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1、四年级上册老师，您好！导学案老师，您好！ 一、导入新课 老师向孩子们传授学问，她的谆谆训诲唤起了孩子们对学问的渴求，对将来的向往；孩子们在老师的辛勤培育下正健康成长，他们对老师充溢了感谢之情。师生情，这是人世间多么美妙的情感！今日，我们就来学习一首饱含深情的诗歌老师，您好！这节课我们就用各种方式来展示我们对课文的理解和感悟。 二、小组打算 下面请同学们在小组内把安排给你们的任务打算一下，练一练，35分钟的时间，一会展示给大家（师刚好指导表演）。 三、小组展示 1组展示：为什么说老师的事业是崇高的？从文中找出答案，并感情朗读。 2组展示：为什么说全部人的成长都浸透着老师的心血？ 3组展示：哪一项
2、创建不蕴含着老师的辛苦！谈谈对这句话的理解。 4组展示：用自己的话说一说，老师在人的成长，在社会发展中的作用。 5组展示：回忆老师日常工作，谈谈老师对自己的关切和教化。 6组展示：想对老师说的话，对老师的祝福。 7组感情朗读全文。 8组展示：学生汇报搜集的详细的名人事例。 9、10组展示自己课下搜集到的赞美老师的诗歌。 11、12组展示自己写的赞美老师的诗歌。 四、老师总结 听到同学们饱含深情的朗读，老师又激烈又骄傲，再过几天就是老师节了，老师节不仅是老师们的节日，同事也是同学们的节日，在这个美妙的日子里你们是不是也有许多话想对老师说？请你把自己的心里话都写在这小小的贺卡上吧！ 老师，您好！教
3、案 教学内容 1.老师，您好! 共几课时 共二课时 第一课时 课型 讲读 第几课时 教学目标 1.学会本课生字，理解和驾驭本课有关词语及句子的含义。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.初步了解课文的内容，学习第一自然段，激发对老师的酷爱之情。 教学重难点 1.初读课文，了解课文大意。 2.赏读文章第一小节，理解老师事业的崇高，体会对老师的深深谢意。 教学资源 故事：程门立雪、赞美老师的歌曲，如我爱米兰、灯、每当我走过老师的窗前 预习设计 1.请在读正确、读通顺的基础上，能融入自己对老师的感情，读好这首诗。 2.自学字词。习字册上的生字描一个临写两个，给生字组两个词语，借助工具书或联系上
4、下文理解词语意思。 3.完成一课一练第1、2题。 3.搜集关于尊师重教的小故事。 学程预设 导学策略 调整与反思 第一板块：走近课文(5分) 1.学生观赏歌曲。试着跟唱歌曲。 2.联系自己的生活想想人们是如何赞美老师的?并进行沟通。 【春蚕、燃烧的蜡烛、园丁、人类灵魂的工程师】 3.通过对形象比方的体会初步感知老师的崇高从而能通过朗读表达对老师的宠爱之情。 4.齐读老师，您好! 其次板块：预习展示(16分) 预习作业3：(一课一练一、二题)(3分钟) 1.校对批改。 2.沟通总结辨析一字多义。 预习作业2：生字新词 (13分钟) 崇高浸透创建才智 塑造朝霞祝福波涛 编织辛苦志气涌起 蕴含强壮闪
5、烁诚心 一项甘露铺设春晖 1.朗读展示。 2.理解重点词语。 预设答案： 蕴含：包含。 崇高：最高尚的。 塑造：培育。 浸透：比方饱含某种思想感情。 第三板块：整体感知(3分钟) 1.学生仔细听老师范读课文。 2.沟通展示朗读。 3.沟通：“老师的事业多么崇高、多么美妙。” 4.学生齐读全诗。 第四板块：赏读诗歌第一节(15分钟) 【学习单一】 (1)用自己喜爱的方式读第一节，思索：这一小节主要讲了什么? (2)在这一节诗歌中，有一句感叹句，既赞美了老师的事业，又贯穿了诗歌上下，找出来用横线划一划。 (3)为什么说老师的事业是崇高的?在诗中画出有关的词句。 自学时间：3分钟。 1.自主学习。
6、2.展示。 预设：老师的事业多么崇高! 沟通 A浸透：(饱含) (古今中外，每个人的成长都浸透着老师的心血。) B反问句感情更剧烈。 C学生沟通自己的亲身经验。 D感情朗读。 A地北天南，每一项创建都蕴含着老师的辛苦。 练习朗读、背诵。 【学习单二】 (1)轻声读读这句话，体会一下它的含义，四人小组说说你对它的理解。 (2)思索：昨天、今日、志向分别指什么? (3)同桌练习有感情的朗读这句话。 自学时间：3分钟。 1.自主学习。 2.展示。 预设： 昨天：指中国和世界的历史。今日：指中国和世界的现状。 志向：指中国和世界的将来。 有感情的朗读。 第五板块：明确任务，完成作业(1分钟) 第一板块
7、：导入课文 1.放录音每当我走过老师的窗前， 2.为了赞美老师，人们经常把老师比作什么?【板书：老师】 3.师：“春蚕至死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”人们常用它来赞美老师为教化教化事业奉献青春、奉献生命。那让我们一起带着对老师的崇敬来读一读这句诗。老师还比较喜爱这么一首赞美老师的诗：随风潜入夜，润物细无声。润物润谁啊?对了，是孩子们。温柔而不张扬，充溢了关爱。让我们轻轻地读，读出老师对学生的爱。 多美妙的比方，足以看出人们对老师的崇敬。就拿我来说吧，每次我遇见曾经培育我的老师，总会恭尊敬敬地说一声：老师，您好!【把课题补充完整】 4.你们呢，是否也能这么亲切地向老师问好呢?同学们平常在校内里见到
8、老师都会微笑着喊一声“老师，您好!” 5.今日，我们就来学习老师，您好!这篇课文。 学生齐读课题 其次板块：预习导学 预习作业3：(一课一练) 1.选择有代表性的一名学生展示沟通。 2.导学 预习作业2：生字新词 1.组织学生多种形式朗读。 2.导学 你们对哪些词语不理解呢?或者说你课前已经通过查字典的方式解决了，也可以和大家沟通一下。 第三板块：整体感知 1.先听老师把这首诗读一遍，同学们细致听，想想应当怎么读。 2.请大家自读课文，要求读准字音，读顺句子，试着理解词语，在有疑问的地方做好记号。 3.再读全诗，想一想：这首诗写了些什么? “老师的事业?” 4.要求齐读全诗。 第四板块：赏读诗
9、歌第一节 1、任务驱动 完成学习单一 2.巡察、视察学生自主学习。 3.导学。 (1)指导学生抓住关键句“老师的事业多么崇高”理解第一小节内容。 (2)出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着老师的心血! A浸透是什么意思? 这句话换一种说法可以怎么说? B哪一种说法更能表达出对老师事业的赞美? C为什么说全部人的成长都浸透着老师的心血?联系生活实际，用自己的亲身经验，说说在自己成长的过程中，老师付出了多少心血和辛苦。 D指导感情朗读这一句。 (2)刚才我们用理解词语、比较句式、举事例等多种方法理解了句子。下面，我们用同样方法来学习下一句话。 (3)出示：地北天南 哪一项创建不蕴含着老师的辛苦!
10、A读读这句话，与同桌探讨，谈谈你对这句话的理解。 B集体沟通。 C老师虽然没有干脆创建新事物，但他们培育了多数人才，推动了社会的发展。谁情愿来读好这句话?指导朗读。 (4)刚才，我们学得很深化，读得也很有感情，谁能背出这两句呢? (5)除了这两句，还有哪些句子也是赞美老师事业的崇高? 出示：在昨天与今日之间铺设大道， 在现实与志向之间架起金桥。 任务驱动 完成学习单二 巡察、视察学生自主学习。 导学。 A轻声读读这句话，体会一下它的含义，向同学说说你对它的理解。 B引导学生从人到社会理解老师在人的成长、社会发展中的作用。 C是啊，在我们成长的道路上，老师就是那条大道，指引我们向志向前进。在社会
11、发展的潮流中，老师就是一座金桥，让时代的列车开向美妙的将来。谁能用朗读来表达你的情感呢? 4.小结并引读：时代在飞速地前进，老师静默地为人类奉献着一切，他们的事业是多么崇高!让我们一起有感情地朗读第一自然段。 第五板块：布置作业 作业 设计 1.接着完成习字册。 2.完成一课一练第三题和补充习题第一、二、三(1)题。 收集一首赞美老师的诗，并深情地诵读。 教学内容 1.老师，您好! 共几课时 共二课时 其次课时 课型 讲读 第几课时 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.理解和驾驭本课有关词语及句子的含义。 3.理解老师事业的崇高，激发学生酷爱老师的思想感情。 教学重难
12、点 赏读其次自然段，感受老师工作的辛苦，熟读背诵。 教学资源 1.赞美老师的诗句： 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干十年树木百年树人 训诲如春风，师恩似海深鹤发银丝映日月，丹心热血沃新花 太阳底下最光辉的职业,人类灵魂的工程师; 三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李 2.赞美老师的成语：春风化雨呕心沥血谆谆教导诲人不倦桃李满天下桃李满门至圣先师尊师重道 预习设计 1.找寻赞美老师的诗句 2.阅读补充读本的老师，您好!助读。 3.体会文中诗句含义。 学程预设 导学策略 调整与反思 第一板块：回忆课文(3分钟) 1.朗读第一段， 2.背诵相关语句。 其次板块：赏读诗歌其次小节(22分钟) 【学习单一】
13、 (1)读一读：用自己喜爱的方式读其次小节诗歌。 (2)找一找：这一节也有一句感叹句，赞美老师事业，贯穿诗歌上下，把它划下来。 (3)想一想：诗人为什么赞美老师的事业多么美妙呢? 1.自主学习。 2.展示。 预设：老师的事业多么美妙! 沟通 预设：用真理和才智把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪烁。 A学生读。 B沟通：“春晖”“朝霞”两词的妙处。 C品读。 3.学习第三句。 【学习单二】 (1)老师是如何培育人才、关爱学生的呢? 指名读。 (2)说感受：哪些词语用得好?好在什么地方? 1.自主学习。 2.展示。 A学生读。 B沟通“轻轻地”“笔尖飘舞”“春蚕”“甘露”“笑语盈盈”“静静地”的精妙
14、，并尝试品读背诵。 6、学习第五句。 A学生读。 “老师，您好!”这句话的作用，并有感情地品读文章。 4.练背其次自然段。 第三板块：总结全诗，深化感情。(5分钟) 1.齐诵全诗。 2.沟通学习感受。 3.再诵全诗。 第四板块：补充资料，增加积累(3分钟) 学生深情朗读。 第五板块：实践活动，迁移拓展。(6分钟) 学生制作卡片。 第五板块：明确任务，完成作业(1分钟) 第一板块：复习导入 1.昨天我们已经学习了第一段，谁把第一段有感情地朗读一下。 2.这一段围绕哪一个关键词语写的? 3.老师事业的崇高体现在哪里呢? 其次板块：赏读诗歌其次小节。 1.导入：老师的事业是崇高的，除此之外还有什么特
15、点呢?我们接着学习。 2.任务驱动 完成学习单一 3.巡察、视察学生自主学习。 4.导学。 (1)指导学生抓住关键句“老师的事业多么美妙”理解其次小节内容。 (2)诗人为什么赞美老师的事业多么美妙呢? A指名读。 B沟通感受。 C小结：传播学问，启迪才智，老师的工作是塑造人才、培育国家的栋梁，因而特殊美妙。老师如春天暖和的阳光(春晖)、早晨的霞光(朝霞)，关切呵护学生，给学生带来暖和光明的新一天。 D品读。 5.学习第三句。 (1)任务驱动 完成学习单一 (2)巡察、视察学生自主学习。 (3)导学。 A带着感谢、华蜜的心情读，读出老师的辛苦，读出老师的亲切。 A练习背诵。 6.学习第五句。 过
16、渡：老师的工作多么辛苦，老师的心灵多么美妙!所以，诗人“不由自主地诚心祝福：老师，您好!” 出示：每当看到鲜花在华蜜地开放，我就不由自主地祝福：老师，您好! 指名读。 小结：由前一节的无限感谢到此刻的诚心祝福，诗人的感情自然升华，达到高潮。 沟通：“老师，您好!”这句话有什么作用? 既是本小节的结束，又绾结全诗，呼应题目，情感谢荡剧烈，结构上下贯穿，前呼后应，韵味无穷。 指导有感情地品读文章。 7.指导背诵其次自然段。 第三板块：总结全诗，深化感情。 1.指导齐诵全诗。 2.学了老师，您好!这首诗，你明白了什么?你有什么感想吗? 3.指导再诵全诗。 第四板块：补充资料，增加积累 1.老师的工作
17、多么辛苦，心灵多么美妙，他们像蜡烛一样燃烧了自己，照亮了别人，他把自己的一切无私地奉献给了他的学生，让我们一起用诗歌来赞美老师。 2.【出示老师，我想对您说】 齐读。 第五板块：实践活动，迁移拓展。 1.听了你们饱含深情的朗读，我又激烈又骄傲，你们呢，是不是也有很多话想对老师说?好，那把你们的心里话都写在这小小的贺卡上吧!或者写一首你搜集的赞美老师的小诗。 2.学生在乐曲中写贺卡。 3.沟通贺卡。 4.课后把贺卡送给喜爱的老师，并对老师说说心中的感谢与祝愿。 第五板块：布置作业 作业设计 背诵全文 一课一练补充习题部分内容。用“哪不”造句。 小练笔老师，我想对您说 老师，您好！教学反思 老师，
18、您好！用美丽的语言赞美了老师工作的崇高和美妙，抒发了孩子们对老师的感谢、酷爱之情。 上课一起先，我就用学生所熟识的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”、“随风潜入夜，润物细无声。”揭示了课题，并顺势导入了课文。在学习课文时，为了能让学生更好地理解诗歌内容，更深化地了解诗歌的情感，在精读诗歌时，我引领学生抓住重点词句，通过比较句式，结合自己的生活实际，进一步体会老师的崇高品质和老师工作的美妙和神圣。本堂课的重点就是指导学生反复诵读，在学生与语言文字的“密切接触”中有所悟，有所得。但假如只是通过各种形式的朗读，学生也只能做到知其音而不解其义。必要的理解还是须要的，所以我在教学中不仅指导学生充分朗读，
19、还引领学生联系生活实际说说老师是如何教化我们的，从可触可摸的生活场景中去感受老师工作的辛苦，有的学生就谈到了夜深人静的时候全神贯注地为我们批作业、备课等，但除此之外，学生就没有什么话题了，学生的思维没有打开，理解得有些生硬，让我有些悲观，看来我高估了学生的生活阅历、学问储备。在备课的过程中还要多专心去了解学生的学习现状。 老师，您好！教后反思 读！ 老师，您好！教后反思 这篇课文是一首抒情诗，全文共两小节，诗歌中句句对称，每段最终以“老师，您好！”作为结尾，朗读起来韵律感强。但这首诗信息量大、情感丰富，简洁的文字里隐藏意境深远，逐字逐句理解会破坏诗歌的意境，只可意会，而难以言传。所以，反复诵读
20、是教学诗歌的不二法门。 本堂课的重点就是“读”指导学生反复诵读，在学生与语言文字的“密切接触”中有所悟，有所得。但假如只是通过各种形式的朗读，学生也只能做到知其音而不解其义。必要的理解还是须要的，所以我在教学中不仅指导学生充分朗读，还引领学生联系生活实际说说老师是如何教化我们的，从可触可摸的生活场景中去感受老师工作的辛苦，有的学生就谈到了夜深人静的时候全神贯注地为我们批作业、备课等，但除此之外，学生就没有什么话题了，学生的思维没有打开，理解得有些生硬，让我感觉好悲观。但同时，我亦反思，可能是我对学生的学情估计不全面他们的生活阅历、学问储备究竟有多少？哪些是他们了解的？哪些是他们的学问短板？看来
21、，备课时，这些很须要花点功夫啊！ 老师，您好！教后反思 这首诗句式整齐，长短结合，节奏感强，特别适合朗读。早读课上，我和学生们用多种形式的朗读诵读这篇课文，从学生的心情里可以感受到他们对这首诗的理解。课堂上我从“您好”这个词入手，让孩子们说说和老师问好时，这个“您好”里包含了自己怎样的情感，有的孩子说“敬重”，有的孩子说是打招呼，接着追问：课文里的“您好”又饱含了作者怎样的情感呢？由此导入课文的学习。课文每一小节都有一个中心句，在教学中，我就抓住了“崇高”、“美妙”这两个关键词进行教学。“从哪些句子里体会到老师事业的崇高？从哪些句子里体会到老师事业的美妙？”这样的问题学生理解得很好。但文中运用
22、的比方和象征的手法如“编织志向的丝线”等寓意学生理解起来确有难度。因此，在教学“笔尖飘舞，那是春蚕在静静地编织志向的丝线。笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向强壮的新苗。”一句时，让孩子们说说读着这个句子，你的眼前仿佛看到了怎样的画面？孩子们说出了许多他们平常视察到的情景：课间打算小黑板，帮学生讲解题目，关切生病的孩子再沟通“您好”内涵时，感谢、钦佩这样的词语自然而然地从他们的嘴里蹦出来。我想这些词语的寓意就留到做补充习题时再讲也不迟。 和同志们沟通的时候，都觉得孩子们课堂表达不尽人意，许多孩子不能通过联系生活中的事例理解诗句“哪个人的成长不浸透着老师的心血。”我在教学时也发觉了这个问题，就灵机一动，
23、给了他们一些句式，如：老师教会了我又如：每当我的时候，老师结果效果比较好，孩子们发言很热情。由此我想：有时候课堂学生的发言不够热情，是不是老师的教学设计出了问题。这时课堂教学就要刚好调整策略。 四年级语文上册颐和园导学案 四年级语文上册颐和园导学案 学教 目标 会认7个生字，会写13个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽（结合词语手册划词）”等15个词语。 有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 感受颐和园漂亮的景色和课文美丽的语言，激发学生探究中国的“世界遗产”的爱好。 学习按巡游依次抓住景物特点写的方法。 学教 重难点 把握文章的写作依次，并练习运用到自己的写作之中。 导学 设计 一.读通
24、课文 借用工具书解决不会读的字词，在书上注上拼音。 文中划词，抄写2遍。（按词语手册上要求的） 完成作业本第1、2题；同步练习第1题。 二.资料收集。 收集有关颐和园的资料。 三.课文探讨 读完课文，你能否说出课文谢了颐和园的哪些景点？是根据什么依次写的？ 各个景点各自有哪些特色，请用自己的话来说一说。 感受着颐和园美丽的景色，你想对它的建立者说些什么？ 四.疑难征集 在学习中，你还有什么问题呢？ 五.课堂密码 你想启用什么密码呢？（注：密码为小组活动时的行动吩咐，小组学习起先时师生背2句古诗，结束时背2句，旨在加强学生古诗积累。） 共学 过程 学生共学 老师导学 一.预习沟通 上台沟通收集到
25、的颐和园的资料。 小组沟通简单读错、写错的字词，作业本和同步练习上的作业。 二.深化学文 本文写了那几个景点？ 学生依据预习自由回答 追问：是根据什么依次写的？ 学生依据预习自由回答 小组合作学习： 自由朗读其次自然段，试着找寻长廊的美，画出你喜爱的句子，写下理由。 沟通汇报。 小组合作学习： 1到6小组品读“万寿山” 7到11小组品读“昆明湖” 从文中找出能表现景色之美的句子，做上记号，在边上写上你的想法。 进行小组合作学习后沟通。 品读“滑”字的用法。 小练笔 自由写作 三.作业 作业本第5、6题。 导入新课 上节课我们学了长城，它是古代劳动人民才智的结晶，其实，不仅仅是长城，我国有许多景
26、观都是劳动人民才智的结晶，今日我们就来看一下第18课颐和园。（板书课题） 对于颐和园大家都做了了解，下面我们就来沟通我们的收获。 课件出示颐和园的图片和相关资料。 课文初探 通过预习，抓住本文几个主要的景点，理清写作的依次 长廊、万寿山、昆明湖；巡游依次 品读课文 细读其次自然段，体会长廊之美，找出你喜爱的句子，标注一下。 颜色美、形态美、图画美、风景美、心情美 引导学习后两个景点 景点的内容、漂亮之处，重点句子品读 朗读指导 重点语句分析 学以致用 学习本文的记叙依次，介绍一下我们的学校或者教室 教学反思 四年级语文上册长城导学案 四年级语文上册长城导学案 学教 目标 相识8个生字，会写13
27、个生字，能正确读写“回旋、城砖、城墙、屯兵、打仗、呼应、肩膀、才智、凝聚、气魄宏伟”等词语。 正确流利有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的宏伟气概。 了解长城高大坚实、气概宏伟的特点，感受作者对祖国的酷爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。 学教 重难点 由长城的特点联想到古代劳动人民才智并激发酷爱祖国大好河山的情感之间的连接。 学问链接 我国被列入世界遗产名录的29处景观。 导学 设计 一.读通课文 借用工具书解决不会读的字词，在书上注上拼音。 文中划词，抄写2遍。（按词语手册上要求的） 完成作业本第2题；同步练习第1题。 二.资料收集。 收集有关长城的资料（包括建筑状况、名言名句等） 三.课
28、文探讨 读了课文以后，长城给你留下了什么印象呢？ 文中作者的视察依次（写作依次）是什么？ 文中作者说“这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹”，作者为什么会这样说？ 四.拓展学习 在学习中，你还有什么疑问或者想给大家介绍的学问？ 五课堂密码 共学 过程 学生共学 老师导学 一.预习沟通 上台沟通收集到的有关长城的学问，或者即兴描绘你看到的长城图片。 小组沟通简单读错、写错的字词，作业本和同步练习上的作业。 二.深化学文 作者说长城是一个宏大的奇迹，为什么这样说呢，有什么依据呢？ 学生依据预习自由发言 小组合作学习： 细读课文，探讨本文的视察依次，本文的文章结构。 沟通汇报。 学生自己
29、思索 （不但要合作，还要独立思索） 4.小组学习： 找出作者感想的句子，做一下批注，在组内沟通；之后说说自己的想法。 理解探讨： 长城是一个宏大的历史奇迹。 三、作业：作业本第5题。 今日我们学习第17课长城。（板书课题）对于长城，我们都不生疏，下面我们就来沟通一下我们对长城的相识。 课件出示长城的图片和相关名句。 重点词语引入。 说出文中描写长城的四字词语，说说你的理解。（即考察学生对词语的理解，也能由重点词语理解文章） 崇山峻岭、蜿蜒回旋、 高大坚实、气魄宏伟 作者是从哪些方面来写长城的特点的？ （本文的结构） 巡察指导 依次：由远及近 结构：俯视近观感受、联想 引导品读： 了解了长城的特
30、点和功能，你知道长城是谁建立的吗？又是在什么样的情境中建立的呢？ 4.重点品读 登上长城，引发了作者的什么感想？ 重读其次自然段，思索，若是自己登上这气魄宏伟的长城，你会想起什么？ 朗读训练。 巡察辅导。 四年级语文上册观潮导学案 四年级语文上册观潮导学案 【学习目标】 1.相识“罩、屹”7个生字，正确书写“蒙、薄”等13个生字。 2.边读边想象钱塘江大潮的画面，结合上下文、联系生活实际体会词语含义。 3.有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。 第1课时 【预习导航】 一、读课文画出文中的生字词语，将生字表的字读准音。看下面的加点的字能读准音吗？选择一下吧！ 堤坝（dt）闷雷（mnmn）薄雾
31、（bob）凤号浪吼（hoho） 1观潮导学案二、下面的词语哪些难写，在田字格内写一写吧！ 覆盖薄雾复原蒙蒙横贯江面昂首东望人声鼎沸 1观潮导学案1观潮导学案1观潮导学案1观潮导学案1观潮导学案 1观潮导学案三、默读课文，边读边提出问题，把问题记在下面吧！ _ _ 四、课文根据“潮来前”、“潮来时”、“潮头过后”的顺写的，找一找有关段落，做上标记，再出声读一读，你有什么感受？写在下面。 _ _ 五、资料袋：钱塘江旧称浙江，是浙江最大的河流，中游称富春江，流经杭州始称钱塘江。钱塘潮是世界闻名涌潮之一，国际地理学界将钱塘江与南美亚马孙河、南亚恒河并成为“世界三大强涌潮河流” 有关描写钱塘江大潮的名诗
32、句： 海面雷霆聚，江心瀑布横。（范仲淹） 海阔天空浪若雷，钱塘潮涌自天来。（王在晋） 一千里色中秋月，十万军生半夜潮。（李廓） 【课堂探究】 一、自主探究 1观潮导学案“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。”“天下奇观”的“奇观”是什么意思？你认为钱塘江大潮的“奇”，表现在哪里？ _ _ 二、品读感悟 1.“从远处传来隆隆的雷声，似乎闷雷滚过。”让我们细致读这句话会发觉，这句话写出来潮来时的声音特点，这是抓住声音表现钱塘潮的声势之大。请读读3-5自然段，你还能找到文章描写钱塘潮声音的句子吗？读一读，将有关词语摘登记来，想一想这样写的好处。 _ 2.“只见东边水天相接的地方出现了一条白线”这条“
33、白线”是什么？这是抓住了钱塘潮的颜色和形态来表现钱塘潮特点的。默读第4自然段，你会发觉钱塘潮的形态是怎样改变的？又能感受到怎样的气概呢？然后大声读出感受吧！ 1观潮导学案_ _ 3.课文题目是观潮，不仅写了钱塘潮，还写了观潮的人们。我们已经了解了钱塘潮的壮丽景象，在通读全文，看一看观潮人们的表现吧。找出有关的语句，把关键的词语写下来吧。把你当做观潮的一员，边想象画面边朗读全文，你会读的更好。_ 4.比较句子，是学习语言的一种有效方法。如“浪潮越来越近，如同战马飞奔而来。”“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马飞奔而来。”“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。”三句话一比较
34、我们会发觉第三句话的妙处是不仅写出了数量和颜色更详细地写出来_。读读课文你还发觉哪些详细形象的句子，找出来读一读，想一想，积累在下面吧。 _ _ _ 1观潮导学案三、我们不仅要读懂课文，还要积累语言， 就让我们背一背3、4自然段吧！ 1观潮 学校_班级_姓名_ 第2课时 【达标训练】 一、看拼音，写词语。 Lngzhoyjihuffitnghnggunjingmin 1观潮导学案1观潮导学案1观潮导学案1观潮导学案1观潮导学案 二、多音字组词。 1观潮导学案1观潮导学案1观潮导学案bo()ho()mn（） 薄号闷 b()ho()mn（） 三、写近义词。 霎时（）昂首（）抖动（）矗立（） 四、查
35、字典。 “鼎”按音序查字法应查（），再查音节（）；用部首查字法先查（）再查（）画。“鼎”在字典里的说明有：古代煮东西用的器物，圆形三足两耳，也有方形四足的；正值正在；大；比方王位帝业。 “人声鼎沸”中的“鼎”应选第（）种，“鼎力相助”中的“鼎”应选第（）种，“鼎盛时期”中的“鼎”应选第（）种， 五、依据意思写词语。 1.形容聚集的人极多。（） 2.形容隐隐隐约。（） 3.没有风浪，比方安静。（） 六、给字体加点的字选择正确说明 观：看看到的景象对事物的相识、看法； 1.奇观（）景观（）视察（）观点（） 若：假如，假如如，像你 2.若隐若现（）求贤若渴（）若是（）若辈（） 七、选词填空 安静宁静
36、安静 1.房间里特别（）只听见钟表的滴答声。 2.几只小船漂浮在（）湖面上。 3.夜晚，（）的乡间小路上连一个人影都没有。 八、指出下面的句子哪些是比方句，哪些不是不是比方句，是对的打“”，不是的打“”。 1.远处，几座小山在云雾中在云雾中若隐若现。（） 2.从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。（） 3.浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进。（） 4.我们仿佛感觉到了那种壮丽的景象。（） 九、课内阅读。 那条的白线很快地向我们移来，渐渐（），（），（）。再近些，只见（），形成（）。浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，（）飞奔而来；那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。 1.按原文填空。 2.这段话是根据依次写的。最能体现这一依次的词句是。 3.你认为写得最精彩的句子是第句。请你把它抄下来并背一背。 4.依照这段话的写法，写一段话。