《一个这样的老师》课文.docx

《《一个这样的老师》课文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《一个这样的老师》课文.docx（46页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、一个这样的老师课文一个这样的老师教学设计 教材分析： 本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课上怀特森老师运用故弄玄虚策略，教会学生新怀疑主义的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。文章支配材料的方法与学生常见的文章有所不同：正侧面描写相结合的方法描写人物，是本文写作上的一大特点。文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写，也有对我的心理活动、怀特森老师教化效果的侧面描写。二者相互结合，怀特森老师特点就更加显明突出了。能够结合正侧面描写来了解人物的特点是本文的教学重点，体会这种侧面描写的作用是本文的教学难点。 学生分析： 文中所

2、塑造的怀特森老师的形象对学生是一种冲突。首先是视觉上的冲突：怀特森老师独具匠心的科学课让学生耳目一新。其次是心理上的冲突：他们没想到怀特森老师会戏弄自己的学生，这让他们的心里有些受不了。再次是思维方式上的冲突：现在的大多数孩子还是老师和教材的忠实信徒，他们从来都没有想过去怀疑老师和教科书上说的，因此是对他们多年来一种思索方式的挑战。最终是生活习惯上的冲突，怀特森老师不仅教会我们用新怀疑主义去学习，也教会我们用新怀疑主义去生活，去看待生活中的每一件事。这些冲突有的源自于中外文化的差异，但更多的是源自于怀特森老师与其他老师的别出心裁。 设计理念： 以怀特森老师是怎样的一个老师，为学习的主线。引导学

3、生从怀特森老师本人的语言、动作、神态我的心情改变我们的行为改变三个角度来探究这个问题。在三种不同角度的学习沟通中丰满人物形象，达到立体感悟人物形象的效果。 教学时间：2课时。 教学流程： 第一课时 教学目标： 1、学会3个生字及新词，认读2个字。 2、能说出课文大意，提出不懂的问题，初步拟定学习方案。 3、能正确流畅地朗读课文。 教学过程： 一、揭示课题。 今日我们学习30，大家齐读课题。读了这个题目你们有什么问题吗？（预料学生可能提出：这是一个怎样的老师？这个老师与别的老师有什么不同？等）带着这些问题到课文中去找寻答案吧！ 二、检查预习 1、按自然段开火车朗读课文，留意做到正确流利。 2、提

4、出并解决不理解的词语。 解决学生不理解的词语后，提出： （1）面面相觑，结合课文内容谈谈同学们为什么会面面相觑? （2）冰川期，你们知道冰川期是什么时期吗？（地质上的一个时期，在新生代的第四季，当时气候特别寒冷，欧洲和美洲北部都被冰川所覆盖，也叫冰河时代。） （3）心中有数，文中说我做什么心中有数？ （4）慎重其事，怀特森老师是怎样慎重其事地讲凯蒂旺普斯的？ （5）狡黠是什么意思？（狡诈）怀特森老师眼里为什么闪过狡黠的光线？ 三、初读课文，整体感知 1、自学：用你喜爱的方式自由读课文，看看你读懂了什么？有什么不明白的或是想知道的？在书上做个标记。 2、汇报： （1）说说你读懂了什么？（略） 总

5、结课文的主要内容：指名说，修改完善，达到人人会说（这篇课文写的是，怀特森老师把一个不存在的凯蒂旺普斯介绍给我们，我们没有怀疑，结果在考试是我们都不及格。这件事上变更了我们的学习方式和生活方式。）。 （2）提出不懂的问题： 存疑置后处理的问题预料有： 我们测验不及格的缘由是什么？ 为什么说上怀特森老师的课，每一节课都是不寻常的探究？ 怀特森老师是一个怎样的老师？ 新怀疑主义指什么？我们是怎样学会新怀疑主义的？ 怀特森老师介绍的凯蒂旺普斯哪些地方有疑问？ 文中两次提到正视有什么含义？便打了我们我什么样的心情？ 他希望我们从这件事上学到点什么呢？ 四、明确进一步学习的方向 1、你觉得一个这样的老师这

6、篇课文的主要人物是谁?（可联系课题、课文的主要内容及课后2题确定） 2、下一步我们深化学习什么呢？ 首先看看学习一个这样的老师这篇课文我们应当弄懂什么这是一个怎样的老师？他对给学生什么样的影响？ 还要解决我们不懂的问题怀特森老师介绍的凯蒂旺普斯哪些地方有疑问？ 3、拟定进一步学习的方案： 学生自拟后师生沟通，形成建议性学习方案和自拟学习方案。（此处略，见其次课时） 五、布置作业 1、抄写生字新词。 2、练习朗读课文。 其次课时 教学目标： 1、了解怀特森老师独特的教化方法、思想，及其对学生的深远影响，并写出对他的评价。 2、体会侧面描写人物的作用。 教学过程： 一、导入新课。 今日，我们接着学

7、习30课一个这样的老师。课文主要写了什么? 通过这件事，可以看出怀特森老师是一个怎样的老师呢？（引导学生初步整体感知课文）你们是从哪儿得到这么多地感受呢？作者又是怎样把一个这样的老师呈现给我们的呢？这节课我们深化学习课文。 二、依学案自主探究，因需沟通。 学案：怀特森老师是一个（）的老师。 思路1：默读课文，看看怀特森老师说了什么，做了什么？想一想怀特森老师是一个（）的老师。 思路2：默读课文，思索在怀特森老师教我们的过程中我的心情和行为有了哪些改变，我认为怀特森老师是一个（）的老师。 三、共议沟通。 l 怀特森老师是一个别出心裁的老师。 （一）怀特森老师是一个教会我们新怀疑主义的老师。（学生

8、也可能认为是博学的、好玩的、特别的、不寻常的、不行思议的、惹学生生气的、狡黠的、戏弄学生的、让学生学到了探究精神的、让学生明白书上写的老师说的都是不肯定正确的、用特别方法订正学错误的、） 在凯蒂旺普森事务中，预料学生对怀特森老师最初的相识可能是零散的，如：他们会认为怀特森老师是博学的、戏弄学生的、教会我们怀疑的教学时可依照学生的发言依次教学，而后进行整合提升。 1、怀特森老师是一个博学的老师。（假如学生先谈到略处理） 怀特森老师笑了笑，那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的改变而绝迹了。说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们说明起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮番视察

9、一下。 师：你从怀特森老师向同学们介绍的凯蒂旺普森身上觉得他是一个博学的老师。 2、怀特森老师是一个戏弄学生的老师。 很简洁，怀特森老师眼里闪过狡黠的光线，说明道，有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。 师：狡黠是什么意思？你从中感受到什么了？（引导学生理解怀特森老师的本意不是去戏弄孩子们。而是让他们从这件事上学到点什么） 3、怀特森老师是一个教会我们怀疑的老师。 怀特森老师摆摆手，让大家安静下来：莫非你们自己没有想过吗？既然是绝迹了，那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及很多根本不存在的现象，还给它起了个可

10、笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的缘由。 （1）怀特森老师认为我们不及格的缘由是什么？（不是学问性的，而是没有对老师说的话做仔细的考虑，发觉其中的疑点。） （2）我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺普斯，看看我们该不该起疑心？ 怀特森老师笑了笑，那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的改变而绝迹了。说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们说明起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮番视察一下。 （引导学生把冰川期绝迹和动物头骨结合起来考虑，体会到在冰川期绝迹的动物留下来的应当是化石而绝不是头骨。） 追问：还能从哪感受到怀特森老师要教会我们怀疑？ （3）从考试

11、成果登记在册教会我们必需学会怀疑。 过渡：:在这次凯蒂旺普斯事务中我的看法有什么改变？我眼中的怀特森老师是一个怎样的老师呢？（喜爱惊讶生气领悟良苦专心） 我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。 可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉！怎么回事？我完完全全是根据老师讲的写的呀！肯定有什么地方弄错了。 那你为什么要在课堂上慎重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，限制着自己不嚷出来。 他希望我们从这件事上学到点什么。 师：读读这些句子，结合上下文谈谈你感受到了什么？（引导学生体会怀特森老师希望我们从这件事上学会怀疑，

12、学会一种新的学习方式新怀疑主义。这也是怀特森老师独特的教学方法和教学思想。） 小结：一个莫须有的凯蒂旺普斯，让我们懂得了要用怀疑的眼光去看待书本上的内容和老师说的，还能从哪感受到怀特森老师独特的教学方式。 （二）怀特森老师是一个教会我们探究的老师。（略处理） 师：请你结合实际谈谈为什么说这是不寻常的探究？ （引导学生从小汽车事务体会怀特森老师是一位教我们学会探究的老师） l 怀特森老师是一个影响深远的老师。（引导学生体会怀特森老师即影响了我们的学习方式有影响了我们的生活方式） 师：怀特森老师不仅教会了我们质疑，也教会了我们探究。那么在怀特森老师教我们科学课之前和之后，我们是怎么学习的呢？ （引

13、导学生结合我们行为的改变过程：不习惯质疑学会了新怀疑主义把新怀疑主义带进了全部的课堂把新怀疑主义带进了我们的生活，感受怀特森老师是一个对我们影响深远的老师） 相机出示： 渐渐的，我们懂得了，书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应当时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，订正错误，而且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为新怀疑主义。 师：你们觉的什么是新怀疑主义？ （引导学生从这一段中感受到怀特森老师教我们懂得了一个道理，驾驭了一种学习的方法，培育了我们坚持真理的毅力。教学时还可引导学生结合下文来谈怀特森老师对我们的影响。） 师：本文的主要人物是怀特森老师

14、，作者不仅对怀特森老师的语言和行为进行了细致地描写，还用了大量的笔墨来描写我的心理活动以及我们行为的前后改变，加深了我们对怀特森老师的相识。这种通过对有关的人、事、景、物的描述，渲染气氛，烘托出所要描写的人物的性格特征的写作手法叫侧面描写。 （三）师生总结。 完成填空：怀特森老师是一个（）的老师。 四、拓展延长。 是呀，怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习，这不仅变更了孩子们的学习方式，也变更了他们的生活方式。这篇文章的作者是美国闻名作家大卫.欧文，他写的第一家爸爸银行风靡全球。试想假如他在少年时代没有遇到怀特森老师，那么他还是今日的大卫.欧文吗？ 五、作业。 必做： 1、练习本

15、课的生字新词。 2、朗读课文。 选做： 试着把这种独特的学习方式带到你的学习生活中去。 附板书设计： 25 一个这样的老师 别出心裁：学会质疑 学会探究 影响深远：学习方式 生活方式 小升初语文一个这样的老师同步练习 一、看拼音，写字词。 bxuminqingjiochjngt ()()()() zhngzhngqshminminxingqxingyuchngzh ()()() 二、组词。 抿()轿()惕()霄()黏()博() 眠()骄()踢()宵()粘()搏() 三、近义词和反义词。 近义词：狡黠()寻常()冷静()坚持() 心中有数() 反义词：狡黠()寻常()冷静()饶有爱好() 坚持(

16、)怀疑()详尽()心中有数() 四、加标点。 1.从来没有过那你那天拿的头骨是怎么回事比利问 2.那件头骨嘛怀特森老师笑了不过是马的头骨罢了 3.内容有重量尽管文章短小也是有重量的假如内容没有重量尽管写得多么长愈长愈没有重量 五、品尝下列语句的表达作用。 (1)我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。这是干脆评价，表达了对老师的。 (2)这种老师算什么老师?间接评价，言外之意是，表达了对老师的。 (3)我正视着他的眼睛，告知他：“不，你错了。”间接评价，表达对老师的。 六、阅读课文，回答问题。 1.怀特森老师在第一节科学课上问我们：“谁知道一种叫凯蒂旺普斯的动物?”同学面面相觑。(“面面相觑”

17、是什么意思?同学面面相觑说明白什么?) 2.老师把头骨拿出来让大家轮番视察，我们饶有爱好地传看，记笔记。(“饶有爱好”是什么意思?这又表现了什么?) 3.怀特森老师进行测验时，我心中有数地答好了卷子，交给老师。(“心中有数”是什么意思?说明白什么?) 4.当试卷发下来的时候，我却惊呆了。(“惊呆”一词说明白什么?) 5.“很简洁，”怀特森老师眼里闪过狡黠的光线，说明道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。”(“狡黠”是什么意思?你从中感受到什么了?) 6.怀特森老师要让我们学到点什么呢?你知道吗?请写出来。 7.那你为什么要在

18、课堂上慎重其事地讲?为什么还要考试?这种老师算什么老师?(三个问句连用，表明我当时是一种什么心情?) 8.怀特森老师认为我们不及格的缘由是什么?是学问性的错误吗?假如不是，那应当是什么? 9.怀特森老师编造故事的目的是为了让我们学会“新怀疑主义”的学习方法。你知道“新怀疑主义”是一种怎样的学习方法吗? 10.本文的主要人物是()，作者不仅对怀特森老师的()和()进行了细致地描写，还用了大量的笔墨来描写我的()以及我们()的前后改变，加深了我们对怀特森老师的相识。这种通过对有关的人、事、景、物的描述，渲染气氛，烘托出所要描写的人物的性格特征的写作手法叫()。 六年级下册课文一个这样的老师教学设计

19、 学习目标： 理解怀特森老师独特的教化方法、思想，及其对学生的深远影响，并写出对他的评价。 教学重点： 理解课文内容，懂得学习中要学会独立思索、独立推断，要有科学的怀疑精神，用事实，用科学的方法订正错误，坚持真理。 教学难点： 理解怀特森老师的做法，并相识到其中的价值。 教学过程： 一、导入 1、这节课我们接着学习24课，齐读课题。 2、你认为怀特森是一个怎样的老师?(学生说说) 过渡：怀特森老师在科学课上教会我们什么学习方法?快速阅读课文找到答案。 二、打开文本，阅读全文 1、指名回答。(新怀疑主义) 2、了解“新怀疑主义”(出示课件一：第12自然段)自由读读-指名读-谈谈自己的看法。 师：

20、这是你们对“新怀疑主义”思想的初步相识。 3、怀特森老师为了让我们理解“新怀疑主义”思想他做了许多事，课文详细讲了哪两件事?(凯蒂旺普斯、小轿车) 过渡：对于这两件事，怀特森老师在科学课上是怎么做的? 三、默读课文，自主学习(出示课件二：自学提示) 1、在第一节科学课上，怀特森老师是怎么做的? 2、“我”和同学们的看法前后发生了什么改变?为什么有这样的改变? 四、汇报沟通，读中感悟 1、对“凯蒂旺普斯”这件事怀特森老师是怎么做的?(编讲考记)(老师相应板书) 2、面对怀特森老师这一系列的做法，蒙在鼓里的同学们有什么反应?让我们一起来读读这部分。(师引读，适时点拨，理解感悟。如：抓重点句，体会孩

21、子们被戏弄后的气恼与生气，指导朗读。师生角色体验，理解怀特森老师的用意，感悟老师的良苦专心。) 3、课文列举“小轿车”的例子。作者概括的描写了这段，让我们试着来把这部分内容补充上。为了拿到真凭实据，想想在这两天时间里我们都做了哪些事情?(拓展) 理解体会：在自主探究的实践中，坚持真理要靠事实，靠科学的方法。 4、师引读：通过这两件事，渐渐地，我们懂得了(课件：课文12自然段) 5、再次读这段，你有新的理解吗? 师总结。 6、课外延长：“新怀疑主义”举例。 7、同学们举的例子更让我们感到树立“新怀疑主义”思想是多么重要，但并不是全部人都能相识到这里的价值。齐读(出示课件：课文最终一段) 8、谈谈

22、自己对课文最终一段的感悟。 9、回顾“我”和同学们的看法前后发生了哪些改变?(喜爱怀疑不满钦佩(老师相应板书) 五、拓展，读写结合 通过对课文的学习理解，你喜爱怀特森老师吗?此时你认为怀特森老师是一个怎样的老师?把你对他的评价写出来。 六、总结：一位别出心裁的老师，用独具特色的教学方法，帮助作者及他的同学们树立了一种“新怀疑主义”思想。在我们的学习生中希望同学们大胆尝试“新怀疑主义”思想来解决实际问题。 六年级一个这样的老师教案 引一个这样的老师塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师。他告知了我们，每个人讲的话都不肯定是正确的，要有敢于怀疑的精神。以下是我整理的六年级一个这样的老师教

23、案，欢迎参考阅读! 教学目标： 1.了解怀特森老师独特的教化方法、思想，及其对学生的深远影响，并写出对他的评价。 2.体会侧面描写人物的作用。 教学过程： 一、导入新课。 今日，我们接着学习30课一个这样的老师。课文主要写了什么？ 通过这件事，可以看出怀特森老师是一个怎样的老师呢？（引导学生初步整体感知课文）你们是从哪儿得到这么多地感受呢？作者又是怎样把一个“这样”的老师呈现给我们的呢？这节课我们深化学习课文。 二、依学案自主探究，因需沟通。 学案：怀特森老师是一个（）的老师。 思路1：默读课文，看看怀特森老师说了什么，做了什么？想一想怀特森老师是一个（）的老师。 思路2：默读课文，思索在怀特

24、森老师教“我们”的过程中“我”的心情和行为有了哪些改变，“我”认为怀特森老师是一个（）的老师。 三、共议沟通。 l1.怀特森老师是一个别出心裁的老师。 （一）怀特森老师是一个教会我们“新怀疑主义”的老师。（学生也可能认为是博学的、好玩的、特别的、不寻常的、不行思议的、惹学生生气的、狡黠的、戏弄学生的、让学生学到了探究精神的、让学生明白书上写的老师说的都是不肯定正确的、用特别方法订正学错误的、） 在“凯蒂旺普森”事务中，预料学生对怀特森老师最初的相识可能是零散的，如：他们会认为怀特森老师是博学的、戏弄学生的、教会我们怀疑的教学时可依照学生的发言依次教学，而后进行整合提升。 怀特森老师是一个博学的

25、老师。（假如学生先谈到略处理） 怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的改变而绝迹了。”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们说明起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮番视察一下。 师：你从怀特森老师向同学们介绍的凯蒂旺普森身上觉得他是一个博学的老师。 2.怀特森老师是一个戏弄学生的老师。 “很简洁，”怀特森老师眼里闪过狡黠的光线，说明道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。” 师：狡黠是什么意思？你从中感受到什么了？（引导学生理解怀特森老师的本意不是去戏弄孩子们。而是让他们从这件事上学

26、到点什么） 3.怀特森老师是一个教会我们怀疑的老师。 怀特森老师摆摆手，让大家安静下来：“莫非你们自己没有想过吗？既然是绝迹了，那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及很多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的缘由。” （1）怀特森老师认为我们不及格的缘由是什么？（不是学问性的，而是没有对老师说的话做仔细的考虑，发觉其中的疑点。） （2）我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺普斯，看看我们该不该起疑心？ 怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的改变而绝迹了。”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们说明起这种动

27、物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮番视察一下。 （引导学生把冰川期绝迹和动物头骨结合起来考虑，体会到在冰川期绝迹的动物留下来的应当是化石而绝不是头骨。） 追问：还能从哪感受到怀特森老师要教会我们怀疑？ （3）从考试成果登记在册教会我们必需学会怀疑。 过渡：在这次“凯蒂旺普斯”事务中“我”的看法有什么改变？“我”眼中的怀特森老师是一个怎样的老师呢？（喜爱惊讶生气领悟良苦专心） 我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。 可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红*！怎么回事？我完完全全是根据老师讲的写的呀！肯定有什么地方弄错了。 “那你为什么要在课堂上慎重

28、其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？”一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，限制着自己不嚷出来。 他希望我们从这件事上学到点什么。 师：读读这些句子，结合上下文谈谈你感受到了什么？（引导学生体会怀特森老师希望我们从这件事上学会怀疑，学会一种新的学习方式新怀疑主义。这也是怀特森老师独特的教学方法和教学思想。） 小结：一个莫须有的凯蒂旺普斯，让我们懂得了要用“怀疑”的眼光去看待书本上的内容和老师说的，还能从哪感受到怀特森老师独特的教学方式。 （二）怀特森老师是一个教会我们探究的老师。（略处理） 师：请你结合实际谈谈为什么说这是不寻常的探究？ 引导学生从“小汽车”事务体会怀特森老师是一位

29、教我们学会探究的老师） l怀特森老师是一个影响深远的老师。（引导学生体会怀特森老师即影响了我们的学习方式有影响了我们的生活方式） 师：怀特森老师不仅教会了我们质疑，也教会了我们探究。那么在怀特森老师教我们科学课之前和之后，我们是怎么学习的呢？ （引导学生结合“我们”行为的改变过程：不习惯质疑学会了新怀疑主义把新怀疑主义带进了全部的课堂把新怀疑主义带进了我们的生活，感受怀特森老师是一个对我们影响深远的老师） 相机出示： 渐渐的，我们懂得了，书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应当时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，订正错误，而且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种

30、学习方法称为“新怀疑主义”。 师：你们觉的什么是“新怀疑主义”？ （引导学生从这一段中感受到怀特森老师教我们懂得了一个道理，驾驭了一种学习的方法，培育了我们坚持真理的毅力。教学时还可引导学生结合下文来谈怀特森老师对我们的影响。） 师：的主要人物是怀特森老师，作者不仅对怀特森老师的语言和行为进行了细致地描写，还用了大量的笔墨来描写我的心理活动以及我们行为的前后改变，加深了我们对怀特森老师的相识。这种通过对有关的人、事、景、物的描述，渲染气氛，烘托出所要描写的人物的性格特征的写作手法叫侧面描写。 （三）师生总结。 完成填空：怀特森老师是一个（）的老师。 四、拓展延长。 是呀，怀特森老师用自己独特的

31、教学方式教会了孩子们怎样学习，这不仅变更了孩子们的学习方式，也变更了他们的生活方式。这篇文章的作者是美国闻名作家大卫。欧文，他写的第一家爸爸银行风靡全球。试想假如他在少年时代没有遇到怀特森老师，那么他还是今日的大卫。欧文吗？ 五、作业。 必做： 1.练习本课的生字新词。 2.朗读课文。 选做： 试着把这种独特的学习方式带到你的学习生活中去。 附板书设计： 一个这样的老师 别出心裁：学会质疑 学会探究 影响深远：学习方式 一个苹果课文 黄昏时候，五连派来的一个火线运输员闪进了我们的防炮洞。他顶多不过二十岁，长得矮矮的，瘦瘦的。卸完了身上背着的弹药，他顺手递给我一个苹果：连长，给您！ 防炮洞只有三

32、米长，两米宽。借着洞口的亮光，我看到他满身尘土，裤子撕了好几道口子，脚颈项上还划破了好几处，血迹斑斑。明显，一路上他是爬过来的，通过敌人的炮火封锁可不是轻易的事。我看着他那流着汗水的脸，惊异地问： 哪儿来的苹果呀？ 半路上捡到的。连长，你嗓子哑了，吃了润润喉咙吧！ 说实在的，自从24日我连出击起先，只有前天晚上营长给了我一块两寸长的萝卜，我已经几天没喝过一口水，喉咙早就干得烟熏火燎似的。不用说，战士们肯定也渴得受不住了。但是我想，运输员这些天在火线上跑来跑去，比我们更艰苦，就对他说：你太辛苦了，还是你吃了吧。 不，我在路上可以喝凉水。他特别固执，说什么也不愿吃。其实谁都知道，通往后方的三里路之

33、内，是一滴水也找不到着的。 我望着这个擦得很干净的苹果，它青里透红，散发出迷人的香味。这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。 给谁吃呢？我拿着苹果翻来覆去地想。这时候，我身旁的步话机员小李正用嘶哑的声音向上级报告战斗状况。这个爱说爱唱的小伙子白天黑夜都守在步话机旁，这些天始终没有休息。他的嘴唇干得裂了好几道口子，脸上挂满灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝。 小李，这个苹果你吃了吧，好润润喉咙。我把苹果给了他。 小李出神地看着我，回头看了看另外几个人，又看了看躺着的伤员小蓝。他接过苹果，转手给了小蓝。 小蓝是通讯员，在一次执行任务时被炮禅打断了右腿。他宁静地躺着，很少听到

34、他呻吟。他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。小蓝拿起苹果，张开嘴刚要吃，突然向四周望了望，立即把嘴闭住了。他发觉，原来只有一个苹果。 连长，您几天没喝水了。您吃吧，吃了好指挥我们打仗。小蓝把苹果递给了我。 等到发起冲锋的时候，没有号声可不成呀！我把苹果递给了司号员。司号员说什么也不愿吃，转手递给了身旁的卫生员，卫生员又把它递给了自己日夜照看的伤员小蓝。苹果转了个圈儿，最终又回到我手里。 再这样传下去是没有用的。我知道：在这样艰苦的时候，我不吃，他们是决不愿吃的。于是我确定，防炮洞的八个人一起来分吃这个苹果。 吃苹果也要作一番动员。我说：同志们，我们能够赶走敌人，夺回阵地，莫非我们就不能吃掉这个苹果

35、吗？来，一人吃一口！ 说完，我先咬了一口，把苹果传给步话机员小李。小李放到嘴边，咬了一小口，交给身旁的小胡。小胡咬了一口，传给了小张。这样一个挨一个地传下去，转了一圈，苹果还剩下大半个。 谁没有吃？我问。可是谁也不回答。 我刚想吩咐大家仔细地把苹果吃了，突然觉得防炮洞里特别沉静。我望见步话机员小李的脸蛋上闪动着晶莹的泪珠，再看看四周，别的同志也都在擦眼睛。一瞬间，我的喉咙被心中激起的剧烈感情堵住了。在这战火纷飞的夜晚，我被这种战友间的关怀激烈着，迸出了华蜜的傲慢的泪花。 只有一个地球课文 据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕

36、相互交织，四周裹着一层薄薄的水蓝色纱衣。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的漂亮壮丽，亲善可亲。但是，地球又是一个半径只有6 300多公里的星球，在群星绚烂的宇宙中，就像一叶扁舟。 同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只有这大，不会再长大。地球表面的面积是5.1亿平方公里，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。这样，人类活动的范围就很小很小了。 地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿物资源来说，它不是上帝的赏赐），而是经过几百万年，甚至几亿年的地质改变才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地供应矿产资源。但是，假如不加节制地开采，地球上的矿产资源必将越来越少。 人类生活所须要的水资源、森林

37、资源、生物资源、大气资源，原来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。但是因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严峻的威逼。 有人会说，宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？ 科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的其次个星球。人类不能希望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。 不错，科学家们提出了很多设想，例如，在火星或者月球上建立移民基地。但是，这些设想即使实现了，也是遥远的事情。再说，又有多少人能够去居住呢？ 我们这个地球太可爱了，

38、同时又太简单破裂了！这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。 只有一个地球，假如它被破坏了，我们别无去处。假如地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要细心地爱护地球，爱护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！ 北师大版第九册课文 据飞上太空的宇航员介绍，他们在宇庙遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交织，四周裹着一层薄薄的水蓝色纱衣。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的漂亮壮丽，亲善可亲。但是，地球又是一个半径只有6300多千米的星球，在群星绚烂的宇庙海洋中，就像一叶扁舟。 同茫茫宇庙相比，地球是渺小的。它只有这么

39、大，不会再长了。地球表面的面积是5.1亿平方千米，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。其实，人类生活的范围是很小的。 地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿物资源来说，地下埋藏的煤、铁、金、银、铜、锡、铅、石油和自然气，它们不是上帝的赏赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质改变才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地供应矿产资源，但这些资源是不行再生的，假如不加节制地开采，地球上的矿产资源必将越来越少，最多再开采二三百年就没有了。 人类生活所须要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，原来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是因为人类无节制地滥用自然资源、随意毁坏自然资源，它们再生的速度和数

40、量赶不上运用的速度和数量，生态平衡已经失去。假如不顾后果地滥用化学品，就会造成一系列生态灾难，给人类生存带来严峻的威逼。 有人会说，宇庙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？ 科学家已经证明，至少在地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的其次个星球。人类不能希望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。 不错，科学家们提出了很多设想，例如，在火星或月球上修建移民基地。但是，这还只是设想，要实现起来很难很难，这些设想即使实现了，也是遥远的事情。再说，到了那个时候，能去火星和月球居住的人也只是很少一部分。绝大多数人怎么办呢？我们这个地球太

41、可爱了，同时又太简单破裂了！这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。 只有一个地球，假如它被破坏了，我们别无去处。假如地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要细心地爱护地球，爱护地球的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！ 做一个最好的你课文 比尔医生最擅长做面部整形手术，他创建了很多奇迹，使很多人变得美丽了。不过有的人经过胜利的手术以后，仍旧垂头丧气。他们觉得，自己还是挺丑的。时间长了，比尔慢慢悟出了一个道理：美和丑，并不仅仅在于一个人原来的面貌如何，更在于他是如何看待自己的。 比尔的想法对吗？心理学家罗森塔尔做了探讨。他来到一所学校，从入学的新生花名册中挑出一些

42、学生的名字，对校方说：我发觉这几位学生特殊聪慧。他的话很快传到了这些学生的耳朵里。 转瞬一个学期过去了，罗森塔尔又来到这所学校。老师兴奋地对他说：啊，您的眼光真准！这些学生的确很精彩，是我们的优秀生。然而，罗森塔尔的一席话却让老师大吃一惊。他说：其实，我对这些学生一窍不通，完全是随意选择的。起先的时候，他们可能是很一般的学生。罗森塔尔又对老师说：当你认为自己的学生很聪慧时，你会对他们产生期望，这种期望会变成学生对自己的信念。慢慢地，他们就真的变得聪慧了。 一个人只要有自信，就能成为他渴望成为的那种人。你对自己有信念吗？ 请做一做下面的测验题，依据自己的状况在括号中填是或否： 1、我觉得自己有不

43、少优点。（） 2、我喜爱在课堂上回答问题。（） 3、与生疏人相处，我很少局促担心。（） 4、我的小伙伴很喜爱跟我一起玩。（） 5、无论学什么，我觉得自己经过努力，肯定能学会。（） 6、我经常对自己的表现很满足。（） 7、我比较简单成为别人的好挚友。（） 8、我知道有些人不太喜爱我，但我并不为此而担忧。（） 9、每次坐在考场上，我总是信念十足。（） 10、假如我做了件傻事，我会同在场的那些人一起大笑，不觉得有多尴尬。（） 11、我心里觉得我会成为一个很棒的人。（） 12、尽管我还有不少毛病，但我确定能改掉。（） 假如你的答案有九至十二个是，庆贺你，你的自信念会帮助你走向胜利；假如有五至八个是，说明你比较自信，不过有时候不自信的感觉会冒出来捣捣乱；假如只有四个以下的是，这可不太妙。不过，状况不会更糟糕，因为你肯定会立刻提出一个扭转局面的问题怎样才能变得自信？ 自信首先