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1、九年级历史上册全册学案（人教版）初三历史上册全册导学案 世界历史九年级上册第一单元第一课人类的形成（总第一课时） 设计人：佚名运用人： 学习目标： 1、说出人类的起源；人类出现的时间；人类经验的四个阶段。 2、理解劳动在从古猿到人的转化过程中起的作用。 3、运用所学学问区分“形成中的人”和“完全形成的人”。 学习重点：氏族社会的产生及其特点和作用 学习难点：人类是怎样由古猿进化而来的 学习过程： （一）自主学习 1、阅读教材2-3页思索以下问题： （1）人类是由谁发展而来的？在何时？我国人类学家把“完全形成的人”分为哪些进化阶段？主要代表分别是什么？ （2）想一想：人和动物的根本区分是什么？在
2、从猿到人的转变过程中起关键作用的因素是什么？人类进化过程中具有确定意义的一步是什么？ （3）动脑筋、想一想：为什么妇女在氏族社会中的地位渐渐被男子取代？（读教材P4） （二）合作探究： 1、我的问题（自学中不能解决的问题，提出来在小组内探讨） 2、我们的问题（小组探讨中不能解决的问题提出来向全班同学共解） 3、老师的问题： 请你利用表格的形式比较一下母系氏族和父系氏族的异同点。 三、拓展延长 分组探讨一下，父系氏族社会取代母系氏族社会的缘由和后果。 四、系统总结 1、学问建构 形成中的人：起源、缘由、时间 人类的出现 完全形成的人： 人类的形成 母系氏族公社 氏族社会 父系氏族公社 2、方法归
3、类：学习列表法比较相近问题如母系氏族社会和父系氏族社会的异同点以区分学问点。 五、巩固训练 1、选一选练一练 （1）迄今所知，地球上最早的人类出现在（）a、非洲b、美洲c、亚洲d、欧洲 （2）人类是从古猿发展来的，人类形成于（）a、二三百万年前b、二百万年前c、三四百万年前d、一二百万年前 （3）下列属于“形成中的人”的是（）a、非洲南方古猿b、印尼爪哇人c、中国元谋人d、法国克罗马农人 （4）人类最初经验的社会是（）a、原始社会b、奴隶社会c、封建社会d、资本主义社会 2、想一想、再回答：有人说“没有劳动，就不会发生从猿到人的转化，也就没有我们的今日和明天”这句话对你有什么启示？ 六、当堂反
4、思 说出本节课的收获 不足 世界历史九年级上册第一单元其次课大河流域人类文明的摇篮（总其次课时） 设计人：安振霞运用人： 学习目标： 1、说出古代埃及国家出现和统一的时间；两河流域的古代国家；古巴比伦王国； 2、理解金字塔是古代埃及劳动人民勤劳才智的结晶。 3、运用相关学问分析印度等级制度的内容及实质。 学习重点：金字塔的建立、汉谟拉比法典 学习难点：一、古代文明为何产生在大河流域 二、对印度种姓制度的相识 学习过程： （一）自主学习通读教材，标出以下表格中所填内容并尝试记住它。 （二）合作探究 1、我的问题（自学中不能解决的问题，提出来在小组内探讨） 2、我们的问题（小组探讨中不能解决的问题
5、提出来向全班同学举荐） 3、老师的问题： （一）结合教材10页读图汉谟拉比法典石柱，回答以下问题： （1）此图所指的法典叫什么名字，由谁指定？它出现在古代的哪个国家？什么时间？ （2）此法典的制定有何目的及意义？ （二）材料解析 以下是古代的一些法律条文，括号里的字是后人按前后文的意思增补的，以便于阅读： 材料一：婆罗门教为维护自己的利益，宣扬：婆罗门种姓是梵天即神用自己的口创建出来的，而把其它三个种姓分别说成是梵天用自己的手、腿和脚创建出来的。 材料二：杀害婆罗门者应损毁自己，并三次投入火中。杀一个刹帝利，（应立誓守戒）三年，并交出1000头母牛和一头公牛。 （杀）一个吠舍，（应同样立誓守戒
6、）三年，并交出100头母牛和一头公牛。 （杀）一个守陀罗，（应同样立誓守戒）一年，并交出十头公牛和一头母牛。 请回答：（1）这些法律条文体现的是什么制度？ （2）这种制度维护了谁的利益？ （3）它造成了什么影响？ （三）拓展延长 与同学探讨一下，为什么人类的早期文明发祥于亚非地区的大河流域？ （四）系统总结 1、学问建构： 大河流域人类文明的摇篮 尼罗河流域两河流域印度河、恒河流域 古代埃及古代巴比伦王国古代印度 2方法总结：接着学习列表法比较、巩固相近学问点。 （五）巩固训练 1、填一填、背一背 （1）非洲的东北部（）蜿蜒北流，每年定期泛滥。水退后留下肥沃的黑土，便于农业种植。约公元前（）年
7、起先，河流两岸接连出现奴隶制小国。约公元前（）年初步统一的古代（）国家建立起来。国王的陵墓（）是其权力的象征。 （2）公元前（）年以后，（）人在两河流域南部建立了很多奴隶制小国。公元前（）世纪古巴比伦王国国王（）统一了两河流域建立起（）的奴隶制国家。 （3）为了维护（）的利益，汉谟拉比制定了一部法典史称（）。它是世界上现存的古代（）的成文法典。 2、探究一下、作出回答“他（胡夫）强迫全部的埃及人为他做工他门年分成十万人的大群来工作，每一大群要工作3个月金字塔本身的建立用了许多年金字塔是光滑的石块，极其精确地砌筑而成的。” 请回答（！）引文中的“他（胡夫）”是个什么人物？（2）上述引文中的“他（
8、胡夫）”为什么强迫全部的埃及人为他修建金字塔？ （六）当堂反思 说出本节课的收获 不足： 世界历史九年级第一单元第三课西方文明之源（总第三课时） 设计人：安振霞运用人： 学习目标： 1、记住斯巴达和雅典罗马共和国的建立了解罗马帝国的衰亡。 2、理解古代希腊是西方文明的发源地 3、运用所学学问分析罗马共和国和罗马帝国的异同 学习重点：伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展 学习难点：（1）全面辩证地相识伯利克里统治时期雅典奴隶制民主政治 （2）把握古代罗马历史发展基本线索 学习过程： （一）自主学习 1、阅读教材14-15页思索一下伯利克里执政时期实行了哪些措施促进了旺盛局面的出现？ 2、通读教材
9、16-18页制做罗马共和国、罗马帝国发展过程中的大事年表 （二）合作探究 1、我的问题（自学中不能解决的问题，提出来在小组内探讨） 2、我们的问题（小组探讨中不能解决的问题提出来向全班同学举荐） 3、老师的问题 材料解析： A：工具可以分成有生命的和无生命的奴隶是有生命的工具奴隶不仅是主子的奴隶，而且完全属于主子。 -古希腊哲学家亚里士多德 请回答： （1）亚里士多德这段话的主要含义是什么？ （2）这段话从实质上反映了什么问题？ B：读材料： 材料一：（在罗马）这些人分为两类：佃农和奴隶，即不带枷锁和带枷锁的。 -论农业 材料二：奴隶在法律上一概被视为主子的物品和财产，而不被当人看待，他们没有
10、人格，只是“会说话的工具”。损害或杀死别人的奴隶，只需向奴隶的全部主作肯定赔偿，对奴隶本人不负法律责任。奴隶的婚姻不被法律所承认，其所生子女为“天生奴隶”。 请回答： （1）从材料可看出，在罗马共和国旺盛时期，奴隶境况如何？ （2）罗马共和国是什么性质的国家？ （3）公元前1世纪，罗马社会有什么改变？ （4）进入帝国时代的第一个统治者是谁？ （三）拓展延长 1.马克思说：“希腊的内部极盛时期是伯利克里时代。”依据所学学问回答伯利克里当政时期，雅典的经济、政治各有什么特点？在这个时期，“公民”可以享有什么权利？儿童可以受到怎样的教化？这种状况斯巴达是否出现过？斯巴达的特点是什么？假如你是公元前5
11、世纪后半期的人，你情愿生活在雅典还是斯巴达？ 2.依据你列举的大事年表结合所学的学问，试着比较一下罗马共和国与罗马帝国有何不同？并尝试说出古代罗马历史发展基本线索 （四）系统总结 1、学问建构 雅典城邦的旺盛：兴起建立旺盛： 西方文明之源 罗马共和国的兴亡：兴起建立发展灭亡 （五）巩固训练（略） （六）当堂反思 说出本节课的收获 不足： 世界历史九年级上册其次单元第一课亚洲和欧洲的封建社会（总第四课时） 设计人：佚名运用人： 学习目标： 1、说出：大和统一日本；大化改新的内容；阿拉伯国家的建立。 2、理解：大化改新标记着日本从奴隶社会向封建社会过渡。 3、运用：所学学问分析日本文化改新背景、内
12、容和历史意义。 学习重点：日本大化改新的基本内容、作用以及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动。 学习难点：一、理解大化改新是日本由奴隶社会向封建社会过渡的标记。 二、正确相识伊斯兰教在阿拉伯国家建立过程中的重要作用。 学习过程： （一）自主学习 1、阅读教材24-25页，思索：日本大化改新的背景、时间、人物、内容（政治、经济）、意义。 2、阅读教材25-26页，列举穆罕默德的主要活动。 （二）合作探究 1、我的问题（自学中不能解决的问题，提出来在小组内探讨） 2、我们的问题（小组探讨中不能解决的问题提出来向全班同学举荐） 3、老师的问题： 想一想：（1）中日交往是从何时起先的，在什么朝代双方使
13、节往来相当亲密？那时交往亲密的缘由是什么？ （2）为什么在当时的阿拉伯地区会产生伊斯兰教，伊斯兰教在阿拉伯统一国家形成过程中有什么重要作用？ （三）拓展延长 与同学探讨一下：假如你是7世纪40年头大和国的归国遣唐史，你怎样对比当时大和与中国唐初的社会状况上书天皇力劝他进行改革。 （四）系统总结 1、学问建构： 九年级历史上册全册教案（岳麓版） 世界历史九年级上册 第一单元世界古代史 第1课史前时期的人类 教学目标 学问与实力 大约300多万年前，非洲生活着早期人类南方古猿现代人划分为黄种人、白种人、黑种人母系氏族社会形成的缘由和特点该亚的传闻父系氏族社会形成的缘由和特点厄瑞斯忒的传闻 通过指导
14、学生阅读课本中的人类的出现、南方古猿头像和猿人头像、黑种人、白种人、黄种人头像，了解人类的起源，培育学生的识图实力和结合图文形成历史观念的实力。 通过课后的温故知新题，思索原始农业的产生对人类社会发展的影响，培育学生的阅读理解实力。 通过课后题“想一想，人类在形成过程中要战胜哪些困难”、“就早期人类生活的一个片段画一幅想象画”等，培育学生的想象实力。 过程与方法 结合本课的图片，或播放有关录像资料，揭示人类的起源，引导学生科学地认知世界。 介绍早期人类的生活状况，思索人类在形成过程中要战胜哪些困难，使学生感知人类早期生活的艰辛；同时体验到在适应自然与利用自然的过程中，劳动创建了人与自然，也创建
15、了美。 通过组织学生探讨第一目的课中思索题，引导学生进行探究性学习。 情感看法与价值观 引导学生正确相识人类的起源及其进化，养成唯物观，培育其崇尚科学的精神。 使学生会懂得劳动创建了人，原始农业的产生和发展促进了人类社会的进步，从而进一步相识到历史正是在人类创建性的劳动中前进的，生产力的发展是推动人类社会进步的根本动力。 通过探讨第一目的课中题，培育学生同等、博爱的观念。 重点难点 重点：南方古猿母系氏族社会、父系氏族社会形成的缘由和特点 难点：三大主要人种的形成及其缘由 教学过程 课前引导 老师引导学生回顾初一年级所学的有关内容，提问：你知道哪些关于人类起源的说法？你赞同哪一种？为什么？科学
16、家是依据什么知道人类是古猿进化而来的呢？ 在学生回答的基础上，老师指出，关于人类的起源有很多说法，包括很多神话传闻，但现在一般认为人类是由古猿进化而来的。今日我们一起学习世界上最早的原始人类以及人种的形成等学问。 新课教学 一、人类的起源 1早期人类南方古猿 老师引导学生回忆中国镜内最早的古猿元谋人的一些基本状况，然后指导学生阅读课本，了解有关南方古猿生活的时间及所在的大洲等状况，再进一步分析：南方古猿已经能够直立行走，并运用自然工具，说明南方古猿处在由猿到人的转化过程中。将南方古猿与元谋人进行比较，说明我国是世界上古人类较早生活的地区之一，而且是世界上发觉早期人类遗址最多的国家。 提问：人类
17、是怎样由古猿进化而来的？什么标记着古猿演化成了真正的人呢？ 在学生探讨的基础上，指出：首先是劳动促使了古猿的直立行走和手脚分工，手脚分工解放了上肢，能更好地满意劳动的须要。制造工具是人在劳动过程中的创举，动物怒会制造工具。会不会制造工具是人和动物的根本区分。随着脑力和生产活动实力的不断增加，现代人产生了。 2三大主要人种的形成 人类随着适应自然的实力增加，渐渐到从未涉足的地域生活。由于各地自然条件的不同，而又相对隔绝，主要的种族渐渐形成。按肤色、发型、眼型、鼻型等外貌特征，人类学者将现代人类划分为黄种人、白种人、黑种人。 思索课中题：“西方国家某些人认为白种人起源于智人，而有色人种起源于古猿和
18、猿人；白色人种是自然的优等民族，而有色人种是自然的劣等民族。你同意这种观点吗？为什么？”在学生会探讨的基础上，要求学生结合有关地理学问思索人种形成的主要缘由。 在学生看书了解了三大主要人种的分布状况后，提问：美洲的黑人是怎么来的？从而使学生进一步相识到人种的形成，除了自然缘由外，还有历史缘由，并指出世界上的人种，随着世界各地联系的加强，因人种间通婚，还形成了混血人种。 二、母系氏族社会 1母系氏族社会形成的缘由及特点 要求学生阅读课本并归纳母系氏族社会形成的缘由及特点。 缘由：在当时险恶的自然条件下，个人无法单独生存，只能维持群体的生活。 特点：是以母系的血缘为纽带的稳固的集团；妇女在生活中占
19、据着主导地位。 老师引导学生回忆中国的半坡遗址和河姆渡遗址，加深学生的印象。思索课后温故知新习题，相识原始农业在人类发展史上的巨大作用。 2该亚的故事 老师指导学生看课本小字，了解该亚的故事，使学生初步相识神话传闻与历史的关系。激励学生在课后进一步了解更多的神话。 三、父系氏族社会 1父系氏族社会形成的缘由及特点 老师要求学生看课本，整理父系氏族社会形成的缘由及特点。 缘由：随着生产的发展，男子渐渐取代了妇女在生活中的主导地位。 特点：以父系的血缘为纽带；男子在生活中占主导地位。财宝增多，出现私有财产。 2厄瑞斯忒的传闻 要求学生看书后能用自己的话讲出来。 老师总结指出，今日的人们一方面是依据
20、考古发觉，另一方面是依靠神化传闻对原始社会进行探讨探究的。 小结巩固 归纳本课的基础学问，从人类的形成、母系氏族社会向父系氏族社会的过渡等相识到劳动、生产在人类进化中的作用。从人种的形成、原始农业对人类发展的作用等相识到人与自然的关系。 课后探究 上网查找有关人类起源的学问。 第2课亚非文明古国 教学目标 学问与实力 古埃及统一的奴隶制国家金字塔古巴比伦统一的奴隶制国家汉谟拉比法典古代印度城邦出现和奴隶制小国的建立古代印度的种姓制度 指导学生思索和探究金字塔的建筑历史，培育学生的科学探究精神和创新实力。 指导学生分析汉谟拉比法典的实质、印度的种姓制度，培育学生辩证地看问题、相识历史事务本质特征
21、的实力。 组织学生探讨“古代文明的产生与自然地理环境的关系”，使学生驾驭肯定的归纳、分析和推断的逻辑方法，初步形成在独立思索的基础上得出结论的实力。 过程与方法 通过自主阅读、问题探究，使学生了解亚非文明古国的有关历史。 通过看文字、图片、录像资料，使学生感知亚非古国绚丽奇妙的文明。 通过组织探讨性学习小组探讨“金字塔的建立之谜”，指导他们收集资料、构建论据和独立思索。同时，激励学生运用探究式学习方式学习，共同探讨问题，沟通学习心得，增加学生的团对意识。 情感看法与价值观 通过探讨“金字塔的建立之谜”，使学生相识到金字塔是埃及国王残酷奴役埃及劳动人民的历史见证，也是古埃及人民劳动和才智的结晶，
22、是古埃及文明的象征。 通过探讨汉谟拉比法典的实质，使学生相识到法典爱护奴隶主利益的实质，也反映了古巴比伦王国奴隶主专政的实质。 通过学习“印度的种姓制度”，使学生相识到它是为巩固奴隶主对奴隶和其他劳动人民的统治服务的，是印度奴隶社会的特点。 重点难点 重点：金字塔汉谟拉比法典 难点：印度的种姓制度古代文明的产生与自然地理环境的关系 教具打算 多媒体软件。 教学建议 本课有许多学生感爱好的问题，可借此并运用多媒体软件，通过视觉、听觉的刺激充分调动学生的主动性、主动性，让他们在老师的引导下主动发觉问题、思索问题，一问一答，一问多答，拓展学生的思维，进行互动式的教学。 教学过程 课前引导 在人类历史
23、的长河中，原始社会是人类社会的第一个阶段。随着生产的发展，原始社会渐渐解体，人类步入文明时代。大家都知道世界古代的七大奇迹，闻名遐迩的金字塔，令人神往的空中花园等等，你们知道它们是如何建立的吗？人类最早的文明是什么时候、从哪里起先的？这些文明古国现在还存在吗？我们今日就来了解这些内容。 新课教学 提问：同学们知道最早进入奴隶社会的四大文明古国是指哪些国家吗？学生回答并在地图上指出各国的位置，指出古代埃及、古代巴比伦、古代印度和中国。 要求学生看书，留意思索以下问题：这些文明产生的地理位置有何共同点？为什么古代文明多产生于大河流域？各个文明是怎样产生、发展的？ 一、古代埃及 1尼罗河流域文明的产
24、生 埃及位于非洲东北部，那里到处是五谷不生的荒野、沙地，终年雨量稀有。然而，发源于苏丹的湖泊、汇合着沿途雨水奔涌而来的尼罗河变更了这一切。由于尼罗河定期泛滥，河水浇灌了两岸的土地，还给地面铺上了一层肥沃的淤泥，为农业生产供应了良好的条件。埃及人渐渐在这里定居下来，他们依靠集体的力气用粗糙的工具在肥沃的土地上辛勤地耕耘。后来这里成为古代闻名的粮仓，古代埃及也成为世界古代文明的摇篮之一。 公元前3500年左右，古埃及接连出现了40多个奴隶制小国，产生了尼罗河流域的文明。 2埃及统一的奴隶制国家形成 公元前3100年形成，首都孟斐斯 3古埃及文明的象征金字塔 提问：为什么叫“金字塔”？为什么古埃及的
25、国王热衷于即位后大肆修建自己的陵墓？并要将陵墓修建成金字塔的形式？你知道哪些有关古埃及人建立金字塔的学问？金字塔的修建有何历史影响？ 指出：修建金字塔给古埃及人民带来了无尽的苦难，加剧了古埃及国内的阶级冲突，减弱了国力。公元前6世纪，埃及被西亚的波斯所灭。 二、古巴比伦王国 1两河流域奴隶制国家的出现 约公元前3000年，西亚两河流域南部出现了很多城市国家，它们之间为争夺奴隶、土地不断斗争。两河流域南部时而统一，时而分裂。 2古巴比伦王国的建立 公元前18世纪，首都巴比伦 2汉谟拉比法典 实质：维护奴隶主阶级的利益 特点：是历史上以知的第一部比较完备的成文法典。 由于阶级冲突尖锐，古巴比伦王国
26、长期处于混乱和分裂状态，国家并不巩固，约公元前16世纪早期被外族所灭。 三、古代印度的种姓制度 1印度河流域奴隶制城邦的出现 公元前2300年左右，印度河流域出现了一些城邦 2种姓制度 四个等级：婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗 提问：印度的种姓制度是怎样产生的？不同等级之间的权利和义务有什么区分？种姓制度的实质是什么？种姓制度对印度社会有什么影响？ 指出：古代印度的种姓制度是为了爱护印度奴隶主贵族的特权，特殊是婆罗门的特别地位的。它是为巩固奴隶主阶级对奴隶和其他劳动人民进行统治的社会制度，是古代印度奴隶社会的主要特点，对后来印度社会的发展产生了不利的影响。 四、亚非四大文明古国 古代埃及、古代印
27、度、古代巴比伦和中国 小结巩固 本节课我们学习了亚非四大文明古国。到五六千年前，亚洲、非洲先后出现了一系列文明古国，主要有古代埃及、巴比伦、印度和中国。了解了它们进入奴隶社会的时间和建立统一王国的时间。这些文明礼貌古国在文化方面都取得了巨大成就，为人类社会的发展做出了重大贡献。 第3课欧洲文明的起源 教学目标 学问与实力 欧洲文明源于古代希腊古代希腊的地理环境爱琴文明的兴起希腊文明的中心雅典伯里克利当政时的雅典民主政治罗马奴隶制共和国的出现布匿斗争与罗马的扩张罗马共和国的衰落屋大维建立元首制，罗马进入帝国时代 通过识读爱琴文明、古代希腊、公元前2世纪末的罗马等图，增加识读历史地图的实力。 通过
28、探讨“你怎样看待雅典的民主政治”、“布匿斗争对罗马共和国的兴衰有何影响”等问题，培育学生分析评价历史事务的实力。 通过解答课后的畅想天地题“古代希腊文明与古代埃及文明有何不同”，指导学生自己设计图表，培育学生的动手实力和比较历史现象的实力。 过程与方法 在“爱琴文明”一目的教学中，实行自学辅导法。首先让学生自行阅读课本，识读地图，播放有关录像资料，知道古希腊是西方文明的发源地。 在“希腊文明的中心雅典”和“罗马共和国的兴衰”两目的学习中，注意探究式学习。首先激励学生通过课前搜集、课堂讲解并描述雅典伯里克利当政时的故事、布匿斗争的故事，然后从不同角度进行探讨，从而了解伯里克利时代雅典民主政治的基
29、本状况，了解罗马共和国的兴衰，探讨扩张斗争对罗马共和国兴衰的影响。 情感看法与价值观 通过“爱琴文明”一目的教学，一方面使学生进一步了解人类文明的形成与自然地理环境之间的关系，从而确立主动进取的人生看法；另一方面使学生领会古希腊爱琴文明的深厚底蕴，从而学习吸取人类创建的优秀文明成果，逐步形成面对世界、面对将来的国际意识。 在“希腊文明的中心雅典”的教学中，使学生相识到伯里克利执政时雅典的奴隶民主政治达到了古代世界的高峰，但伯里克利终归是奴隶主阶级的政治家，奴隶主民主政治的本质仍旧是奴隶主的民主，是对奴隶的专政。 通过“罗马共和国的兴衰”的教学，一方面使学生明白罗马先有共和国后有帝国这一史实，从
30、而感悟到历史的发展；另一方面相识到在奴隶社会，奴隶起义是打击奴隶主统治、推动奴隶社会向前发展的动力。 重点难点 重点：伯里克利执政时雅典的奴隶民主政治 难点：布匿斗争和罗马共和国兴衰的关系 教学过程 课前引导 提问：古代亚非文明是在哪些地区发生的？分别产生了哪些文明古国？继亚非古代文明的兴起，欧洲也出现了古代文明，古代希腊是欧洲文明的发祥地。与古代亚非文明不同的是，它的发觉问题不是在大河流域，而是以海洋为中心。 新课教学 一、爱琴文明 1欧洲文明源于古代希腊 欧洲文明源于古代希腊。古代希腊包括希腊半岛、爱琴海诸岛和小亚细亚西岸，位于欧亚非三洲交通的要冲。 2爱琴文明 提问：古代希腊的地理范围是
31、怎样的？它以什么海洋为中心？爱琴文明的起止时期、先后的中心分别是什么？爱琴文明为什么先以克里特岛为中心？说一说爱琴文明创建了哪些绚丽的文化？ 指出：公元前2000年左右的爱琴文明，是希腊的早期文明。爱琴文明先后以克里特岛和迈锡尼为中心，公元前12世纪衰落，历时约800年。古希腊爱琴文明所创建的绚丽文化，是古代希腊人辛勤创作的结晶，更是希腊奴隶们辛苦的见证。 二、希腊文明的中心雅典 1雅典的旺盛 公元前6世纪末，雅典成为希腊最闻名的城邦。工商业发达，是地中海地区最大的商业中心。 学生思索：雅典是什么阶级专政的城邦？公元前6世纪初，执政官梭伦改革的内容是什么？改革后的雅典社会是否每个人都有同等的政
32、治权利呢？雅典为什么在希腊各城邦中居于领导地位？ 指出：梭伦改革只是雅典民主政治众多发展里程碑中的一个，而雅典民主政治发展到奴隶制民主政治的最高峰当属伯里克利当政时。伯里克利当政时，雅典处于全盛时期。 2伯里克利当政时的民主政治 学生探讨：你怎样看待雅典的民主政治？ 归纳指出：雅典民主政治在伯里克利执政时期发展到奴隶制民主政治的最高峰。伯里克利进一步改革政治制度，扩大奴隶主的民主。但是伯里克利终归是奴隶阶级的政治家，奴隶主民主政治的本质仍旧是奴隶主的民主，是对奴隶的专政。 当公元前6世纪末雅典成为闻名的奴隶制城邦时，在意大利半岛也出现了一个奴隶制共和国罗马共和国。 三、罗马共和国的兴衰 1.罗
33、马奴隶制共和国的建立 公元前6世纪末，意大利半岛中部出现了罗马奴隶制共和国。 思索：罗马共和国的统治机构如何设置？它属于什么政体形式？罗马何时称霸地中海？它是怎样成为地中海的霸主的？ 2.“布匿斗争” 公元前3世纪中期，罗马与地中海强国迦太基在长达100多年的时间里进行了三次斗争。公元前2世纪中叶，罗马成为地中海的霸主。 思索：布匿斗争对罗马共和国有何影响？ 布匿斗争给罗马的发展带来了双重后果：一方面它导致罗马奴隶制经济的高度旺盛，使罗马的政治、经济、军事和综合国力达到极盛；另一方面它也导致了小农破产、公民兵役制的瓦解、社会道德风尚败坏沦落，从而为罗马共和国的衰亡埋下了隐患。 3罗马共和国的衰
34、落 4罗马帝国的建立 公元前27年，屋大维建立元首制，独揽各项大权，罗马从共和时代进入帝国时代。 指出：无论是罗马共和国还是罗马帝国都是奴隶主专政的国家，都是奴隶主阶级驾驭政权，对奴隶进行残酷剥削压迫的社会。 小结巩固 古代希腊是欧洲文明的发祥地。爱琴文明是希腊的早期文明。雅典民主政治在伯里克利执政时期发展到奴隶制民主政治的最高峰。罗马共和国经过布匿斗争成为地中海的霸主，从而也使国内的危机爆发，共和国衰落，进入帝国时代。 九年级历史上册全一册教案（人教版打包23套） 人类的形成 教学目标1学问与实力 通过本课的学习，使学生大致了解人类形成的历史，包括人类的出现，氏族社会的产生等相关史实。 培育
35、学生用历史唯物主义视察和分析历史问题的实力，提高学生的科学人文素养。 通过氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析，使学生相识：社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是人类文明水平的重要标尺。 2过程与方法 教学过程中采纳导读法，引导学生留意从文字资料中获得必要信息，并能在此基础上提出自己的观点。 采纳例证法和对比法，提高学生的综合实力，尤其在视察、比较等方面，同时对课堂的教学过程中实施探究式学习起到良好的基础作用。 在教学过程中始终贯彻探究式学习，老师不断深化的提问，引发学生思索，让学生在视察图片、阅读文字、自由探讨等过程中，获得必要的信息，在深化思索的过程
36、中，不断完善自己的观点。 3情感看法与价值观 通过本课学习，使学生相识到历史是不断发展改变的，人类是同等的。 教学重点、难点 本课以“人类的形成”为主题概述了原始社会的历史演化，主要以人类的出现、氏族社会的产生、原始社会的瓦解三大问题为线索，向学生展示了原始社会的历史风貌。本课教学重点：氏族社会的产生及其特点和作用。 本课教学难点：人类是怎样由古猿进化而来的？ 教学环节导学过程学习过程 导 入 新 课一、导入新课： 展示冰河世纪图片：这几张图片大家是不是很熟识呢？ 谁能说说这个故事讲的是什么内容呢？（学生简洁讲解并描述） 今日我们来探讨一下这部片子中的配角“人类”，看看人类是怎样产生的？（出示
37、课题） 落 实 课 标（一）人类的出现 1、能说说，关于人类的起源有多少种说法？ （展示）人类起源的资料： 人类学家、考古学家、历史学家、生物学家、化学家，甚至于哲学家、宗教家，都曾对人类起源做过各种角度的探讨，然而，迄今仍没有最令人信服的说法。我们看看世界各地的神话传闻是怎么揣测人类起源的！归纳各种神话，人类的起源可以分为呼喊而出、原本存在、植物变的、动物变的和泥土造的五种。在全部神话中，泥土造人的说法最多，也最为流传，在全部神话里，最引人入胜的泥土造人故事，要数我国的女娲和犹太神话（圣经）的上帝。（展示图片） 这些都是神话故事，我们无从考证其真伪，关于人类的起源，单凭这些口碑相传的故事是不
38、能解决问题的，要找证据。有这么一个人，在经过了多年的考察总结出物竞天择，适者生存，优胜劣汰的结论此人即为达尔文。（展示达尔文图像） 2、达尔文的这套学说，奠定了进化生物学的基础。他还将进化论用于人类发展的思索，阐明白人类在动物界的位置及其由动物进化而来的依据，得出了人类起源于古猿的结论。 尽管达尔文的观点遭到了多方面的谩骂和围攻，但是这个观点经过一番激烈的学术和宗教的大动荡、大争辩后，慢慢被科学界所接受。在以后的岁月里，古生物学家通过对古生物化石的探讨，在达尔文学说的基础上，形成了现代人类起源说。 我们看看这个学说的观点是怎样的？大家阅读课文。（学生阅读教材并归纳出结论。） 在这个观点中，大家
39、要留意两个重要的问题。 （展示）第一，人类是经过长期的进化和劳动，在运用自然工具的过程中学会了制造工具，这是人类和动物的根本区分。其次，人类形成的时间是距今约三四百万年。 随着科学技术的提高，考古学、历史学的不断发展，为我们不断探究人类出现的这个问题供应了越来越多的可探讨证据。 “露西”是一个西方女性常用的名字，可是，在考古学上，她可是大名鼎鼎。为什么这么说呢？请同学们阅读教材第2页中间的小字部分。 （展示南方古猿的复原图）这就是我们的“露西”，就是文章里提到了“南方古猿”，正在形成中的人，正是他们经过漫长的发展，最终完全形成人。 4、展示资料，学生对比： （1）南方古猿同大猩猩的头骨比较，尽
40、管有许多差别，但是很相像。 （2）人类同猿类的骨骼对比，人类的骨骼更加适合直立行走。 （3）脑，差别不大。 得出结论：人类是由古猿进化来的。（展示进化图） 6、（展示人种的图片，了解现代人种的差异）人种的差异是很显著的，但是这种差异是不同自然地理环境等众多因素长期影响的结果。例如生活在燥热地区的人类为了反抗太阳的暴晒，皮肤的黑色素多，所以显现出黑色人种的特征，生活在寒冷地区的人类则为了反抗寒冷，他们的身材长的比较矮，鼻子相对扁同等等。这些体貌特征上的差别不是评价人类种族优劣的标准，因为他们都是同等的，简而言之，“不要以貌取人”。 二、氏族社会 1、自从有了人类，也就形成了人类社会。当时的人类首
41、要解决的问题是什么？ 有的同学说的不错，是吃饭。 俗话说：“民以食为天”，这是亘古不变的真理。那个时候人们能填饱肚子是一生的“追求”，当时生产力水平低下，物质匮乏，人们虽然会制作工具，但是那些工具太简陋了，我们在以前也学习过了，处于原始社会的人们运用的工具是什么？（石器、陶器还有木棒等等。） 运用这些简陋的工具能够获得的食物是有限的，当时的人们经常处于饥饿状态。这种状况下，你们说单个人能生存下来的机率有多少？（很困难、接近） 依据大家的探讨，我们可以得出结论那就必需生活在一起，组成集体，依靠集体的力气来采集、狩猎、捕鱼，从而获得相对较多的食物，使自己生存下来。 2、这种集体是以血缘关系建立起来的，是随着生产力和社会进步才出现的。我们把这种小集体称为氏族，（展示）氏族是由类人猿的群体转化而来的。但人类的氏族又不同于类人猿的群体，相对比较固定。氏族是按同一祖先的亲属关系结合在一起的社会集团，它是原始人的社会组织和经济组织的基本单位，几个有共同血缘关系的氏族，往往联合成为一个大氏族，即所谓的胞族，几个大氏族又经常联合成一个部落，这就构成了所谓的氏族制度。（展示）