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1、八年级生物下册人类的起源和进化学案苏科版八年级生物人类的起源和进化 第22章生命进化的长河 第4节人类的起源和进化 教学目标： 1、学问目标： 1、能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。 2、知道人类是由于环境的改变，在与自然环境的艰苦斗争过程中渐渐进化来的。 3、概述人类在起源和发展过程中自身形态、运用工具等方面的改变。 2、实力目标： 1、通过指导学生课前收集有关人类的起源和进化的资料等，培育学生收集资料、获得信息的实力。 2、对人类的起源和进化的探究，打开学生思路，使他们的视察实力、想象实力、分析实力、比较问题实力及口头表达实力。 3、情感看法与价值观目标： 1、培育学生以科学的看法
2、相识人类的起源和进化问题，认同人类起源与发展的辨证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。 2、培育学生树立珍爱生命、酷爱劳动、疼惜我们的家园生物圈及人类应当与自然和谐发展的观点。 课前打算： 老师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料等。 学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的资料。 教学重难点： 1、重点：人类的起源和进化。 2、难点：人类的起源和进化。 教学过程： 师：猜一猜：“什么动物早晨用四条腿走路，中午用两条腿走路，晚上用三条腿走路？” 生：人 师：关于人类起源的争辩有数百年的历史，现在仍有很多问题是悬而未解的。在这方面
3、你们都知道些什么呢？想了解些什么呢？ 生：（简洁的小组沟通后，学生各抒已见，提出自己的想法、观点） 师：介绍古希腊司芬克斯的传闻和狮身人面像的有关学问。 师：说到人类的起源，就不得不提到进化论的建立者达尔文和他的物种起源。请各小组同学沟通一下课前搜集的这方面材料。 生：（小组探讨沟通） 生1：1859年，达尔文出版了物种起源一书。他在这本书中示意了他的观点将会给人类起源的探讨供应重要的思路和线索。后来他在其他著作中，比较明确地指出，人类和其他动物一样是进化来的，并推想人类与大猩猩和黑猩猩有亲缘关系。当时很多科学家坚信神创论，因此，达尔文进化思想的支持者与神创论观点的支持者绽开了激烈的争辩。 生
4、2：关于人类起源的辩论，是在科学家赫胥黎与威尔伯福斯兰教之间进行的。事情发生在1860年6月牛津高校大不列颠学会的一次会议上，争辩的焦点是达尔文的物种起源一书。达尔文的观点在这次辩论中最终取得了成功。后来，达尔文在比较了人类和类人猿的相像处之后提出，人类和类人猿是由共同的祖先进化来的。 师（提问）：你们知道人类和类人猿共同祖先是什么呢？ 生（回答）：森林古猿。 师：对。下面你们视察课本第33页几种现代类人猿图片，结合生活阅历回答下列问题：这些类人猿今日分布在地球的哪些地方？它们的生活方式有什么共同点？ 生：（小组合作进行视察、探讨，组间进行补充）大猩猩生活在非洲西部和东部的赤道地区；黑猩猩生活
5、在非洲中部和西部的热带雨林中；长臂猿生活在南亚和东南亚地区以及我国的云南省；猩猩生活在亚洲的加里曼丹和苏门答腊的热带森林中。它们依靠从森林中获得的果实、嫩芽、昆虫等食物生存。它们没有制造工具和改善生存环境的实力，也不能像人类那样进行语言和文字的沟通。 师（提出疑问）：为什么人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量却在日益削减呢？请谈一下你们的观点。 生：（小组探讨、组间沟通、补充） 生1：人类具有独创和创建各种技术和工具的本事，使得人类适应自然、改造自然、改善生存条件以及利用医药卫生加强自身保健的实力不断加强，这些都使人口数量急剧增加。相反，现代类人猿不具备这些实力。 生2：人类不断开发觉代类人猿
6、赖以生存的森林，人类对现代类人猿的乱捕乱杀和环境的严峻污染等，都使现代类人猿的数量削减。 师（提出问题）：类人猿在形态结构上的确与人类有很多相像之处，但原委在哪些方面和人有根本的区分呢？ 生：（视察、探讨、沟通、回答） 生1：运动方式不同：类人猿主要是四肢行走；而人类则是直立行走。 生2：制造工具的实力不同：类人猿可运用自然工具但不会制造工具；人类可制造并运用各种简洁和困难的工具。 生3：脑发育的程度不同：类人猿脑的容量约为400mL，无语言实力；人脑的容量约为1200mL，具有很强的思维实力和语言实力。 师：由此可见，人类起源于森林古猿，是动物进化到最高阶段的产物，但人类已超出了动物界，人与
7、动物有着本质的区分。在距今1200多万年前，森林古猿广泛分布在非、亚、欧地区，尤其是非洲的热带丛林。请同学们视察森林古猿及其生活的图片，尝试着描述出它们的生活状况。 生：森林古猿在茂密的森林里，主要过着树上生活，以群居生活为主，以树上的果实等为食物。 师：那么，原委是什么缘由使得森林古猿的一支渐渐进化成为人类呢？ 生：（各抒己见，畅所欲言）如：主要是生活环境、生活方式的影响。 师：下面我们先来探讨一下环境的改变与人的进化之间的关系？生：（阅读、分组探讨：环境的改变）东非大裂谷两侧的生态环境发生了巨大的改变，一部分热带雨林变成了稀树草原，使得一部分森林古猿被迫到地面上生活。 师：在东非大裂谷地带
8、，古人类学家发觉了世界上最多的早期古人类化石，也就是石化了的遗体、遗物等。想一想，为什么在这里会有这么多的早期古人类化石呢？ 生：可以说明人类的始祖在非洲。 师：请你们推想一下古人类当时的生活状况？ 生：（阅读、回答） 生：要点：1：生活在裂谷东部高地的森林古猿，原来生活在茂密的森林中，后来由于环境的猛烈改变，森林面积的大量削减，一部分森林古猿不得不下地生活。到地面上生活的那部分森林古猿，由于环境的变更和自身结构的改变，一代一代地向直立行走的方向发展：下肢用来支撑体重和行走，渐渐变得粗大有力；而前肢则解放出来，能够运用树枝、石块等来获得食物、防卫敌害，臂和手也渐渐变得灵活。 生2：“露西”时代
9、的古人类就处于这个阶段。他们能够运用工具，相当于使自己的四肢得以延长，捕猎和御敌实力都大大增加了。 生3：“东非人”时代的古人类，不仅能运用工具，还能制造简洁的工具，提高了工具的效能。 师：对。又经过若干万年，古人类制造的工具越来越困难；困难而精致的工具的制造和运用，又促进了脑的发展，使他们能够想出各种方法来解决困难；在劳动中产生了语言，而且大脑 的语言中枢日益完善；丰富的语言，使他们相互之间能更好地沟通与合作。下面我们来做一个小嬉戏。 生：（分组表演）请一位同学选择三位好挚友，自己想好一句话并告知其中一位，要求他只用表情或动作把这句话的意思传给其次位，由其次位再用同样的方式传给第三位挚友。最
10、终由第三位挚友用语言表达出原意来。 师：通过这样的过程，原话的意思变更了没有？由此可见，语言在生活中是多么的重要！语言使我们大家能进行很好的沟通。没有语言而仅用肢体去表达，会产生许多的误会。因此，我们在生活中应充分而恰当地运用语言。用语言进行沟通也是动物与人的本质区分之一。 师：下面在你们视察人类起源与发展的示意图后，请指出人类在进化过程中，哪些方面是渐渐改变的？ 生：（视察、小组探讨沟通） 生1：运动方式使人的形态结构发生了改变：半直立行走直立行走。 生2：劳动改善了人类的生存条件：不会运用工具运用自然工具制造和运用简洁的工具制造和运用包括电脑在内的各种困难工具。 生3：赤身裸体懂得御寒、遮
11、羞。 师：在与大自然严酷的斗争中，人类变得越来越强大。人类现在被称为“生物圈的主宰者”，变更环境的实力远远超过其他的生物。人类是否应与自然界和谐发展？ 生：人类起源于森林古猿，是在与自然环境的长期斗争中渐渐进化来的：适应环境的生存下来；不适应环境的被淘汰掉。人类虽然是生态系统中的重要一员，但人类的一切活动必需敬重生态规律，人类应与自然界和谐发展。 师：现代类人猿还能进化成人吗？ 生：不能。现代类人猿已经适应了现在的环境，不能再进化成人类了。 师：曹植有首诗，指责哥哥曹丕对他的迫害：“箕在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急！”结合本节课，应当怎样理解？ 生：曹植把自己比做豆子，把哥哥比做
12、豆茎，釜中的豆子对釜底的豆茎说：“我们本是同一棵根上生长出来的，你为什么急于煎熬我，把我煮烂呢！”这首诗以形象生动的比方，说明兄弟原来像手足一样生于一体之上，所以不应当相互残杀。 师：那么，人猿同祖，现代类人猿是人类的近亲，也是生物圈中的成员，同样享有在地球上生存、繁衍的权利，我们应当加强爱护。详细应当怎样做呢？ 生：人类应加大对现代类人猿等各种野生生物的爱护措施，如加强宣扬的力度，贯彻执行野生动物爱护法，建立自然爱护区，爱护它们生活的森林环境，坚决制止一切破坏它们生存的行为等。 师：也希望你们能把所说的落实到实际行动中去。八年级生物上册人类的起源和进化学案人教版 八年级生物上册人类的起源和进
13、化学案人教版 第4节教学内容人类的起源和进化需课时：1课时第1课时课型新授教学目标学问目标1.概述人类起源于古猿。2.了解现代类人猿和人类相像的表现及缘由。3.说出人类进化经验的几个主要阶段。实力目标通过比较猿与人的相像特征，培育学生运用比较法找出事物的异同点的实力。情感看法与价值观目标1.通过学习培育学生以科学的看法相识人类的起源和进化问题，认同人类进化与发展的辩证唯物主义观点以及科学是不断发展的观点。重点难点教学重点1.知道人猿同祖，能说出人与猿的相像点。2.说出人类进化的主要历程。教学难点1.说出人与猿的相像点。教学方法新授教学协助手段探讨教学过程复备一、导入新课老师播放电影金刚片段以问
14、题导入。问题：影片中的“金刚”是哪种动物？他与人类的关系如何？二、新课教学（一）人猿同祖活动一：探究人与猿的关系1、学生以小组方式阅读和分析教材中的图241。2、老师展示学生课前搜集的几种现代类人猿的图片，请学生结合生活阅历及所收集的资料回答： （1）这些类人猿今日分布在地球的哪些地方？它们的生活方式有什么共同点？（2）人类与类人猿为什么这么相像？生：有共同的祖先。（3）共同的祖先是谁？生：森林古猿（树栖）。活动二：列举人、猿同祖的证据师：大屏幕展示古生物家挖掘的不同时期的古人类化石图片。生：观看探讨得出化石是人、猿同祖的证据之一。（二）人类进化的主要历程1、学生分小组阅读、探讨，用表格形式完
15、成人类进化的主要历程表。 2、劳动创建了人类，我们该怎么做？生：各抒己见，畅所欲言。设计思想通过学习对学生进行情感、看法价值观教化。让学生相识到劳动的重要性，养成酷爱劳动的好习惯。板书设计教学反思 授课时间： 八年级生物下册生物进化的缘由学案苏科版 八年级生物下册生物进化的缘由学案苏科版 生物进化的缘由教学设计(第一课时)一、教学设计思想本节课的教学重点是（1）拟爱护色的形成过程的探究试验。（2）过模拟试验分析生物进化的缘由。教学难点是“由模拟爱护色的形成过程、分析生物进化的缘由。”本节设计了一个材料分析过程和一个模拟探究过程，这两个过程有助于学生对“生物进化缘由”的获得。因此，第一课时主要完
16、成“分析生物进化的缘由”这一部分。课程进行的方式可以通过活动、探讨、谈话的方式完成。二、教学目标学问目标1简述英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的改变而变更的事例。2模拟爱护色的形成过程，分析生物进化的缘由。实力目标1通过对事例的分析，提高运用生物学问分析生活中现象的实力。2通过模拟“爱护色形成过程”的活动，提高动手操作实力。情感目标通过对生物进化事例的分析，形成环保意识，以及环保的重要意义。三、重点难点重点：1简述英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的改变而变更的事例。2模拟爱护色的形成过程，分析生物进化的缘由。难点：由模拟爱护色的形成过程、分析生物进化的缘由。四、课时支配1课时五
17、、教学媒体有关英国曼彻斯特地区桦尺蠖颜色改变的图片及资料的多媒体课件；有关爱护色的多媒体课件；彩色布料或彩纸（单色）；彩色小纸片（大量）。六、教学策略对于生物进化的缘由的分析，首先让学生阅读英国蔓彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的改变而变更的真实事例，让学生分析：1在1850年，为何浅色桦尺蠖的数量多？这于环境有何关系？2在1950年，深色的桦尺蠖为何占多数？这时环境有何特点？与环境有什么关系？然后结合科学家的试验，通过学生探讨，加深对生物进化的相识。组织学生开展模拟爱护色的形成过程的探究活动，进行探究活动时：1组织同学肃穆仔细、相互协作，统一听从组长的指挥。2彩色布料最好采纳单一的布料，有
18、利于结果的分析。3彩色小纸片的选择应当多样化，其中之一最好与彩色布料的颜色一样或相近。4试验时要把自己当成捕食者，选取彩色的小纸片时，肯定不要特意找寻某一种颜色的小纸片。并保证明验活动的胜利，通过探究，从感性上相识生物进化的过程和缘由。七、案例导入新课老师：上节课我们学习了生物进化的大致历程，对于生物进化的大致过程我们有了简洁的了解，接下来让我们一起复习上节课的有关内容。注：老师打开投影片投影片：依据动植物进化的大致过程，试总结生物进化的一般规律。（学生回答）学生1：一般来说，生物进化的总趋势是从简洁到困难，从水生到陆生，从单细胞到多细胞，从低等到高等的。在漫长的进化教程中，既有新的生物种类产
19、生，也有一些生物种类绝灭。各种生物在进化教程中形成了各自适应环境的形态结构和生活习性。注：对学生的回答未完整的，老师可让其他同学完善、补充。最终对全体回答问题的同学赐予激励性、赞许性的评价。讲授新课老师：通过上节课的学习，我们知道生物进化的过程中，不断有新物种的产生和老物种的灭亡。这是为什么呢？注：老师播放多媒体课件，并板书。多媒体课件：（有关内容）先播放比照图片，图下为相关资料及探讨题。（资料内容）18世纪的英国曼彻斯特地区，山清水秀，绿树成荫，那里的森林及农田生活着一种桦尺蠖（hu），其成虫是一种飞蛾，其名为椒花蛾。它们夜间活动，白天休止，通常栖息在有地衣覆盖的树干和石块上。到1848年，
20、有关椒花蛾的报道都是浅色的。直到1850年在英国工业中心曼彻斯特才第一次报道有黑色型突变。随着英国工业化的日益扩大，烟尘和废气起先污染工业城市和近郊，使地衣不能生长而树皮袒露，椒花蛾栖息的背景由浅色地衣变为深色树干，于是黑色椒花蛾渐渐增加，在曼彻斯特达到90%以上，而在未受污染的农业区主要仍是浅色型。科学家们做了这样一个试验：他们先数量相等的浅色的桦尺蠖和深色的桦尺蠖同时放到树干上，然后用望远镜视察到树干上所发生的状况。一群爱吃桦尺蠖的鸟儿飞过之后，他们发觉，浅色桦尺蠖所剩无几，而大部分深色桦尺蠖却逃过了这场灾难。探讨题：1黑色桦尺蠖的出现对于后代的生存有何意义？2黑色桦尺蠖的数量由少数渐渐变
21、为多数，而浅色桦尺蠖数量的削减，主要是受什么的影响？3请你试着说明桦尺蠖体色改变的缘由？你从中受到哪些启发？板书：第三节生物进化的缘由一、分析生物进化的缘由注：学生探讨后回答。学生1：黑色桦尺蠖的出现属于自然变异的结果，在环境变更的状况下这种突变对其后代的生存是有利的。学生2：黑色桦尺蠖数量渐渐增加，由少数变为常见类型，主要受环境的影响，一方面工厂排出的烟煤杀死了地衣，使树皮变黑；另一方面桦尺蠖的天敌确定桦尺蠖的不同颜色的数量。学生3：桦尺蠖体色改变是由于体内的遗传物质发生变异，而且变异的性状传给后代；并且是在外界环境改变及天敌的影响下，变异个体渐渐增加的结果。我认为：工厂排放出的煤烟是导致桦
22、尺蠖颜色变更的关键，说究竟是环境污染迫使生物性状发生变更。所以，在工业高度发达的今日，更应注意环境爱护，削减工业“三废”对环境的污染。注：都是对作答的同学赐予激励性、赞许性的评价，可倾听多数同学的回答，直到满足的答复。老师：通过对桦尺蠖体色改变的分析，我们知道了“遗传和变异”是桦尺蠖体色改变的基础，而环境的变更是它体色改变的外在动力。假如要使英国曼彻斯特地区的浅色桦尺蠖又重新复原为常见类型，你认为该怎样做？学生：我们应关掉曼彻斯特四周的工厂，保持桦尺蠖生活区域内清洁的空气，保持天敌的数目不变。这样浅色桦尺蠖便成为常见类型。老师：由桦尺蠖体色改变的分析，我们可推想生物圈中不同种类生物的进化缘由，
23、是否与这一事例相类似呢？学生：是。老师：尽管我们不能重复桦尺蠖体色改变的整个过程，但我们可以设法模拟。模拟探究有助于你对这一现象的理解以及对生物进化缘由的直观印象和深层次的理解。在模拟探究之前，我们先了解自然界中几种常见的利用爱护色捕食或防卫敌害的例子注：打开多媒体课件（关于雷鸟、变色龙等体色随环境而改变；或者枯叶蝶、菜青虫、青蛙等在不同环境中的体色对比）。老师：图中动物的体色与四周环境的色调特别相像，这就是爱护色。具有爱护色的动物不易被其他动物发觉，这对它躲避敌害或者捕食猎物是非常有利的。这种爱护色是如何形成的？接下来我们模拟爱护色的形成过程来探究爱护色是如何形成的。注：老师在做此试验前需强
24、调以下留意事项：1全班分组，各组员统一听从组长的指挥。2不论彩色布料或彩纸颜色必需单一，每小组所选颜色可不一样；彩色应多样化，但其中之一最好与彩色布料或彩纸的颜色一样或相近。3提示学生在试验时肯定要把自己想象成“捕食者”，在选取彩色小纸片时，不要事先视察小纸片的位置，肯定不要特意找寻某一种颜色的小纸片。4要刚好记录小纸片的数量，并进行分析。5分析探究后面的探讨题。试验探讨完毕。各小组汇报其探究结果。学生1：通过5代的筛选，生还者数量最多的是红色，因为我们组的布料是红色的。学生2：我们组的结果是：蓝色数量最多，与布料的颜色一样。学生3：通过5代筛选，生还者数量最多的是与布料颜色相近的粉红色。注：
25、老师引导学生回答探讨2、3、题。学生1：在第一代与其次代之间代表生物多样性的彩色纸片颜色种类很近。而到了第五代，彩纸片的颜色种类大大削减，只保留与布料颜色相近的几种。学生2：我们组黄色在“生还者”群体中没有代表。因为我们组所用的布料是红色的，黄色纸片放在上面对比特别明显，所以“捕食者”最先将黄色捕获。学生3：我认为爱护色的形成过程与它的天敌和四周环境有关系。与环境颜色较接近的就不简单被天敌发觉，反之则易被捉住。这样与环境相适应的生物得以繁衍，它的体色便成了爱护色。推动生物进化的动力是环境的变更；遗传与变异是基础。注：老师应针对学生的回答赐予客观、公正、激励性地评价；对回答不完善的同学给以补充。
26、老师：爱护色的形成过程是与四周环境相适应的结果。这是自然环境对生物进行选择的一个方面。除了爱护色之外你还能举出其他方面的例子吗？学生：有一种蝴蝶，它的翅膀绽开很像眼镜蛇体表的花纹，这样它可以避开它的天敌一种鸟的捕食。老师：这是一种警戒色。学生：有一种竹节虫，它的躯体与四肢修长。当爬在竹上，假如不动我们很难发觉它。这或许是是它存下来的一个缘由。老师：这是一种拟态，模拟与四周相像的物体，不易被其他天敌发觉。像爱护色、拟态、警戒色等都是在生物进化过程中，通过长期的自然选择而渐渐形成的适应性特征。由此，我们可以看出自然选择在生物进化的过程中所起的作用，生物只有适应不断改变的环境才能生存和繁衍。最终，依
27、据本节所学的学问，请大家总结生物进行的缘由。注：可以让学生探讨总结。老师补充完善并板书。板书：1生物进化的基础：遗传与变异。2生物进化的外在动力：环境的变更。3生物只有适应不断改变的环境才能生存和繁衍。课堂小结老师：通过对英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的改变而变更的事例分析，以及模拟爱护色的过程的探究，初步了解了生物进化的缘由。简洁地可归纳为两个方面：一是生物进化的动力即环境的变更；二是生物进化的基础即遗传与变异。只有适应不断改变的环境，才不会被淘汰，才能得以生存与繁衍。八、板书设计第三节生物进化的缘由一、分析生物进化的缘由1生物进化的基础：遗传与变异。2生物进化的外在动力：环境的变更。3生物只有适应不断改变的环境才能生存和繁衍。 第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页