《北师大版三年级语文上册教案：《我想》教学设计之三.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大版三年级语文上册教案：《我想》教学设计之三.docx（76页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、北师大版三年级语文上册教案：我想教学设计之三北师大版三年级语文上册教案：我想教学设计之四 教学目标 1.相识文中13个生字，并能理解“花苞、吸取、松软、篷帐”等词语的意思。 2.指导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗。 3.使学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。 4.激励学生大胆想像、仿照课文第三节再续编一段。 5.对学生进行爱祖国、爱家乡的思想教化。 教学设计 （一）创设情境、导入新课 师：老师请同学们先听一段录音，请同学们把眼睛闭上，一边听一边想，然后说一说你听到了什么？想到了什么？ （上课伊始，老师用一段“鸟语花香”的录音来反映大自然的美妙，把学生带入一种轻松开心的思想境界。来激
2、起学生绽开想像的欲望，为新课开了一个好头。） 师：那你们能不能幻想一下在生活中没有发生过的事情呢？ （这一问，再次激起学生想像的热忱，使学生的思维起先拓宽，达到一种幻想的境界） 师：同学们的想像力可真丰富，想像和幻想可以说就是你的愿望，我们先来学习第一篇课文我想并板书课题。 （老师奇妙地导入，使学生轻而易举地明白了幻想和想像的意思，激发了学生学习课文的爱好） （二）初读课文，理解字词 1.自己先独立读文，一边读一边用自己喜爱的方法解决不相识的字和不理解的词。 2.和同桌相互说一说你又学会了什么？ 3.大屏幕打出重要的词所在的句子，让学生结合上下文理解词意。 （1）带着一串花苞，随着风儿悠荡。
3、（2）伸进湿软的土地，吸取甜蜜的养分。 （3）长成一座绿色的篷帐。 （4）看白云多松软，瞧太阳多光明。 （老师用测试理解的方式，了解学生对字、词已知状况，体现了老师以学生为本，敬重学生，这样能调动学生自主学习的主动性，同时又教给了学生理解词意的方法。） （三）细读课文、理解意思 1.四人小组读课文，讲一讲自己读懂了什么？读时想到了什么？还有什么不明白的？ 2.全班沟通小组内无法解决的问题。 （1）遥远的地方会是哪里？飞到那里干什么？ （2）为什么还要和爸爸、妈妈商议商议） 学生解答不出的地方老师可适当赐予点拨。 （这一环节目的是接着培育学生的合作意识和习惯。以学生自主阅读为主，学生能自己读懂的
4、老师就不再去多讲，让学生自读自悟；对于疑难问题，老师只是赐予引导、点拨，更大程度上是给学生的时间去发散思维，体现了课改新理念） （四）品读课文，加深理解 1.师生分别选择自己喜爱的小节有感情地朗读，师生相互评一评哪些地方读得好？还有什么不足之处？ 2.学生练读。说一说每小节写的是什么？ 3.尝试背诵。 （这一环节体现了师生之间的互动，使课堂气氛更加深厚，学生学习的主动性高涨。同时又注意培育学生概括段意的实力，使学生从读、背中得到自悟。） （五）发挥想像拓展延长 1.师：你的愿望是什么？你们想不想仿照本文第三小节续编一段，把你的愿望也表达出来（比如画出来、朗读出来、写下来都可以） 2.个别学生上
5、台表演朗读，展示自己的愿望 （这篇课文前4小节句式整齐，结构相同，有利于学生积累语言，内化其表达方式。教学中创设肯定的情境，让学生发挥想像续写一段，而且形式不拘一格，不但使学生产生了新颖感。同时又激发了学生很情愿去创建的情感。注意了不同爱好的培育，满意了不同学生的不同需求，在展示作品的同时使学生又体验到了胜利的欢乐） （六）观赏图片、渗透思想教化 师：同学们的愿望真好！老师也被同学们的学习热忱所感动，老师也画了两幅图画我们来观赏一下，说一说你看后的感觉。 1.大屏幕展示做好第一幅图（漂亮的家园，大自然） 2.学生看完后谈感觉。 3.展示其次幅图（中国的名胜古迹、取得的科学成就） 4.师小结：这
6、两幅图代表着我们中国人的傲慢和骄傲，正是我们的先辈们用想像之笔为祖国勾画出了漂亮的蓝图，他们细心探讨、探讨、实践，创建出了我们这个漂亮、丰富的大千世界，说不定你的愿望也能实现呢？激励激励自己吧！（我行、我行、我能行！） 教学反思 我想这一课的教学设计，我主要体现在新课程标准的理念：一是让学生在独立阅读时养成自主学习的习惯，激励学生仔细对待学习，培育学生学习语文的爱好。二是通过初读、细读、品读、背诵这种梯度读的设计，让学生在读中质疑，读中理解，读中感悟，读中积累来内化文章的思想情感。再通过自己的多种表达方式把它真诚地表露出来。使文章的情感得以深化升华，潜移默化地提高了学生的语文素养。三是注意生与
7、生、师与生之间的互动，既有老师对学生的评价，又有学生对老师的评价使每个学生能正确接受学生与老师的评价，促进学生的全面发展。体现了一种同等的师生关系。 案例点评 本节课教学从始至终都是以学生为学习主体，老师是学生学习活动的组织者、引导者、服务者，老师注意从学生已有的学问阅历动身，创设丰富多彩听、说、读、写、画、演等一系列活动，来充分调动学生参加活动的主动性。让孩子们在一个自由、宽松的课堂气氛围中学习，使学生真实感受课文的熏陶。在学习过程中老师特别注意了学生“自主、合作、探究”式的学习方式，给学生充分的发挥想像及表达的机会，学生才会迸发出思维的火花。创建的激情才会再现。 北师大版三年级语文上册教案
8、：翠鸟教学设计之三 教学目标： 1.了解翠鸟的外形和活动特点，理解其特点与翠鸟的捉鱼本事有什么关系。 初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而慢慢形成的。 2.学会本课14个生字和生字组成的新词，理解驾驭“艳丽”、“疾飞”、“锋利”等词语意思。 读懂反映翠鸟外形和活动特点的句子。朗读课文。背诵课文第一至三自然段。 3.学习作者视察事物的依次和抓住特点进行视察的方法。 教学重点难点： 抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容，学习作者的视察依次和视察方法。 教学思路： 针对本单元的重点训练项目“怎样理解词语”，在本课教学时应力求落实此项目的训练，在教学环节支配上要有意识地教给学生
9、理解词语的两种方法：查字典、联系上下文。教学时以翠鸟的外形和活动特点为线来理解课文内容。 教学时应留意启发学生弄清翠鸟捉鱼的本事和它的外形是有关系的。如翠鸟为什么能停在苇秆上“纹丝不动”凝视着水面？那是因为它有一双能“紧紧地抓住苇秆”的小爪；翠鸟为什么目光“锋利”？那是因为它有一双“透亮敏捷”的眼睛；翠鸟为什么在疾飞中能叼起小鱼？与翠鸟长着一张“又尖又长”的嘴有干脆关系。同时也要告知学生，翠鸟的捉鱼本事不只是因为身体某一部分有特点，而是由于它身体各部分整体发挥作用的结果。 教学时间：三课时。 教学过程： 第一课时 一、指导学生预习课文，查字典理解词语。 1.初读课文，介绍翠鸟的生长环境。 （1
10、）翠鸟又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部很多地方都能见到。 （2）查字典理解词语“艳丽、疾飞、锋利”。 2.让学生找出不理解的字词句，老师重点指导查字典，学习生字。 （1）读课文有关句段，找诞生字的词语和句子，指导查字典理解字义。 （2）查字典理解不懂的词语。同时告知学生这是理解词语的第一种方法：读一读，查一查（查字典） （3）找出词语所在的句子，读一读，加深理解。指导学法：联系句子理解词语。 二、读课文，了解内容。 1.自读课文，划分自然段。 2.按自然段读课文，留意读准字音。 三、作业。 熟读课文，自学生字词。 其次课时 一、导入新课。 从“上节课”中我们知道不理解的词语可以怎么办？（查字典
11、）除了查字典以外还可以怎么办呢？这节课我们将用另外的方法来理解不懂的词语。 二、理解课文内容，了解翠鸟的外形和活动特点。1.学习第一自然段，了解翠鸟的外形特点。 1）读第一自然段，思索：有几句话？ 完成填空练习： 一双（）的爪子；一双（）的眼睛；一张（）的嘴 （2）说一说翠鸟的外形（联系图画和课文） （1）爪子、眼睛和嘴； （2）翠鸟的颜色：（头上、背上、腹部） （3）齐读描写翠鸟身体的句子。用曲线画出表示颜色的词。 （4）从上到下说一说翠鸟各部分的颜色。 理解词语“艳丽”的意思（通过联系上下文来理解，并告知学生这种方法叫做：联一联，想一想）。 （5）提示第一自然段写了什么，从几个方面写的？（
12、宠爱、习性、颜色、形态） （6）指导朗读。 2.学习其次自然段，了解翠鸟活动特点。 （1）读其次自然段，想想这一段有几句话。 （2）画出表现翠鸟活动特点的词语。 理解“疾飞”的意思：先查字典，然后联系上下文来理解，这也是理解词语的方法。 （3）指导其次自然段的内容。 （4）指导朗读。 3.学习第三自然段，了解翠鸟的捉鱼本事。 （1）读读课文，想想翠鸟怎样捉鱼。 按“等待、发觉、叼走”的依次说一说翠鸟捉鱼的过程。 （2）翠鸟捉鱼的本事和它的外形有什么关系？ 翠鸟它纹丝不动是因为它有一双小爪子紧紧地抓住苇秆；翠鸟能发觉小鱼是因为它有一双透亮敏捷的眼睛；翠鸟能叼走小鱼是因为它有一张又尖又长的嘴。 （
13、3）指导理解：“尽管还是”、“像一样”、“只有还在还在”的句式，加深理解课文内容。 （4）读其次、三自然段。 翠鸟之所以能贴着水面疾飞是因为它小巧玲珑。 （5）从图和文可以看出翠鸟外形、动作怎么样？（美、快） 4.学习第四自然段，重点理解“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？ （1）“我们”为什么想捉一只翠鸟？又为什么要打消了这个念头？ （2）为什么作者希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？（结合前后内容，指导理解。） 三、课后小结。 1.通过学习翠鸟这篇课文我们知道了什么？翠鸟不仅外形美，而且有本事。（会捕鱼会隐藏爱护自己）。 2.在这节课上还学会怎样理解词语。 附：板书 6.翠鸟 第三课时 一、
14、有感情地朗读课文。 二、指导背诵课文第一至第三自然段。 1.指导背诵第一自然段。 按三层意思去背诵。第一层意思讲翠鸟爱停在苇秆上，其次层意思讲翠鸟身上羽毛颜色特别艳丽。先总说，再一步步就头部、背部、腹部分别详细说。第三层意思讲翠鸟小巧玲珑。 2.指导背诵其次、三自然段。抓住“贴着、疾飞、停在、凝视、等待”指导理解背诵其次自然段。抓住“静静地露出、吹小泡泡；锋利、眼睛、蹬开、飞过去、叼起、贴着、摇摆、荡漾”等词句，指导背诵第三自然段。 三、再读课文学习生字词。 1.本课生字较多，可归类学习。 （1）旧字带新字（部件法）。 艳、腹、褐、衬、灵、待、锐、泡、饲、疾、逮。 （2）重点指导 翠：上边“羽
15、”和“羽”进行区分。 赤：上边是“土”字。 希：留意上边“”第一笔为撇“”，下边是“布”字。 2.出示卡片，读一读生字新词。 四、指导课后练习。 1.重点指导第2、3题。 （1）按课文原文体会括号里所填词语的意思和作用。（填的是翠鸟捉鱼动作的词语） （2）指导理解词语，用“艳丽、疾飞、锋利”各说一句话。 用查字典和联系上下文方法说明第3题词语的意思。 找出这“艳丽、疾飞、锋利”三个词语所在的句子，读一读，老师点拨。 指导学生仿照课文例句，用“艳丽、疾飞、锋利”各说一句话。 五、作业： 写生字词。娴熟背诵课文第一至第三自然段。 三年级上册语文我想生字组词北师大版 三年级上册语文我想生字组词北师大
16、版 【随】 读音：su 巧记：“有”字坐车走（辶），耳（阝）朵前边拦。 字义：听从，任凭，由跟着顺便，就着像 组词：随意随意跟随随说随记顺手关门 造字：形声 造句：这个玩具机器人可以随意变形。 笔顺：左窄右宽。右部被包部分不要写得太宽。 2【谷】 读音：g 巧记：“八”“人”一张“口”，秋后粮食有。 字义：庄稼和粮食的总称山谷，两山中间狭长的水道。又指两山之间 组词：百谷五谷丰登万丈深谷 造字：会意 造句：今年又是一个五谷丰登年。 笔顺：上部对称且伸展；“口”大小适中，上开下合。 3【柳】 读音：li 巧记：走着迎（）接，一撇中切，来到树（）旁，枝叶瘦长。 字义：柳树，落叶乔木，枝瘦长，叶狭长
17、，花黄绿色。种子上有白色毛状物，成熟后随风飞散，叫柳絮 组词：柳树垂柳花红柳绿 造字：形声 造句：春天到了，柳树发芽了。 笔顺：右部纵向笔画间隔匀称，竖撇和竖稍长。 4【湿】 读音：sh 巧记：全“日”流水（氵）作“业”。 字义：沾了水或是含的水分多，跟“干”相对 组词：湿度淋湿湿地湿气潮湿潮湿湿季湿淋淋 造字：形声 造句：下雨了，他没有雨具，浑身被雨浇得湿淋淋的。 笔顺：左窄右宽。右部“曰”不要写得过宽。 5【软】 读音：run 巧记：斩头（车）砍尾（欠）。 字义：物体组织疏松，简单变更形态，跟“硬”相对软弱 组词：松软又松又软懦弱欺软怕硬 造字：形声 造句：海边的沙滩，踩上去又松又软。 笔
18、顺：左部提不要过长；右部捺画伸展。 字歌： 上山把柴砍 累得手发软 生火冒炊烟 土路有沟坎 6【瞧】 读音：qio 巧记：“焦”急的“目”光。 字义：看 组词：瞧见瞧病瞧书瞧喧闹瞧得起瞧不起瞧一瞧 造字：形声法 造句：村子里来了马戏团，孩子们都跑去瞧喧闹。 笔顺：“目”稍窄；“焦”四横间距相等。 字歌：火大易烧焦樵夫背香蕉用目细致瞧海底有暗礁 7【堂】 读音：tng 巧记：一个和尚（）为户主，细心耕种这块“土”。 字义：正房，高大的屋子专供某种用途的房屋过去官吏审案办事的地方 组词：堂屋礼堂课堂食堂饭堂 造字：形声法 造句：在课堂上，同学们踊跃发言。 笔顺：“”不宜过大，“冖”稍宽；底横略长。
19、 字歌：将土放正堂园中种海棠经常来劳动汗水往下淌 8【英】 读音：yng 巧记：草（艹）地中“央”。 字义：指英国才能出众的人 组词：英国英雄英才英豪 造字：形声 造句：不久前，他去了英国。 笔顺：下部中横要长，撇上边要出头，与捺呼应。 字歌： 泱泱一大国 英雄何其多 中心广场上 祥和扭秧歌 9【商】 读音：shng 巧记：上帝（）后裔（y）（）。 字义：商人，做买卖的人商议，两个以上的人在一起安排，探讨 组词：商人外商商议协商协商 造字：形声法 造句：我们还小，遇事要多跟家里人商议。 笔顺：首点写在竖中线上；“”居竖中线的两侧。 字歌：田地需保墒经商路漫长高人指引后后裔来发扬 北师大版三年级
20、语文上册教案：海底世界教学设计之三 教学要求： 1、认读本课的16个生字，理解“依旧、是否、窃窃私语、免费、长途旅行、稀有金属、景色奇异、物产丰富”。 2、有感情地朗读课文。 3、了解海底世界是一个怎么样的地方，激发酷爱自然，探究自然奇妙的爱好。 教学重难点： 了解海底景色奇异和物产丰富的特点。 教具打算： 、CAI课件、多媒体电脑。 、展牌：光、声音、动物、植物、矿物 3、头饰：海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝 教学过程： 一、谈话导入 、放课件导入：同学们这就是我们生活的地球，蓝色的部分表示海洋，被海洋所包围的是陆地。海洋占地球面积的四分之三。这样宽阔的海洋底下是怎样的世界呢？让我们一起去看看
21、吧。（放录像） 、看到这里你们有什么感受？ 、今日我们就一起来学习23海底世界，通过学习你们肯定会对奇妙的海底有的了解。（板书：海底世界）提示“底”字下面有个点。读题 二、初读、整体感知。 、用自己喜爱的方式读一读课文，留意读准字音,标出自然段。（老师跟读） 、（出示课件）这些字你会认吗？其它的呢？现在让我们一起借助拼音读一读. 、默读课文，找一找，想一想哪句话回答了第一自然段的问题（板书：景色奇异、物产丰富）提示“异” 三、精读课文 、创设情境：现在，我来做船长，你们就是潜水员，潜入课文中的海底世界，看看你能发觉什么，发觉了状况马上向船长报告。 、汇报沟通 （）“海面上波涛澎湃的时候安静”
22、A“依旧”还可以换什么词来理解。 B那这句话该怎么读呢？读出气概。多么奇异的景象啊！（板：安静） （）“在一片黑暗的深海里游动” A请大家闭上眼睛想像一下，师范读。 B你们想像到了这种奇异的景象吗？请大家边想边读一读。 C海底暗中有光，真是景色奇异！（板书：黑暗却有光） （3）“窃窃私语” A窃窃私语是什么意思？ B请你和同桌窃窃私语一下。 C（演示放水中听音器）我们用水中听音器来听一听，（听声音） D自己读一读。 E引读。海底的动物经常在（）有的像蜜蜂一样（），有的像小鸟一样（），有的像小狗一样（），有的还似乎在（）。 F海底里只有这些声音吗？你从哪儿知道的？你真会读书，还留意到了省略号。大
23、胆地想象一下：有的像什么，有的像，有的像，有的还似乎 G这四个同学想像的很好，谁能把他们说的用上四个“有的”连起来说一说。（变红） H海底的声音还有许多许多，可能还有我们想也想不到的呢！而这些声音各种各样，千姿百态，它们吃东西的时候发出（），行进的时候发出（），遇到危急还会发出（），各种动物还会依据状况的改变而变换自己的声音， I海底静中有声，景色是多么奇异啊！（板书：却有声） （4）“海里的动物三万种” 三万种，这是多大的数目，这还仅仅是二十多年前发觉的，最近我在人类的隐私仓库一文中知道了海底有十五万多种动物。 （5）“他们旅行” A课文介绍了几种动物的活动方式？画出来。 B细致读一读，选择
24、自己最感爱好的动物演一演他们各自的活动方法。引导学生读懂书） C出示头饰，让学生上台来演一演。 D你还知道那种动物的活动方法？看录象拓展。 （6）“海底有草地” 看录象引读。 （7）“植物红色的” 看录象引读.。 、潜水员们，你们的发觉可真不少！现在请上船，让我们有感情地读一读课文。 四、办展厅 1、你们肯定想让的人来了解这个景色奇异、物产丰富的海底世界吧！请拿出你们课前打算的资料，一起办几个展厅怎么样？办什么展厅。 、发牌子，各自办展厅 、每个展厅选举一个解说员。解说各自参观。 、小结：这节课我们通过学习，了解到了海底是一个景色奇异、物产丰富的世界，感受到了大自然的奇妙和宏大。 板书设计：
25、23海底世界 景色奇异物产丰富 光声音动物植物矿物 海底世界教学设计（二） 教学要求： 1、认读本课的16个生字，理解“依旧、是否、窃窃私语、免费、长途旅行、稀有金属、景色奇异、物产丰富”。 2、有感情地朗读课文。 3、了解海底世界是一个怎么样的地方，激发酷爱自然，探究自然奇妙的爱好。 教学重难点： 了解海底景色奇异和物产丰富的特点。 教具打算： 、CAI课件、多媒体电脑。 、展牌：光、声音、动物、植物、矿物 3、头饰：海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝 教学过程： 一、谈话导入 1、同学们，你们见过大海吗？（见过）你能向大家介绍一下你所看到的大海吗？ 2、（放录像）你们看，这就是大海!那碧蓝的海水
26、一望无际，海浪激起的泡沫就象一堆堆白雪，多美呀！那大海深处又是怎样的呢？让我们一起来看看吧。 3、（放录像）观赏海底世界。 4、看完录相，你们想说些什么？ 5、今日就让我们一起来感受这奇妙的海底世界吧！（板书：海底世界）提示“底”字下面有个点。请大家齐读题。 二、初读感知。 1、用自己喜爱的方式读一读课文，留意读准字音,标出自然段。（老师巡察视察） 2、（出示课件）这些字你们会认吗？谁来试一试？其它的呢？现在让我们一起借助拼音读一读. 3、默读课文，找一找，想一想哪句话回答了第一自然段的问题？（板书：景色奇异、物产丰富）提示“异”的书写。 4、同学们，你们想不想让的人来了解这个景色奇异、物产丰
27、富的海底世界呢？（想）我提议，咱们来开一个有关“海底世界”的新闻发布会吧！ 三、精读课文 1、创设情境：在开新闻发布会之前，我们要做些什么打算工作呢？（收集资料）对，现在我就是船长，你们是潜水员，快快潜入课文中的海底世界吧，看看你们能发觉些什么，发觉了状况马上向我报告。（总结并发牌子：光、声音、动物、植物、矿物） 2、潜水员们，你们的发觉可真不少！在这些发觉中，你最感爱好的是什么？还有谁和他一样也对这感爱好？呆会儿就请你做小组长带领你的伙伴坐在这一起来探究你们的发觉。你对什么最感爱好呢？（引导分组） 3、明确要求：下面就请大家在组长的带领下读懂课文，探讨疑难问题，打算好本组的发布内容，并回答记
28、者们的提问。（老师引导各小组采纳不同的形式来发布本组的内容） 4、主持人：我宣布海底世界新闻发布会现在起先！请各小组根据课文描写的依次上台发布。提示台下的同学：现在你们就是记者，留意仔细听，听完这组的新闻发布后，你们可以围绕课文内容提出相关问题。打算好了吗？ 5、起先新闻发布： （1）光： A、组长：我们组想用朗读的方式向大家发布我们的发觉。 B、请大家闭上眼睛，想象一下！（朗读） C、组长：记者们你们感受到了海底世界，那黑暗中却有光亮的奇异景象吗？欢迎大家就我们所介绍的内容提出问题。 D、提问：你好，我是*电视台（杂志）的记者， (a)请问你们刚才说到的“海面上波涛澎湃的时候安静”中的“依旧
29、”一词还可以换什么词来理解？ (b)请问你们知道深海里哪种鱼是带有发光器官的？ （2）声音： A、组长：我们组的发觉是，海底并不是一点声音都没有，海底的动物经常在窃窃私语，只要用水中听音器就能听见各种声音，下面我就把我们收集到的声音播放给大家听一听。 B、边放录音边解说：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还似乎在打鼾它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危急还会发出警报， C、组长：海底的声音是多么的丰富呀！我们的介绍完了，欢迎大家提问。 D、提问：你好，我是*电视台（杂志）的记者， （a）请问窃窃私语是什么意思？ （b）请问海底里只有这些声
30、音吗？ （c）你们能用“有的像什么，有的像，有的像，有的还似乎”的句式说一段话吗？ （3）动物： A、组长：我们组想用表演的方式向大家发布我们的发觉。 B、扮演不同的海底动物，表演各自的活动方式。 C、组长：海底的动物已经知道的就有三万多种，还有很多的不为人知，等待我们去发觉。我的发布到此结束，欢迎大家提问。 D、提问：你好，我是*电视台（杂志）的记者， (a)我认为你们在表演*种动物的活动方式上不够精确。 (b)你们还能为我们介绍几种其他海底动物的活动方吗？ （4）植物： A、组长：我们组想边放录象边向大家发布我们的发觉，这样将更加直观形象。 B、播放录象，介绍相关内容。 C、组长：海底的植
31、物各种各样，五彩缤纷，真是物产丰富，景色奇异呀！感谢，欢迎大家提问。 D、提问：你好，我是*电视台（杂志）的记者 （5）矿物 A、组长：除了刚才几个组说到的内容外，在海底还隐藏着大量的矿物。欢迎大家提问。 D、提问：你好，我是*电视台（杂志）的记者， (a)请问什么叫稀有金属？ (b)为什么海底里会隐藏这么多的矿物呢？ 6、小结：刚才各小组都采纳了不同的方式发布了各自的发觉，记者们也主动踊跃提问。此次新闻发布会进行得特别胜利。最终让我们一起有感情地读一读全文。 四、拓展活动 1、小结：这节课我们通过学习，了解到了海底是一个景色奇异、物产丰富的世界，感受到了大自然的奇妙和宏大。 2、课后同学们还
32、可以通过上网、到图书室或书店查阅书籍、从一些媒体上收集有关海底的学问，下节课我们再在一起办个“海底世界”展览。 北师大版三年级语文上册教案：惊弓之鸟教学设计之三 教学目标： 1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、凄惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。 2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。 3、从课文的学习中受到启发，懂得只有擅长视察、擅长分析，才能对事物有正确的相识；学习对事物进行分析推理的方法。 教学重难点： 教学的重点是联系上文理解最终一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸视察、分析、推断、推理的
33、思维过程上。这也是教学的难点。 教学打算： 查找资料，了解大雁的相关学问；小黑板（生字词） 教学支配：3课时 教学过程： 第一课时 一、从更羸入手，激发学生探究爱好 1、出示小黑板：更羸是古时候魏国出名的射箭能手。 从这句话中你知道什么信息？（学生依据自己的理解回答） 2、导入：一句话，我们就了解了更羸这么多的状况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起（板书“惊弓之鸟”）读了这个故事，我们会揭开他成为出名射手的奇妙。 二、初读课文，认读生字 1、自由读课文，把课文朗读正确、流利。 2、指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。 3、认读生字词： 惊弓之鸟、魏国、射箭、打
34、猎、大雁、拉弦、凄惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤寂失群 提示：“更”是多音字，在课文里读，不要读成。弦，读，不要读成。“愈”读“”，不要读成“”；“惨”是平舌音，不是翘舌音。 三、初步理解课文内容，质疑并归纳问题。 1、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？ 2、全班沟通。 3、再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简洁的问题，归纳出有价值的问题，如： （1）更羸为什么不用箭也能射雁？ （2）更羸依据什么推断出这是一只受伤的大雁？ 其次课时 一、朗读感悟，解决难点 （一）说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段？（14） 1、指名读14自然段。 2、更羸打猎时看到了什么，听到了什么？课文是怎样描写
35、他们看到的那只大雁的？（用“”画出来：一只、渐渐的，边飞边鸣） 3、更羸指着大雁说了什么？谁来读一读他的话？（更羸的话中用了“只要就”，表达出更羸的心中有数，所以读时语气要确定。） 4、魏王为什么信不过自己的耳朵？假如是你，你信任更羸的话吗？ 5、指导朗读：更羸虽有把握，但看法谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。 6、齐读14自然段。 （二）师：更羸究竟有没有将大雁射下来呢？哪几自然段告知我们？ 1、齐读5、6段。 2、更羸怎样射大雁的？大雁听到弦声怎样？哪些词写出拉魏王惊讶的程度？ 句子对比： 那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。 那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，突然从半
36、空里掉下来。 （同样是一个“直”字却精确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。） 3、指导朗读：突出两个“直”，突出“啊、大吃一惊、真有、这样” （三）师：更羸依据什么推断出这是一只受伤的大雁？ 1、默读79自然段。思索：最终一段话，更羸一共说了几句话？每一句话讲什么？（哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析？） 2、同桌沟通。 3、集体沟通：更羸的这段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到的状况。看到的是“它飞得慢”；听到的是“叫的声音很凄惨”。其次句说他依据看到的和听到的进行分析：从“飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没
37、有愈合，还在作痛”；从“叫得凄惨”知道“它离开同伴，孤寂失群，得不到帮助。”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得凄惨”的缘由。而这些缘由正是更羸望见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。 4、语言训练： 依据课文内容说话：因为，所以。 5、指导朗读，练习背诵课文最终一段。 二、总结课文 1、更羸的本领究竟大在哪里？你觉得更羸是个怎样的人？从这个故事中你得到了什么启发？（擅长视察、擅长思索） 2、说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。 （比方受过惊吓后，遇到一点儿状况就胆怯得不得了。） 第三课时 一、学习生字 1、出示生字认读、组词。 2、记忆字形：用
38、自己最喜爱的方法识记，和同桌沟通难字的识记方法。 3、难字书写指导： “弓”是独体字，笔画是3画； “魏”是17画，第14画是从“田”字里面通下来一撇，第16画是“撇折”； “雁”字，“厂”字里边是两个单人旁，右边是四横，不要写成三横。 4、书写练习。 二、有感情地朗读课文，完成同步练习。 布置作业： 把自己喜爱的词语抄下来 北师大版三年级语文上册教案：圆圆的沙粒教学设计之三 教学内容 北师大版试验教材三年级上册第十单元中圆圆的沙粒 教学目标 、相识“哈、异、坦、蚌、牢、狱、缝、逝、潮”个生字，能够正确书写“圆、粒、哈、异、理、嘲、坦、牢、潮”个生字。 、有感情有语气地朗读课文，理解课文内容。
39、 、通过学习课文，领悟“只要朝着预定目标坚决不移地努力，就能实现愿望”，从而激励学生朝着目标，奋勉前进。 、通过查找资料，了解沙粒变成珍宝的过程，从而了解奇异的海底世界，激发学生探究大自然奥妙的爱好。 教学重难点 重点：通过朗读，让学生感知课文，理解课文。 难点：理解这个故事的寓意朝着预定目标坚决不移地努力，就能实现美妙愿望。 教学打算 多媒体课件 教学时间 课时 教学过程 第一课时 一、展示课件，揭示课题 、同学们，你见过珍宝吗？你见过的珍宝是什么样的？ 、利用多媒体课件出示珍宝的图片。 、你知道珍宝是怎样形成的吗？ 、这节课我们一起来学习一篇童话故事圆圆的沙粒，看看沙粒究竟是怎样变成珍宝的
40、。 、板书课题圆圆的沙粒。 二、初读感知，识记生字 、你们想不想知道沙粒是怎样变成珍宝的？赶快读读课文，画出与生字有关的词语。 、指名读课文，检查学生初读课文的状况，并让其他学生帮助订正读错的字音。 、出示本课生字词。 、小组合作，学习生字词。 、这一课的生字你都有什么好方法记住它们？ 、探讨沟通识记重点字的方法。 、谁情愿当小老师来领读一下？ 、指名读，检查学生驾驭生字词的状况。 三、细读品尝，理解感悟 、指导学生学习自然段。 （）利用多媒体演示动画，演示自然段的内容。 （）出示这一部分的课文内容。 （）学生自由读。 （）指名读，让其他学生进行评价。 （）“异想天开”是什么意思？为什么同伴们说他是异想天开？ （