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1、小学语文一年级教案棉花姑娘教学设计资料小学语文一年级：棉花姑娘教学设计五 一、创设情境、激发爱好 1谈话。你们看过棉花吗?棉花有何用处?依据自己对棉花的了解，主动向同学介绍。 2出示课题。相识生字“姑、娘”。 二、初读课文，自主识字 1组织学生自由读课文，画诞生字并记一记。 学生用自己喜爱的方式读课文并自由识字。 2组织学生沟通识字方法 例：合一合：目分盼换部件：班斑 3同学间评价谁的方法好。 4多种形式巩固识字、开火车读，你指我猜、摘苹果等。 5组织朗读课文，沟通自己初读课文后对课文内容的了解。 三、朗读感悟、学习课文 1组织学生轻声读课文。 思索：棉花娘娘得病后，都请了哪些医生为她看病?谁
2、治好了她的病?为什么? 学生仔细读课文后回答。 2引导学生理解：为什么七星瓢虫能治好棉花姑娘的病，而燕子、啄木鸟、青蛙却不能? 3读课文，理解重点词语“惊异”，“斑点”。 4练习读好恳求的语气。 总结：组织学生辨别谁是益鸟、益虫，谁是害虫。 小学语文一年级：棉花姑娘教学设计二 教学理念 1“以人为本”，主动提倡自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参加和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。 2“以读为本”，加强读书实践。课标指出：“阅读教学是学生、老师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。 3推动综合
3、性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。 学习目标 1相识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。 2有感情地朗读课文，分角色表演。 3了解不同动物歼灭害虫的不同本事，相识一些对人类有用的鸟类和益虫。 课前打算 挂图，生字卡片，头饰。 一、导入 小挚友们，今日老师为你们带来了一位新挚友，看看是谁呀？（出示图片、课题卡片）你瞧，棉花姑娘长得多美丽啊！谁来夸一夸她？（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！） 瞧，淘气的生字宝宝催占老师，说要和你们见面，想不想相识它们？（复习生字） 二、激趣学文，整体感知 1多好看的棉花
4、姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子（出示幻灯片：生了蚜虫的棉花），你们想对棉花姑娘说什么？ 2小挚友们多关切棉花姑娘啊，她究竟是生了什么病？有没有治好呢？赶快打开书137页，听老师来讲讲这个故事。（师范读课文） 学生汇报 过度：听说我们班的小挚友朗读的功夫相当厉害，今日占老师倒想见识见识？有没有信念。 三、引导理解 1学习第1自然段。 a.（出示文中第一幅图）视察棉花姑娘身上有什么？（小黑点） b.棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。 c.想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情？ d.指导朗读，读出棉花姑娘难过、急迫希望治好病的心情。 2学习第2自然段。 a.（出示文
5、中其次幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？ b.他们之间说了什么呢？用“”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话。 c.指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分两大组读、同桌读。 3学习第35自然段。 a.第35自然段，分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢？选择自己喜爱的学习方式进行学习。如分角色朗读等。 b.小组汇报沟通，指导朗读。 4学习第6自然段。 a.棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？请自读第6自然段，用“”画出体现她心情的句子。 b.这段中有你喜爱的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、洁白洁白等） c.拓展练习： 碧绿碧绿的_ 洁白洁
6、白的_ 四、师生合作表演童话故事 老师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜爱的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫） 五、归纳总结，拓展延长 今日，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好挚友。同学们，在我们的身边，还有许多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报沟通 教材分析 本单元的主题是“我们身边的科学”。棉花姑娘一文是一篇充溢童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它恳求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正值蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一网打尽。棉
7、花姑娘又欢乐地生长着，吐出了洁白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。同时，四幅插图色调明丽，形象生动，便于学生视察，有助于对课文内容的理解。学习了，能让学生对科学常识产生深厚的爱好，有留心视察、探究和发觉身边的科学常识的欲望。树立起爱护益虫和益鸟的意识。 教学目标 1学问与实力：相识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。 2过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学学问。在资料的收集和展示沟通中知道的益虫以及一些科学学问。 3情感、看法、价值观：从内心喜
8、爱阅读、朗读童话故事。对科学常识产生深厚的爱好，有留心视察、探究和发觉身边的科学常识的欲望。树立爱护益虫的意识。 教学重难点 相识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过相识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立爱护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的爱好。 小学语文一年级：棉花姑娘教学设计一 【教学过程】 一、导入 1.同学们，我们在第七课学习了棉鞋里的阳光，知道棉花可以保暖，可以为人们带来很多便利，可是假如棉花生病了怎么办呢？今日我们就一起来给生病的棉花姑娘治病。 2.出示课件1复习部分生字读音。 二、朗读课文 （一）创设情境：小动物里有很多专捉害虫的医生，今日它们都
9、来了，大家看看都有谁。 出示小动物课件：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。它们能帮棉花姑娘治病吗？下面请同学们读课文。 （二）提出读书要求：你喜爱哪位医生，就读描写那位医生的哪一段。 （三）学生读书，老师巡察指导 1.学生有感情地朗读课文。学生练习后指名读（4人，各读一段），发觉问题随时订正。 （1）指名读其次段。 出示课件： 请你帮我捉害虫吧！ 对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！ 有感情地朗读这两句话。要读出棉花姑娘恳求的语气 领读，指读，齐读。 （2）指名读第三段 学习生字：啄 出示课件： 请你帮我捉害虫吧！ 对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！ 有感情地朗读这两
10、句话。 练读、指读。 （3）指名读第四段 出示课件： 请你帮我捉害虫吧！ 对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！ 有感情地朗读这两句话。 练读，齐读。 （4）指名读第五段 出示课件： 你们是谁呀？ 我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。 学习生字：斑 有感情地朗读这两句话。要读出惊异的语气。 练读，指读，齐读。 （5）学习第六段 学生读过第六段后，出示课件： 碧绿碧绿的叶子，洁白洁白的棉花（图）。 理解碧绿（看图） 碧绿一词还能形容什么？（青草、荷叶、柳数等） 相机完成课后“读读说说”练习。 三、演读课文 分角色表演。 1.小组内分角色表演。 2.以小组为单位向全班
11、展示。 【学习目标】 1.正确、流畅地朗读课文，感悟课文。 2.在有感情朗读课文的基础上分角色演读课文，巩固认字。 小学语文一年级：棉花姑娘教学设计四（2） 其次课时 一、复习导入 1卡片出示生字词，学生开火车读。 姑娘、燕子、蚜虫、惊异、斑点、碧绿、七星瓢虫、啄木鸟、青蛙 2用惊异、碧绿”口头说话。 3我会写。棉花姑娘的叶子上生了许多蚜虫，她请燕子、啄木鸟、青蛙（）她捉害虫，可是他们都无能为力。（）（）身上有七个斑点的（）（）瓢虫，治好了她的病。学生填空，再读两遍。 二、朗读课文，感知课文 1指名读课文，学生边听边想，读到哪最焦急，读到哪最兴奋。 2学生以组为单位读课文，师巡察指导。 3每小
12、组派代表汇报读，哪最焦急，为什么? 第一自然段，哪个词表现了棉花姑娘最焦急? 焦急的心情怎么读?指名读师范读，学生齐读（多么盼望）。 4其次三四自然段重点训练读好恳求的语气。 其次自然段：棉花姑娘说：“请你帮助我捉害虫吧!”假如你是心急如焚的棉花姑娘，你会怎么说这句话?学生试读，师范读，反复练读。 5用同样的方法，学习三、四自然段，学生自己体会练习。 6你读到哪感到最兴奋呢?为什么兴奋? 7棉花姑娘为什么“惊异”?惊异是什么表情?谁情愿在同学们面前表演一下?怎么读? 8棉花姑娘被蚜虫危害时叶子什么样，现在她长出了什么叶子?“碧绿”一词还能形容什么? （青草、荷叶、柳树） 9我们再用兴奋的心情读
13、一读后两段。 10感情朗读全文。 三、写字训练 1细致视察“请、就”两个字在田字格中的位置。 2指名说一说怎么写好看。 3指导学生写字。 4描写、临写。 5展示好的作品，师生评议 四、拓展学问 1你是怎样向父母请教，收集有关益鸟益虫资料的? 2全班沟通文字资料，让学生了解的有关益虫、益鸟的学问。 五、回读全文 1指导朗读。 2分角色朗读。 3指导学生分组自编自演课本剧。 小学语文一年级：棉花姑娘教学设计三（1） 课前打算： 多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。 教学时间：2课时。 教学过程： 第一课时 课时目标： 1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五个生字。 2、整体感知课文，重点学
14、习14小节。 3、练习朗读对话，能够读出着急的语气。 教学过程： 一、谈话揭题： 1、（出示棉花图）同学们，你们相识它吗？它叫什么？（棉花） 2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。 3、相识“姑、娘”两个字。 二、学习第一自然段并随文识字： 1、（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言） 2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫） 3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好？（形声字） 4、（回到图片）
15、身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答） 5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。（读最终一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！） 6、（出示“盼望、治病”）在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗？用自己的话给大家说说。 7、“盼”和“治”都是我们今日要相识的生字，你记住了吗？和同桌说说你的方法。（沟通识字方法） 三、整体感知课文。 1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?最终是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读，找到答案告知你的同桌。 2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回答，老师板书动物名字） 3、过渡：最终是谁治好
16、了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？还是让我们细致地来探讨探讨吧。 四、朗读理解课文。 1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。（指导学生读出急迫地、充溢希望的语气） 2、小燕子有没有答应她？为什么？请找出缘由并在下面用横线画出。（老师板书：燕子只会吃空中飞的害虫） 3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用刚才学习其次自然段的方法自学三、四两段。（学生用划一划，读一读的方法自学） 4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生回答，老师板书答案： 啄木鸟只会捉树洞里的害虫；青蛙只会
17、田里的害虫） 5、感情朗读14自然段。 五、复习生字，承上启下。 1、一次次恳求都悲观了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她是怎么说的？（课件播放下面的一段话） 小挚友，我是棉花姑娘。我身上长了很多蚜虫，可难受了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有方法给我治病，小挚友，你有方法吗？快帮帮我吧！ 2、同学们，你们有方法吗？（请学生说说自己的想法，不肯定根据课文的意思，只要有道理即可） 六、结束： 同学们刚才想了许多的方法，但棉花姑娘的病最终是谁给治好的呢？请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。 七、课后作业： 熟读全文、做一个文中出现的自己喜爱的动物头饰。 小
18、学语文一年级：棉花姑娘教学设计三 课前打算 挂图，生字卡片，头饰。 第一课时 揭题，导入新课 （出示棉花图）同学们，这是什么？（师板书课题）对，它就是我们课文中的主子翁!棉花原来是一种植物，把它当作了人来写。 初读课文 1.老师范读课文，学生整体感知。 2.学生自读课文。 a.读通全文。 b.边读边想，棉花姑娘请哪些动物给它治病？最终是谁治好了它的病？ 引导理解 1.学习第1自然段。 a.（出示文中第一幅图）视察棉花姑娘身上有什么？（小黑点） b.棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。 c.想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情？ d.指导朗读，读出棉花姑娘难过、急迫希望治
19、好病的心情。 2.学习第2自然段。 a.（出示文中其次幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？ b.他们之间说了什么呢？用“”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话。 c.指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分两大组读、同桌读。 3.学习第35自然段。 a.第35自然段，分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢？选择自己喜爱的学习方式进行学习。如分角色朗读等。 b.小组汇报沟通，指导朗读。 4.学习第6自然段。 a.棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？请自读第6自然段，用“”画出体现她心情的句子。 b.这段中有你喜爱的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿
20、、洁白洁白等） c.拓展练习： 碧绿碧绿的_ 洁白洁白的_ 有感情地朗读课文 其次课时 接着学习 1.自读课文。 2.分角色表演。 先分小组表演，然后举荐到全班表演。 识记生字 1.出示生字小黑板，自读生字，边读边记。 2.小组合作学习生字，相互沟通是怎么记住这个字的。 3.说说这些字中哪些字最难记，提示记忆字形的方法。 指导写字 1.出示要写的字。 提示：“雪”字下半部分中间的一横不能出头。 “帮”字左上部分的竖撇要出头。 2.视察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。 3.学生临摹，描红练习。师巡察辅导。 学习目标 1.相识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。 2.有感情
21、地朗读课文，分角色表演。 3.了解不同动物歼灭害虫的不同本事，相识一些对人类有用的鸟类和益虫。 一年级上册语文棉花姑娘教学设计 教学设计 一、说明版本： 棉花姑娘选自义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册。 二、教材分析： 1、教材内容：棉花姑娘是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正值蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一网打尽。棉花姑娘欢乐地成长，吐出了洁白的棉花。 2、教学要求：通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发酷爱科学、探究科学的爱好。 3
22、、教学目标： （1）相识“姑、娘”等7个生字。 （2）分角色朗读课文，读好恳求的语气。 （3）相识一些对人类有用的鸟类和益虫。 （4）培育学生的科学与人文素养。 三、设计理念： 1、以动画课件为背景： 课文以童话的形式出现，依据这一特点，利用多媒体协助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创建性。显得新奇、生动、好玩，符合学生的年龄、心理特征。 2、依据课文的结构特征，指导小组合作学习第24自然段，培育学生的合作精神和自学实力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。 3、留意培育学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培育学生的人文素养。 四、教学过程（第一课时） （一）导入新
23、课： 1、出示棉花（课件），相识棉花。 （南方的小挚友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生相识棉花。） 2、板书课题，相识相识生字“姑”“娘”，读好轻声。（“花”、“娘”） （“棉花姑娘”是本文的主子翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。） (二)课件出示童话故事，整体感知。 （本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动好玩的动画片，激发学生的学习爱好。） （三）初读课文： 1、学生自由朗读课文。要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。 2听录音读全文。 3、同桌合作学习生字“蚜、盼、治、
24、啄、斑”，自主发觉最好的识字方法。 （生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性） （四）读感悟，理解课文。 1体会感情，学习第一自然段： （1）出示课件，细致看动画，说说你知道了什么？（自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严峻。） （2）哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“”划出，反复读读。 (3)老师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读。 (抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得) 、紧扣上文，学习自然段。 （1）棉花姑娘的病这么重，究竟谁帮助她治好了病？哪段告知我们的？自由读一读。 （2）七星瓢虫的本事大吗？你从哪里知道的？你还能向同学介绍七星瓢虫吗？ （
25、展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培育了学生处理信息和收集信息的实力，而且让讲台成为学生的展示台） （3）出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。 （演一演，是学生喜爱的学习方式） （4）七星瓢虫的本事这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词知道的？（惊异），你表演一下这个神态吗？ （5）出示课件后问：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好有关的句子吗？棉花姑娘会怎样赞扬七星瓢虫？ （在特定情景里赞一赞，不但能让学生深化地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培育学生的人文素养。） （6）在这段中你最喜爱的词是哪些？用“（）”划出来，并说说你为什么喜爱它。 （7）质疑过渡，
26、引导探究： 在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病？结果怎样？他们究竟是不想帮还是不能帮？ 、自主、合作、探究，学习自然段。 （）小组合作，选择自己喜爱的段落学习，读出恰当的语气。 自学提示：A分角色朗读对话。 B反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气？ C小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？（探讨） （小组学习，既可以培育学生团结合作，自主学习的实力，又可以把老师讲授的时间节约下来，让学生充分地朗读，充分地感悟。） (2)汇报沟通学习状况。 a.比比哪个小组读得最好，相机指导读出恳求的语气。 b.汇报小组学习收获。 (确立探究点,引导学生主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉
27、花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。) 4、师生合作表演童话故事。 老师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜爱的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫） （这一环节，师生互动充分调动学生的主动性，让全班学生参加教学活动，课堂气氛活跃） 五、配乐分角色感情朗读全文。 （理解课文后，让学生进一步体会文中的思想感情，能加深对课文的理解和相识） 六、归纳总结，拓展延长。 今日，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好挚友。同学们，在我们的身边，还有许多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报沟通。 （
28、“以问题起先，又以问题结束”，通过质疑，能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中，能提高学生的学习实力，拓展他们的视野，增长他们的见识。） 板书设计： 棉花姑娘 空中飞 树干里 捉害虫 田里 叶子上 小学语文一年级：棉花姑娘教案一 教学打算：挂图、生字卡片，头饰。 第一课时 一、揭题，导入新课 （出示棉花图）同学们，这是什么？（师板书课题）对，它就是我们课文中的主子翁！ 棉花原来是一种植物，把它当作了人来写。 二、初读课文 1、老师范读课文，学生整体感知。 学生自读课文。 a该通全文。 b边读边想，棉花姑娘清哪些动物给它治病？最终是谁治好了它的病？ 三、引导理解 1、学习第1自然段。
29、 a（出示文中第一幅图）视察棉花姑娘身上有什么？（小黑点） b棉花姑娘身k的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。 c想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情！ d指导朗读，读出棉花姑娘难过、急迫希望治好病的心情。 2、学习第2自然段。I a（出示文中其次幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？ b他们之间说了什么呢？用“”画出棉花姑娘说的话，用“一”画出燕子说的话。 c指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分大组读、同桌读。 3、学习第35向然段。 a第35自然段，分别是啄木鸟、青蛙、L4瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些 什么话呢？选择自己喜爱的学习方式进行学习。如分角色朗读等
30、。 b小织汇报沟通，指导朗读。 4、学习第6自然段。 a棉花姑娘的病治好了她的心情又如何呢，请自读第6自然段，用“一”画出体现她心情的句子。 b这段中有你喜爱的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、洁白洁白） c拓展练习： 碧绿碧绿的 洁白洁白的_ 四、有感情地朗读课文 小学语文一年级：棉花姑娘教学设计四（1） 第一课时 一、谈话引入，激发爱好 1导言引入新课，猜谜。 引出谜面：花椒树，低垂枝，青马下个白马驹， 2学生试猜，说出为什么这么猜? 对主动动脑思索的学生赐予表扬。 3揭开谜底。（棉花）问：你们见过棉花吗? （出示挂图及实物学生感知棉花什么样） 4学生用语言描述棉花。问：你知道棉花有什
31、么用处吗?知道的说给同学们听。 5课件演示：一望无际的田野里一朵朵洁白的棉花绽开笑脸播放课件，老师描述，学生感受画面中的漂亮景色。（板书课题，齐读课题，相识“姑娘”这两个字） 二、自主学习，读通课文，感知内容 1轻声读课文，读准字音，读通课文。 2读后你知道了什么?小组内相互沟通。 3指名读课文，说说自己知道了什么。 三、自学生字，汇报沟通 1小黑板出示生字：姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑。 这些字你相识吗?自己试读一下。 2谁情愿当小老师领大家读一读，指名领读。 3认读这些字应留意什么?相互提示“治、啄”是翘舌音。 4你有什么好方法记住它们呢?学生沟通识字方法。形声字：姑、娘、蚜。啄：小鸟用嘴吃
32、东西。班斑（换部件） 5巩固识记汉字。 （1）同桌互考（2）开火车读（3）嬉戏摘苹果 四、细致视察，写好每个字 1分析要求会写的生字的特点，区分上下结构、左右结构：“雪、帮”上大、下小，“星、只”上小下大 2引导学生细致视察，写英雄字的每一笔。 3师范写、强调“雪、只”的笔画的书写改变。 4学生练习、临写。 5展示学生作品，将写得好的习作，展示给大家，体验胜利的喜悦，从而增加书写的自信念，也使其他学生受到鼓舞。 五、倾听、品读 1师配乐读文，边听边想听懂了什么。 2自读课文，自己喜爱哪段读哪段，读后把你读懂了什么，说给同学听 3引导学生回答：棉花姑娘病了，是谁把姑娘的病治好的?燕子、青蛙，啄木
33、鸟为什么不能治棉花姑娘的病。（学生畅所欲言，在轻松的环境中读懂了课文内容） 小学语文一年级：棉花姑娘教学设计三（2） 课时目标： 1、复习生字，会写文中要求的6个生字。 2、熟读全文，分角色表演。 3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关学问。 教学过程： 一、复习生字。 用嬉戏法进行复习：捉蚜虫黑板上画几朵棉花，每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸袋上写一个生字，袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生假如相识纸袋上的字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片，说明他捉到了一只蚜虫，最终进行统计，看看谁捉到的虫子最多。 二、学习课文5、6自然段。 1、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找
34、找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗？（生答：七星瓢虫） 2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。（齐读第5自然段） 3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告知我们？（学生回答，老师板书：惊异） 4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊异的表情读：“你们是谁呀？”这句话。） 5、（课件放大七星瓢虫图片）通过今日的学习，你相识七星瓢虫了吗？它最明显的特点是什么？（学生回答） 6、（出示：斑）谁来说说“斑”字你会怎么记？它还有其他挚友吗？（斑马、花白等） 7、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应当带着怎样
35、的感情来朗读最终这一自然段呢？（学生探讨后读） 8、出示词组：碧绿碧绿的叶子，学生练习：碧绿碧绿的 洁白洁白的 三、分角色表演读。 1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较焦急，哪些地方又会让你感到轻松而兴奋？（学生小组探讨并反馈） 2、我们今日都选择了自己最喜爱的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。（老师读旁白，其他学生依据自己选择的角色读） 3、请一组较优秀的学生上台展示。 4、拓展：当读到最终一句话时，我们小挚友都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？（学生想象发言） 四、生字书写。 1、本课要求书写
36、的生字可分三小组进行教学：“只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”；“雪、帮”也是上下结构的字，特点是“上大下小”，“雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导学生书写时要求驾驭好。“请、就”同为左右结构的字，留意两边不要分得太开，提示“就”字最终一笔“丶”不要落下。 2、请学生视察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。 3、学生临写，描红练习。师巡回指导。 4、展示优秀学生作业。 五、展示台。 学生相互沟通自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小学问。 学习目标： 1相识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。 2分角色朗读课文，读好恳求的语气。 3相识一些对人类有用的鸟
37、类和益虫。 教学重点、难点： 本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有酷爱科学的爱好。 教学特色： 课文采纳童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。在教学中着重指导学生特性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的爱好。 教学方法： 小组探讨、角色表演、示范、演示。 小学语文一年级：棉花姑娘教学设计八（2） 教学目标： 1、会认“姑、娘”等7个生
38、字。 2、能正确流利初步有感情地朗读课文。 3、了解不同的益虫与益鸟的不同作用。 教学重点：字形：啄、斑。字音：盼、娘、治。及正确流畅地朗读课文。 教学打算：图片、幻灯片、卡片。 教学过程： 一、导入： 1、上节课老师布置同学们去找寻有关益虫与益鸟的学问，你都找到了哪些益虫与益鸟呀？引导：是益虫（鸟），它能。 2、今日我们要来相识一个新挚友，出示图片：你能说说这是什么吗？它长着什么样呢？（大大的眼睛，洁白洁白的棉花，碧绿碧绿的叶子）对，它长得那么美丽，所以我们就称它为“棉花姑娘”。指名读课题，留意正音“姑娘”轻声。 3、可是不幸的事情发生了，棉花姑娘生病了，你们瞧（出示生病的棉花图），你看了这
39、样的情景，会提出什么问题呢？归纳为三个问题：棉花姑娘得了什么病？会有谁来给他治病呢？结果病好了吗？ 过渡：就让我们带着这些问题来学习课文吧！ 二、初读课文： 1、师范读。要求：听清字音，想想刚才自已提出的问题。 2、自由读。要求：读准字音，难读的句子多读几次，尽量把课文读通顺。 3、反馈： 问题一：棉花姑娘得的是什么病？ 出示相关的小节，自由练读。 指名读，留意“盼望、治病”的正音。 理解：“可恶、盼望”。给“可恶”换个词。盼望这个词说明棉花姑娘的内心特别怎样？ 再次指名读，要求初步读得有感情。 问题二：棉花姑娘的病好了吗？ 出示相关的小节，自由练读。 指名读，留意“咧”字音。 你从哪些词语中知道了棉花姑娘的病好了？他的心情兴奋吗？ 请初步有感情地读课文。 问题三：是谁治好了棉花姑娘的病？ 找到相关的小节，自由练读。 说说从这段中知道了是谁治好了棉花姑娘的病，他长的什么样？ 出示相关的写七星瓢虫的句子，练读。 师生共同分角色读一读第四小节。 过渡：其实棉花姑娘在这之前遇到许多的小伙伴，只是他们都不能给他治病，他们