夏商周的政治制度教案.docx

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1、夏商周的政治制度教案第1课夏商周的政治制度 教学目标 1、熟识商、周政治制度发展的过程，记忆西周的“分封制”与“宗法制”等重要历史概念。理解由夏、商方国联盟到西周天下共主政治格局的演化过程与特征。 2、从宗法制、分封制的形成，相识制度改变的因果联系。 3、初步理解政治制度涉及的范围，培育探讨人类政治活动历史的爱好。 教学方式 1、教学方法：主要采纳讲授法，以老师讲解为主，辅之以师生的沟通探讨。 2、协助手段：留意充分作用教材中供应的图片、文物资料讲解相应的教学内容，有效地促进学生自主学习、探究学习、合作学习；有条件的话，也可以通过计算机协助教学的方式展示出来，加深学生对所学学问的直观印象，有利

2、于教学活动的进一步开展。 教材分析 1、重点难点：课标要求：“了解宗法制和分封制的基本内容，相识中国早期政治制度的主要特点。”但要求学生驾驭学问的重点仍旧是宗法制、分封制。实力要求重点在于相识和培育爱好。 2、重要概念：分封制、宗法制 3、探究问题：一是中国早期政治制度的特点；二是宗法制对我国社会的影响。 教学要点 第1课夏商周的政治制度 一、夏商的政治制度 1、夏朝的建立 2、从禅让制到王位世袭制 3、从中心到地方的行政管理制度 4、夏商的早期政治制度对中国早期政治制度发展的影响 二、西周的分封制 1、周朝的建立 2、分封制的形成 3、分封制的主要内容 4、分封制的特点和作用 5、分封制的破

3、坏 三、西周的宗法制 1、宗法制的形成 2、宗法制的主要内容、特点和作用 3、中国早期政治制度的特点 教学过程 复习提问： 人类社会出现“国家政权”的基本标记是什么？中国社会什么时候出现了“国家政权”？基标记是什么？ 导入新课： 中国社会于公元前21世纪（前2070年）正式出现国家政权，标记是夏朝的建立，随着夏朝国家政权的建立，中国社会出现了早期的政治制度，进入了早期政治文明阶段。 （展示板书）第一单元古代中国的政治制度 引导学生打开书本，留意三个问题：一是这一单元的基本线索；二是学习的要点；三是学习建议。 （展示板书）第1课夏商周的政治制度 引导学生留意三个问题：一是本课的基本概况；二是探究

4、的问题；三是重要概念 （展示板书）一、夏商的政治制度 （展示板书）1、夏朝的建立 （问题设计）夏朝建立于什么时候？建立者是谁？ （答案提示）公元前2070年，禹。 （预期效果：引导学生对历史基础学问的驾驭） （问题设计）材料视察题 打开课本第4页，看“戴冠冕的夏禹”图。 请回答： 从图中你能得出哪些重要的历史信息？ （答案提示）禹登上国王的宝座，建立了我国历史上第一个王朝夏。 结合所学学问，谈谈你对禹的看法。 （答案提示）禹建立了我国历史上第一王朝夏，促进了人类历史的进步发展；传闻大禹治水，采纳疏导方法，获得胜利，反映了我国古代劳动人民的聪慧才智和对水利事业的重视。 （预期效果：激发学生的爱好

5、，留意培育学生视察历史事物，学会应用历史唯物主义观点对看待历史人物，从中培育学生正确的情感看法和价值观）。 （展示板书）2、从禅让制到王位世袭制 （问题设计）什么是禅让制？什么是王位世袭制？ （答案提示）禅让制，是指我国原始社会末期，部落联盟民主推选首领的制度；王位世袭制，是指阶级社会中，帝位（或王位）可以世代承袭。说明：世袭制始终沿袭到清亡，经验了近四千年的时间。 （预期效果：引导学生对历史基本概念的理解） （问题设计）材料解析题 材料一：礼记礼运大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养是故谋闭而不兴

6、，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。 材料二：礼记礼运今大道既隐，天下为家，各亲其亲，各子其子，货力为己；大人世及以为礼，城郭沟池以为固，礼义以为纪。以正君臣，以笃父子，以睦兄弟，以和夫妇，以设制度，以立田里，以贤勇知，以功为己。故谋用是作而兵由此起，禹、汤、文、武、成王、周公，由此其选也。是谓小康。 请回答： 1.两段材料描述的社会形态有何不同？ （答案提示）材料一：“天下为公，选贤与能”，是原始社会；材料二：“天下为家”，是阶级社会。 2.从何时起出现了材料中所述的不怜悯况？ （答案提示）夏朝建立前后 3.有人说：禅让制体现了民主，王位世袭制体现了专制。请你思索：王位世袭制代替禅让制

7、是历史的进步还是倒退？ （答案提示）观点：历史的进步。王位世袭制是生产力发展的结果，私有制发展的结果，阶级对立的产物。 （预期效果：通过对材料的阅读、分析和禅让制、世袭制的对比，相识王位世袭制代替禅让制是历史的进步，学会用历史唯物主义的观点客观分析历史事物。学会运用比较、分析的方法进行学习）。 （展示板书）3、夏商从中心到地方的行政管理制度 （问题设计） 阅读课文第4页，分析夏商时期统治者在中心和地方采纳什么样的行政管理制度来加强统治？结果怎么着？ （答案提示）中心：王位世袭制的形成；相、卿、师等的设立地方：侯、伯等的设立。结果：加强了对国家的管理。 （预期效果：了解夏商是如何对国家进行管理的

8、。学会从课本中提炼信息，为后面和探究打下基础。） （展示板书）4、夏商的早期政治制度对中国早期政治制度发展的影响 （问题设计）阅读课文第4页，孔子说：“殷因于夏礼，所损益，可知也；周因于殷礼，所损益，可知也。” 请回答： 这段材料什么意思？反映了什么？ （答案提示）意思是说商朝继承了夏朝制度而稍有改变，周朝又继承商朝制度而略有调。反映了夏商的早期政治制度，对西周宗法制和分封制有干脆影响。 （预期效果：政治制度是有继承性和持续性的。今日我们中国也可以有选择地汲取国内外政治制度中的精华，做到与时俱进。学会用联系的方法来理解和分析历史问题。） （展示板书）二、西周的分封制 （展示板书）1、周朝的建立

9、 （问题设计）周朝建立于什么时候？建立者是谁？为什么称之为“西周”？ （答案提示）建立于公元前1046年，周武王；周朝分为西周和东周，西周都城在镐京（今西安），公元前771年，西方民族犬戎乘周朝内乱攻破镐京，杀死周幽王，西周灭亡；其次年，周平王迁都洛邑（今洛阳），史称东周。 （展示板书）2、分封制的形成 （问题设计）什么是分封制？它是怎么形成的？ （答案提示）分封制是西周分封诸候的制度。它形成于夏商时期，西周时得到进一步发展。 （展示板书）3、分封制的主要内容 （问题设计）分封制的主要内容是什么？ （答案提示）周王把肯定的土地和人民，分别授予王族、功臣和先代贵族，让他们建立诸候国，拱卫王室。诸

10、候要听从周王的吩咐，按期向周王贡献财物，并随从作战。 （预期效果：帮助学生回顾旧学问，加强对历史基础学问的驾驭和理解，为后面学习打下基础。） （展示板书）4、分封制的特点和作用 （问题设计）材料解析题 材料一：课文第5页“西周分封示意图”； 材料二：课文第5页“周朝分封诸侯分类示意图”； 材料三：课文第5页“汉墓画像石中的周公辅佐成王图”； 材料四：课文第6页“宜侯矢铜簋”、“王子婴次铜炉及内壁铭文” 请回答： 从材料一中可见，西周的都城在今日哪里？主要诸侯国有哪些？同姓的封国与异性的封国的分布有何特点？这反映了统治者的什么目的？ （答案提示）西安；燕、齐、鲁、卫、晋、吴、楚；交织在一起；相互

11、制约、形成对周王室众星捧月般的政治格局，便于周王朝的有效统治。 从材料二中，周朝分封诸侯分为几类？鲁国属于哪一类？周王与诸侯王之间关系怎样？ （答案提示）三类；王族；被封的诸侯国必需听从周天子的吩咐，诸侯有为周天子守疆土、随从作战、交纳贡赋和朝觐述职的义务。 依据材料三，并结合所学学问，周公辅佐成王表现在哪里？ （答案提示）平定叛乱，进行更大规模的分封，扩展了周的统治范围。 材料四中的出土文物有何历史价值？ （答案提示）论证了周王朝实行分封制，这对探讨西周的政治制度具有重要的历史价值。 综合上述，结合所学学问，请指出西周分封制的主要特点和历史作用。 （答案提示）特点：第一，分封制是西周长期的“

12、国策”和普遍推行于全国范围的政治制度；其次，分封制是西周巩固王朝统治的战略措施；第三，授土授民和受封诸侯履行广泛义务，是分封制的主要内容；第四，分封制与宗法制紧密结合，形成了以周王为首的等级制度和从属关系。 作用：分封制使周朝巩固了统治，扩大了疆域。 （展示板书）5、分封制的破坏 （问题设计）材料解析题 课文第6页“学思之窗：（楚庄王八年）” 请回答：阅后能否用白话文叙述这个故事，再思索一下，楚庄王问鼎的用意何在？这一现象发生的缘由是什么？ （答案提示）用意在于：企图称霸中原，对分封制提出公开的挑战；缘由在于：西周后期，诸侯国力力日益壮大，王权衰弱，分封制受到破坏。 （预期效果：通过设计问题，

13、步步深化地引导学生进行思索和分析，激发学生主动思维。懂得通过史料和课本中供应的信息来相识历史。为下节课学习“秦始皇废分封行郡县”作了铺垫） （展示板书）三、西周的宗法制 （展示板书）1、宗法制的形成 （问题设计）什么是宗法制？它是怎么形成的？ （答案提示）西周王族的宗法制是与分封制互为表里的具有政治性质的制度。它由原始社会的父系家长制干脆演化而来，具有规定宗族内嫡庶系统的方法，来确定和巩固父系家长在本宗族中的地位，以保证王权的稳定。 （预期效果：帮助学生对历史基础学问的驾驭和理解，为后面学习打下基础。） （展示板书）2、宗法制的主要内容（特点）、作用 （情境创设）周天子年老了，膝下有4个儿女：

14、大儿子（二夫人所生）；二儿子（大夫人所生）；老三是大夫人所生的女儿；小儿子（大夫人之子）。几个子女都想争王位，请问王位该传给谁，为什么？由此引出西周宗法制的内容（特点）及其作用。 （答案提示）王位应当传给二儿子。西周宗法制规定王位继承人是嫡长子。 西周宗法制的主要内容（也就是其特点）：第一，宗法制的最大特点是嫡长子继承制。其次，规定了相对的大宗、小宗之别。第三，宗法制在政治制度方面的体现就是分封制。 作用：宗法制保证了贵族在政治上的垄断和特权地位，也有利于统治集团内部的稳定和团结 （问题设计）材料解析题： 材料一：课文第7页“历史纵横：依据古文字学家太庙”； 材料二：课文第4页“太庙”图。 请

15、回答： 依据材料一指出：什么是“太庙” （答案提示）太庙又称为“宗庙”或“太室”，是古代帝王供奉和祀祖先的地方。 材料二中的“太庙”，其建筑外形有何特点？从中说明白什么？ （答案提示）气概宏伟，结构对称，层次显明；说明白中国古代森严的等级制度，对列祖列宗的膜拜，是中国古代宗法制度的重要内容。 宗法制对今日的中国社会有何影响？ （答案提示）主动影响：有利于民族的团结、社会的安定和祖国的统一，如“尊宗敬祖”“认祖归宗”；消极影响：简单形成地方分裂势力和宗派势力等，如“认人唯亲”“宗派主义”。 （展示板书）3、中国早期政治制度的特点 （问题设计）材料解析题 材料一：课文第7页“西周宗法制度示意图”；

16、 材料二：课文第7页“西周分封和等级制度示意图”。 请回答： 从材料一可见，大宗与小宗的关系如何？大宗就肯定“大”吗？ （答案提示）大宗和小宗是相对关系。“大宗能率小宗，小宗能率群弟”，小宗必需听从大宗。 依据材料二，结合所学学问，说明宗法制与分封制的关系如何？ （答案提示）互为表里，相辅相成。宗法制在政治方面的体现就是分封制。 综合上述材料，结合所学学问，指出中国早期政治制度的特点是什么？ （答案提示） （预期效果：从爱好入手，便于学生更形象地理解宗法制，相识宗法制及其特点。联系现实，以史为鉴，理解宗法制对当今社会的主动和消极影响。如认祖归宗、认人唯亲等。） 课堂小结 说明：从图中可以看出，

17、构成西周政治制度基础的是宗法制，而宗法制的核心是嫡长子继承制。最高统治权即王权的确立及承传运作和地方各级统治权的确立及承传动作，均依据于嫡长子继承制。而由嫡长子继承制构建出从上到下、从中心到地方的严密统治网络。 （预期效果：巩固学问，使学生明确教与学目标）。 课后探究 课文第8页“探究活动” 参考目前出版的有关百家姓系列丛书、家谱、各地宗祠、家庙，以及民间存在的“尊宗敬祖”“认祖归宗”等现象，试写一篇小论文，阐明你的观点。 （注：作者系福建省一般中学新课程历史教学实施指导组成员） 夏商周的政治制度学案学案 第1课夏商周的政治制度学案 1.学问与实力： 夏商时期的王位世袭制、基本的国家行政制度及

18、对西周的影响、西周的分封制和宗法制。 探究中国早期政治制度的特点以及宗法制对中国社会的深远影响。 2.情感看法和价值观： 我国进入阶级社会的历史源远流长，是世界文明古国。 中国古代的早期政治制度带有深厚的部族色调，形成了一宗法制为核心的政治制度体系。 3.重点：西周的宗法制与分封制 4.难点：分析理解中国早期政治制度的特点，宗法制和分封制的关系。 1课时 一、夏商的政治制度 1、夏商的政治制度 特点：王位世袭制取代禅让制 开创者： 特点： 形式： 从中心到地方的行政管理制度官员 中心： 地方上： 影响：对西周宗法制和分封制度有干脆的影响。 夏商时期的相权状况意味着什么？（分别与禅让时代和秦之后

19、的王朝相比） 侯、伯有几重身份？既是隶属中心的高官，又是地方上方国的首领（双重身份） 二、西周的分封制与宗法制 1.西周的分封制（前1046年） 目的： 对象： 内容： 影响： 分封制体现了森严了等级，维护这种等级制度，仅仅靠得是国家暴力机构吗？假如不是，还要依靠什么制度？ 2.宗法制度（建立在血缘关系的基础上） 由来： 目的： 特点： 影响： 3.分封制与宗法制之间的关系： 楚庄王问鼎说明白什么？造成这种现象的缘由是什么？ 4.、宗法制与分封制的衰落（西周后期战国末秦） 缘由： 夏商周的政治制度（早期） 三、学问网络： 春秋战国（衰落） 夏商（形成、发展） 周宗法、分封（完善） 特点：有专制

20、色调；宗族血缘关系为主要维系手段，形成家国一体形式。 1.、孔子说：“殷因于夏礼，所损益，可知也；周因于殷礼，所损益，可知也。”说明（） A夏商周三朝采纳的是完全一样的政治制度 B夏的政治制度不相宜于商 C商的政治制度不相宜于周 D商继承了夏的制度并稍有改变，周朝又继承商朝制度而略有调整 2、下列与西周王朝建立有关的历史事务是（） A盘庚迁殷B武王伐纣C周公东征D平王东迁 3、西周时正式确立的王位继承制是（） A禅让制B兄终弟及制C长子继承制D嫡长子继承制 4、“封建亲戚”指的是（） A禅让制B世袭制C分封制D封建制 5、西周初实行分封制是为了（）A.建立军事屏障，防止外族入侵B.减弱功臣、贵

21、族的权力C.排斥异姓诸侯，团结同姓诸侯D.巩固奴隶制国家政权 6、下列制度中，西周没有运用的是：（） A.禅让制B.世袭制C.分封制D.等级制 7、下列诸侯对周天子所负的义务中不正确的是（） A镇守疆土B随从作战C获得封赏D朝觐述职 8、下列对西周王朝和诸侯关系的评述，正确的是（） 依据分封制，周王和诸侯的关系是君臣关系依据宗法制，周王和同姓诸侯是大宗和小宗的关系周王和诸侯的关系是等级从属关系周王对各诸侯国拥有肯定的限制权 ABCD 答案：1.D2.B3.D4.C5.D6.A7.C8.D 历史古代中国夏商周的政治制度教学设计 古代中国-夏商周的政治制度教学设计 肥西中学张俊好 “夏商周的政治制

22、度”是第一单元“古代中国的政治制度”的第1课时，主要讲解并描述古代中国早期阶段的政治制度。其中的一些重要的政治制度不仅显明地反应出中国古代政治制度的历史和地域特色，对三代政治文明发展起了重要的保证作用，而且其兴衰为中国古代专制主义中心集权制度的产生和发展供应了必定基础，为学生理解秦汉以后我国古代中心集权制度产生、发展的必定性，作了合理的铺垫。它们对当今中国的民族心理也产生了肯定的影响，将历史与现实联系，有利于学生相识中国的国情。设定教学目标如下：1.驾驭重要概念王位世袭制、分封制、宗法制等。2.结合相关材料分析并归纳中国早期政治制度的特点。3.懂得联系现实学习历史，学会运用历史学问来分析和解决

23、现实问题。4.懂得中国早期的政治制度是古人政治才智的体现。懂得中华民族的传统美德，如尊老爱幼、尊宗敬祖等与古代早期政治制度有着亲密的关系，加深对中国国情的相识，理解中国当今改革的必要性和挑战性。1.重新整合教材内容，使之为教学目标服务 老师在对教材内容进行整合时,要结合主题思路做大胆地取舍。中国早期的国家政治制度经验了夏商两代，到西周时期较为成型、完备。“殷因于夏礼，所损益，可知也；周因于殷礼，所损益，可知也。”而西周的分封制，特殊是宗法制对后世的影响极大，因此在教学时就侧重于西周的分封制和宗法制。其他方面,诸如夏商政治制度的内容及影响就放手让学生自己解决。2信息技术与学科教学整合。如青铜器图

24、片、史料等，通过计算机协助教学的方式展示出来，加深学生对所学学问的直观印象，有利于教学活动的进一步开展。3充分运用史料和课本中供应的各种信息，相互补充，相互启发，引导学生主动思维。史料是学生相识历史的一种重要途径。其他信息，比如导言、“学思之窗”、“历史纵横”、图、表等都是本课的有机组成部分。各部分可以相互补充，相互启发，教会学生把握史料和各种信息的内容和主旨，有效地促进自主学习、探究学习、合作学习。老师围绕主题补充或重新整合课本供应的历史信息，比如选择礼记?礼运中的两段材料来对比说明王位世袭制取代禅让制是历史的进步；引用课本中孔子的一段话来说明政治制度的继承性。“学思之窗”中的“楚王问鼎”的

25、故事说明周王室权力的衰微，分封制趋于瓦解。“周朝分封诸侯分类示意图”等加深学生对分封制和宗法制的理解和相识。4.渗透“探讨性学习”精神，通过学生自主体验、合作沟通等手段突出主体地位，重在引导学生用联系、比较、问题探究等方法体验和学习历史。促进学生探究实力、合作实力的提高。（详见教学构思）5.创设情景，设置问题，引导学生进行具有探究性意义的学习。（详见教学构思） 内容 老师 学生 效果 1.从青铜文明到政治文明 资料引入：青铜器图片（司母戊鼎、四羊方尊等） 结论：夏商周时期，我国以青铜文明为代表的奴隶制经济取得重大发展。经济的发展促进了政治文明的发展与进步。我国古代政治制度就发端于夏商周三代。

26、观赏、惊羡于夏商周三代的青铜文明。进而对三代的政治文明产生新奇心。 通过展示和介绍，将学生引入情境，感受中国古老文化的强大生命力。学习爱好深厚。 2.夏商从中心到地方的行政管理制度 问题设计：阅读课文，分析夏商时期统治者在中心和地方采纳什么样的行政管理制度来加强统治？ 结果：加强了对国家的管理。 阅读课本，思索总结。 在课本中找到夏商时期从中心到地方的行政管理制度： 中心：王位世袭制的形成；相、卿、师等的设立 地方：侯、伯等的设立 了解夏商是如何对国家进行管理的。学会从课本中提炼信息，为后面和探究打下基础。的学习 3.西周分封制 情景创设：出示夏、商、周三朝的三幅历史地图，请同学们视察三朝疆域

27、的改变。设问：在家天下的社会，随着疆域的不断扩大，你会实行什么措施来巩固广袤的疆土？ 由此引出分封制。 设问：你会把土地分封给谁？（结合课本中“周朝分封诸侯分类示意表”）他们受封之后，应当对中心尽什么义务？分封制在当时起到什么作用？ 资料引入：课本“楚王问鼎”的史料 设问：“楚王问鼎”这一现象发生的缘由是什么？请你用长远的眼光来预料一下，分封制对周朝的将来会产生什么影响。 思索探讨，得出结论：分封制。分封的对象是王族、功臣和先代贵族。受封的诸侯国必需听从周天子的吩咐，为周天子镇守疆土，随从作战、交纳贡赋、和朝觐述职。分封制加强中心对地方的限制，巩固了周朝的统治。 分封制存在隐患，地方势力强大起

28、来后，会干脆威逼中心的统治。春秋战国时期分封制已遭破坏。 创设情境，激发学生主动思维。 通过设计问题，步步深化地引导学生进行思索和分析。懂得通过史料和课本中供应的信息来相识历史。 为下节课学习“秦始皇废分封行郡县”作了铺垫 4.西周宗法制 情境创设：周天子年老了，膝下有4个儿女：大儿子（二夫人所生）；二儿子（大夫人所生）；老三是大夫人所生的女儿；小儿子（大夫人之子）。几个子女都想争王位，请问王位该传给谁，为什么？ 由此引出宗法制及其特点。 资料引入：西周宗法制示意图 设问：大宗和小宗的关系如何？大宗就肯定“大”吗？ 设问：1.宗法制与分封制的关系如何？2.宗法制在当时起到什么作用？3.结合课本

29、北京太庙图，说说宗法制对今日的中国社会有何影响？ 激烈争辩，最终通过阅读课文，分析推断，得出结论：王位应当传给二儿子。西周宗法制规定王位继承人是嫡长子。 大宗和小宗是相对关系。“大宗能率小宗，小宗能率群弟”，小宗必需听从大宗。 互为表里，相辅相成。宗法制在政治方面的体现就是分封制。 从爱好入手，便于学生更形象地理解宗法制，相识宗法制及其特点。 联系现实，以史为鉴，理解宗法制对当今社会的主动和消极影响。如认祖归宗、认人唯亲等。 5.总结 设问：通过学习谈谈中国早期政治制度具有什么样的特点？（世袭制、分封制、宗法制）。指出：中华民族的传统美德，如尊老爱幼、尊宗敬祖等与古代早期政治制度有着亲密的关系

30、。 通过本课的学习及阅读课文基本可以得出结论 巩固学问，使学生明确教与学目标。 体现历史学科的现实性功能。 6.拓展探究：如何才能有效地协调中心和地方的关系 设问：1.历史上中外国家是如何处理中心和地方的关系的？结果如何？2.当代中国是如何处理这个问题的？（例：港澳问题、西北地区开发问题等）3.谈谈你对协调中心和地方关系的理解。 （此题待本单元学习完毕再沟通） 发挥历史的现实性功能，拉近历史与现实、与学生的距离。 考查评估学生探究学习的效果。 “夏商周的政治制度”是单元教学的第1课，对整个单元教学具有统领和示范作用。课文线索比较清楚，但略显枯燥。故在教学中不仅要突出主题“世袭制”、“分封制”和

31、“宗法制”，且要营造学生“乐学”、“爱学”的氛围。设计者期望通过本课的学习，变更学生历来认为政治史味同嚼蜡的观念，拉近学生与政治史的距离，从而为本单元、本册书的教与学打下良好的基础。在本课的教学思路中，紧紧围绕“以学生发展为本”的理念，注意学生探究实力的培育，注意自主学习、实践体验、思维实力的培育等。在此过程中，设置情境、创设问题，奇妙地将历史学习的方法与教学结合起来，在潜移默化之中，实现“基础学问、实力与方法、情感、看法与价值观”三位一体的教学目标。 第1课夏商周的政治制度教案 第1课夏商周的政治制度教案教学目标 1、熟识商、周政治制度发展的过程，记忆西周的“分封制”与“宗法制”等重要历史概

32、念。理解由夏、商方国联盟到西周天下共主政治格局的演化过程与特征。 2、从宗法制、分封制的形成，相识制度改变的因果联系。 3、初步理解政治制度涉及的范围，培育探讨人类政治活动历史的爱好。 教学方式 1、教学方法：主要采纳讲授法，以老师讲解为主，辅之以师生的沟通探讨。 2、协助手段：留意充分作用教材中供应的图片、文物资料讲解相应的教学内容，有效地促进学生自主学习、探究学习、合作学习；有条件的话，也可以通过计算机协助教学的方式展示出来，加深学生对所学学问的直观印象，有利于教学活动的进一步开展。 教材分析 1、重点难点：课标要求：“了解宗法制和分封制的基本内容，相识中国早期政治制度的主要特点。”但要求

33、学生驾驭学问的重点仍旧是宗法制、分封制。实力要求重点在于相识和培育爱好。 2、重要概念：分封制、宗法制 3、探究问题：一是中国早期政治制度的特点；二是宗法制对我国社会的影响。 教学要点 第1课夏商周的政治制度 一、夏商的政治制度 1、夏朝的建立 2、从禅让制到王位世袭制 3、从中心到地方的行政管理制度 4、夏商的早期政治制度对中国早期政治制度发展的影响 二、西周的分封制 1、周朝的建立 2、分封制的形成 3、分封制的主要内容 4、分封制的特点和作用 5、分封制的破坏 三、西周的宗法制 1、宗法制的形成 2、宗法制的主要内容、特点和作用 3、中国早期政治制度的特点 教学过程 复习提问： 人类社会

34、出现“国家政权”的基本标记是什么？中国社会什么时候出现了“国家政权”？基标记是什么？ 导入新课： 中国社会于公元前21世纪（前2070年）正式出现国家政权，标记是夏朝的建立，随着夏朝国家政权的建立，中国社会出现了早期的政治制度，进入了早期政治文明阶段。 （展示板书）第一单元古代中国的政治制度 引导学生打开书本，留意三个问题：一是这一单元的基本线索；二是学习的要点；三是学习建议。 （展示板书）第1课夏商周的政治制度 引导学生留意三个问题：一是本课的基本概况；二是探究的问题；三是重要概念 （展示板书）一、夏商的政治制度 （展示板书）1、夏朝的建立 （问题设计）夏朝建立于什么时候？建立者是谁？ （答

35、案提示）公元前2070年，禹。 （预期效果：引导学生对历史基础学问的驾驭） （问题设计）材料视察题 打开课本第4页，看“戴冠冕的夏禹”图。 请回答： 从图中你能得出哪些重要的历史信息？ （答案提示）禹登上国王的宝座，建立了我国历史上第一个王朝夏。 结合所学学问，谈谈你对禹的看法。 （答案提示）禹建立了我国历史上第一王朝夏，促进了人类历史的进步发展；传闻大禹治水，采纳疏导方法，获得胜利，反映了我国古代劳动人民的聪慧才智和对水利事业的重视。 （预期效果：激发学生的爱好，留意培育学生视察历史事物，学会应用历史唯物主义观点对看待历史人物，从中培育学生正确的情感看法和价值观）。 （展示板书）2、从禅让制

36、到王位世袭制 （问题设计）什么是禅让制？什么是王位世袭制？ （答案提示）禅让制，是指我国原始社会末期，部落联盟民主推选首领的制度；王位世袭制，是指阶级社会中，帝位（或王位）可以世代承袭。说明：世袭制始终沿袭到清亡，经验了近四千年的时间。 （预期效果：引导学生对历史基本概念的理解） （问题设计）材料解析题 材料一：礼记礼运大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。 材料二：礼记礼运今大道既隐，天下为家，各亲其亲，各子其子，货力为己；大人世及以为礼，城郭

37、沟池以为固，礼义以为纪。以正君臣，以笃父子，以睦兄弟，以和夫妇，以设制度，以立田里，以贤勇知，以功为己。故谋用是作而兵由此起，禹、汤、文、武、成王、周公，由此其选也。是谓小康。 请回答： 1.两段材料描述的社会形态有何不同？ （答案提示）材料一：“天下为公，选贤与能”，是原始社会；材料二：“天下为家”，是阶级社会。 2.从何时起出现了材料中所述的不怜悯况？ （答案提示）夏朝建立前后 3.有人说：禅让制体现了民主，王位世袭制体现了专制。请你思索：王位世袭制代替禅让制是历史的进步还是倒退？ （答案提示）观点：历史的进步。王位世袭制是生产力发展的结果，私有制发展的结果，阶级对立的产物。 （预期效果：

38、通过对材料的阅读、分析和禅让制、世袭制的对比，相识王位世袭制代替禅让制是历史的进步，学会用历史唯物主义的观点客观分析历史事物。学会运用比较、分析的方法进行学习）。 （展示板书）3、夏商从中心到地方的行政管理制度 （问题设计） 阅读课文第4页，分析夏商时期统治者在中心和地方采纳什么样的行政管理制度来加强统治？结果怎么着？ （答案提示）中心：王位世袭制的形成；相、卿、师等的设立地方：侯、伯等的设立。结果：加强了对国家的管理。 （预期效果：了解夏商是如何对国家进行管理的。学会从课本中提炼信息，为后面和探究打下基础。） （展示板书）4、夏商的早期政治制度对中国早期政治制度发展的影响 （问题设计）阅读课

39、文第4页，孔子说：“殷因于夏礼，所损益，可知也；周因于殷礼，所损益，可知也。” 请回答： 这段材料什么意思？反映了什么？ （答案提示）意思是说商朝继承了夏朝制度而稍有改变，周朝又继承商朝制度而略有调。反映了夏商的早期政治制度，对西周宗法制和分封制有干脆影响。 （预期效果：政治制度是有继承性和持续性的。今日我们中国也可以有选择地汲取国内外政治制度中的精华，做到与时俱进。学会用联系的方法来理解和分析历史问题。） （展示板书）二、西周的分封制 （展示板书）1、周朝的建立 （问题设计）周朝建立于什么时候？建立者是谁？为什么称之为“西周”？ （答案提示）建立于公元前1046年，周武王；周朝分为西周和东周

40、，西周都城在镐京（今西安），公元前771年，西方民族犬戎乘周朝内乱攻破镐京，杀死周幽王，西周灭亡；其次年，周平王迁都洛邑（今洛阳），史称东周。 （展示板书）2、分封制的形成 （问题设计）什么是分封制？它是怎么形成的？ （答案提示）分封制是西周分封诸候的制度。它形成于夏商时期，西周时得到进一步发展。 （展示板书）3、分封制的主要内容 （问题设计）分封制的主要内容是什么？ （答案提示）周王把肯定的土地和人民，分别授予王族、功臣和先代贵族，让他们建立诸候国，拱卫王室。诸候要听从周王的吩咐，按期向周王贡献财物，并随从作战。 （预期效果：帮助学生回顾旧学问，加强对历史基础学问的驾驭和理解，为后面学习打下

41、基础。） （展示板书）4、分封制的特点和作用 （问题设计）材料解析题 材料一：课文第5页“西周分封示意图”； 材料二：课文第5页“周朝分封诸侯分类示意图”； 材料三：课文第5页“汉墓画像石中的周公辅佐成王图”； 材料四：课文第6页“宜侯矢铜簋”、“王子婴次铜炉及内壁铭文” 请回答： 从材料一中可见，西周的都城在今日哪里？主要诸侯国有哪些？同姓的封国与异性的封国的分布有何特点？这反映了统治者的什么目的？ （答案提示）西安；燕、齐、鲁、卫、晋、吴、楚；交织在一起；相互制约、形成对周王室众星捧月般的政治格局，便于周王朝的有效统治。 从材料二中，周朝分封诸侯分为几类？鲁国属于哪一类？周王与诸侯王之间关

42、系怎样？ （答案提示）三类；王族；被封的诸侯国必需听从周天子的吩咐，诸侯有为周天子守疆土、随从作战、交纳贡赋和朝觐述职的义务。 依据材料三，并结合所学学问，周公辅佐成王表现在哪里？ （答案提示）平定叛乱，进行更大规模的分封，扩展了周的统治范围。 材料四中的出土文物有何历史价值？ （答案提示）论证了周王朝实行分封制，这对探讨西周的政治制度具有重要的历史价值。 综合上述，结合所学学问，请指出西周分封制的主要特点和历史作用。 （答案提示）特点：第一，分封制是西周长期的“国策”和普遍推行于全国范围的政治制度；其次，分封制是西周巩固王朝统治的战略措施；第三，授土授民和受封诸侯履行广泛义务，是分封制的主要内容；第四，分封制与宗法制紧密结合，形成了以周王为首的等级制度和从属关系。 作用：分封制使周朝巩固了统治，扩大了疆域。