的金鱼在鱼缸里欢乐的玩耍，他们兴奋极了。菲菲说：“13条金鱼，黑的有7条，红的比黑的多”小军抢着说：“不！13条金鱼，红的有6条，黑的比红的多”他们俩越争越激烈，菲菲说：“这里共有13条金鱼，黑的有7条，你自己数数有几条红的吧！”小军说：“有13条金鱼，红的有6条，算一算有几条黑的吧？” 可是金鱼游得太快，菲菲眼睛都数花了，还是没有数出来。它请我们小挚友来帮忙啦！“小挚友们，用你们的学问帮帮我吧！” 【设计意图：创设生动的童话情境，使数学问
21、题在富有童趣的两只小猫的争辩中自然提出，有效的激发了学生的学习爱好，大大调动了学生参加学习的主动性和主动性。】 二、探究沟通，解决问题 师：要知道黑金鱼有几条，怎样列式呢？说说为什么？ 1独立算法，合作探究。 依据学生的回答板书算式13-76（条）。 你是怎么计算出13-7的？能给小军讲一讲吗？ 每个人的想法可能不同，小组内探讨探讨，比一比，哪一组帮菲菲想的方法最多。 【设计意图：联系情境问题的尝试计算，使学生体会到计算是源于问题的解决而不是孤立存在的，这也是课程标准中“人人学习有价值的数学”新理念的体现。】 2沟通汇报算法。 学生汇报的算法可能有： a.把13分成10和3，10-73，3+3
22、6。 b.7+613，13-76。 c.把7分成5和2，13-211，11-56。 【设计意图：独立探究和合作学习的方式相结合，使算法更丰富，更自由，更敏捷，大大拓宽了学生的思路，同时使学生充分体会“合作”意义之所在。】 3尝试运用，多种择优。 小军从小挚友这里得到了这么多好方法，谁能帮忙解决菲菲的问题？”13-6=？ 学生在全班沟通自己的想法。 还可以这样算：7=6=13,13-7=6,13-6=7 渗透了减法各部分的关系，让学生在计算中感受或在汇报中自由的表述。 【设计意图：尝试练习在生动的情境中自然进行，不仅巩固了多种算法，同时使学生有意识的对算法进行了对比和选择。】 三、巩固应用，内化
23、提高 今日学习的学问你驾驭了吗？老师来考考大家 1、14页做一做 学生独立完成后，说说自己是怎么算的。 小结：把一些图形分成两个部分，减去其中一部分，剩下的是另一部分，依据这样的想法，同一幅图可以写出两个不同的减法算式。 【设计意图：渗透减法各部分的关系，让学生在计算中感受或在汇报中自由的表述。】 2动脑筋计算。 分组出示以下题目（课本14页做一做第2题） a.8+9=9+6=7=9= 17-8=15-9=16-7= 17-9=15-6=16-9= 学生做完后，师问：“做完这些题目，你有什么想法吗？” b.8+118+166+15 11-316-815-6 学生做完后，师问：“你发觉什么了吗？
24、” 【设计意图：学生自由表述他们的想法，一方面使他们充分感受加减法之间的关系，另一方面又使学生明确体验到了想加算减的计算方法的优越性，并知道在减法算式中交换减数和差的位置，就能得到另一道不同的减法算式。】 3用数学学问解决问题（学习三的第2题。） 留意引导学生视察数字信息和符合信息，激励学生完整的叙述图意。 计算后，让学生说说自己的想法。 4计算练习（练习三的第3题） 先在小组内抢答算式的得数，再各自写出算式。 四、回顾整理，反思提升 小挚友们，今日这节课我们学习了十几减7、6，知道计算十几减几仍可以采纳“想加算减”的方法和“破十减的方法”；还知道了一道减法算式可以改写成另一道对应的减法算式。
25、这样的思想也能帮助我们计算十几减几。下面请谈一谈你的收获。 板书设计： 十几减7、6 13-7=613-6=7 想：10-7=33+3=6 10-6=44+3=7 7+6=1313-6=713-7=6 一年级数学下册十几减5、4、3、2导学案课题十几减5、4、3、2课时总课时14-6学习目标1、我会用自己喜爱的算法计算十几减5、4、3、2。2、我能正确计算十几减5、4、3、2。重难点1、初步驾驭十几减5、4、3、2的退位减法的思维过程。2、正确计算十几减5、4、3、2。课前预习1、快速计算。（我报算式，你说得数）16-7=11-7=15-7=12-7=13-7=13-6=11-6=12-6=1
26、4-6=14-7=2、说一说。（任选上面的一题和小伙伴说说你是怎么算的）课型新授课教学打算口算卡片、小棒等导学流程导学步骤详细内容复备栏1、导（导课题、目标）师：通过前面的学习，我们可以用想加法算减法、破十法、连减法计算十几减几，你最喜爱的方法是下面的哪一种？（在最喜爱的方法下面画“”）1想加法算减法2破十法3连减法师：请同学们用自己喜爱的方法学习十几减5、4、3、2。2、学（出示预学案，学生自学或合作学习）合作学习：1、请小挚友们翻到课本第17页，先阅读例4，再用“想加法算减法”的方法计算例4第一个式子：12-5=我是这样想的：5+（）=1212-5=（）2、请你用上面的这种方法计算下面各题
27、，并和学习伙伴说说例4其他题自己是怎么算的。11-4=12-4=11-3=12-3=11-2=3、展（师巡察发觉问题、或组内、全班展示）用其他方法计算例4各题，并和学习伙伴说说自己是怎么算的。4、讲（老师精讲点拔或出示课件，突破难点）把这节课学习的十几减5、4、3、2算式理一理。减数是5的：减数是4的：减数是3的：减数是2的：115=11-4=11-3=（）-2=（）-5=（）-4=（）-3=（）-5=（）-4=（）-5=5、练（以固学案出示，检查学生学习是否达标）1、课本第17页“做一做”。2、课本第17页思索题。3、课本第17页数学嬉戏。课堂小结（不超过两分钟，可由学生进行小结）通过今日这
28、节课我学会了。我的心情。板书设计：十几减5、4、3、2减数是5的：减数是4的：减数是3的：减数是2的：115=11-4=11-3=（）-2=（）-5=（）-4=（）-3=（）-5=（）-4=（）-5=课后反思：人教版一年级下册十几减5、4、3、2数学教案 人教版一年级下册十几减5、4、3、2数学教案 【学习目标】 1初步学会计算十几减5、4、3、2。 2通过练习，进一步理解计算退位减法的思索方法。 【学习重难点】 学习重点：学会十几减5、4、3、2，并能解决简洁的实际问题。 学习难点：敏捷运用十几减的计算方法进行计算。 【学习过程】 一、复习 1口算。 11 8=_ 14 6=_ 13 8=_
29、 15 6=_ 11 7=_ 17 9=_ 12 7=_ 16 8=_ 2看卡片，说出（ ）里应填多少。 3 （ ）12 5 （ ）13 2 （ ）11 5 （ ）14 4 （ ）12 4 （ ）13 312 66，说一说想的过程。 二、新授 1口算。 5 8_9 5_8 5_ 3 8_8 4_5 9_ 12 4_12 3_11 2_ 11 3_13 4_5 7_ 2在横线上填上、或。 10 2_10 7 15 4_15 4 13 5_14 5 12 2_13 2 4 8_5 9 14 5_15 5 3计算。 13 5 5_ 9 4 8_ 11 4 8_ 8 6 5_ 16 8 4_ 5 7
30、4_ 16 7 9_ 14 9 5_ 15 2 7_ 4应用题。 （1）飞机场上午和下午一共起飞12架 ，上午起飞7架，下午起飞多少架？ （2）图画小组一共有15人，男生有8人，女生有多少人？ （3）小明吃了9个，还剩7个，小明家一共有多少个苹果？ （4）第一小组有8人，其次小组的人数与第一小组同样多，两组共有多少人？ （5）“六一”儿童节一年级有13个节目要表演，已经表演了8个节目，还要表演几个节目？ 十几减几教案十几减几教学内容：十几减几（第15页例2）完成相应的做一做及练习三的第1、2题教学目标：1、理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。2、体验
31、数学与生活的亲密联系和探究学习的乐趣。教学重点：驾驭十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。教学难点：能够运用多种方法进行口算并且正确率高教具打算：挂图教学过程：一、复习旧知，沟通联系出示口算：857+87+66+85+75+913-916-918-915-917-914-913+712-8（全班齐练，集体订正）二、自主探究，学习新知1、出示“鱼缸内金鱼的画面。首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一情景，调动学生的爱好。2、同学们发觉左边小猫嘴边有“13条金鱼，花的8条，黑的有几条？”的文字。同时右边小猫嘴边也有“13条金鱼，黑的5条，花的有几条？”的文字。3、引导学生讲解并描述两只小
32、猫对话的意思，明确要解决的问题。4、启发学生依据图意和要解决的问题，想想自己打算用什么方法解决。5、组织小组探讨，广泛发表自己看法6、组织全班同学沟通，对各种方法进行评议。在各组探讨的基础上，广泛反映出各种方法。老师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的看法。然后，请同学们就出自己在解决问题时喜爱哪种方法，并说明理由。7、有导向性的小结老师以参加者的语言，表明自己依据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要确定“破十减”等方法的合理性。三、巩固计算方法1、先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。一方面扩大练习的量，另一方面提兴奋
33、趣。2、为改变方式，把“做一做”第2题做成卡片，以二人“找挚友”的方式，先说加法题后说减法题，相互练习，活跃气氛，提高练习速度。四、联系实际，解决问题练习三第1、2题完全放给学生独立完成。完成后，分别说说解题时自己的想法。也可以分小组，由组长组织同学们沟通，沟通时要照看到每一个同学，特殊是差一点的同学。老师老师应加强巡察，主动参加一些小组的沟通，了解状况，帮助学习有困难的学生。五、课堂小结：今日我们学习了十几减几的退位减法，我们发觉用“破十法”和“想加算减”的方法比较简便。板书设计：十几减几例213-8=（5）条13-5=（8）条31031025一年级数学下册十几减5、4、3、2教案 一年级数
34、学下册十几减5、4、3、2教案 一、学习目标 （一）学习内容 义务教化教科书（人教版）一年级下册第17页，练习四的第1、2、3题。本内容是在学习十几减9、8、7、6的基础上教学的，是学生经验了大量的练习基础上进行教学，这时学生计算技能基本形成，计算方法基本娴熟。在教学中可以让学生用喜爱的方法，由观题到心算，不再直观演示，操作分解，由所学的方法自主迁移、类推到本课学习中，渐渐提高学生自主学习的实力。 （二）核心实力 20以内退位减法属于数与代数领域内容，20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学学问，与20以内的进位加法同等重要，都是最基础的学问。通过本单元学习，使学生能娴熟地口算20以内
35、的加减法，经验与他人沟通各自算法的过程，能运用数及数的运算解决生活中的简洁问题。 （三）学习目标 1学生通过多种方法进行十几减5、4、3、2的退位减法计算，进一步感知加、减法之间的联系，娴熟运用“想加算减法”，促进计算实力的提高。 2通过几个层次的计算练习，提升初步沟通、合作、迁移、类推的实力。 3在解决问题中，体会数学的作用，发展应用数学的意识。 （四）学习重点 驾驭十几减5、4、3、2的计算方法，能娴熟正确计算。 （五）教学难点口算。 板书课题：十几减5、4、3、2。 （三）巩固练习 1课本第17页做一做第1题。 （1）视察比较，发觉规律 独立完成，汇报沟通。 师：大家填数的速度都很快，有
36、什么好方法？ 预设：我用的“想加算减法”，看到上面的加法算式，立刻就能想到下面减法算式的差。 （2）分析关系，创建算式 师：你会像这样出几组算式吗？ 同桌相互出题，沟通汇报。 【设计意图：做一做第1题突出了加减法之间的关系，旨在帮助学生优化计算方法，多组练习后，让学生逐步喜爱“想加算减法”并加以娴熟，分析关系，发觉规律。】 2数学嬉戏。 （1）口算。 179178135114 126136156115 （2）找出得数相同的算式 师：从上面算式中，找出得数相同的算式。 差是9：178156 差是8：179135 差是7：114136 差是6：126115 师：视察第一组，178与156这两道算式
37、，你发觉了什么？ 预设1：被减数十位上都是1，得数都相同，差都是9。 预设2：其它几个数都不同。 师：你能将结果相等的这两道算式用等号连接写在练习本上吗？ 生：178156 师：等号不仅可以表示一个算式的结果，它还能表示两个算式之间的关系。这样的算式还有吗？试着写出2道。 （3）第17页“思索题” 学生独立完成，集体核对。 预设错误答案：假如想到类似124146这样的算式，请学生推断这个算式出现了2个4是否符合要求，要刚好修改。 【设计意图：数学嬉戏与“思索题”进行题型整合，组织学生练习20以内退位减法，感受差相等的两个减法算式的关系，对所学算式进行整理。】 （四）全课小结 师：通过今日的学习
38、你有什么收获？ （五）课时作业 1看图列式计算。 【学问点】以直观图的形式，突出体现了加、减法之间的互逆关系，巩固了相加算减的计算方法。 【答案】1156（个）1349（个） 【解析】可将“？”变换到不同位置，让学生依据其位置的改变列出一个加法算式和两个减法算式，再说说这三个算式各部分之间的关系，深化体会加、减法之间的互逆关系。 2小蚂蚁回家。（连一连） 【学问点】综合性口算练习，提高学生的计算实力。初步引导学生解决问题的有序性。 【答案】略 【解析】先计算出每只蚂蚁身上的得数，再根据从左往右，先上后下的依次连线。 3下面每组算式卡片的得数相同，你能填出被遮住的数吗？（练习四第8题） 【学问点
39、】考查学生对加、减法之间的关系是否有比较清楚的相识，能否敏捷运用互逆关系填出所缺的数。 【答案】4，7；2,14；4,4。 【解析】先理解题意，想一想得数相同是什么意思？再视察每组中的3个算式，确定每组中算式的得数；最终沟通各自的方法，激励学生敏捷运用加、减法之间的关系填数。 4把5、6、8、9分别填入中（每个数只能用一次），使等式成立。 【学问点】通过这样的练习，培育学生的发散思维，加深理解加、减法之间的关系。 【答案】6859,6895,9568,9586。（答案不唯一） 【解析】上面算式是两个数相加后再减去一个数等于另一个数，在这四个数中找一找，可以发觉5968。依据这个等式可以得出不同
40、的填法。 敏捷运用十几减几的口算方法。 （六）配套资源 实施资源：十几减5、4、3、2名师教学课件、十几减5、4、3、2课时作业。 二、学习设计 （一）复习导入 1开火车口算。 128118157149117136 116159128137129179 师：说一说你是怎样算的？ 2填空。 9（）12（）8147（）13 6（）118（）17（）915 师：说一说你是怎么想的？ 小结：我们已经学习了十几减9、8、7、6，在口算的时候可以用“破十法”和“想加算减法”，今日我们接着学习退位减法。 【设计意图：设计复习题，突出新旧学问间的联系，激活学生已有的阅历，为感受“想加算减法”的价值奠定基础。同伴汇报，沟通共享，完善自己的想法。】 （二）自主探究 1出示例4 （1）学生用自己喜爱的口算方法，独立解答。 （2）汇报沟通 师：125？你是怎样口算的？ 预设1：“