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1、七年级生物下册流动的组织血液教学反思七年级生物下册流淌的组织血液教案七年级生物下册流淌的组织血液教案一、教学目标1.描述血液的组成成分和主要功能。2.识别红细胞和白细胞。3.尝试解读血常规化验的主要数据。4.体验血液对生命的重要作用。二、教学重点和难点（一）教学重点血液的组成成分和主要功能。（二）教学难点血液的主要功能。三、教学设计思路本节课教学中我利用多媒体课件、多媒体演示试验、动画演示等来解决重难点，同时紧密结合学生的生活实际和阅历，引导学生通过自主学习、小组沟通、探讨合作等方式完成学习目标。教学流程设计：创设问题情景引入新课阅读课本资料分析，视察演示试验，相识血液的组成成分自学血浆组成及
2、功能，进行血浆角色扮演表格归纳血细胞结构特点及功能，小组沟通表格内容血细胞角色扮演，动画演示血细胞功能，巩固血细胞学问请您当回小医生，学会解读血常规化验的主要数据，运用所学学问。四、教学过程（一）复习导入：复习人体通过消化系统获得养分物质，通过呼吸系统获得氧气。引导学生产生疑问：这些养分物质或氧气是怎样运输到全身各处的组织细胞中？导入本节课题。问题情景导入：谈谈你对血液的相识？对于失血过多的病人应如何进行抢救？为什么失血过多会导致死亡？导入血液的组成成分及功能。（二）探究血液的组成：1.引导学生阅读资料分析（2分钟），请学生介绍试验方法后，多媒体演示血液分层试验；2.视察试验现象：分成几层？（
3、三层）思索：为什么分层？（血液由不同成分组成的）推想：每层成分是什么？（血浆，白细胞、血小板，红细胞）；3.引导出血细胞的组成（红细胞+白细胞+血小板），以及血液的组成（血浆+血细胞）。板书血液的组成。（三）学习血浆的组成及功能：大屏幕展示血浆成分示意图，引导学生视察教材P52血浆部分内容，说出血浆成分并依据成分推想出血浆功能。（可以运载血细胞，运输里面溶解的各种物质：养分物质和废物。）（四）学习血细胞的结构及功能：1.课前依据表格内容阅读课本P53-54，自主学习血细胞结构及功能并完成表格。血细胞的特征及功能名称数量(最多/少)形态结构有无细胞核功能红细胞白细胞血小板2.引导四人一小组沟通表
4、格内容，小组内相互帮助，指导学习。3.找寻显微镜下的各种血细胞，引导学生进行角色扮演(大家好-我是.，形态呈.型，富含.，我成熟时.细胞核，我的功能是.)。4.利用动画分别对三种血细胞的功能进行分析讲解，依据动画引导学生描述各种功能行使的过程。（板书功能）5.公布表格答案，核对答案，做好笔记。（五）思索1.依据血液各成分的功能推断血液的功能。2.为什么把血液称为流淌的组织?（六）请你当一回小医生四人一小组探讨手上化验单是否正常，请各位小医生写出诊断结果及依据。（七）小结（八）巩固练习七年级生物下册流淌的组织血液教学设计 七年级生物下册流淌的组织血液教学设计 学问目标： 1、能够描述血液的组成成
5、分和各组成部分的主要功能，并能通过血浆和三种血细胞的功能归纳出血液的功能。 2、用显微镜视察人血的永久涂片，能尝试识别红细胞和白细胞。 实力目标: 1、能够简洁分析血液常规指标，提高思维实力，分析和解决问题的实力。 2、对三种血细胞功能的了解，学会运用学问，描述贫血、发炎、血流不止的现象及缘由，培育自己看典型贫血化验单，发炎化验单的实力。 情感看法价值目标： 1、通过对血液成分及各部分功能的相识，形成正确的血液观。 2、培育乐于探究生命的奇妙，具有实事求是的科学看法。 重点：描述血液的组成成分和各部分的主要功能。 难点：1、显微镜下辨别各种血细胞，理解血液属于组织。 2、用所学学问解决实际生活
6、中有关血液问题的实力 ： （一）创设情境导入新课： 1、为什么失血过多会导致死亡？ 2、对失血过多的病人，为什么要刚好输血而不是输液？ 3、为什么通过化验血液在肯定程度上检查健康状况或诊断疾病？ （二）新课教学： 引导学生自学课本P59的资料分析，并出示课前打算好的血液分层试验结果，让学生视察、探讨、分析，完成第P60探讨1、2题。 一、血液的组成 血液是由血浆和血细胞组成的。 二、血浆 老师利用多媒体展示有关血浆的资料，引导学生分析下列问题： 1.从上述资料中可以看出血浆主要由哪些成分组成？ 2.血浆的主要功能有哪些？ 学生探讨、沟通，达成共识： 1.从上面资料要以看出，血浆是由水、血浆蛋白
7、、葡萄糖、氨基酸、无机盐等物质组成。其中，水分是血浆的主要成分。蛋白质、葡萄糖、氨基酸等物质是维持人体生命活动所必需的重要物质。另外，血浆中还含有一些人体产生的代谢废物（如尿素、尿酸等）。 2.从上面资料要以看出，血浆的主要作用是运载血细胞，运输养分物质和体内产生的代谢废物。 小结：血浆的组成 （1）主要成分：水、血浆蛋白、葡萄糖、氨基酸、无机盐等。 （2）主要功能：运载血细胞，运输养分物质和体内产生的代谢废物。 老师引导学生分析总结： 三、血细胞 血液中有大量的血细胞，它与血浆共同构成血液，完成物质运输等功能，因此，血液是一种组织，属于结缔组织。血液又可以流淌，因此被称做“流淌的组织”。 老
8、师组织学生利用显微镜视察人血永久涂片，对学生的疑问刚好进行点拨。 （过程略）。 老师指导学生依据视察结果，思索下面问题： 1.在显微镜视察下看到的数量最多的细胞是哪一种？它的形态具有什么特点？ 2.在显微镜视察下看到的体积最大的细胞是哪一种？它的形态具有什么特点？ 3.在低倍显微镜视察下看不到的血细胞是什么？ 学生探讨、沟通，达成共识： 1.在显微镜视察下看到的数量最多的细胞是红细胞，它的形态是两面凹的圆饼状。 2.体积最大的细胞是白细胞，它的个体比较大，但数量较少，颜色较浅，形态多种多样。 3.在低倍显微镜视察下看不到的血细胞是血小板。 学生质疑： （1）红细胞为什么是红色的？ （2）为什么
9、在显微镜下视察不到血小板？ （3）三种血细胞的生理功能分别是什么？ 学生通过自学课本P61-62内容，或分析多媒体展示有关三种血细胞的作用资料，进行小结完成上面三个疑问，并了解贫血、化脓等相关学问，培育学生应用所学学问分析解决实际问题的实力、语言表达实力等。 老师引导学生归纳、整理上面三种血细胞的形态特点和功能，为了便利学生记忆，将血液的成分和功能编成顺口溜： 血液有浆有细胞，浆运细胞和养料，红细胞，带氧跑，白细胞，把菌包， 血小板，凝血牢。 最终为了让学生能够运用所学的学问来解决生活中的实际问题，依据学生收集的材料让学生当回小医生来诊断病症。 ： 本节课环环相扣，步步紧逼，而每一环，每一步都
10、在极力体现新课改背景下的教学新理念和教学新方法，当然各有侧重。 首先，注意了新课的导入和教学情景的创设。上课后我先让学生针对课前收集的资料和信息自由发言，沟通各自对血液的相识，以激发学生的学习爱好。然后，出示一张医院的血液化验单，让学生回忆血液化验的主要内容，利用新奇心引出课题。 其次，生物学是实践性很强的一门科学，再完善的多媒体课件也替代不了学生的动手操作和亲身实践。所以，在课堂上让学生用显微镜来视察血涂片，相识三种血细胞，缺憾的是，由于时间和条件限制，不能让学生亲自制作血涂片，否则效果会更好。 尤其是最终，在本节课的结尾我进行了细心支配。比如：（1）将本节课的学问点总结成顺口溜，不仅琅琅上
11、口，还便于记忆而且能激发学生的学习爱好。（2）采纳活动二“我是小医生”的角色扮演活动，分小组探讨诊断病症。将生物学问运用到生活实际中来。 ： 为了强调本节课的重难点，使学生有更深的相识。在课堂结尾时，我设计了两个活动。 活动一：为了让学生将本节的内容在课堂内很快记住，我依据血液的组成和三种血细胞各自成分的特点，将本节学问经过整理总结出的顺口溜，不仅琅琅上口便于记忆，而且能激发学生的学习爱好。 通过血细胞功能的学习，学生可以相识到血细胞的数量对人体是特别重要的。于是下课前我给出人体内血细胞数量的正常参考值，让学生拿出课前打算的血液化验单。进行活动二“我是小医生”的角色扮演活动，分小组探讨诊断病症
12、。让学生依据病症，给出合理建议。通过这项活动，激发学生爱好，增加学生的参加意识与竞争意识，并能说明生活中贫血，发炎，血流不止等常见的现象，使学问得以再现，学以致用。 七年级生物下册流淌的组织血液导学案人教版 七年级生物下册流淌的组织血液导学案人教版 一、教材分析1、说教材的地位和作用.本节是七年级下册第四章第一节的内容,是本章的基础，了解了本节的内容，为后面学习第三节心脏,第四节输血与血型打下基础.2、教学目标学问与技能:通过视察血样标本，解读血常规化验单，知道血液的组成。通过视察人血的永久涂片、观看课件，了解血浆和血细胞的形态、数量和主要功能。过程与方法:通过学生自学,分组试验及视察与思索,
13、分析与探讨，在提高学生试验实力的同时，培育学生自学、分析、归纳、总结以及合作学习的实力。情感看法与价值观:关注干细胞及其探讨进程，教化学生珍爱生命，关爱他人。3、教学重、难点:重点:血液的成分及主要功能。难点:运用所学的血液学问解决实际生活中的相关问题。二、教法和学法让学生依据已有对血液的感性相识,再对各种血细胞的了解,最终联系实际生活从理性的角度进行学习,通过这样的认知程序来突出重点,突破难点.为什么要这样教因为这样体现了由浅入深,由感性到理性的认知规律.有位当代教化家曾说过:二十一世纪的文盲,不再是不识字的人,而是不会学习的人.所以我在教学过程中始终贯彻以学生为主体，老师为主导的思想，我在
14、教学中采纳视察法,分组探讨法.学生分组探讨之后进行表达和沟通.调动学生参加课堂活动，在活动中得到认知和体验。在学生学习红细胞、白细胞和血小板的形态结构及主要功能时，特殊留意与生活实际中的一些问题相联系，如贫血、发炎、化脓和伤口处血液渐渐凝固、血栓等等.三、教学过程:（一）引言：引言：我们通过消化系统获得养分，通过呼吸系统获得氧气，是不是只有这些系统须要养分或氧气呢？那么这些养分与氧气是怎样送往全身的？学生思索回答：全身都须要氧气和养分，体内物质是由血液来运输的。引入新课：血液老师设疑：血液属于动物体的哪一结构层次？是哪一种组织？为什么说它是流淌的组织？学生回忆旧知，指出血液是一种结缔组织，它在
15、体内循环流淌，运输物质。（二）试验：血液的成分视察血液的成分的试验结果。探讨：1含有抗凝剂的血液，离心或者静置一段时间后，为什么会出现分层的现象分成了几层血液中含有不同的组成物，它们的质量不一样，所以，含有抗凝剂的血液，离心或者静置一段时间后，就会渐渐分成上下两层以及中间一薄层白色物质。2综合上面的资料，你认为血液可能是由哪几部分组成的常规化验单上所列的血液成分，分别应在什么层位血液是由上层的淡黄色半透亮液体，下层深红色部分以及中间的很薄的一层白色物质组成的。红细胞和所含的血红蛋白在下层的物质里，白细胞和血小板在中间很薄的一层白色物质里。3.为什么把血液称做“流淌的组织”血液中有大量的血细胞，
16、这些细胞与血浆共同构成血液，完成物质运输等功能，因此血液是一种组织，属于结缔组织。血液可以流淌，因此称作“流淌的组织”。（三）血浆1性质：血浆是一种溶有多种物质的液体，略呈淡黄色。2成分：含水分约90血浆中还含有以下物质：（1）细胞所需的养分，主要是葡萄糖、氨基酸、脂肪酸和无机盐，这些物质多是由消化管汲取而来，经血液运输，供各部分细胞利用。其中血液中的葡萄糖占01，此浓度为血糖浓度，正常人空腹时为100毫升全血中含80120毫克葡萄糖。葡萄糖为细胞的新陈代谢供应能量，血液中无机盐的浓度小，为09，此为生理盐水浓度。（2）细胞代谢废物，如尿素和尿酸等含氮废物。（3）蛋白质，简称血浆蛋白。其中有些
17、与血液的凝固作用有关，一些免疫球蛋白也是血浆蛋白的一小部分。血浆蛋白在血浆中的含量占78，分子量大，使血液具有相宜的粘度和浓度，除此以外，血浆中还含有02和CO2。3功能：血浆的主要功能是运载血细胞，运输养料和废物等。 （四）血细胞1试验：用显微镜视察人血的永久涂片（讲义）通过试验一可知，血液中的重要成分之一是血细胞，血细胞的形态如何？数量如何？试验材料：人血的永久涂片，显微镜试验步骤：把人血的永久涂片，放在低倍显微镜下进行视察，并比照彩图四，相识红细胞，白细胞，比较它们的形态和数量。探讨：(1)你所视察的人血永久涂片中数量最多的是哪种细胞数量最多的是红细胞(2)你是怎样区分红细胞和白细胞的红
18、细胞呈两面凹的圆饼状，红色，数量多，不用染色就能视察到；白细胞的个体比红细胞大，数量少，须要经染色才能视察清晰。(3)为什么看不见血小板血小板比红细胞和白细胞小很多，且颜色很淡，须要进行特别的染色才能视察到。2.红细胞(1)、血细胞中数量最多的是红细胞。(2)、红细胞呈两面凹的圆饼状。(3)、成熟的红细胞没有细胞核，富含血红蛋白。(4)、血红蛋白是一种含铁的蛋白质，呈红色。它在氧含量高的地方简单与氧结合；在氧含量低的地方又简单与氧分别。血红蛋白的这一特性，使红细胞具有运输氧的功能。(5)、贫血：红细胞数量少或血红蛋白含量少练习:人体内红细胞或血红蛋白过少时，会引起贫血。你认为贫血患者会表现出哪
19、些症状依据血红蛋白的成分，可以实行哪些措施来缓解这些症状贫血患者的症状是：面色苍白并有头昏、乏力、心悸、心急等症状。血红蛋白是一种含铁的蛋白质，一般来说，贫血患者应当多吃一些含铁的食物和蛋白质丰富的食物。3白细胞：（1）白细胞有细胞核，比红细胞大，但是数量少。（2）功能：白细胞有数种不同的类型，有些种类可吞噬病菌，当身体某处受伤，病菌侵入时，有些白细胞可以穿过毛细血管壁，聚集到受伤的部位，吞噬病菌。同时，伤口四周出现红肿现象，即“发炎”。当病菌歼灭后，炎症也就消逝，可见有些白细胞对人体起着防卫和爱护的作用。练习一个红细胞的寿命大约为120天，而大部分白细胞的寿命只有几天，你能说明其缘由吗白细胞
20、吞噬了病菌和死亡的细胞后，自己也会死亡，所以白细胞的寿命比较短4血小板：（1）数量：每立方毫米血液中，含量为10万个30万个。（2）形态：呈不规则状，远比红细胞小，也无细胞核。直径23微米。（3）功能：止血和加速凝血的作用。血小板是最小的血细胞，没有细胞核，形态不规则(图IV33)。当人体受伤，血液从裂开的血管中流出来时，血小板会在伤口处聚集，释放与血液凝固有关的物质，形成凝血块堵塞伤口而止血。血友病患者由于血小板少，一有伤口便会流血不止。由于血小板凝集等缘由而在血管内出现凝血块，就形成血栓。5.课堂小结:四、板书设计:本节内容采纳多媒体教学和试验教学,因此板书采纳的是简洁文字法.五、课后反思
21、闻名教化家苏格拉底说过这样一句名言:教化不是灌输,而是点燃火焰.”这节课在教学和学法上主要采纳分组探讨法,视察法,试验法,特殊留意与实际生活中的一些问题相联系,真正做到老师主导作用,学生起主体作用,真正体现了生物课程标准的四个基本维度:1.提高生物科学素养,2.面对全体学生,3.提倡探究性学习4.注意与现实生活的联系. 第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页