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1、小学语文四年级下册触摸春天教学反思（人教版）人教版小学语文四年级下册触摸春天教学反 触摸春天是一篇短小精悍而蕴涵着深刻道理的小品文，语言简洁，意境隽美。课堂中，随着孩子一起品尝美文、体会哲理，是一件欢乐的事。然而，一节课下来，发觉须要改进的地方还有许多。尤其是在听了各位老师的精彩讲评后，受益非浅。 1、课文语言美丽，但由于话题凝重、深厚，学生年龄较小，生活阅历不够丰富，学生对文本的体验不是很到位，对于一些关键语句的含义，学生体会起来有些困难。在教学过程中，一个问题的提出当学生回答有困难时，就急于将自己的想法灌输给学生，代替学生思索。在教学中，我应当多让学生结合生活和自身经验进行感悟，可能学生会
2、说出更有生活情趣的语言，课堂生成会更有深度。如：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。”此处的“张望”可引导学生想象，宁静的心里可能张望到了什么？学生可能回答：张望到了蝴蝶翱翔的样子；张望到了春天漂亮的景色；张望到了生活缤纷的色调从回答中让学生自然而然相识到，宁静其实在用自己的心来触摸春天。 2、课堂上虽然采纳创设情景激发爱好，提出问题引发思索，品尝语言触发感悟，朗读课文抒发情感的教学方法。本想使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染，但在教学过程中，为了赶快进入下一环节，自行缩短学生读书思索时间，课堂上读书形式单一，没能调动起学生的
3、读书热忱。 3、新课程标准中指出：自主、合作、探究的学习方式与有意义的接受学习是相辅相成的。教学中依据文本、学情随机调整自己的预设，才有可能在教学互动中形成新的语言、思想。但在课堂上，惟恐学生的回答脱离自己设置的教学思路，总是有意无意地牵着学生走，没能激活学生的思维。 4、课堂上老师的语言对学生有很大的感染力。这节课上，由于问题的设定不是很科学，正如听课老师所说：“课堂提问单调，说说自己的感受这一问题出现的太频繁。”致使学生回答起来有肯定的难度，举手的人寥寥无几，自己的授课心情就受到影响，语言平淡，不生动，对学生缺乏必要的评价激励，课堂气氛不活跃，学生参加度不高，课堂教学效果不志向。 5、在有
4、老师听课的课堂上总想展示一个全面的教学过程，讲课时四平八稳，但到处挖掘不到位。课堂上重点不突出，缺乏亮点。 今后的课堂教学首先从自己的备课入手，细心设计教案，更要备学情，备课堂中可能出现的“节外生枝”。其次不断提高自身的教学素养，这就要求平常多研读教化教学方面的书籍，将理论应用于自己的教学实践中，注意课堂细微环节的设计与处理，增加课堂教学机灵；多听同组老师的课，主动参加教研活动，开阔眼界，增长见识，丰富阅历，保持一颗童心，使自己的课堂成为师生共同的乐园。 小学四年级下册触摸春天教学设计 教学目标 【学问与技能】： 1、相识7个生字，会写9个生字，正确读写“穿梭、流畅、悄然、弧线、翱翔、权力、缤
5、纷、磕磕绊绊“等词语。 2、正确流利有感情地朗读课文。 3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意。 【过程与方法】： 通过“读、悟结合”“创设情境”“合理联想”的方法，进行品析语言，体会文章所表达的情感与思想。 【情感、看法与价值观】： 1、体会盲童对春天的宠爱、对生活的酷爱和作者对生命的关爱。 2、通过与文本的对话，感受生命的美妙，从而激发珍爱生命、实现生命价值的情感。 【现代教学手段的运用】 运用多媒体教学，帮助学生驾驭学问，理解课文内容。 教学重点与难点 教学重点：理解含义深刻的句子，体会盲童宁静对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱。 教学难点：感悟作者所揭示的深刻道理。 由于本课的话题
6、凝重、深厚，学生年龄较小，生活阅历不够丰富，如何深化体会一些关键语句的含义，就成为这课的教学重点。作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界”这样深刻道理，怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。由此可见，两者相辅相成，相互渗透，因此，我采纳利用ppt课件为学生供应形象生动的画面，创设情境让学生去感悟和课外文本拓展来突破本课教学重难点。 教学打算 1、课前布置预习学生自学驾驭生字词，读熟课文。搜集酷爱生命的感人故事。从生活中、网络中去找寻盲人的生活，体会盲童的内心世界 2、依据教学预设，制作课件。 教学过程 第一课时 一、激情导入
7、1、同学们春天是一个漂亮的季节(板书“春天”)，你眼中的春天是什么样的呢?(学生谈。)是呀，我们特别幸运，能够用眼睛观赏春天的美景，有一位盲童叫宁静，她要带我们一起去触摸春天。(板书：17、触摸春天。) 二、初读课文，整体感知，扫清字词障碍。 1、自由读课文，结合文后生字，留意把生字词读精确，把句子读通顺，难读的句子要多读几遍。读完后，想一想课文讲了一件什么事? 2、指名学生说说初读课文之后，知道了课文写了什么?(在春暖花开的季节里，盲童宁静拢住了一只蝴蝶。后来她张开手指，把蝴蝶放了。) 3、检查生字词:(多媒体出示：小径流畅瞬间弧线翱翔权利缤纷悄然磕磕绊绊芳香袅袅)谁来读? 这些字中有没有须
8、要提示大家留意的?(老师重点指导：“畅、瞬”的声母是翘舌音，“畅、径、翔”的韵母是后鼻音，“绊、瞬、权、缤”都是前鼻音。还应留意不要将“径”读成“jng”，将“袅”读成“mio”。瞬的笔顺。) 4、重点指导书写;瞬、翔 (1)学生视察这两个字，并之处书写时应留意什么，怎样才能写好?老师范写。 (2)学生书写，提示学生把字写规范，美观，留意坐姿。 5、再写一遍“瞬”字，但要闭上眼睛来写。写完后提问学生：你认为哪个字写得美丽?写其次个字有什么感觉? 过渡：课文中的盲童宁静成天生活在黑暗中，可是却做出许多令人惊羡的事，我们不禁惊羡这是一个奇迹，孩子们想见证奇迹吗? 三、研读课文，读中感悟。 1、默读
9、课文1至4自然段，把你感到惊异的地方划下来，并写写自己的感受。 2、全班沟通。(依据学生的发言，CAI出示相关语句，帮助感悟) (1)“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。” 联系上下文理解“穿梭“的意思，知道朗读这句话，你有什么感受?那么，请你用朗读表现出来。 (2)“她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。” 哪个词语使你有了意想不到的感觉?(理解“极其精确”)带着自己的感觉(惊异、赞美等语气)读这一句。 (3)“宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹!(老师出示句子，学生先说说对这句话的理解。) 师读句子，学生闭上眼睛想象，做动作，创设情境，理解“
10、悄然”的意思。 哪个词表现了不行思议?(竟然)读出这种感觉。 3、宁静为什么能拢住蝴蝶，创建奇迹呢?(对，这种奇妙的灵性就是宁静对春天、对生活的酷爱。让我们再来读读这两句吧!) 四、小结。 宁静是个8岁的盲童，可她没有自暴自弃，而是成天穿梭在花丛中，这源于她对生活的酷爱，所以，我不由得发出这样的赞美，读读“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界” 其次课时 一、听写生字词。 二、接着品读，感受内心。 1、上节课我们一起见证了奇迹，捉住蝴蝶的宁静是多么兴奋，多么激烈，多么兴奋。蝴蝶是睁着眼睛的，盲童是什么都看不见的，可是“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了”，读课文第三自然
11、段，这里“奇妙的灵性”指的是什么?(是呀!与其说是蝴蝶被宁静拢住，不如说是蝴蝶被宁静那种酷爱春天、酷爱生命的奇妙的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。) 2、同学们，此时，你就是宁静。(音乐起)蝴蝶在你的手指间扑腾，你感觉到了什么?(我感觉到了蝴蝶在我手心里扑腾。一个生命在我手里，它的求生欲望很强，始终在扑腾。)是呀，对于宁静来说，这都是一种全新的感觉。谁再来读 想象为我们插上了翅膀，让我们飞进了宁静多姿多彩的内心世界。让我们用朗读来表达心中的感受吧!(自读)谁想读?(男女分别读)。能试着把它背下来吗?(生背、齐背) 3、宁静通过一只小小的蝴蝶，触摸到了春天的气息，生命的灵动，这个充溢奇迹的女
12、孩，还会有怎样的举动呢?快到文中找一找吧! “许久张望” “张望”是什么意思?明明看不见，为什么还要张望呢? 上帝为宁静关闭了一扇门，就会在心中为她开启一扇窗，这是一扇心灵之窗。随着蝴蝶的飘舞，宁静她张望到了什么呢? (是啊，宁静这个盲女孩，专心灵的眼睛张望到了多姿多彩的春天、张望到了整个缤纷世界，她的心随着蝴蝶翱翔的轨迹，感受到了翱翔的欢乐、生活的美妙。)让我们带着体会再来读一读这段吧! 4、站在一旁的作者被宁静的举动深深地打动了，在这个芳香袅袅的早晨，宁静用自己的经验告知我们一个道理，谁找到了? “谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。”这里的谁都包括哪些人?你是怎样理解这
13、句话的? 让我们大声地读出这句话，让每个人都听清宁静告知我们的这个道理。 四、升华情感，感悟真谛。 1、课文特别感人，让我们再一次通过课文走进宁静的心灵，感受她内心多姿多彩的世界。 2、宁静对生活的酷爱打动了作者，也触动了老师，让我想起了这样一群女孩。(播放)同学们，你们知道吗，她们都是聋哑人，始终生活在无声的世界里，但是他们靠着对生活的酷爱，对生命的渴望，经过刻苦训练，最终用美伦美幻舞蹈千手观音带给世人艺术的享受，也为自己创建了一个专心灵感受音乐奇迹。 3、看了这些，我想你肯定有许多感悟，你想对自己或宁静说点什么?拿出笔来写下来吧。 4、生汇报。 5、同学们，在我们的人生历程中，我们会多数次
14、地面对逆境，面对失败，当我们处在人生的低谷时，当幸运不再倦顾我们时，我们要大声地对自己说： 6、同学们，你们听说过海伦凯勒吗?她就是一个酷爱生活的人，尽管命运这神夺走了她的视力和听力，她却用勤奋和乐观战胜命运，创建了自己的人生价值。今日，老师给大家举荐的假如给我三天光明就是她写的书，课后同学们读一读，我想对本单元后几课的学习也会大有帮助的。 总结：请同学们记住，只要我们心中有爱，酷爱生活，酷爱生命，我们就会像宁静一样创建奇迹，只要我们心中有爱，就会创建出属于自己的缤纷世界。 板书： 17、触摸春天 流连穿梭酷爱生活 伸向拢住酷爱生命 放飞张望 (找、画、读、想) 人教版四年级语文下册触摸春天教
15、学设计 人教版四年级语文下册触摸春天教学设计 【学习目标】 1.通过查字典和联系上下文，学生能够正确读出“畅、磕、弧、翔”等7个生字，会正确写出“径、畅、磕、绊”等9个生字。小径、流畅、磕磕绊绊”等12个词语，并理解其意思。 2.通过自读课文，学生能够抓住要点，用自己的话比较完整地概括出课文的主要内容，有感情的朗读课文。 3.联系上文体会含义深刻的句子，学生能够感受作者对生命的关爱，懂得酷爱生活，珍惜生活。 4.通过反复朗读，学生能够背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。 【学习重点】 体会一些关键语句的含义。 【学习难点】 感悟作者揭示的深刻道理。 【媒体运用】 1.硬件媒体：计算机投影仪
16、 2.软件媒体：文字画面 【教学时间】30分钟 【教学过程预设】 （一）激趣导入，揭示课题 1.出示盲聋女作家海伦凯勒作品假如给我三天光明中的有关语句，老师配乐诵读。 2.谈话导入 有一个八岁的盲女孩，和海伦凯勒一样，也心怀希望，用独特的方式触摸着属于她自己的春天。这节课就让我们带着思索走进课文触摸春天。 （二）巩固字词，检查读书 1.学生自由朗读课文。 2.认读生字词，指导书写生字“瞬”。 （三）走进文本，专心感悟 1.仔细听读，小组沟通 听老师来读一遍课文，边听边想，你都知道了什么？还有没有哪些不懂得地方！ 2.全班沟通感受举荐读书方法 （1）沟通阅读后的收获。 （2）举荐“有文字想画面”
17、的读书方法。 3.提出读书问题感受全新体验 （1）学习课文第四自然段。 抓住重点词“竟然”体会当时的奇妙。 创设情景，体会人物内心。 师生同读，走进人物内心。 （2）学习课文第六自然段 仔细听读，专心体会。 绽开想象，沟通听后感受。 通过词语“扑闪”与“扑腾”的对比，体会用词的精确与奇妙。 4.读写结合写话训练 此时宁静仿佛还在对蝴蝶说着什么，仿佛还对自己说着什么？请同学们把自己想到的话写下来！ 5.相机总结引读重点语句 一个生活在黑暗世界里的孩子，就是因为她心中有这种浓浓的爱，所以从她这简洁的一拢一放的过程中，我们看到到了她多姿多彩的内心世界，感受到她也在创建着属于自己的缤纷世界。 所以，作
18、者也不由地发出了这样的感慨：“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界！” （四）总结提升，拓展升华 同学们，同在一片蓝天下，谁都有生活的权利，只要我们心中有爱，爱自己，爱他人，爱我们身边全部美妙的一切，我们每一个人都可以专心触摸到属于自己的春天，去创建一个属于自己的缤纷世界！ 【课后练习】 请同学们从下面的题目中，选择自己感爱好的去实践。 1搜集海伦凯勒的故事。 2办一期以“酷爱生命”为主题的手抄报。 【板书设计】 拢住 触摸春天缤纷世界 放飞 人教版语文四年级下册触摸春天教案 【教案背景】 触摸春天这篇课文短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理特别深刻。而我们的孩子对盲童的
19、生活缺乏体验，对生活的思索也缺乏经验。所以最好用须要的课件来协助教学，增加直观性，能帮助学生理解含义深刻的句子，切实地落实本课的重难点。 【教材分析】 触摸春天是人教版试验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真实描写了一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童酷爱生活，珍爱生命的剧烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、美丽。选编的意图，一是引导学生体会盲童对生活的酷爱，感受作者对 生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。 1.教学目标 （1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其
20、表达效果，增加语言积累。 （2）引导学生在熟读的基础上，自主发觉含义深刻的句子并进行反复研读、思索，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在沟通中不断完善、升华自己的相识。 （3）引导学生通过学习课文体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱。 2.教学重难点 教学重点是深化体会一些关键词句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。 【教具打算】 幻灯片、千手观音的舞蹈片段、触摸春天朗读媒体文件.flv、触摸春天朗读.mp3 【教学方法】 本课采纳创设情景激发爱好提出问题引发思索品尝语言触发感悟朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到
21、熏陶和感染。 【教学过程】 一、设置情境，导入课文。 1.观赏舞蹈千手观音片段 2.观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？ （学生的感受可能只停留在对节目的赞美，老师要适时提示学生这是一群残疾人表演的。） 3.引入课文：一群残疾人做出了很多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创建了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！ 板书课题17触摸春天 二、朗读观赏，体验春天。（播放触摸春天朗读媒体文件.flv） 故事的主子公是谁？ 三、初读课文，整体感知。 1.学生自由读课文，探讨沟通 课文写了一件什么事？ 2.小组内沟通。 3.全班沟通。 四、品读课文，探究体悟。 1.课件出示“宁
22、静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。宁静在一株月季花前停下来。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地 伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。” （1）宁静来到哪儿漫步？我为什么要喊出声来？ （2）宁静创建了一个什么奇迹？ （3）为什么你认为这是奇迹？有什么感受？读读，希望你读得流畅！ 2.比较句子： （1）她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。 （2）她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？ 3.出示“宁静在一
23、株月季花前停下来?，正停着一只花蝴蝶。” 指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读。 4.出示“宁静的手指悄然合拢，被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。” （1）自由读读这个句子。 （2）“竟然”什么意思，宁静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？ （3）现在大家都是宁静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“宁静的手指悄然合拢，没有体验过的地方。”（停顿片刻）你体会到了什么？“奇妙的灵性”指什么？ 再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。 5.出示“宁静的手指悄然合拢，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”
24、让学生齐读。 这是一个什么样的地方？（提示学生联系课题进行想象。） 6.出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。” 学生自由读这句话，读后谈感受。 五、总结收获，升华情感。 1.播放触摸春天课文朗读 让我们随着课文朗读轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事。想一想，宁静是一个怎样的孩子？ 2.幻灯片出示课文中的插图、千手观音剧照、海伦凯勒相片，老师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天；一群残疾人用她们奇妙绝伦的舞姿折服了观众，做出了很多正常人也做不到的事；海伦凯勒一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑
25、世界里的人，竟然毕业于哈佛高校，并用生命的全部力气到处奔跑，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国时代周刊评比为20世纪美国十大英雄偶像。 你从中受到什么启发或感悟？请随着轻松的音乐，打快乐灵之窗，说出自己的所思所悟。 3.出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。”齐读。 六、布置作业，课外延长。 1.从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写和背诵下来。 2.根据课后学习伙伴的提示，搜集酷爱生命的感人故事，小组合作办一份以“酷爱生命”为主题的板报。 【板书设计】 17触摸春天 盲童宁静放飞蝴蝶 拢住惊异 创建奇迹酷爱生活权利 四年级语文下册触摸春天教案 四年级语文下册
26、触摸春天教案 触摸春天教案 【教学目标】 1读用声音唤醒文字,感受奇迹之美； 2思专心灵贴进句子，感知酷爱之情； 3、悟用思想过滤文本，解读生命之质。 【教学流程】 前言 生命的底色 因为挫折，众多人选择了懊丧；因为自卑，太多人选择了逃离。是心灵的负荷过重？还是我们无法走出隐匿的囚笼？生命不须要苦痛的坐标。这节课，让我们走进触摸春天，共同去找寻生命的底色！ 第一部分走进“奇迹” （死寂冬日的大地里，花种在蓄势待发。让我们信任，生命是顺理成章的漂亮奇迹。） 问：宁静做到的一切，你会用哪一个词来概括？详细表现在哪？ 1、学生读文。 2、师生沟通。（奇迹） 3、寻读课文，画出有关“奇迹”的句子； 1
27、、她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊； （“流畅”说明白什么？） 2、宁静在一株月季花前停下来。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 （从“极其精确”这个词，你体会到了什么？） 3、宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。 （“竟然”这个词告知了你什么？） 流畅：如见其路；极其精确：如见其花；竟然：如见其蝶 （老师总结：这就是奇迹，它如夜空里突然而至的一颗光明的星，它是瞬间点亮宁静生命中的最宝贵的漂亮。） 其次部分走进“酷爱” （当一切事物与酷爱划上等号，全部的困难都显得无足轻重） 问：宁静为什么会创建这
28、些奇迹？女孩“奇妙的灵性”源自哪里？（酷爱） 1、学生汇报 （酷爱春天，酷爱生活，酷爱生命） 引读：（用一种乐观读出自信） 因为宁静心中充溢了对春天的酷爱，所以她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 因为宁静心中充溢了对生活的酷爱，所以她极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 因为宁静心中充溢了对生命的酷爱，所以她竟然拢住了那只蝴蝶。 2、她“多姿多彩的内心世界”是怎样的？（用词语揣测宁静心中的静态美） 3、想象：“宁静仰起头来张望”她张望到了什么？（用想象复苏宁静心中的动态美） （老师总结：这种酷爱，无与伦比，它是经验了黑暗中的孤独与忍耐，是内心一种重生的光线，照亮的是真实的自我。） 第三部分走进
29、“生命” （我必需要真实地活着，并且要让残缺超越完整平凡的千百倍！） 出示：谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。 1、探讨：你是怎样理解这句话的？ 2、“谁”可以指代哪些人？ 3、用人称代词替换读（我、你、他）（用一种自信读出坚决） 4、怎样的世界才是一个“缤纷的世界”？（学生用自己的语言表述心中所想） （老师总结：对于生命，我们不要停下思索的脚步。因为8岁的宁静已经用她的经验，给了我们一个弥足宝贵的答案：酷爱生活，酷爱生命！） 尾声 心中有爱，春暖花开 写话：假如你是作者，拍到了文中的这张照片，发挚友圈时，你会发表怎样的感想？ （用上“生命”和“酷爱”两个词） 老师总结：假
30、如宁静在漫长的黑暗中选择孤独？假如宁静逆境中选择了自卑？假如宁静没有在春和景明的阳光下游戏，那我们将会看到的是一个怎样的宁静呢？故事可以假设，人生没有假如，在这节课中，我们已为生命打上了底色，那就是乐观、自信和酷爱，是的，让我们共同信任：只要心中有爱，目之所及，春暖花开！ 人教版四年级下触摸春天教学设计 教学目标 学问与技能目标： 1.相识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法目标： 理解含义深刻的句子，总结体会句子含义的方法，揣摩其中蕴含的道理。 情感、看法、价值观目标： 引导学生通过学习课文体会盲童对生
31、活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得酷爱生活，珍惜生命。 教学重点 引导学生深化体会文中一些含义很深的词句，并自主发觉，总结体会句子含义的方法，体会小女孩宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望，体会课文中的美丽语句所表达的情感。 教学难点 让学生感悟作者揭示的深刻道理，因为学生缺少体验。可以结合“思索练习题”重点来体会。 教学打算 老师制作多媒体课件，学生搜集日常生活中有关酷爱生命的故事。 教学时间 一课时 教学过程 一、揭示课题，理解题意 1.板书课题，齐读课题。 解题：“触摸”是什么意思?我们可以用换词的方法，还可以用拆字法来说明。带着这样的理解再来读一读课题。 2.课题为什么是“触摸春天”呢
32、?这时候你会有什么感受或疑问提出来吗?(预设问题：怎样触摸春天?用什么触摸春天?春天怎么可以触摸呢?) 二、初读课文，整体感知 1.下面就请同学们带着“为什么要触摸春天?怎样触摸春天?”的问题自由读课文，留意字词的读音，要求读准字音，读通句子。并想一想课文写了件什么事。 2.说一说你留意了那些字词的读音?(划过、悄然、曲线) 检查认读生字词语： (1)读生字词语：小径、流畅、磕磕绊绊、一瞬间、弧线、翱翔、权利、缤纷 (2)多音字组词：悄然悄无声息划过划线曲线弯曲 静静静静话划算划破作曲乐曲 3.把握课文的主要内容 学生回顾概括课文的主要内容的方法：(段意串联法;抓住文中关键语句、关键词。) 课
33、文写了什么内容呢?谁来说一说。 填空：课文描写了(盲女孩宁静)在(春天里的一个芳香袅袅的早晨)，用双手(拢住一只停在月季花上的蝴蝶)，她张开手指(放飞了蝴蝶)的故事。 齐读。 4.初步体会作者表达的思想感情 想一想作者想透过这件事告知我们什么道理?阅读课文，找一找、读一读。 学生读书，找出中心句。 出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。 理解句子的含义，总结体会句子含义的方法，指导朗读这句话。 三、品读课文，感受奇迹 为什么作者说盲女孩宁静的内心世界是缤纷的，是多姿多彩的呢?作者的这番感受是怎么来的?默读课文，把作者描写宁静的句子画下来，读一读，把自己的想法写在旁边，
34、还可以和同桌沟通一下。 1.学生按学习提示勾画句子，师巡察。 2.沟通汇报，通过多种方法体会宁静的内心世界，说出你的感受，感情朗读。 预设含义深刻的句子。 出示句子一：这个小女孩成天在花香里流连。 出示句子二：宁静在一株月季花前停下来。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 比较一下这两个句子，哪一句更好，为什么? 她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。 出示句子三：宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。蝴蝶在她的手
35、指间扑腾，宁静的脸上充溢了惊异。 出示句子四：“蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上充溢了惊异。这是一次全新的经验，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”这个句子，不分析了，让大家用朗读来告知我你对句子的理解。大家想想怎么读，练习一下。 出示句子五：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。 宁静不是什么也看不见吗?作者怎么还写她张望呢? 你从她的张望中体会到什么呢?(还有种理解句子的方法叫做想象。你要边读边想象，仿佛置身其中，想宁静所想，思宁静所思，达到这种境界的读也是理解文章极好的方法。) 出示(想象)：蝴蝶带着宁静对春天美妙细腻的感情扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望她
36、会朝着蝴蝶翱翔的方向说什么呢 小结：宁静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，海伦凯勒她曾经这样说过：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是专心去看这个世界。” 这个灵气的盲女孩，靠着对春天的爱，对生活的爱，专心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整个缤纷世界。 四、提升主题，感情升华 1.在宁静的心中，不仅是春天，生活的每一天都是美妙的，欢乐的!缤纷的! 2.说一说生活中还有哪些人，靠着对生活的酷爱，也创建了一个属于自己的缤纷世界? 五、总结 双目失明的人靠着对生活的酷爱，能为自己创建缤纷的世界;失去下肢的人靠着自己的志气，能为自己创建缤纷世界。我们有健全的体
37、魄，我们更应当怀着一颗感恩的心，酷爱生活。只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱我们身边美妙的一切，我们都能创建一个属于自己的缤纷世界。 六、拓展延长 1.搜集酷爱生命的感人故事，办一份以“酷爱生命”为主题的手抄报。 2.课下阅读假如给我三天光明海伦凯勒自传。 板书设计： 17触摸春天 酷爱生活 创建缤纷世界 小学四年级语文触摸春天说课设计 一、说教材 这是一篇短小精悍、语言简洁、意境隽美的抒情散文，蕴含着特别深刻的道理。文章真实地描绘了一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童酷爱生活，珍爱生命的剧烈追求。 的教学重点是深化体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻
38、道理。 依据新课标对本学段的阅读要求和本册教材特点，同时结合四年级学生的认知水平，我制定了以下教学目标： 1.相识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。 3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 4.体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得酷爱生活，珍惜生命。 我安排用两个课时来完成的教学。 第一课时： 1、初读课文，了解课文大意 2、指导有感情地朗读课文 3、摘录、积累好词佳句。 其次课时： 1、深化研读课文，体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得酷爱生活，珍惜生命。 2、拓展延长，学
39、习美国作家海伦凯勒的散文假如给我三天光明并收集沟通酷爱生命的感人故事。 二、说教法、学法 崔峦老师指出：我们观赏并提倡“简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回来常态的语文教学。新课标明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向学生传授学法，教学生学会学习。基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，我采纳了自读感悟、自主探究、合作沟通、实践创新等学习方式，全体学生在课堂上始终保持自主、主动、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”绽开。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主子，老师是学生学习
40、伙伴中的首席。 三、说教学程序 这里，我主要就第一课时的教学作一番陈述，请各位老师指责指教。 为完成第一课时的教学任务，我设计了情境激趣整体感知细读探究升华情感的教学模式。 (一）激发情趣，导入新课 叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”舞蹈千手观音信任大家都很熟识，课堂伊始，通过多媒体播放舞蹈片段，让学生感受舞蹈之美。同时提出问题：一群聋哑人怎么能在无声的世界中，舞出如此整齐划一的美丽动作？这不能不说是个奇迹。同样的奇迹也发生在一个叫宁静的盲童身上。是什么促使了奇迹的发生呢？一起到书中去找答案吧。 （二）初读课文，整体感知 1、检查预习，扫清阅读障碍 a.自读课文，读准字音，读通句子。遇到生字及不
41、好读的句子多读几遍。 b.自学生字，并在小组内沟通识字方法，练习给生字组词。 c.老师检查生字认读状况。 d.同桌对读课文，相互指正、评价。 2、再读课文，自读自悟 a.用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩宁静给你留下了怎样的印象。 b.默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，找寻学习伙伴帮助解疑。 c.全班沟通解决疑难问题。 （较为浅显的问题，让学生相互帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，短暂不做探讨） 【整体把握既是阅读理解的起点，又是阅读理解的归宿。初读课文时，要引导学生弄清这篇文章主要写了一件什么事，说一说文中的小女孩宁静给你留下了怎
42、样的印象，激励学生把自己最先的感知表达出来。】 （三）品读观赏，体会感悟 老师告知学生：刚才我们已经初步读懂了课文的内容，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章进行细致的研读。这篇课文有很多含义很深的词句，读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们细致阅读课文，找到这样的词句，并想方法进行深化的理解。然后，与小组同学沟通自己的学习体会。 、阅读标画 让学生阅读课文，找出含义深刻的句子，并通过不同的方法深化理解。这方法包括：联系上下文理解，通过抓关键词语去理解，通过有感情朗读去理解，通过联系生活实际去理解。 （学生边读边画出句子） 、学生分小组汇报沟通，让学生说说自己对句子的理解 随机出示重点句子，师生共同共享学习的收获。我着重引导学生通过以下句子的理解去体会文章的主旨。 宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。 请大家留意这个句