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1、教案模板：小学一年级上册语文天地人教案及教学反思一年级语文上册天地人教案设计 年级语文上册天地人教案设计 识字1天地人 、教学目标 1、相识6个生字。 2、会读6个字。 3、正确、流畅地朗读生字，用生字组词。 4、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。 5、驾驭正确的书写姿态和握笔方式，相识田字格。 6、学写基本笔画“点，横，竖” 二、教学重点：认字。 三、教学难点：辨别汉字“地”和“他”。 四：教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法嬉戏法问答法 五、教学手段：教学挂图，生字卡片， 件 六、教学时间：1 时 教学过程 时 教学目标 ：1、相识6个生字。2、会读6个字。 3、正确、流畅地朗读生字
2、，用生字组词。4、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。 、导入谈话 我们中国汉字演化很有意思的，今日我们将去相识更多的汉字。 二、说 说汉字 1、我们的汉字是由笔画组成的， 个 个笔画写在 起，就成了我们的汉字。 2、汉字有偏旁部首，结构构成，汉字结构分独体字和合体字。合体字结构类型分上下结构，上中下结构，左右结构，左中右结构，全包围结构，半包围结构，品字形结构，穿加结构。 3、识记汉字，我们常采纳组词，和用词语说话的形势来区分。 4、今日我们起先学习汉字，书写汉字，相识笔画，相识偏旁部首，相识汉字的结构，给汉字组词。 三、 件出示或者图片出示本 的插图 老师书写 题：天地人。 四、学习生字
3、 （ ）初读 文 1、听老师读。 2、你自己读读看。请学生自己小声的读 遍，留意自己读自己的呦，不要齐读。 3、 边读 边圈出本 的生字。 （二）学习生字 1、哪 位同学可以试着看读 下本 的生字。 天地人你我他 2、分析生字： 个 个生字分析：，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等。例如： 学习生字天：结构：独体字，请同学组词，最少说三个词，可以 起说，也可以找学生说。 3、就这样 个 个学完本 生字。 （三）我书中的组词 请学生圈出本 中的生字组词 假如本 有现成的组词，就干脆圈出来，假如本 的生字没有现成的组词，可以写 个，以备以后忘了组词可以随时翻看。 五、朗读生字
4、1、跟老师读：说出汉字偏旁部首，结构，每 个字组三个词语。 2、学生领读。 领读 3、我会读 齐读男生读女生读分行读开火车读自读三遍。 六、嬉戏：摘果子嬉戏 老师把生字卡片挂在 棵树上，学生相识哪 个，就把哪 个摘下来。 七、考 考你 汉字魔术 写偏旁加偏旁 地（）我（） 你（）也（） 他（）尔（） 反义词 天（） 八、 文升华 （ ）做 做嬉戏：三个 组，说 说，谁是你我他 （二）我会说 我是（）小学（）年级（）班的学生，我的名字叫（），今年（）岁，我们班有（）位同学。 九、小结 1、今日我们 起学习了什么？ 2、学生说。 3、老师总结：我们学习了本 的生字。 十、布置作业 1、用“天地人”
5、口头组词。 2、用“天地人”口头练习说话。 二 时：握笔方法与写字姿态，相识田字格 三 时：练习写基本笔画 一年级上册天地人教案分析 一年级上册天地人教案分析 1天地人 教案设计 设计说明 语文课程标准指出：低年级的识字教学要让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得深厚的识字爱好，主动主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校内，学生良好的学习习惯尚未形成，学习留意力维持时间尚短，学习爱好简单被激发，也简单消散。因此，识字教学必需建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经验识字过程，获得识字体验，最终精确识字。
6、课前打算 1.生字卡片，制作多媒体课件。(老师) 2.预习生字，做字卡。(学生) 课时支配 1课时。 教学过程 一、激趣导入，相识“天、地、人” 1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个嬉戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？ 2.互动活动二：同学们反应真快，假如我把这个嬉戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对右。 3.(老师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是人。(板书“人”) 设计意图：对于低年级的孩子来说，嬉戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜爱嬉戏。两个嬉戏的设计都紧紧围围着教学目标，让孩子在嬉戏的“
7、趣味”中渐渐走进学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。 二、观赏童谣，相识“你、我、他” 1.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最终一句话。 2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？ 3.互动活动。老师面对全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生沟通：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行沟通
8、表达。 4.老师板书“你我他”，学生认读。 设计意图：童谣激发爱好，引导学生在详细的视察体验中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动沟通，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。 三、利用字卡，认读生字 1.老师引导学生视察板书的6个会认字，学生充分认读。 2.同桌合作：拿诞生字卡片，同桌互读互考。假如同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。 3.开火车轮读字卡，有错刚好订正。留意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。 4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜爱的字，一边视察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。 5.学生举字卡到黑板前汇报沟通，老师相机指导。 天：(1)
9、联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。 (2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。 (3)组词识字：天上、每天、天真。 地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“天wbr地wbr人教学设计及课后反思”。 (2)“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。 (3)组词识字。大地、地面、土地。 他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。 (2)“加一加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。 (3)组词识字。他们、他人、他乡
10、。 (4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“天wbr地wbr人教学设计及课后反思”。 人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，其次笔是捺。 (2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。 (3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。 (4)组词识字。大人、人民、人们。 我：(1)联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。 (2)组词识字。我们、我的、我家。 你：(1)部件组合法识字。左右结构，“亻”加“尔”。 (2)组词识字。你
11、的、你们、你家。 设计意图：低年级识字教学最有效的方法就是复现，依据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参加，发展语言实力的同时也提升了识字实力。 四、嬉戏巩固，课堂总结 1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。 2.小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做酷爱学习、勤奋努力的人。 设计意图：在嬉戏中巩固6个生字，并借助嬉戏进一步应用生字，组词、造句是对识记生字状况的进一步检验，更是深化理解字义，运用生字的重要环节。
12、教学反思 本节课设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在详细情境中识字，在欢乐活动中识字。 1.多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在视察的基础上，思索识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在老师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。 2.语文课程标准在低年级的教学目标中提出：喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜爱和愿望须要老师在平常的教化中去激发和培育。比如在教学生字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为一小组进行合作，想方法记字。播放你、我、他视频童谣，创设情境
13、识字。将情境带入课堂，将课堂还给学生，给学生更多的活动空间。 部编一年级上册天地人教案 部编 年级上册天地人教案 【教材分析】 天地人是 篇识字 文，全文由6个单音节词组成，是我们生活中常用的字词，反映了我国古人对人与人、人与天地的相识。这是这个单元的 篇识字 文，是没有学习汉语拼音之前学习的识字 文，也是学生首次进行语文学习实践接触的 篇 文，换言之，这篇 文的学习将会为学生以后的语文学习实践打下 定的基础。 【学情分析】 刚入校内，学生良好的学习习惯尚未形成，学习留意力维持时间尚短，学习爱好简单被激发，也简单消散。因此，识字教学必需建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字
14、，在表演中识字等，引导学生经验识字过程，获得识字体验，最终精确识字。 【教学目标 】 1.能正确认读“天”等6个生字 词。 2.能通过图画和结合生活实际，了解 文内容，正确朗读 文。 3.在学习、嬉戏过程中，学会与小伙伴 起合作学习、友好相处。 【教学重点】能正确认读“天”等6个生字 词，正确朗读 文。 【教学难点】能通过图画和结合生活实际，了解 文内容。 【教学打算】 生字字卡，PPT。 【教学时数】1 时。 【教学过程】 、激趣导入 1.小挚友们，在上 年级以前，你们是不是已经相识了许多的字宝宝？今日，老师要考考你们认不相识这几个字宝宝，假如你相识他们，就大声地叫出它们的名字。 2.逐个出
15、示：“天、地、人、你、我、他”，学生齐读； 3.指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”，说说什么时候什么状况下相识这些字宝宝。 二、学习“天地人” 1.出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字； 2.出示“天”，读 读； 3.协作图片，结合甲骨文，老师讲解“天”的本义； 4.同“天”的教学方法类似，教学“地、人”； 5.读 读三字经中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含义。三才，就是天、地、人。天地人合 ，有了这三个方面，世界才起先。 三、学习“你我他” 1.出示三个小挚友做嬉戏的图片，相识“你我他”三个生字； 2.依据句式：“你是_，我是_，他是_，我们都是_。”上台做小挚友相
16、互相识的口语交际小嬉戏。 3. 中操：大家看幻灯片起立唱 唱你的名字叫什么，在歌颂中巩固生字“你我”。四、识记生字 1.老师引导学生视察板书的6个会认字，学生充分认读。 2.同桌合作：拿诞生字卡片，同桌互读互考。假如同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。 3.开火车轮读字卡，有错刚好订正。留意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。 4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择 个你喜爱的字， 边视察字卡， 边说 说你有什么好方法记住这个字。 5.老师相机指导： “天”字 （1）联想识字法：独体字，“大”字多 横就是“天”字。 （2）字理识字法：象形字。古时候的天字像站立的人形，用方框突出了人的头，
17、引申 为头顶以上的天空。 （3）组词识字法：天上，每天，天真。 地： （1）熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“”。 （2）“加 加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。 （3）组词识字。大地、地面、土地。 他： （1）熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。 （2）“加 加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。 （3）组词识字。他们、他人、他乡。 （4）形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“”。 人： （1）数笔画识字。独体字， 笔是撇， 二笔是捺。 （
18、2）字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像 个人的侧视形象，头、臂、 身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。 （3）猜字谜识字。“天下 绝”或者“春节放假三天”。 （4）组词识字。大人、人民、人们。 我： （1）联想识字。独体字，“找”字头上多 “撇”。 （2）组词识字。我们、我的、我家。 你： （1）部件组合法识字。左右结构，“亻”加“尔”。 （2）组词识字。你的、你们、你家。 五、巩固嬉戏 1. 件出示识字大转盘(转盘上面 有本 生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说 句话。 2.小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间， 起做酷爱学
19、习、勤奋努力的人。 六、 堂小结 小挚友们，通过这节 的学习，你相识了哪些字宝宝？希望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字宝宝，以及其它你相识的，想相识的字宝宝，都留心读 读，比 比谁交到的字宝宝挚友最多。 七、布置作业 1.用6个字各组两个词语，并各说 句话。 2.亲子阅读半小时。 板书设计： 1天地人 天地人 你我他 部编版一年级语文上册天地人教案 部编版 年级语文上册天地人教案 1天地人教案设计设计说明语文 程 准指出：低年级的识字教学要让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得深厚的识字爱好，主动主动地投入到以后的识字活动中，这 节的识字体验尤为重要。然而，刚入校内，学生
20、良好的学习习惯尚未形成，学习留意力维持时间尚短，学习爱好简单被激发，也简单消散。因此，识字教学必需建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经验识字过程，获得识字体验，最终精确识字。 前打算1.生字卡片，制作多媒体 件。(老师)2.预习生字，做字卡。(学生) 时支配1 时。教学过程 、激趣导入，相识“天、地、人”1.互动活动 ：同学们玩过“相反动作对对碰”这个嬉戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？2.互动活动二：同学们反应真快，假如我把这个嬉戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对右。3.(老师
21、板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是人。(板书“人”)设计意图：对于低年级的孩子来说，嬉戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜爱嬉戏。两个嬉戏的设计都紧紧围围着教学目标 ，让孩子在嬉戏的“趣味”中渐渐走进学习目 ，达到“ 伊始，趣已生”的效果。二、观赏童谣，相识“你、我、他”1.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃。”你和我，我和他，你我他是 家，什么都不怕。)将视频定格在最终 句话。2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过
22、的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？3.互动活动。老师面对全体同学，用手势分别指自己、 名同学和另外 名同学，引导学生沟通：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行沟通表达。4.老师板书“你我他”，学生认读。设计意图：童谣激发爱好，引导学生在详细的视察体验中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动沟通，在实际的情境中再 次感受三个人称代词的不同含义。三、利用字卡，认读生字1.老师引导学生视察板书的6个会认字，学生充分认读。2.同桌合作：拿诞生字卡片，同桌互读互考。假如同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。3.开火车轮读字卡，有错刚好订正。留意“人”是翘舌音；“天
23、”是前鼻音。4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择 个你喜爱的字， 边视察字卡， 边说 说你有什么好方法记住这个字。5.学生举字卡到黑板前汇报沟通，老师相机指导。天：(1)联想识字。独体字，“大”字多 横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。(3)组词识字：天上、每天、天真。地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“”。(2)“加 加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。(3)组词识字。大地、地面、土地。他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也
24、”字左边加个“亻”。(2)“加 加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。(3)组词识字。他们、他人、他乡。(4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“土”。人：(1)数笔画识字。独体字， 笔是撇， 二笔是捺。(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像 个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。(3)猜字谜识字。“天下 绝”或者“春节放假三天”。(4)组词识字。大人、人民、人们。我：(1)联想识字。独体字，“找”字头上多 “撇”。(2)组词识字。我们、我的、我家
25、。你：(1)部件组合法识字。左右结构，“亻”加“尔”。(2)组词识字。你的、你们、你家。设计意图：低年级识字教学最有效的方法就是复现，依据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是 个很好的方法，时间充裕，全体参加，发展语言实力的同时也提升了识字实力。四、嬉戏巩固， 堂总结1. 件出示识字大转盘(转盘上面 有本 生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说 句话。2.小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间， 起做酷爱学习、勤奋努力的人。设计意图：在嬉戏中巩固6个生字，并借助嬉戏进 步应用生字，组词、造句是对识记
26、生字状况的进 步检验，更是深化理解字义，运用生字的重要环节。教学反思本节 设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在详细情境中识字，在欢乐活动中识字。1.多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节 以6个生字的识记为重点，引导学生在视察的基础上，思索识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在老师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。2.语文 程 准在低年级的教学目标 中提出：喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜爱和愿望须要老师在平常的教化中去激发和培育。比如在教学生字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为 小
27、组进行合作，想方法记字。播放你、我、他视频童谣，创设情境识字。将情境带入 堂，将 堂还给学生，给学生更多的活动空间。 部编版一年级上册天地人语文教案 部编版一年级上册天地人语文教案 一、教材分析 天地人是识字第一课也是学生正式学习语文的首课。本课以现代画家傅抱石的国画作一望大江开为背景，分两行呈现6个汉字。“天地人”是构成世界的三大要素，“你我他”是人的三个代称，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的同等交往，隐含天地人三者之间的关 系，引导学生相识世界、了解世界。 学习本课时，学生还没有学习汉语拼音，也没有任何正规的识字学习阅历。本课的教学首先要激发学生对识字的渴望。其次要让学
28、生体会到识字的重要性。相识汉字可以驾驭更多的识字本事，更好地理解世界。 这六个汉字没有注音，学生需通过仿照认读字音、组词、辨析、嬉戏等识记字形、理解字义。对这六个汉字的教学都要创设多种情景，强化实践运用，在运用中增加学生对汉字的理解和酷爱。 二、教学目标 1.通过听读、视察图画、联系生活等方法，相识“天、地”等 6 个生字。 2.初步学习朗读课 文。 三、教学打算 老师：生字卡片 教学用课件 学生： 生字卡片 四、 教学重点：通过听读、视察图画、联系生活等方法，相识“天、地”等 6 个生字。 教学难点：初步学习朗读课 文。 五、教学过程 （一）谈话激趣，导入新课 1.播放儿歌，渗透常规。 铃声
29、 响，坐坐好。 腰挺直，脚放平。 手放好，头摆正。 眼睛看老师，上课用心听。 2.利用插图， 导入新课。 （1）引导学生视察课本插 图，说一说从这幅图里望见了什么？ （2）老师相机引导学生说的内容与“天、地、人”有关。 （3）揭题板书，齐读课题。 （二）师生合作，学习新知 1.朗读课文，内容归类。 （1）学生打开书本，老师刚好订正读书姿态。 （2）老师领读，先读课题，再读课文。学生跟读，齐读。 （3）引导学生视察，课文将 6个汉字分为哪两组？ （第一组：天地人；其次组：你我他） 2.形义结合，学习“天地人”。 （1）学习汉字“天”。 沟通记住“天”的好方法。（例如：加一加，猜字谜） 老师边讲解
30、边板书“天”字。在人的头顶上无穷无尽的就是“天”。 出示晴天、阴天、雨天等图片，帮助学生理解字义。 老师范读，学生跟读、正音。 （2）结合图画，学习汉字“人”。 老师出示“人”站立的图画，引导学生视察字形和图画的相像性，帮助学生识记字形。 出示男人、女人、老人等图片，帮助学生理解“人”的字义。 老师范读，学生跟读、正音。 给“人”找挚友，扩展词汇。 （3）结合图画，学习汉字“地”。 引导学生视察图画了解字义。 出示草地、菜地、雪地、沙地等图片，联系生活加深理解字义。 老师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。 （4）老师小结，学习儿歌。 老师小结。“天、地、人”组成了一个完整的 世界。 学儿歌。
31、三字经里也写到“三才者，天地人。” 三才者，天地人。 天在上，地在下， 大大人儿立中间。 3.学习“你我他”。 （1） 营造氛围，感知“你我他”。 从“人”动身，引出“我”。 老师出示汉字“我”，启发说话：我们都是人。 师生对话，引出“你、他”。 老师提问：“你叫什么 名字？” 老师再指该学生的同桌提问：“他是你的同桌。他叫什么名字？” （2）细致视察，相识“你我他”。 引导学生视察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。老师移动单人旁，帮助学生理解字义。 （3）嬉戏互动，理解“你我他”。 老师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并沟通。 如一名学生说：“我是 ，很兴奋我们成为好挚友。” “你喜爱踢
32、足球吗？” “他是你的 同学吗？” 小组练习，轮番说 话。 （三）嬉戏认字，巩固识字 1.做摘苹果嬉戏、开火 车嬉戏，巩固识字。 2.老师讲女娲造人的故事。 （四）课堂总结，布置作业 1. 课堂总结。 本课我们相识了奇妙 的汉字“天地人，你我他”，也打开了汉字学问的大门，今后我们还会学习许多有意思的汉字。 2. 布置作业。 （1）把今日认 识的生字读给家长听。 （2）听爸爸妈妈读盘古开天地的故事。 板书设计： 1 天地人 天 地 人 你 我 他 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 教学技巧、热点好文、老师资料、老师必读 尽在“”微信公众号 一年级识字天地人教学设计 天地人教学
33、设计 一、教学目标 1.运用已有学习基础和在生活中识字的方法，相识“天、地、人、你、我、他”6个生字； 2.在儿歌、嬉戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步爱好； 3.了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演化图中了解“天、地、人”字体的本义。 4.在学习、嬉戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。 二、教学重难点: 1.相识“天、地、人、你、我、他”6个生字； 2.对识字感爱好，乐于在生活中相识更多的字宝宝； 3.在识字中，了解中华传统文化。 三、课时支配：1课时 四、教学过程 （一）联系旧知，导入新课 1.小挚友们，在上一年级
34、以前，你们是不是已经相识了许多的字宝宝？今日，老师要考考你们认不相识这几个字宝宝，假如你相识他们，就大声地叫出它们的名字。 2.逐个出示：“天、地、人、你、我、他”，学生齐读； 3.指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”，说说什么时候什么状况下相识这些字宝宝。 （二）学习“天地人” 1.出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字； 2.出示“天”，读一读； 3.协作图片，结合甲骨文，老师讲解“天”的本义； 4.相识田字格中的“天”，初步感受汉字书写的美； 5.同“天”的教学方法类似，教学“地、人”； 6.读一读三字经中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含义。三才，就是天、地、人。天
35、地人合一，有了这三个方面，世界才起先。 （三）学习“你我他” 1.出示三个小挚友做嬉戏的图片，相识“你我他”三个生字； 2.依据句式：“你是_，我是_，他是_，我们都是_。” 上台做小挚友相互相识的口语交际小嬉戏。 3.课中操：大家看幻灯片起立唱一唱你的名字叫什么，在歌颂中巩固生字“你我”。 （四）巩固嬉戏 1.摘苹果嬉戏：可重复玩几次； 2找挚友嬉戏：找找图片中相识的字，学习在生活中相识更多的字宝宝； 3.开火车嬉戏：除了读图片上的词语，还可以给“天地人你我他”找更多的挚友（口头组词）。 （五）谈话小结 小挚友们，通过这节课的学习，你相识了哪些字宝宝？希望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这
36、些字宝宝，以及其它你相识的，想相识的字宝宝，都留心读一读，比一比谁交到的字宝宝挚友最多。 2022/8/21 教案模板：小学一年级上册语文口耳目教案及反思 【导语】识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。教案网打算了以下内容，希望对你有帮助! 教案 教学目标： 1、相识12个字，学写“十、木、禾”3个字。相识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。 2、激发学生酷爱祖国的文字。 教学重点：认记生字，会写“十、木、禾”3个字。 课前打算：12种实物的图片;生字字形演化卡;竖、撇、捺笔画卡片。 教 法：培优辅差 学 法：小组合作 教学课时：1课时 一、图字结合，相识口耳目手足 1、看图：图上画
37、的是什么? 2、图字结合：字和图有什么联系? 二、认读生字 1、哪些生字你已经相识了?怎么相识的?小组相互沟通一下。 2、认读生字： (1)领读：学生已经相识的字可让学生领读，不相识或读不准的可由老师领读。 (2)自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。 (3)竞赛读。看谁认得快记得多;你已经相识了多少 3、学习新课文。 三、巩固认读 1、认读：选自己喜爱的字说说是怎样记住的? 2、指导书写：老师范写，教笔画名称及笔顺：竖、撇、捺 3、学生练习书写：课本田字格中生字自己写一写。哪个字写得满足可以向同学和老师展示。 四、作业布置：在田格本上写今日所学的生字 反思一 口耳目课文中的生字都是高
38、频字，如：口、耳等字，同学在生活中可能都已经接触过，同学应当会读、会认。因此，我依据象形字近于图画的特点，在学习时，我努力让学生发挥丰富的形象力，通过让学生做嬉戏指五官、猜字谜、画古字、读今字等多种活动一边感受汉字的演化过程，一边对汉字的各部位进行了形象的分析，从而让学生在轻松的氛围中快速相识了“口耳目”。 识字课本中“多读”是必不行少的项目，但一味的反复练读，小挚友就会失去爱好，所以我们在识字课中总会运用很多嬉戏。为了巩固本课的字，我再次利用卡片分类（图片、古字、今字）三组来找挚友的嬉戏，不仅牢记了本课的生字，而且激起了相识更多象形字的欲望。因此在闯关四中拓展的几个象形字，学生就会轻松猜出。
39、汉字不仅仅是单调的笔画组合，而是一张张生动的图画，让孩子们在充溢情趣的嬉戏中，相识汉字、了解汉字，感受学习汉字的乐趣。 在识记字形的环节中我采纳比较法教学“日”与“目”。学生视察“日”与“目”的字形时，发觉“日”字里面是一横，“目”字里面是两横，比较之后为了让学生加深记忆。接着，我提出一个开放性的问题：学过这两个字，你能不能联系生活实际加深对“日”与“目”的记忆，让学生思索了片刻。有同学主动站起来说：“老师，日表示太阳，你看，天上太阳不就是一个吗？所以日字里面只有一横。目表示眼睛，人与动物的眼睛有两只，所以目字里面就有两横。 上完这节课后，我觉得这节课学生学习主动性较高，孩子在课堂上的表现不错
40、。尤其是口头组词可以看出学生的学问储备特别丰富。 反思二 本课的教学对象是刚刚步入小学不久的一年级新生，他们才适应了拼音教学，现在又要学习识字写字，所以说，这堂课不论是对于孩子们还是老师都是一个不小的挑战。为了能让学生感受我国汉字的源远流长，快速牢记这12个象形字，我从以下几个方面入手： 一、联系旧知激趣导入 课前经过了解发觉孩子们已经相识不少汉字，于是我从大家熟识的几个字导入，一下子调动起了孩子们的爱好，从而增加了自信念。接着通过课件演示把孩子们带进古时候的象形文字，让学生感受到中国的很多汉字是由一幅幅画演化而来的，激起了他们的新奇心。 二、玩中学，学中乐 依据象形字近于图画的特点，在学习时，我努力让学生发挥丰富的形象力，通过让学生做嬉戏指五官、猜字谜、画古字、读今字等多种活动一边感受汉字的演化过程，一边对汉字的各部位进行了形象的分析，从而让学生在轻松的氛围中快速相识了“口耳木日月火”。 “教是为了不教”，通过师生共同学习前6个字，学生已经初步驾驭了一些认字方法，所以后6个字我实行大胆放手，自主合作的方式学习，发挥学生的主动性和老师的引导作用，调动了学生的主动性，培育了自信念，释放出了巨大的学习潜能。 三、嬉戏识字感受象形文字 识字课本中“多读”是必不行少的项目，但一味的反复练读，小挚友就会失去爱好，所以我们在识字课中总会运