《六年级语文下册教案之顶碗少年.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级语文下册教案之顶碗少年.docx（50页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、六年级语文下册教案之顶碗少年六年级下册顶碗少年教案 顶碗少年描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”绽开。下面是我共享的课文教案，一起来看一下吧。 教学要求：学会本课生字新词，结合课文内容了解句子的含义，用指定的词语造句，有感情地朗读课文，背诵自然段。 教学重点：结合课文内容了解句子的含义，有感情的朗读课文。 教学难点：懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。 教学打算：一杯水和几枚硬币 课时支配：2课时 第一课时 教学内容：检查学生对字词的驾驭状况和对课文的理解，讲解课文第一部分内容。 教学过程： 一、激发爱好，导入新课 (打算一杯水和几枚硬币)在
2、上课之前，我们大家一起来做一个试验，谁情愿上前面来演示一下，把硬币放在水面上保持5秒钟不掉下去就表示你胜利了。(请学生上前演示，有不胜利的就多给几次机会最终肯定要胜利)大家都看到了，无论你是经过几次最终我们都胜利了，这个试验也就告知了我们什么道理呢?(只要你敢于不断地去尝试、努力就肯定会胜利的!) 二、初读课文，驾驭字词 1、自由读课文 依据课后生字表读准字音(老师巡察指导) 2、检查词语理解状况 优雅惊羡颓丧迷惘济济一堂不知所措 (结合上下文或查字典理解) 3、理解课文内容 (1)默读课文分段，总结段意 第一部分：15写顶碗少年不怕两次失败，第三次最终稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了全部观众的
3、热情掌声。 其次部分：6、7写那位顶碗少年给“我”的启迪。 (2)自由读第一部分 思索：顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的?最终怎样了? (小组探讨学习) (3)集体学习：画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他胜利的信念。 三、课堂小结 四、布置作业：朗读课文，体会少年的心理改变 其次课时 教学内容： 理解课文其次部分内容，结合课文了解句子的含义，有感情地朗读课文，并使学生懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，坚持下去就肯定可以胜利的。 教学过程： 一、细读课文，扎实训练 1、自由读第一部分 找一找：“一叠金边红花大瓷碗”在文中出现了几次?每一次的出现你都有什么感受? (充分地让学生在读
4、中去感受) 2、自由读其次部分 理解所要表达的含义(小组探讨学习) 3、理解句子的含义(出示投影) “在山穷水尽的绝境里-肯定会迎来暖和的春风。” (在小组内结合课文理解、探讨) 4、指导用词语造句 济济一堂不知所措 (在理解词语意思的基础上指导学生造句) 二、指导朗读、背诵 三、谈一谈：读完课文后你的感受。(依据学生学习课文的状况来说出自己的感受) 四、课堂小结 五、布置作业：抄写词语背诵6、7自然段 板书设计： 1、顶碗少年 失误努力失误努力=胜利 小学六年级语文下册顶碗少年教学教案 学习目标： 1借助词典，联系上下文，理解“济济一堂、惊羡、歉疚、惊心动魄、沉醉”等词语。 2正确、流利、有
5、感情的朗读课文。 3体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。4学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。 课前打算 1预习课文，自学生字词。给学生举荐赵丽宏的作品三峡船夫曲雨中学步雨中的鸽子等。2搜集并阅读其他面对失败，英勇坚毅战而胜之的故事。 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 1老师谈话：学习第三课桃花心木，我们知道林清玄是个擅长视察生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。今日，就让我们去看一场杂技表演，去相识一位顶碗
6、少年。 2板书课题，齐读课题。 3介绍详细观点归纳如下： 认为顶碗少年的表演很精彩，很胜利的： 精彩之一第一次顶碗时：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，松软而又自然地伸展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起碗，在他的头顶摇摇摆晃，却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。” 精彩之二其次次顶碗时：“少年很镇静，不慌不忙地重复着刚才的动作，依旧是那么轻松美丽到最终关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身”。 精彩之三第三次顶碗时:”这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又猛烈地晃动起
7、来时，少年轻轻抖了一下脑袋，最终把碗稳住了。” 胜利尽管顶碗少年前两次的表演失败了，可是他没有被失败吓倒，第三次表演获得了胜利。从“全场响起了暴风雨般的掌声”，可以感受到，观众也认为少年的表演是精彩的，胜利的。 认为顶碗少年的表演不够精彩，不很胜利的： 少年前两次的顶碗表演时，由于没有把握好平衡，头顶上的碗两次掉下来摔碎了“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”；“那一叠碗却仿佛有意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年连忙摇摆脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。” 从观众的反应看出“观众中有人在大声地喊：行了，不要再来了，演下一个节目吧！好多人附和着喊起来。”观众对少年表演
8、中出现的两次失误不满足。真正精彩、胜利的表演，应当是一次就胜利，而不应当是第三次。 从少年表演失误后的表现看出来第一次：“顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”其次次：“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。” 老师要引导学生在充分自主读书，独立思索的基础上，各抒己见、畅所欲言，不管是赞成哪方观点，陈述时都要做到有理有据，“理”，即自己的观点，“据”，即从课文中找寻相关句子证明自己的观点。 老师要在学生充分沟通、辩论的基础上，适时引导： 从表演的过程来看，顶碗碗少年的表演出现了两次失误，没有一次胜利，的确
9、并不精彩； 从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败，面对两次失败，勇于拼搏的精神来看，他的表演是非常精彩、胜利的。正是有这样的拼搏精神，他的第三次表演才取得了胜利。 假如，顶碗少年第表演就获得了胜利，观众观赏到的就只是“精彩、胜利”的杂技表演而已。正因为顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的第三次胜利的，观众才不仅看到了精彩、胜利的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。每一位观看过表演的观众，都可能“经常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出”，因为，他们从中“得到了启示，悟出了一些人生的哲理面对困难和失败，只有坚
10、持下去，才有可能获得胜利。” 四、感情朗读，体会人物内心活动 1在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自己的观点时，老师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。 2指导学生朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。 3拓展延长，想象说话（请学生任选一、两个话题绽开想象，进行说话练习） “这真是一场惊心动魄的拼搏！”学生找到这句后，老师要刚好引导体会为什么杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”？少年在与谁搏斗？这场搏斗何以惊心动魄？ 假如顶碗少年的第三次表演仍旧没有胜利，你觉得他该怎么办？是放弃了，不再表演，还是接着表演第四次？假如你就是顶碗少年，你会怎么做？ 表演结束后，假如你
11、是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年？向他提些什么问题呢？ 你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学习了，你得到什么启示？ 人教版六年级语文下册同步练习 4顶碗少年 六年级语文下册4、顶碗少年练习 一、在带点字正确的读音下面画横线。 附和（hh）牢固（jiji）镇静（zhezhu）喝彩（hh） 二、改正下列词语中的错别字。 目不转精（）不知所错（）惊心动破（）坐无虚席（） 三、把句子换成另一种说法，句意不变。 他把手中的碗交给少年。 （1）_ （2）_ 四、少年头两次表演失败后表现如何？请找出有关的语句，抄写下来。 _ _ _ 五、在以后的岁月里，不知怎的，我经常会想起这位顶碗
12、少年，想起他那一次的演出，每每想起，总会有一阵微微的激烈 这是课文最终一句话，说说你从省略号中读出了什么。 _ _ _ 参考答案： 一、hjizhuh 二、精（睛）错（措）破（魄）坐（座） 三、（1）手中的碗被他交给少年。（2）他交给少年手中的碗。 四、略。小学资源网 五、略。 课文顶碗少年之角色写作 一、角色少年 我呆呆地站在台上，头上汗如雨淋，全身汗流浃背。我有些不知所措了。望着台下的各界观众，此时此刻，平常镇静稳定的我不知为何已跌入了悲观、尴尬、惊慌、惊慌的深渊。面对一些观众的指责，我尽然感到了前所未有的自卑。 我彻底地崩溃了，惊慌、无望、惊慌像一种无形而又沉重的压力，压的我几乎喘不过气
13、来，为什么？我平常训练得已经完备无缺，但我打算将其呈现给观众时，为什么会接二连三地失误，这是天妒英才，还是我资质不够啊？ 二、角色观众 唉！我怎么这么倒霉啊！花了几百块买了门票，竟是来看训练的。听见有人叫喊，要求那位少年下台，换下一个节目。此时生气的我也大声地附和起来。可喊着喊着，我慢慢地停了下来，稀里糊涂地红了脸 最终，我意识到：每一个胜利的人，不都是跌倒了再爬起来，跌倒了在爬起来的吗？这位少年已经很不简单了。要是别的演员，第一次失败早就不知所措了。他还能不失风度地鞠上一躬，已经是特别不错了。 我又有什么资格去指责，指责他呢？ 顶碗少年 顶碗少年 1、教学要求：学会本课生字新词，结合课文内容
14、了解句子的含义，用指定的词语造句，有感情地朗读课文，背诵自然段。 教学重点：结合课文内容了解句子的含义，有感情的朗读课文。 教学难点：懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。 教学打算：一杯水和几枚硬币 课时支配：2课时 第一课时 教学内容：检查学生对字词的驾驭状况和对课文的理解，讲解课文第一部分内容。 教学过程： 一、激发爱好，导入新课 （打算一杯水和几枚硬币）在上课之前，我们大家一起来做一个试验，谁情愿上前面来演示一下，把硬币放在水面上保持5秒钟不掉下去就表示你胜利了。（请学生上前演示，有不胜利的就多给几次机会最终肯定要胜利）大家都看到了，无论你是经过几次最终我
15、们都胜利了，这个试验也就告知了我们什么道理呢？（只要你敢于不断地去尝试、努力就肯定会胜利的！） 二、初读课文，驾驭字词 1、自由读课文 依据课后生字表读准字音（老师巡察指导） 2、检查词语理解状况 优雅惊羡颓丧迷惘济济一堂不知所措 （结合上下文或查字典理解） 3、理解课文内容 （1）默读课文分段，总结段意 第一部分：15写不怕两次失败，第三次最终稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了全部观众的热情掌声。 其次部分：6、7写那位给我的启迪。 （2）自由读第一部分 思索：失败了几次，失败后他是这样做的？最终怎样了？ （小组探讨学习） （3）集体学习：画出两次失败后的情景，又是谁给了他胜利的信念。 三、课堂
16、小结 四、布置作业：朗读课文，体会少年的心理改变 其次课时 教学内容：理解课文其次部分内容，结合课文了解句子的含义，有感情地朗读课文，并使学生懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，坚持下去就肯定可以胜利的。 教学过程： 一、细读课文，扎实训练 1、自由读第一部分 找一找：一叠金边红花大瓷碗在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？ （充分地让学生在读中去感受） 2、自由读其次部分 理解所要表达的含义（小组探讨学习） 3、理解句子的含义（出示投影） 在山穷水尽的绝境里-肯定会迎来暖和的春风。 （在小组内结合课文理解、探讨） 4、指导用词语造句 济济一堂不知所措 （在理解词语意思的基础上指导学生
17、造句） 二、指导朗读、背诵 三、谈一谈：读完课文后你的感受。（依据学生学习课文的状况来说出自己的感受） 四、课堂小结 五、布置作业：抄写词语背诵6、7自然段 板书设计： 1、失误努力失误努力=胜利 顶碗少年说课稿 顶碗少年说课稿 【说教材】本篇课文是人教版第十二册第一单元的文章。这组课文的主题是感悟生活。顶碗少年是一篇写人的文章，情节简洁而又一波三折，非常吸引学生；文章表述层次清晰，学生理解起来比较简单；作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累。文章语句美丽，适于学生有感情的朗读。 教学目标： 1有感情的朗读课文。 2透过对人物动作、神态的描写，体会
18、人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。 3感悟“失败乃胜利之母”的人生哲理。 目标2为本课教学的重点，目标3为教学难点。 说教学程序 本课拟一课时教完，全文教学分以下三个环节。 一、初读感知，疏理文脉自读沟通文章内容 1、首先让学生默读文章，根据少年表演胜利与否用概括的语言完成下面表格。 次数 顶碗少年表现 观众反应 1 表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新起先。 惊呆了 2 碗又掉下来了，少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。 大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧！”好多人也附和着喊起来。 3 最终把碗稳住了，表演胜利了。 全场响起了暴风雨般的掌声。 2、依
19、据表格沟通：让学生用自己的语言疏理文脉。然后问学生从表格中可以得到什么信息？坚持就是成功，下面描写和侧面描写相结合。 这一环节的设计，意在让学生在自读的基础上对课文的主要内容有个整体的把握。因为新课标中提出在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握的实力。 二、角色体验，再现场景体会表演的惊心动魄 （一）前两次表演， 这两次的描写虽然扣人心弦，人物的表情及动作作者描写的淋漓尽致，因为是六年级的学生，具有肯定的自读实力，所以这一部分让学生自读自悟。然后师生合作朗读，老师读观众的语句，学生读有关顶碗少年的语句。 （二）惊心动魄的第三次表演 因为第三次表演作者花的笔墨最少，是文本的空白，最有想象的空
20、间，所以少年和观众的内心就值得我们去推敲。 1、指名一位学生读5-7自然段，其他学生边听边找了最能表现这场表演特点的词惊心动魄。读这真是一场惊心动魄的拼搏！ 2、从哪里看出这是一场惊心动魄的拼搏？ “当那摞碗又猛烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，最终把碗稳住了。” 抓住“晃动”一词，想象少年的心理。 3、问：当碗又猛烈地晃动时，少年心里会怎么想？ 是啊，碗不能再摔啦，这一次我肯定要冷静下来！ 我要努力保持平衡！ 我肯定要把碗稳住了。 我要吸取第一次和其次次的教训。 于是他轻轻抖了一下脑袋，最终把碗稳住了。 此时第一次回扣这句话朗读这真是一场惊心动魄的拼搏！ 4、对于观众来说这也是一场惊心动
21、魄的拼搏，你又从哪看出？ “场子里静得没有一丝声息。有一些女观众台，爽性用手捂住了眼睛。” 1）为什么捂住眼睛？怕看啊！担忧碗又再一次掉下来！这对于一个孩子来说，连续失败三次是多么残酷的事情啊！ 2）观众看到碗又在猛烈地晃动时，他们又会怎么想？ 3）此时再一次引导学生回扣这句话朗读这真是一场惊心动魄的拼搏！ 少年胜利了，全场响起了暴风雨般的掌声。这掌声是为少年贺彩的。那么是为少年的什么精神喝彩？不怕失败，敢于坚持，失败了从头再来！ 师：是啊！与其说他的表演胜利了，不如说是与他自己的拼搏胜利了！让我们也为少年喝彩！此时教室里也肯定会响起雷鸣般的掌声。 5、老师引读：文中最终一段。每每想起，总会有
22、一阵微微的激烈此时引导学生理解使的微微激烈的是什么？ 少年：坚持、失败后英勇地站起来。 老者：宽容与关爱 说到老者的宽容与关爱时，老师要适时引导学生读读描写老者的有关语句。 此时老师小结：是啊，失败乃胜利之母，当我们面对挫折时应具有信念和志气！ 三、联系实际，感悟哲理 1、你在生活中有无这样的经验？ 2、学了这篇课文后，你会怎样去面对类似的事情？ 5 顶碗少年 5顶碗少年教学目标1会认会写本课生字新词。2结合课文内容理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。3通过学习，使学生懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得胜利。4有感情地朗读课文，背诵指定自然段。教学重点结合课文内容
23、了解句子的含义，体会作者要表达的思想感情。教学难点懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。教学时数2课时教学过程第一课时一、激发爱好，导入新课同学们看过杂技竞赛吗？说说你在观看竞赛时的感受。今日我们就一起来观赏一场惊心动魄的杂技表演。二、初读课文，驾驭字词1自由读课文，依据课后生字表读准字音（老师巡察指导）。用自己的话说说这篇文章主要写一件什么事。谈谈自己读后的感受。2指名读课文，矫正字音。3检查词语理解状况优雅颓丧迷惘济济一堂不知所措4理解课文内容，理清写作依次。（1）默读，给课文分段，总结段意。第一部分：第1自然段：倒叙式开头。其次部分：第2自然段到倒数第2自然
24、段：写顶碗少年不怕失败，第三次最终稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了全部观众的热情掌声。第三部分：第7自然段：写顶碗少年给“我”的启迪。（2）自由读其次部分。用序号从文章标出“顶碗少年”一共尝试了几次。第一次失败。第2自然段。其次次失败。第3自然段。第三次胜利。4到6自然段。5齐读文章最终一个自然段。三、作业1驾驭本课生字、新词。2有感情地朗读课文。其次课时一、复习回忆一下这篇文章主要写了一件什么事。二、品读词句，体会情感1默读课文，思索：顶碗少年进行了几次表演？（三次）2生读课文，以读带思。（1）学生读第一个场面描写，画出失败后少年的表现（台上，却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向
25、观众鞠了一躬）。（2）学生读其次个场面描写，画出失败后少年的表现（台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了）。（3）学生读第三个场面描写，画出少年的表现。3读这三句话，（投影出示）体会顶碗少年三次表演的心理改变。（联系前后文的场面描写。）（1）台上，却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。（2）台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。（3）少年冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。4顶碗少年连续两次失误，当第三次接着表演这个节目时，他心里会怎么想？假如表演者是你，你会怎样做？三、课后拓展，深化感悟读了课文，我们从中得到什么启发
26、？假如你到现场看了顶碗少年的表演，你会在观众留言簿上写些什么？四、总结读到这儿，我信任同学们已经深深地感受到了顶碗少年那颗锲而不舍、英勇坚韧的心。真心希望我们班的每一个同学都有一颗这样的心，在生活中，在学习上，不怕困难，永不退缩。五、板书设计：第一次失败：微笑鞠了一躬其次次失败：呆呆地不知所措第三次胜利：冷静鞠了一躬惊心动魄的拼搏顶碗少年教学反思 顶碗少年是一篇阅读课文，主要讲解并描述描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新起先；其次次，碗又掉下来了，少年又镇静下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，最终把碗稳住了，全场响起
27、了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激烈 这篇课文的教学要让学生自主独立地读书，把握课文的梗概，了解课文的表达依次，感悟出“失败乃胜利之母”的人生哲理。 在第一次教学的时候我抓住了“惊心动魄”引导孩子们读书，从“碗、少年、观众”这三个方面的描写去体会杂技表演的惊慌程度；然后引导孩子们引导课文结尾的省略号的意义，并让孩子们动笔写出作者省略的内容。一堂课下来，感觉并不是太好。教学环节不是太紧凑，教学的重点不太突出，总之，失败！ 其次堂课的时候正好听了学校的谭老师执教的顶碗少年这课，结合自己的上课，觉得受益匪浅。于是我在课间快速调整了自己的教学设计。 其次次上课的时候，我依旧
28、从“惊心动魄”入手，边引导学生体会重点句子，同时领悟作者的写作方法。接着，我引导学生思索“为什么称之为拼搏，你认为是什么的拼搏呢？”有些学生的回答让人满足，有的说是顶碗技术的拼搏，有的说是意志的拼搏，有的说是心理素养的拼搏！总之，孩子们相识到这不是一场简洁的表演，而是一场拼搏，一场较量！这场拼搏可以让顶碗少年受益终生！然后是引导孩子们绽开写话训练，补充省略号省略的内容。最终带着孩子们去体会了这篇文章的写作特点，了解课文的叙述依次。 我感觉其次次上课比第一次胜利，主要是时间安排的合理。而时间安排的合理来源于借鉴了谭老师课堂的珍贵阅历。 五年级语文顶碗少年教案学案 荣成市试验小学五年级语文学科教案
29、、学案一体化设计 课题 12顶碗少年 课型 新授 课时 一课时 设计老师 教学目标设计 1借助词典，联系上下文，理解“济济一堂、惊羡、歉疚、惊心动魄、沉醉”等词语。 2正确、流利、有感情的朗读课文。 3体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。 4学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。 教学方法设计 学生对于人物描写的各种方法比如正面描写侧面描写，特殊是细微环节描写都没有相关的概念，所以我喜爱通过句段的交织品读，师生间跟读，让学生在朗读间体会这写写法的作用，体会语言文字的力气。在他们有所体会后，再让他们接触这些详细描写手法的概念，形成基本相识，为
30、以后的阅读以及写作作伏笔。 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 组块一、激发爱好，导入新课 组块二、初读课文，了解大意 1自由读课文，读准字音。 2同桌相互听读，订正字音后练习读熟。 3默读课文分段，看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。 组块三、自学感悟，理解课文 出示思索题，学生小组自学探讨： 1默读课文，找一找画一画：“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？ 2自由读课文其次部分，理解所要表达的含义。 组块四、汇报沟通，朗读体会 1指名沟通探讨结果。 2结合汇报让学生朗读相应的部分，朗读第一部分让学生充分地在读中去体会少年的心理改变及观众的心情。
31、3白发老者会对少年说些什么呢？引导学生发散思维。 4反复读，反复品尝“在以后的岁月里，不知怎的，我经常会想起这位顶碗少年， 教材分析： 本篇课文是一篇写人的文章，情节简洁而又一波三折，非常吸引学生；文章表述层次清晰，学生理解起来比较简单；作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累。文章语句美丽，适于学生有感情的朗读。 文章描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”绽开。 （1）抓住少年表演时的动作、神情进行描写，表现顶碗表演动作的高难度； （2）详细描写了观众观看表演时的反应，突出表演的扣人心弦； （3）采纳了拟人的手法对“碗”进行描写，
32、不仅体现了表演的难度之大，还烘托了表演的惊慌气氛。作者主要抓住“少年、观众、碗”详细描写，突出表现了杂技表演的惊慌程度。 这是一篇略读课文。选编这篇课文的意图，一是弄清故事的梗概，了解课文的表达依次；二是感悟“失败乃胜利之母”的人生哲理，培育学生面对挫折应有的信念和志气；三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。 教学本文的重点： 是把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最终获得胜利的。难点是领悟作者看表演时受到的启示。 激发爱好，导入新课 提出要求，进行朗读。 看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。 出示思索题，让学生小组自学探讨。 组织汇报沟通。 课前诵读 自由读课文
33、，读准字音。 默读课文分段。 默读课文，找一找画一画：“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？ 自由读课文其次部分，理解所要表达的含义。 小组沟通。 全班沟通。 教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计 想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激烈”从文中的省略号你读出了什么？ 5有感情朗读全文 组块五、畅谈感受，明确哲理 学习课文后你有什么感受？ 总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是成功者。在山穷水尽和绝境里，假如我们再搏一下，或许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的寒冷，再搏一下，可能会迎来暖和的春风。课文学完了
34、，但是让我们恒久记住那位顶碗少年给我的启迪。 组块六、拓展延长，启迪思维 课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的或许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文： (提示)在以后的岁月里，不知怎的，我经常会想起那位矮小牢固的白发老者，想起 作业： 1有感情朗读课文，积累词句。 2选做：写一写读后的感想。 在学生用自己喜爱的方法自学课文这个环节上，可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学，再小组合作。这样用学生喜爱的方法促使学生主动主动的学习，培育学生合作解决问题的实力 在集体汇报沟通时，假如小组合作进行汇报，要
35、留意小组组员之间的合作关系，避开成为“一言堂”。发言的人要能够代表本小组的不同看法，要逐步培育学生搜集、整理的本事，并要养成倾听别人发言的习惯。并启发学生结合自己找的重点句谈想法，并留意“推己及人”想象顶碗少年两次失败时的想法，并探讨他能够取得最终胜利的缘由。 可通过以下两题进行读中想象： （1）假如你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？ （2）老者可能会对我说些什么？ 举荐阅读：赵丽宏散文选 结合汇报让学生朗读相应的部分，朗读第一部分让学生充分地在读中去体会少年的心理改变及观众的心情。 总结升华。 反复品尝“在以后的岁月里，不知怎的，我经常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，
36、我总会有一阵微微的激烈” 有感情朗读全文。 板书设计 12顶碗少年 失误努力失误努力=胜利 课后反思 本课通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。为了引导学生突破这一重点，我通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。当时我设计了两条线来帮助学生理解。一条是抓两次失败后观众的反应，另一条是抓两次失败后少年的表现。在这两条线的设计力度上很平均，致使学生没有把更多的时间放在少年由失败再失败直到胜利这一过程的理解上，使学生的感悟不够到位。 五年级语文顶碗少年教案教学设计 教学目标： 1引导
37、学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。 2指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。 教学重点： 抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得胜利的。 教学难点：理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。 教学打算：演示文稿。 第一课时 教学目标： 1指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。 2.正确流畅地朗读课文。 3.按文章不同内容分段并能概括文章主要内容。 教学重点： 1指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。 2.正确流畅地朗读课文。 教学难点： 按文章不同内容分段并能概括文章主要内容。 教学过程： 一、
38、导入新课 请同学们齐读课题。 这是作者赵丽宏回忆二十多年前的一件事。一个表演杂技的顶碗少年那一夜的表演，为什么会使他经常想起？今日我们一起来阅读顶碗少年这篇课文，就会找到答案。 二、初读课文，驾驭字词 1.自由读课文 依据课后生字表读准字音 2.检查词语理解状况 优雅惊羡颓丧迷惘济济一堂不知所措 （结合上下文或理解） 3.理解课文内容 （1）默读课文想一想，文章主要讲了什么事？分了几部分进行描写的？ 第一部分：（15）写顶碗少年不怕两次失败，第三次最终稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了全部观众的热情掌声。 其次部分：（67）写那位顶碗少年给“我”的启迪。 （2）自由读第一部分 思索：顶碗少年失败了
39、几次，失败后他是这样做的？最终怎样了？（小组探讨学习） （3）集体学习 画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他胜利的信念？ 三、课堂小结 四、布置作业 朗读课文，体会少年的心理改变 其次课时 教学目标： 1引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。 2.有感情地朗读课文。 教学重点： 抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得胜利的。 教学难点： 理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。 教学过程： 一、复习导入 回忆课文内容，课文可以分几部分，每部分主要讲了什么内容？ 二、学习第一部分 1.顶碗少年是怎样不
40、怕失败最终获得胜利的？他为什么能这样做？ 默读，并批画，找出顶碗少年三次顶碗的动作，少年的神态改变以及场内观众心情的改变的语句，加以体会。 2.结合观众们的表现，你能想像他当时的心理活动吗？ （结合课文内容理解句子的意思。） 3.这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇静下来，老者可能对他说了些什么呢？顶碗少年听了之后又是怎么想的？然后把自己想到的写下来。 出示ppt： 他把手中的碗交给少年，然后摩挲着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说_。少年心想_，于是他冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。 4.沟通探讨，思索。 5.第三次表演起先了，假如你是场下观众，你的心情是怎样的？