《2022幼儿教师读书笔记(15篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022幼儿教师读书笔记(15篇).docx（37页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022幼儿教师读书笔记(15篇)幼儿老师读书笔记1首次翻开致老师这本书，就觉得这本书不仅很适合我，也适合其他的教化工作者。这本书的作者是朱永新，中国民主促进会中心委员会副主席，第十二届全国政协副秘书长、常务委员会委员。朱永新教授于20xx年发起的新教化试验，以“过一种华蜜完整的教化生活”为宗旨，吸引了全国各地20xx余所学校加盟试验，践行着新教化理念与行动，深刻变更了200余万师生，正主动影响着中国教化。看完这本书给我留下了很多感想和启发，其中看了“给我一个做老师的理由”这篇让我留下印象最深的两个词就是“自由”和“英勇”，这两个词对于每个人来说都很重要，我很赞同书中的观点“真正的英勇必定与才
2、智联系在一起”，是啊，没有才智的英勇那就是鲁莽，是冲动。这样的“英勇”不是我们所追求的，只有将英勇与才智联系在一起，这样才能做到有勇有谋。那么才智如何来？我觉得这就须要老师来扮演重要的角色，“教书育人”是老师的职责，人只有通过书本，通过学习，通过教化才能使自己更加才智。对老师来说，“教书育人”是职责，但是假如能将这职责慢慢地成为爱好，享受这过程，与孩子们共同学习，共同进步，又何尝不是一件两全其美的事。看到“因为魅力所以漂亮如何找寻老师生活的漂亮”这篇，也让我产生了很大的触动与思索。在喧嚣、功利的时代，选择老师就是选择了一种职业生活方式，选择了一种对华蜜的阐释，选择了一种生命的意义，选择了一种与
3、世界交往的方式，选择了一种“关切自我”的可能。我选择这种职业，是因为我酷爱这个职业，教化是一种关怀，须要舍弃老师私我，抛却功利的羁绊，从各种评价我们的具有各种局限的标准中解放出来，找寻到那个迷失的真正自我，获得自由，以无我的慈善之心接近孩子。作为老师的我平常要面对几十个孩子，他们的性格各有差异，发展水平各有凹凸，能够关注每一个孩子，并爱惜每个孩子，是老师所具备的实力。我觉得关注每个幼儿，就是要做到关注你觉得发展水平最低的幼儿，我们要做的就是要擅长发觉孩子的特殊之处，一旦孩子发觉了自己，找到了自我，他就会爆发出我们不可思议的实力。当孩子们获得被期望的信息后，也会产生激励的效应，更加努力，长此以往
4、不仅师生间的距离近了，孩子对自己也会充溢自信。当书本读到尾声的时候，我觉得老师最重要的任务就是学习。作为一名一般老师的我要自己去摸索，找到理论上的支柱和共鸣。作为一名一般老师的我跟专家不一样，须要各方面的学问，一个学问面不广的老师，很难真正给孩子以人格上的感召力。孩子年龄越小，他对老师的期望就越高，他就越是把老师当作百科全书。在他们眼里，老师是无所不知的，假如老师是一问三不知，他就特别悲观。所以老师应当完善自己的学问结构。我很赞同书中所说的“面对孩子，面对世界，老师须要有一颗恒久年轻的心。志向其实是青春的表征。有志向的人恒久不会老去。”是啊，一个人只有有了志向，生活才会有动力，有激情，这样的生
5、活才更有意思。幼儿老师读书笔记2去书店走走，翻翻书架上琳琅满目的学前教化书籍，虽然有许多优秀的书籍，但是很难有心动的感觉，密密麻麻的文字，不知该何去何从。突然望见了这一本书，本想着这就是一本理论性很强的书，或是某个孩子的母亲写的与孩子在一齐的成长事例。但是翻开后，看到里面的插画和那些简洁明白的对话、举荐，我深深的被吸引了。看到插画上正反两面的比较，我深深的感受到了，我们的家庭以及孩子园老师多多少少都会有相应的不恰当的语言。或许那些语言在平日里我们感觉很正常，但是在比较之下，我就能真正的感受到赞许性或是接纳性、共情性语言的力气。即便我作为一个成年人，我也更情愿听到这样的语言。当然书中所说的不仅仅
6、仅是语言，更重要的是一种看法。读了这一本书，我有太多的欣喜，也有太多的困惑。当我每一天读了一点点后，我会充溢期盼，期望其次天的到来，我觉得我找到了恰当的和孩子沟通或是处理问题的方式，我想要尽快的用这些珍重的方法和孩子们欢乐、同等、有效的共度在园的完备时间。但是在实施的过程中总会遇见一些问题。书上看似简洁的对话，在实施的过程中并不是不件简单的事情。首先，事情发生的情境不一样，书中的语言不行能生硬的仿照。起先，我认为这些简洁的语言很好“说”，但是在沟通的过程中，我发觉真的很难，正如书中提到的，我们生活中许多说话的方式已经成为定性，想要变更很难，老师或是家人须要练习。其次，我们要变更我们的看法。生活
7、只有一次，时刻只去不回，孩子们完备的童年亦如是。想要孩子们有一个漂亮的童年，我们要有足够的耐性去对待他们，去倾听他们的每一句话，去发觉他们的快乐或是难受的瞬间。我们是师生，亦或是母女，生活中的琐事许多，有时我们难免会不耐烦。但是你的一点点疏忽，都可能让你的孩子留下小小的“伤痛”。假如你有什么不快乐的事，能够和孩子们说一说，他们能够感受到你的难受，但请你不好以此为借口推开他们。这一本书对我的影响很大，虽然对于本书的领悟还不是很透彻。但是其中关于“学会赞许孩子”让我有了一点小小的“傲慢”，我深切的感受到了赞许的力气。禾禾是我们班年龄最小的孩子，又是男孩子，相对别的孩子而言，他各个方面潜质的发展都比
8、较慢，加上他之前没有上过托班（托班下学期转来，但是由于常常生病，很少入园），对于孩子园的生活适应性不是很强，不大参加班级的各种活动，每一次吃饭都要老师喂，即便老师喂，他也不大吃，有时候吃几口就吐了。他的脾气很倔，只要他不想吃，便一口饭不会吃，无论老师怎样喂都不吃。由于他刚生下来就做过心脏病手术，老师也总是赐予他特性的照看。这学期开学后，他各方面潜质的发展都稍稍提高，但是吃饭仍须要老师喂。有一次吃饭的时候老师表扬了他，他很快乐。其次天吃饭的时候我发觉他很情愿吃饭，虽然有是仍须要老师喂，但是速度快了许多。在接下来的几天中，我每一天喂他吃饭的时候都会“静静地”表扬他。有一天我望见他用勺子大口的吃饭，
9、我立即走到他的身边赞扬他，“我们禾禾吃饭越来越好了，都用勺子自己吃了是不是？”他笑着点了几下头，我伸出大拇指给了他一个“大拇哥”。我发觉他不仅仅吃饭主动了，在别的各个方面都有很大的进步，看到老师主动笑眯眯的叫老师好，园里的老师都赞扬我们班的“小不点”长大了。看着禾禾的每一点进步我都很快乐，我意识到了“赞扬”的力气。但是赞扬并不只是用“你真棒！”、“很好”、“太好了！”等概括性的词语来评价孩子的言行的。孩子们对于这样的词语并不受用，他们很可能认为你是在敷衍他。刚入园的时候，由于缺少实践阅历，我不知道如何和孩子沟通，如何去赞扬他们，在区角嬉戏的时候，我望见孩子搭出好看的房子，我总会对他们说，“xx
10、搭的真好！”起初孩子们还很快乐。但是两三次后，孩子们就对我的赞扬不赐予回应了，有时只是没有表情的看我一眼，让我觉得很“尴尬”。对于孩子们这样的回应，我起先反思，是他们不在乎老师的赞扬，还是对老师的赞扬“麻木”了？在和孩子们的接触过程中我发觉，孩子们对于老师的赞扬、表扬还是很在意，只是老师不恰当的“赞扬”会让孩子产生怀疑，比如在搭积木的时候，我只是一味的表扬孩子们搭得好，而没有指出好在哪里，孩子们对于这样的赞扬，会产生怀疑“老师是在夸我吗？我搭的真好吗？没有详细指向性的赞扬会让他们“乏累”。因此，我会练习如何有指向性的赞扬孩子，我会在平常的活动中静静的视察他们的表现，然后去想一想该如何去赞扬她，
11、在下一次的活动中能够有效的对孩子进行赞扬。赞许是完备的，是孩子们宠爱的，并且专心想要得到的，但是我也纠结过，徘徊过：赞扬是又次数限制的么？要有怎样的度呢？有一次，我们一个孩子的奶奶来对我说；“老师，这天下午你能给我们家淇淇发一个小贴画吗？我们家淇淇已经念了好几天了。”淇淇是一个很乖巧的女孩子，各方面表现都很好，老师和小挚友都很宠爱她。她常常得到老师的赞扬或是小贴画，但是在经验了一件事情以后，我起先思索要不好高频率的赞扬她。一天早晨来的时候，孩子们在玩滑滑梯，淇淇在滑梯上跑着，和小挚友撞在了一齐，摔倒在滑梯上，我看了看没有出现破了青了的状况，看着淇淇有点怕怕的眼神，我只说了句，“慢点哦”。中午吃
12、饭前小挚友去洗完手，地下湿湿的，我提示小挚友要渐渐走回教室，她跑了回去，我只是请她回来重走一遍，她便“哭”了。对于这样的状况我想了想，是不是平常在孩子园老师全是正面的赞扬，她不能理解老师指出的不恰当的地方，是不是要进行挫折教化呢？于是在赞扬孩子的时候，我“有意”忽视了她。每当看到她渴望得到老师赞扬的眼神的时候，我的心理也非常的纠结，她的确做的很好，我要接着忽视她么吗？在一次次的纠结中，我发觉自己错了。正如大人们情愿得到别人的赞扬一样，我们渴望别人赞扬我们新买的裙子美丽、新剪的头发好看一样，孩子们也渴望得到别人的赞扬，尤其是老师。每一个孩子都就应被赞扬，他们每一点进步、每一点好都期望老师望见，而
13、老师的赞扬正是老师对他们的“反馈”。对于淇淇的这种状况是我做的不够好，由于淇淇是一个乖巧的女孩，因此平常她有一点点做得不够好的地方，我都会假装没望见，正是老师这样的行为才让淇淇“哭”了。因此，对于孩子不恰当的行为也应当刚好给与回馈，不能应为她是乖乖女，就“放纵她，这样对于别的孩子不公允，对于她也不公允。老师的赞扬或是指出孩子不恰当的地方，都只是针对孩子当下的行为，而不是针对孩子本身。看到孩子们一点点的进步后，我起先了了一个安排：每一天一赞扬。一个在大人看来微乎其微的赞扬或许能让孩子兴奋一天或是好一阵子，我们不就应吝啬我们的赞扬，孩子们每一天用他们甜蜜的微笑来暖和我的心灵，我也就应用我的眼睛去发
14、觉他们的美，用我的嘴巴去赞扬他们，为他们的每一天都带来一丝甜蜜。每一天对每一个孩子进行赞扬可能对于一个新老师有一点困难，但是我想发奋的一点一点的做好，或许从今刻起先，我一天只能关注到10个孩子，渐渐的，会越来越多，也会越来越细致的发觉孩子的每一点细改变。站在孩子们的角度，恰当的有针对性的表达自己真实的感受，孩子们是能够感受到老师发自内心的赞扬的。幼儿老师读书笔记3最近看了一本给幼儿老师的一把钥匙的书，的确是让我在幼儿教化上开启了一扇窗。这本书里的一个个的问题，一个个的案例，一个个分析都是从老师教化上发生的实例，驾驭解决，这些问题是每个一线老师务必具备的教化技能。书中从老师与儿童、老师与家长、老
15、师与社区等几个方面进行了阐述。其中在老师与家长这一方面，这本书教会老师如何更好的去帮忙家长转变教化观念，如何跟家长沟通使家园合作更有效。家长是幼儿园重要的教化资源和合作伙伴。老师有职责帮家长们了解幼儿园的教化目标任务，以便双方能达成教化共识，构成教化合力，促进幼儿身心健康发展。家长工作难做，但是很重要。家长一向以为孩子在幼儿园只是在玩，有的家长自己早上想睡懒觉，便很晚才送孩子来园，不重视幼儿园的教化。老师应当多跟家长沟通，让家长刚好了解孩子在幼儿园的表现，用更多的时刻对家进步行教化引导，能够让家长和老师持续一样的教化观念。家长能够亲自参加孩子的活动中去，能够更快的转变家长对幼儿教化的观念。每个
16、学期我们都会组织几次亲子类型的活动，以便家长参加到幼儿园孩子的活动中去。作为从事教化职业的每一个老师，老师与家长的互动与沟通是非常重要的，将成为教化改革的必定趋势。我们只有正确相识和处理老师和家长之间的关联，才能共同把儿童教化工作做好。对我们来说，在双方沟通中怎样擅长抓住时机，在随意交谈中如何自然的捕获到家长的心声。怎样有艺术的向家长宣扬、指导保教学问，还存在着务必的难度。如何解决与家长沟通中存在着的一些困难，我认为就应从老师与家长的沟通入手，不断提高与家长沟通的方式、途径与技巧。老师每一天与家长接触时刻虽然短暂，但三言两语中也能反映出一些问题，这就要求我们要敏捷驾驭交谈技巧及说话的艺术。过去
17、，我总认为时刻短，与其旁敲侧击，不如直截了当的说。于是有时当着孩子和家长就告状，弄得家长非常尴尬，孩子也胆怯。这样，既不利于孩子克服缺点，也不利于家园协作。这本书开启了我一扇窗，成为我学习新技能的一把钥匙。人的一生有许多的窗须要开，既然选取了老师，就意味着要面临许多挑战，须要找寻更多的钥匙幼儿老师读书笔记4我仔细地读过捕获孩子的敏感期之后才发觉，很多时候我们对幼儿的生活并不是真正的了解。其实，读过此书之后感受颇深。很多时候成人自以为是根据成人世界的法则教育孩子，而我们并没有发觉是我们有意识的闯入了他们的世界，破坏了儿童世界的法则，还沾沾自喜的认为我们是为他们好。其实，作为“异物”闯入幼儿的和谐
18、世界的我们所做的不是根据成人社会的日常规律和相关法律教育幼儿要怎样做，而是要仔细了解孩子的世界，读懂他们的内心，当孩子们能够安心放心的放开心扉接纳你的时候，你才能和他们成为挚友，起先发挥你来此世界的引导者的作用和目的，而在这之前，一切都是徒劳无功。孩子的敏感期即为关键期，而幼儿关键期的发展是确定孩子一生的关键，作为一名老师，要在充分了解幼儿各年龄层发展关键期的方面的同时，也要在日常生活中时时刻刻留意正确的引导幼儿，最大限度促进幼儿更快更好的成长。幼儿的不一样年龄阶段有着相对应的发展关键期。02岁：新生儿从刚刚诞生就起先敏感的对待这个世界，无论从视觉、听觉、口腔、手、还是行走和语言方面，都是幼儿
19、在这个年龄阶段的关键期。当新生儿睁开眼睛的那一霎那他们就从视觉起先视察这个充溢阳光的世界，这时的我们要为幼儿带给科学的视觉环境，这不仅仅单纯的是为幼儿熬炼眼睛的潜质，更重要的是在视觉敏感期的阶段的幼儿的视觉与大脑发育与治理的发展都有必需的关联。视觉是人脑获得外界信息的重要渠道，能显著影响脑部发育。这一时期的幼儿起先用口相识外部世界，因此吃手指的现象不断出现。当我们发觉吃手指的现象在幼儿生活中发生的时候，要正视这个问题，而不是肯定性的禁止。幼儿在不会用语言表达的阶段，他们用口去探究这个未知世界，从口到手这须要一个时刻过程。当我们在平安的条件下，实行满意孩子口腔的味觉和触觉，给孩子带给较硬的食物的
20、科学方法并随着幼儿年龄的增长，孩子的手及其他器官也会出现敏感期，到那时，孩子用口探究世界的方式就会静静的退居二线了。相反，许多幼儿到了上幼儿园的年纪还是出现“吃手”这一现象，这很大一部分因素是家长的制止的缘由。24岁：这阶段的幼儿到了上幼儿园的年纪，由独立个体成长到群众生活。很多时候，我所在的小班常常会出现“抢玩具”、“在椅子上爬来爬去”、“从衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的这些现象，最初的我是实行制止的方法告知孩子们这些行为时不正确的，而不没有深刻的反思到这些正是这个年龄阶段的幼儿在自我意识的产生、空间感、和关注细小事物的敏感期方面的发展。对待“什么都是我的”的幼儿，我们要给他们充分的选取，
21、不好指责还自己的行为，若是强迫孩子归还属于自己的物品给别人，孩子会丝毫感觉不到平安感。在正确引导幼儿的同时，要给他们足够的权利自己确定。而幼儿对细小事物的视察，皮亚杰认为：儿童首先是透过简洁图式发展认知和相识外在世界的。因此，儿童起初对世界的相识必需是从微观起先的，并且外在世界在他们眼里也是微观的。“亮晶晶”这一现象几乎在我所在小二班每一天都在上演。从起先的制止到此刻的别随意丢弃孩子收集的小玩意儿，我深刻体会到视察细小事物对孩子的重要性。为孩子“创建”一些小玩意或是带领幼儿进行一节对“亮晶晶”的视察教化活动课远比常常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科学、实际且更能解决问题。针对每一年龄阶段的幼
22、儿的发展状况和哪些关键期在这阶段发展对幼儿进行了解，是用正确的方法引导幼儿发展的一项必不行少且非常重要的环节。不仅仅如此，很多时候在幼儿的日常生活中还会出现“排斥一些幼儿”的特性现象，原来这正是孩子处在人际关联的敏感期。这时我们要正确相识到幼儿的人际交往关联的重要性。人际关联很好的幼儿和人际关联很差的幼儿的区分不是在他们喜不宠爱交往，而是在于他们的个人心理品质和社交潜质。行为表现是一项很重要的因素，表现友好、专心的交往行为就会受欢迎，而那些抢夺玩具、推打小挚友的孩子就成了受排斥的儿童。这时候对孩子进行正确的行为指导便显得至关重要。但很多时候，这两种幼儿都会受到老师的关注，而常常会不记得“受忽视
23、儿童”，不受欢迎，也不受排斥。这时，我会常常发动全班幼儿进行“记名字”的嬉戏。那些孩子们都不记得名字的幼儿在某一阶段我会实行着重让他们进行表演、回答问题等方式使其受到关注。虽然在潜移默化中培育了孩子的人际交往技能，但至少用科学的方法正确的解决幼儿之间出现的问题。年纪再大一些的儿童，比如45岁的中班幼儿会出现一些关于婚姻和性别方面的问题等，56岁的大班孩子会在秩序方面、文字符号和数的排列组合等抽象方面产生一些问题，这就要求最为儿童导师的我们在生活中仔细视察、正确指导幼儿走出困惑，不进如此还要重视家园教化，幼儿园是孩子的其次个家，是孩子成长的沃土。但只依靠幼儿园单方面的教化是不够的，家长的紧密协作
24、也是必不行少的一个重要环节。很多时候，孩子经常不知道自己犯了错误，但是当他们一旦意识到就会自己反省，他们有自我反省的潜质，而作为老师的我们，要耐性的等待幼儿改正错误，这是每一个孩子在成长中的必经过程。老师的耐性教育，家长的支持协作，家园携手共同教化为孩子顺当透过敏感期奠定坚实的基础，促进幼儿健康欢乐的成长。幼儿老师读书笔记5最近整理柜子，翻阅几年前的日记本，看到最近记录的一则教化故事，感觉很好。秀哲是个比较懂事，并且很聪慧的孩子，但也有淘气不听话的时候。这天离园前，他有意用外套去挥打别人来取乐，我二话没说就收了他的衣服。他爷爷来接他了。只见他一声不响地从我面前走过，径直到走廊上，看他没有丝毫认
25、错的意思，我有意不把衣服还给他，看他回家如何交代。秀哲爷爷知道了这件事，想让我把衣服还给他，我就跟他说：“这天衣服不还他了，谁让他做错事了。”没想到这句话惹得秀哲一屁股坐在地上，脸涨得通红，“哇”地一声大哭起来，好一个濑脾气的孩子。我就过去拉他起来，一边拉他起来一边告知他：“我这天这样做是让你记住以后不能用衣服去打别人，懂吗？”看他乖乖地点头了，我才把衣服盖给他。从日记中看到，自己三年前的教化阅历还很不足，教化理念也很无趣。但是此刻也在不断的学习。当我看到孩子用外套挥打别人时，我的第一反应是生气，处理的原则是决不容许、好好管教。其实这是典型的老师权威的表现，你不乖，我就没收你的衣服，让你急，让
26、你哭，让你尴尬。但是假如是这天，我绝不会这么做，我会先了解孩子这么做的缘由，然后因势利导，透过引导他体验，而不是说教的方式，让他明白该怎样做才是正确的。这天是我已经相识到，老师就应和风细雨般地去丝润孩子的心田，而不是暴风雨般地去打击孩子的自尊，为了让孩子健康、欢乐地成长，老师须要不断学习、反思，更新教化理念，改善教化方法。幼儿老师读书笔记6很荣幸能参与学校开展的读书活动，并得到学校赠与家长的书。在拿到书的那一刻，我被封面上的10个问题所震憾！你是不是替孩子做了他本该做的事？你是不是总逼着孩子学习，自己却很少读书？你是不是不管孩子乐不乐意，还让他上各类辅导班、特长班，还要求他总是考第一，将来上清
27、华北大？你给过孩子面子吗？你和他在一起的时间有多少？你知道他在想什么？等等，作者似乎是看到平常的我，这不就是在写我吗？我迫不及待的打开这本书，一口气看了许多。自认为自己是个“合格”的爸爸，从她妈妈怀孕，我就忙着胎教、养分搭配、听音乐、做运动。孩子诞生后，从婴儿期的摩挲，到上学时的引导，我喜爱看关于教化孩子的书籍。可是说的轻松，做起来难。虽然我从不打骂孩子，和孩子做挚友，和孩子讲道理，可这些却被家人当做是“溺爱”。溺爱和教化是有个“度”的，很难把握。以身做责是最重要的吧！生活中点点滴滴都是孩子的一面镜子。工作压力经常让我放松对孩子的教化，假如我能在孩子的教化上多花些时间，肯定会对孩子有更大的帮助
28、。在这个社会，孩子的压力很大，教化孩子的压力更大，所以让我们共同努力吧！为了祖国的花朵开的更艳！幼儿老师读书笔记7幼儿老师读书笔记：给老师的建议前苏联教化家苏霍姆林斯基的著作给老师的建议中提出了一百条珍贵建议，每一条建议都值得深思熟虑，这本书能够帮助我构建从教之路的坚实桥梁，它使我看到我的学生都是一个个鲜活的个体;它使我懂得“授之以鱼，不如授之以渔”，引发学生思索比使学生学会学问本身更重要;它也令我意识到要想上好一节课，就要用一生去打算这节课，这就是所谓的“终身学习”。一、 因材施教、各施所长分层次教学的重要性苏霍姆林斯基说：“教学和教化的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力气和可能性发挥出来
29、，使他享受到脑力劳动中的胜利的乐趣。这就是说，在学习中，无论就脑力劳动的内容(作业的性质)，还是就所需的时间来说，都应当实行个别对待的看法。”不能同一把尺子去衡量每一位学生，因此在教化教学上不能制定统一的目标、统一的内容、统一的进度、统一的检测标准这看似公允的班级授课制其实是及其不公允的。有的学生“学不够”，而有的学生“学不了”，学生特性的主动发展就此磨灭。应当给学生更多自主选择的权利，假如每一名学生都根据同一个标准去培育，只能培育出平凡的人，更能滋生鲁迅先生笔下的“奴性”。依据加德纳的多元智能理论，每一名学生都有他擅长的领域，因此学校在普及基础学问的同时，因材施教，使每一名学生所擅长的学科都
30、能得到良好的培育。苏霍姆林斯基的理论不仅能够应用于学生，同样应用于老师。当今社会，老师要渐渐从“学问型老师”转变成“探讨型老师”。学生各有所长，老师也是一样。老师也要擅长发觉与培育自身所长，并在擅长的领域进行深化的探讨，必定会使教化事业突飞猛进，老师不再是“教书匠”，而是真正的“灵魂的导师”，真正的学生才智火花的点燃者。二、 不愤不启，不悱不发教化在于引发思索苏霍姆林斯基说：“尽力为你们的学生识记、记熟和在记忆里保持教学大纲规定的教材而创建一个智力背景吧。只有当学生进行思索的时候，他才能驾驭教材。请你们考虑一下，怎样才能把现在学习和即将学习的东西，变成学生乐于思索、分析和视察的对象吧。”他的这
31、一观点也和孔子的“不愤不启，不悱不发”不约而同。老师往往把学生当成一块璞玉去塑造。其实，雕塑刀并不是拿在老师手中的，而是让学生自己塑造自己。老师总是用一堂课能否顺当进行来作为老师这堂课上得是否胜利的依据。学生顺着老师的思路进行学习，最终会使整堂课变成灌输的机器。老师是一名引导者，应当引导学生自发的去思索，或许这堂课没有预期顺当，学生的自发思索屡屡“卡壳”，不用担忧，因为进步的阶梯从来不会攀登得轻而易举。我们老师应当成为苏格拉底，不断地用没有准确答案的问题启发学生，就像产婆在艰难的帮助孕妇生产。过程虽然艰难，但是顺产的婴儿经过了种种磨难之后必定是最健康的。经过学生思索而产生的观点不肯定正确，老师
32、也不要急于去将正确答案告知学生，而是引发学生进一步反思自己的观点是否正确。黑格尔说：“存在即合理。”只要学生的观点言之成理，就是学生经过思索的产物，就是值得老师激励的。三、 吾生也有涯，而知也无涯做一名终身学习的老师正如庄子说的：“吾生也有涯，而知也无涯”，苏霍姆林斯基在书中提及的一位历史老师说：“对这节课，我打算了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的干脆打算，或者说现场打算，只用了大约15分钟。”我想，这位历史老师的观点就是当下的“终身学习”观点。要想给学生一杯水，老师要先有一桶水。我们都知道，老师的成长分三个阶段：关注生存阶段、关注情境阶段和关
33、注学生阶段。我认为这三个阶段是并驾齐驱的。终身学习就是一种生存方式，假如一名老师不始终关注自身的生存，固步自封，那么他在教化事业的道路上就不会有多大的成就。荀子的劝学的第一句话就是“君子曰：学不行以已。”学生是教化的对象，更是学习的主体。作为老师，更应当以身作则，成为学习的主体。正如这位历史老师，他用生命中的每一天去思索如何上好一节课，用生命中的每一天去充溢自己，而不是临时抱佛脚。“临时抱佛脚” 虽然能得到短期的成效，但是远不及“厚积薄发”来得意义深远，从而对学生的影响也深远。正如劝学中所说：“积土成山，风雨兴焉;积水成渊，蛟龙生焉;积善成德，而神明自得，圣心备焉。”但凡宏大的教化家，他们的言
34、论或许都有异曲同工之妙，无论是中国的孔子、庄子、荀子,还是古希腊的苏格拉底，他们的观点都与苏霍姆林斯基给老师的建议中的看法不约而同，因此他们之间能够进行穿越时空的对话。熟读给老师的建议，并运用于实践当中，不仅能够促进学生成长，更能让老师通往教化事业巅峰的桥梁更加坚实。幼儿老师读书笔记8早在上学的时候就读过幼儿园教化纲要（试行），觉得自我明白得不够深化，于是到图书馆借阅了幼儿园教化纲要（试行）解读，从别人的领悟总结中丰富自我的感悟。从这本书中，我不仅仅仅读到了一种精神、一种理念，同时还学到了一些我正怀疑着的详细方法。有人说，新纲要是用上帝的眼光看天使。是的，这句话听上去是如此的贴切。在新纲要解读
35、中，我读到了“以人为本”的思想，“为幼儿一生的发展打好基础”，“让每一个幼儿在其原有水平上得到发展”。这要求我们在各领域的目标、资料与要求、组织与实施、教化评价中，“既贴合幼儿的现实须要，又有利于其长远发展”，“幼儿每一天有适当的自主选取和自由活动时刻”，“以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向”；要注意培育“深厚且丰富多样的爱好、专心主动的情感看法、与环境互动的潜质、与他人合作的意识和潜质”；要求“开心心情贯穿活动始终”等。每一个孩子都是一个独立的个体，有着独立的特性品质和特点，没有两个一模一样的孩子，正如世界上没有两片一模一样的树叶一样，因此，我们在对待孩
36、子时要注意个体差异，关注群众的同时不忘个别。教化的真正好处在于让每个幼儿得到“与他人有所不一样的”、“适合他独特发展需求的”权利，这句话定位了幼儿教化价值的另一个方面：是以幼儿特性化发展为本的教化。新纲要在为幼儿更好的发展做出贡献的同时，也很好的帮忙了老师的专业成长。新纲要对老师提出了更加严格的要求，它要求老师以新的教化理念来谛视和反思自我的工作，自觉地规范自我的行为，理性地建构自我的教化观念，须要老师创建与儿童生命特性相适应的教化，这源于老师对生命的酷爱、珍惜与敬畏，对生命规律和生命潜力的相识、明白与敬重，对生命早期才智的敏感、惊喜与明白；也源自于老师深刻懂得生命的整体性，懂得开心的童年生活
37、对于生命发展的独特价值，懂得这一阶段教化对每个幼儿个体生命的重要影响。新纲要还要求老师成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，成为有专业素养的专业型老师。幼儿老师读书笔记9利用假期我读了（师生沟通的艺术）一书，这本书站在一个老师的角度，便觉得这是一本很不错的书。作为老师只有和学生之间建立一种相互敬重、彼此接纳、理解的关系，学生才会对我们的教学感爱好。（师生沟通的艺术）（作者唐思群、屠荣生）较全面地阐述了师生之间有效沟通的基本理论，就师生之间最常见的沟通障碍及其起因作了深度分析，并大量系统地介绍了老师在对学生进行语言表达、课堂听讲、解决学生问题、维持良好的课堂纪律等方面的好用技巧，是特别值得我
38、们老师取金的学术著作。看完这本书，我感觉到师生之间建立良好沟通应当要做到以下两点：站在对方的立场去理解对方；了解导致这种情形的因素；把这种对对方设身处地的了解让对方了解。老师必需先设身处地了解学生的心理感受，并进而用同样的思想去理解学生。子曰“己欲立而立人，己欲达而达人”。只有充分相识了自己，才能更好地理解别人。建立良好师生关系还要我们用一颗真诚的心来敬重接纳学生，不会因为他们的缺点和不足就厌烦他们，对待后进生，对待班级上特性突出，淘气的学生，我想今后应当把他们当成我的挚友，学着去爱他们，多多沟通，要让他们感受到“自己即使有缺点和不足，但是老师仍旧喜爱我，仍旧接纳我”。书中还提到了老师要英勇地
39、面对自己的内心世界，发掘自己内心世界懦弱薄弱的一面，要有分寸地向孩子承认自己的错误。勇于承认错误的人是会不断进步和提高的。然而，怎么样才算有分寸得向孩子承认自己的错误，这个分寸的度应当如何把握？是不是过度承认错误反而会使孩子否定你这个老师，因为你做的许多事情都是错误的，不正确的。师生之间要建立一种和谐的关系还真不是一件简单的事情，须要我不断的积累阅历，不断完善教化方法，不断向他人求教，在以后的教化教学中，我会努力改善我与学生之间的关系，真正成为学生成长道路上的良师益友。这不由又让我想到，其实一本好书就是是你最忠实的挚友，会在你最须要的时候，静默地支持帮助你，不断更新你的认知、活跃你的思维，给你
40、丰富的源泉、前进的动力，让你的视界更加广袤、生活充溢希望。幼儿老师读书笔记10这是一本介绍幼儿老师从初步形成到一步步走向专业成长的书。书中从老师的专业化概念、幼儿老师的成长历程、老师的职业道德与职业关系、走向专业成熟以及做自身专业发展的主子等五大方面进行了具体地论述与讲解。看了这本书印象最深刻的是第五章“走向专业成熟”，可能是我觉得最符合我们我的实际，也是我们每位新老师所希望和渴求自己能够尽快的走向专业成熟吧。我细致阅读着每一字每一句，想从中获得些对自己有利或有帮助的信息和阅历，让自己更专业更成熟。感受最深的是第五章的第一块内容：老师的专业成长=阅历和反思。初任老师职业的新老师，成长为具有实践
41、才智的优秀老师，须要实践阅历的积累和科学的自我反思，以及外部的支持与协作，是内外因素相互作用的结果。这样，老师才能快速的.进步和成长。作为一个只有几年教学阅历的新老师来说，各方面都是处于学习阶段，除了要管好孩子外，在上课方面也要常常性的进行反思、总结、积累肯定的教学阅历，我也深深地感受到自己存在着很多的不足。看了此书让我明确行动探讨对老师的成长有着巨大的作用，因为行动探讨能把理论与实践联系起来，促进老师专业素养的整体性提高，让老师从阅历中学习，将教、学、做合二为一，提高问题解决实力及探讨实力，实现教化与自我教化的统一，增加自己的专业素养实力是至关重要的。我深知每一位老师的阅历都是通过自身的努力
42、在教化教学中获得的，是一种实践性学问，它是无法通过陈述和传授获得的。我将在以后日常的教化教学实践中，以探讨者的身份和思想来面对我的教化教学工作，思索我在教学中面临的种种问题，刚好的发觉问题，反思反思其缘由及症状和探究解决问题，这样不断的反思、探究和创建、持续的积累阅历，才能获得丰富的阅历，成为一个真正的专业型的成熟老师。老师要成为探讨型的老师，就要主动开展行动探讨，这其中特别重要的就是老师要在实践中就自己的一些教化细微环节进行反思，进行探讨。假如做了不思索，作了一百遍也很难有进步，好还是好，不好还是不好，间或瞎猫碰上死耗子，却不知道为什么。假如能做之前想想，做什么都有清晰地自觉；做之后想想，总
43、能用一双慧眼去视察自己，反省自己，老师就能每天都有进步和提高。幼儿园的教研活动是借大家的眼睛和脑袋，帮你发觉你看不见的东西，向你提出你意识不到的问题，打你一棒有点疼，但也促你成长。在文章中，有大部分文章可供我们参考、借鉴学习的资料，在共享与对话中的个别小案例也是我们生活、工作中经常出现的问题；资源平台中的反思体验设立了好多的专业问题，以供我们阅读、反思等。资料库中的多种专业资料，不仅使我们增长了不少专业学问，也为我们供应了工作、生活学习中出现的各种问题的解决方法。总之，在看此书的过程中使我受益匪浅。幼儿老师读书笔记11捧读此书，不由自主的有一种感觉，一位慈爱，睿智的长者，坐在你的面前与你闲聊，
44、他的丰厚学养，他的理论，他的实践，他的思想，他的才智正满慢滋养者你的心灵，提升你的才智。这时候，大师的形象依旧模糊，但是大师的指引却是那么的详细。书中每条谈一个问题，都有生动实际的事例，又有精辟的理论分析，是一本特别好的教化名著。这本书的主要思想是老师对学生进行智育问题提出了建议以及论述老师协调各种教化力气以促进学生的全面和谐发展的方法。注意用书籍去影响学生的心灵。苏霍姆林斯基指出我们常犯的一个错误，就是简单拿一些新颖的、显明的、形象的手段（比如现在用的多媒体）来激发学生的爱好。但假如不合适的运用，不但起不到应有的作用，反而是有害的。“阅历证明：讲课当中过分地追求激烈人心的、显明的、形象的东西
45、，会使得过度兴奋，这时老师不得不提高声音，压倒学生的热闹声，学生就会更加兴奋。其次，老师要弄明白已知和未知之间的关系，因为这关系到学生驾驭学问的质量及在头脑中的保持，同时也会有效地激发学生的爱好。”提示出已知的跟新的东西之间的内部的深刻的联系这是激发爱好的奇妙之一。在这里，苏霍姆林斯基用了一个比方，把课堂的教学活动比作是师生建立的一座高楼，当老师将新的学问这块砖递到学生手上的时候，学生应当知道放在哪个位置，并且它还应当站在远一点看看，这块砖与上一块以及整个建筑之间的关系，这样他才能将这块砖（新的学问）放好。要将已学过的学问变成驾驭新学问的一个工具。做老师的都知道，每天必需做的几件事：备课、上课
46、、改作业、课外辅导，带着这个问题，我阅读到书中所写：怎样进行呢？这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的须要和对学问的渴求。假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。我们应当在自己所教的那门学科里，使学校教科书里包含的那点科学基础学问，只不过是入门的常识，在科学学问的大海里，我们所教给学生的教科书里那点基础学问，应当只是沧海之一粟。读了这些，我茅塞顿开，老师的时间问题是与教化过程的一系列因素和方面亲密相关的。老师进行劳动和创建的时间好比一条大河，要靠很多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪恒久保持活力，有
47、潺潺不断的流水，这是我们支配时间时应当首先考虑清晰的！例如，有些孩子上课爱说话，有些孩子上课爱做小动作，有些孩子不情愿听课，其实在埋怨孩子的同时我们应当想到：有些缘由就在我们自己身上。读了这本书，我们不妨细致地反思一下自己，我们的课备得充分吗？我们的课堂是不是激发了每一个孩子的探究学问的欲望？是不是让每个孩子都动了起来？是不是让每个孩子都有事可做？每天都这么想想我们就会发觉，许多孩子不听话的缘由就在我们自己身上，所以，要细心备好每一堂课就是我们必需要做好的一件事，我们所设计的每一堂课应当让每一个孩子都有事可做，让每一个孩子的思维都活动起来，让每一个孩子都参加到我们的教学活动中来，这样的课堂是令
48、人憧憬的，师生互动的，气氛热情的，和谐主动的课堂，这样的课堂无论是老师还是学生都会有一种愉悦的心情，虽然我知道要达到这样的效果须要付出努力来设计探究，有时候可能不会那么尽善尽美，但是我们不能放弃努力，我们应当真正动脑筋来设计我们的课堂，那么我们的埋怨声就会在不知不觉中少了许多。在“老师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”这条建议中，那位历史老师的话让我记忆深刻，“对于每一节课，我都是用终身的时间来备课的，不过，多这个课题的干脆打算，或者说现场打算，只用了大约15分钟。”突然之间，我明白了为什么有的老师能在课堂上得心应手，左右逢源，游刃有余，让人觉得听课是一种享受，所以，读书吧！我们要提高自己的教化素养，要把书当成第一精神须要，当作饥饿者的实物，要有读书的爱好，要能在书本前坐下来，深化的思索。我们老师教给学生的那点基础学问，只是沧海一粟，要想提高自己的教化水平，在老师时游刃有余，这就须要持之以恒地读书，不断补充自己的学问储备，使自己的学问海洋变得越来越宽广，让自己在阅读中享受教化的乐趣，找到思索的欢乐。幼儿老师读书笔记12李跃儿老师所著的谁拿走了孩子的欢乐让我了解到了什么是真正好处上的专心去爱孩子，用情去感染孩子。我被书中的思想教化着，我被书