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1、用奇谋孔明借箭优秀原创教学设计孔明借箭 2022小学语文教案 说教材： 一、说课文内容 今日我说课的内容是语文S版五年级下册第28课孔明借箭。这篇课文是依据我国闻名古典历史小说三国演义中有关鈥湶荽杓澋那榻诟男吹摹恼陆彩隽酥荑始煽酌鞯牟鸥桑酌魅炷谘鍪蛑源死聪莺？酌魑巳缶郑胫荑分牵妹罴葡虿懿兮溄杓潱彀芰酥荑邓愕墓适隆得骺酌饔械惺丁被苊堋胖枪恕闹腥宋镄蜗笮愿裣拭鳎艘佳范粒寤崛宋镄愿瘛?/p 二、说教学目标 依据新课标对高年级语文阅读教学及本单元的学习要求，我依据三个维度将本课的教学目标预设为 1、有感情地朗读课文，理解课文，使学生领会孔明的足智多谋。（这是实力的培育） 2、理解课文内容，品读课文，总
2、结出孔明草船借箭胜利的缘由。（这是过程与方法的培育。） 3、从故事中详细的人和事中得到启示，激发学生的求知欲和创新意识，以及教化学生要有广袤的胸襟。感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的爱好。（这是对学生情感看法和价值观的培育） 三、说重难点 本课时的教学重点是鈥溈酌魇窃跹貌荽杓拟潱萄训闶氢溋私饪酌鹘杓裁茨艹晒寤峥酌鞯纳窕钏汊潯怀鼋萄氐悖黄平萄训悖媛涫当究问钡慕萄勘辏移舴盏迹溻溄题濃櫸湹尖潱湮剿鳌值墓獭攵员究蔚闹氐愫涂挝牡奶氐悖疑杓聘挥兴伎技壑档闹氐阆钅浚头峡挝奶氐恪挥兴伎技壑档摹嗖愦巍嗵荻鹊奈侍饫吹级量挝模佳辔始父鑫裁础浞址永识痢炼岳斫饪挝哪谌荨褂镅浴找鼻椴俚淖饔茫忧垦杂镅晕淖指惺芰呐嘌?/
3、p 说教法： 接下来说说本节课的教法与学法 语文教学要遵循鈥溡越淌鞯肌匝魈澹匝盗肺飨哜澋慕萄颉攵员究蔚慕萄勘旰捅景嘌氖导剩野驯究问钡慕萄椒?/p 1.采纳启发式教学。即细心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思索、领悟、划词划句，让学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。 2采纳自主、合作、探究的教学方法。 3、情感教学，用感情朗读贯穿全课程。 说学法： 老师要成为鈥溕平陶哜潱捅匦虢醒傅迹蜮湻椒谴蚩侗獾慕鹪砍住澑荼究翁氐悖抑傅佳难胺椒?/p 1、抓重点词语鈥溕窕钏汊澤枰傻级粒源嗜莆模橐撸又氐愣稳胧郑忧孔帧省涞难盗罚苊饷婷婢愕剑寡羁痰乩斫饪挝牡乃枷肽谌荨?/p 2以品读感悟为主，采纳猜一猜，画
4、一画，议一议，说一说，演一演的方法，培育学生探究问题实力及听说读写等基本的语文素养。 以下是我的教学设计 四、教学流程 本课时，我支配了五大环节 1、创设情境，导入新课。 2、设境质疑，触发探究。 3、出示专题，重点探究。 4、巧问设疑，深化探究。 5、迁移课外，延长探究 第一个环节： （一）、创设情境，导入新课。 播放课件，然后老师导入：一听这歌，我们立刻就想到了三国演义，想到了曹操、想到了诸葛亮、想到了张飞、想到了关羽鈥饨诳挝颐蔷妥呓绦暗?8课孔明借箭 此环节设计的主要目的是为了创设一种学习三国的氛围，用一首耳熟能详的三国主题歌把学生从生活中带入到课堂情境之中，带入到两千年的三国时代，从而
5、为本节课的学习做好充分的心情打算。 其次个环节： （二）、设境质疑，触发探究。 这一环节，我创设设境：让学生猜一猜，困扰老师的是文中的一个什么问题。这样激发了学生初读探究的剧烈爱好，能较好地发挥学生探究的自主性、主动性。同时这一初读环节的实施，还有助于学生感知课文的鈥溣锉聿汊潱纬沙醪降恼逵螅钊胩骄靠挝模蛳略档幕?/p 第三个环节： （三）、出示专题，重点探究。 出示专题探究是本节阅读课的关键，我用课件显示本节课的重点探究专题：（孔明足智多谋体现在什么地方？）其实就确立本节课重点探究专题，因为这个问题有以下几个特点，第一，它涵盖了课文的最大内容；其次，它有肯定的难度，学生须要花一番精力探讨、探究
6、；第三它具有肯定的开放性，因为它的答案是多元的，能充分展示学生的学习特性。第四，它是逆向性，因为它必需依据文中已知内容去推断未知，训练学生逆向思维的实力。 此时我让同学们带着这个问题，老师引入：鈥溓胪亲杂啥?-8自然段，把你认为最能体现孔明足智多谋的句子划出来，再专心体会，孔明究竟神在哪里、妙在何处。在这里，我建议同学们读完课文后小组相互沟通、探讨，一人打算汇报，其余同学打算补充。 通过自主阅读，合作沟通，同学们很快就找到了解决问题的有关材料，在学生汇报回答时，老师相机用课件出示重点段，引导学生抓住重点词句品读感悟，以了解孔明足智多谋主要体现在他能知天文、晓地理、识人心、有计谋等方面。 有的同
7、学说我们组认为 鈥湹币勾笪砺欤校娑悦娑伎床磺濉溦饩浠澳芴逑殖隹酌鞯纳窕钏悖馐保腋度嗽扌淼难凵瘢疽馑幼潘担溛裁茨闳衔饩褪强酌鞯纳窕钏隳兀库澖淌囊桓鲅凵瘢桓龆鳎惺币不崞鸬揭庀氩坏降男馕煌判氖愕乃担衡溈酌餮裾庋奶炱得骺酌骶煳钠螅以庾既罚蛭笪砺欤娑悦娑伎床磺澹酌鞯拿罴撇诺靡允凳?/p 接着，我又设计了这样一个问题：鈥準遣皇桥銮捎錾洗笪硖炱兀克裕愕迷偻懊娑烈欢粒愕昧盗瞪衔摹业搅丝梢粤档木渥樱库潱该卮穑旱谝蝗詹患酌鞫玻诙杖灾徊欢降谌账母狈郑酌髅孛艿厍肼乘嗟酱小胰猛鞘宰哦粒热粒嗥攵琳饧妇浠埃蛭恼碌哪谌菔怯捎镅员砬榇镆獾模湟饩呈嵌脸隼吹模茉诙林形蚯椋蛞澹蚶恚诜锤吹睦识粒寤岬搅丝酌鞯男赜谐芍瘢尤莶黄取诙林形虻街
8、罡鹆猎缭谌熘熬鸵阉阕剂苏獬笪怼?/p 当同学们说到 鈥溛甯狈郑呀懿俚乃？酌飨铝畲煌烦魑渤蛔职诳纸写系木棵抢薰模藕啊?/p 我又出示：鈥溈酌饔窒铝畲坏糇砝矗烦渤鳎跃衫薰哪藕埃平芗?/p 让学生探讨：孔明为什么要先头朝西尾朝东，再头朝东尾朝西？不这样可以吗？ 在这里我先配以简图，体会孔明的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的奇妙支配。然后我再让学生分组演示，同学们通过自主学习，合作探究，对孔明细心设计这条航线路上足智多谋表现在哪些方面已经有了充分的理解。 第四个环节： （四）、巧设疑问，深化探究。 1、课件出示：孔明笑着说：鈥溛碚饷创螅伊隙懿俨桓页隼础颐侵还芤迫郑任砩慊亍澙鲜枰桑骸犊酌鹘杓氛馄挝
9、闹行纯酌魉祷暗牡胤接泻芏啵挥姓飧龅胤接昧艘桓鲂奘蜗拗频拇视铮蔷褪且桓鲂郑肓悼挝模邓邓谛空馐且恢衷跹男咳缓笪胰醚硌堇识恋男问桨砚溞樀牟煌诤脸隼矗德乘嗟某跃赋鏊谛乘嗟闹液窭鲜怠恢紫福馐强砗竦男哪男涣挡懿僖欢桓遗杀隼矗赋鏊谛懿俚纳远嘁伞嵋字屑疲馐欠泶痰男崦锏男涣碘溛颐侵还芤迫郑任砩慊剽潱赋鏊谛荑淖圆涣苛跄甭淇眨馐卿烊鞯男男?/p 2、接着我又引出其次个问题：周瑜究竟哪些地方不如孔明？课文其次自然段是一段孔明和周瑜的精彩对白，师生对话，体会从他们的对话中你还可以看出孔明和周瑜分别是个怎样的人。（引导学生反复诵读周瑜的一声叹息： 鈥溈酌魃窕钏悖也蝗缫玻?/p 3、相机对学生进行思想教化。 在学生潜心探究
10、了孔明足智多谋的基础上，抓住孔明的神奇一笑，和周瑜究竟哪些地方不如孔明，这两个关键点进行启发点拨，以便引导学生感悟文中主要人物性格的深刻内涵，使学生对课文内容的理解更透彻，对人物的形象把握更加精确，并相机进行思想教化，教化学生要有广袤的胸襟，进一步深化了探究的效果。 4、最终我出示把孔明借箭这个故事编成的一首诗歌，让学生体会经典 草船借箭不寻常， 要论成败有文章。 都督周瑜欲陷害， 孔明先生巧应对。 妙算天文雾漫天， 通晓地利蒙曹操。 洞悉人心妙计成， 箭如雨下满载归。 足智多谋诸葛亮， 世世代代美名扬。 喜爱的同学读一读，也可以背诵下来。 第五个环节： （五）、迁移课外，延长探究 1、师：课
11、题为什么叫鈥溈酌鹘杓潱渴钦娴拟溄桠澕穑磕鞘鞘裁矗浚侨扇。薰嶂杏靡桓鲡溄桠澴郑油怀隽丝酌鞒说闹腔郏脖抛髡叨钥酌鞯脑廾乐椤?/p 2、事实上鈥溄桠澔褂辛硗庖徊愫澹河薪璞赜谢埂敲纯酌饔忻挥邪鸭垢懿伲渴裁词焙蚧沟模吭谑裁吹胤交沟模恳允裁捶绞交沟模炕沽硕嗌伲拷杓氖焙虬巡懿倨霉磺海辜氖焙颍懿偈欠窬托幕帕四兀空庑愣枷氩幌胫溃坑笫氯绾危约喝寥菀逯谢褂行矶嗑涔适拢慊骺渭缰缶坡塾邸嗣荑茁砥隆镒叩铩陡盎帷炙韭怼以敖嵋宓龋杓拼嘶方谧钪匾哪康氖俏思亩凉诺涿男巳箍文诳瓮庥谢亟岷掀鹄矗锏奖究谓萄淖罡吣勘辍?/p 五、说效果 总之，我以本课篇教材为例，让学生喜爱阅读，感受到了语文学习的乐趣，在阅读中发展了语言，发展了思维，激
12、发了他们的想象力。 草船借箭教学设计 教学要求： 1.了解本课的情节，使学生相识到诸葛亮借箭胜利的主要缘由是由于他的有胆有识、足智多谋。 2.相识学习以记事为主的课文，必需抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领悟事务的本质意义。 3.学习本课妒、督、鲁等ll个生字，以及嫉妒、协商、推辞、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用推辞、轻易造句。 4.体会文章首尾呼应的写法。 教学重点难点： 1.让学生读懂课文，在读的基础上，相识诸葛亮借箭胜利的主要缘由是有胆有识，足智多谋。 2.能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。 教学时间：三课时。 教学过程： 第一课时 教学目
13、标： 1、学习本课生词，理解词语在句子中的意思。 2、整体感知大意，了解故事梗概。 教学重点： 整体感知大意，了解故事梗概。 教学打算：课件。 教学过程： 一、揭示课题 1.从赤壁之战故事引入。 师：我们已经学过一个三国演义中的故事是赤壁之战，那个故事是以周瑜、黄盖为主的。今日我们又学一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。 揭题、读题。 2.审题。 什么叫草船?草船借箭是指什么意思? 3.再读题，读了课题，你想知道什么? 出示：谁草船借箭?为什么要草船借箭?怎么样草船借箭的?最终借到了箭没有? 二、初读课文，理清脉络 1.这些问题事实上要我们回答什么?请用陈述句表达。 草船惜箭的缘由、经过、结果。 2
14、.我们把草船借箭的经过看成借箭前的打算和借箭的过程。 (出示课后题1/(2) 3.自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。 草船借箭的缘由：三天赶造十万枝箭 草船借箭借箭前的打算：草船、军士 的经过借箭的过程：靠近水寨一面受箭另一面受箭驶向南岸 草船惜箭的结果：如期交货、周瑜叹服 4.据此提纲给文章分段：一(l、2节)、二(3-5节)、三(6-9节)、四(10) 这是按事情发展的依次给课文分段。 三、学习第一段 1.齐读第l句。 什么叫嫉妒?(对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。) 2.从其次节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的嫉妒吗? (1)指名2生分角色读课文第2节，师读
15、旁白。 大家听2人对话共几轮，为每一轮编上序号。 (2)每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的嫉妒。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。 3.学习第一轮对话。 (1)齐读，边读边依据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。 师问：周瑜是大都督，莫非他不知道?生：周瑜是知道的，他明知故问。 (2)那周瑜这时心里是怎么想的呢?两人一组探讨。 沟通：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动 (可发挥想象，有不同答案)。 生：最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。 生：你肯定会说是弓箭，那样就正合我意 (3)过渡：明显，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢? 4.学习
16、其次轮对话。 (1)指名2人读对话，师在其间提问让大家思索周瑜的心理活动。 公事是什么意思?推辞又是什么意思?为什么不能推辞? (周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。) (2)同桌一起像刚才一样探讨周瑜的心理活动。 沟通：我用公事来压你，你想推也推不了。 5.学习第三-六轮对话。 (1)分四组探讨六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。 最终一轮，周瑜没有问话但有动作 (2)探讨、沟通。 6.小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的嫉妒、怨恨之心。 7.周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮好像已陷入他的圈套，让周瑜安排
17、得逞了。真的是这样吗? 思索：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样? 他为什么答应周瑜如此难办到的任务? 默读12节，思索这些问题。 (诸葛亮其实已识破了周瑜的安排，但他以国家大计为重，为水战成功考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。) 分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。 四、小结。 周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢?下节课接着学习。 其次课时 教学目标： 1、了解草船借箭的经过，剖析借箭胜利的因素。 2、学习课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，感受人物形象。 教学重点： 学习课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，感受人物
18、形象。 教学打算：课件。 教学过程： 一、复习引入 1.上节课我们初读了课文，按事情发展的依次给文章分了四段。并学习了课文的第一段，知道了草船偌箭的起因是周瑜妒诸葛亮，用10天造十万枝箭的吩咐来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。 2.第一段中哪句话点出了周瑜嫉妒诸葛亮的缘由? (全文第一句。)指名回答。师：课文开头就点明白缘由，齐读此句。 3.课文二四段中也有一处干脆写出了诸葛亮有才能，快速默读二四段，找出这句话。(全文末尾一句。) 二、整体进入学习二四段 1.全文末尾这句话与开头处的句子什么关系?指名2人对读。(首尾呼应。) 师生协作(师首句，生尾句)读，体会首尾呼应。 2
19、.板：足智多谋 用词素合成的方法如何说明? 出示：足智多谋惊人的机灵，奇妙的谋划，形容有预见性，擅长估计客观情势，确定策略。 诸葛亮究竟是怎样足智多谋的呢? 3.默读课文二-四段，找找突出描写诸葛亮足智多谋。心中有数，料事如神的句子，用划下。 沟通出示小黑板： (1)第三天保管有十万枝箭。 (2)不能让周都督知道，否则我的安排就完了。 (3)鲁肃回来见了周瑜，果真不提借船的事。 (4)第一天其次天，直到第三天四更时候，诺葛亮隐私地把鲁肃请到船里。 (5)雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来。 (6)我们只管饮酒取乐，夭亮了就回去。 三、学习知周瑜 1.默读小黑板上第句，用假如就的句子来表达句子的意思
20、。 2.诸葛亮为什么会有这样的假设? (1)指名读第三节。 (2)口头完成填空。 因为诸葛亮知道周瑜嫉妒他有才能会从中阻挠，所以诸葛亮要鲁肃不要告知周瑜这件事。 两人一组探讨填空、沟通。齐读。 板：知周瑜心 3.诸葛亮要鲁肃办什么事?指名读句：希望你能借船的两边。 (1)比较句子。 希望你能借船的两边。 希望你借给我一些船，每只船上要有军士与很多草把子。 两句句子有什么区分?用哪句好?为什么? 第一句用了详细数字，写出了诸葛亮对船的详细要求。用第一句好，表现了诸葛壳对安排早已成竹在胸。 (2)齐读此句。 师：这排的一千多个草把子的船就是草船借箭中的(生)草船。 四、学习知鲁肃 1.诸葛亮要鲁肃
21、别把这事告知周瑜，结果怎样? 齐读小黑板上第句。 2.理解这句句子。 (1)明显是什么意思?(出示小黑板：事实与所说或所科的相符。) (2)事实是什么?所说或所料又是谁所料的什么?用上果真有什么作用?(事实是鲁肃没向周瑜提借船的事，所料是诸葛让鲁肃不要提此事。) 问：相符吗?(相符)用上果真表现事实与诸葛亮所预料完全相符。 (3)齐读句子体会。 3.师介绍：鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告知周瑜。用上果真一词也表现了诸葛亮板：知鲁肃人 4.到现在，借箭的安排已有条不紊地打算就绪。齐读其次段体会。 五、学习识天象 1.师：(指小黑板上句
22、)诸葛亮曾担保三天管保有十万枝箭，可第一天没有动静，其次天仍不见动静，直到(引读) 2.指名读6-7节，说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候动身? 板：四更时候(这时候江上大雾充满。) (1)板：大雾充满 (2)这时候江上大多充满到了什么程度?(引)连面对面都看不清。 3.有了这样的大雾会有什么结果呢?与借箭又有什么关系? 出示：因为江上大雾充满，连面对面都看不清，所以 先默读6、7节，然后四人一组探讨用多种方法来补充完整句子。 所以选择第三天四更动身。 所以把船靠近曹军水寨。 所以叫军士一边擂鼓，一边大声呼喊。 所以曹军才不派兵出来。 4.明显，大雾充满这一气候的改变正是借箭胜利必不行少的一个
23、要素，也是诸葛亮选择第三天四更时分动身的缘由。 (1)诸葛亮是什么时候确定这一时间动身的?(三天前立军令状时。)为什么? (2)早在三天前，诸葛亮就预料到三天后有一场漫天大雾，这要归功于他识天象，了解天气改变状况。 板：识天象 (3)齐读小黑板上第、句，体会诸葛亮识天象的足智多谋。 5.正因为江上大雾充满，诸葛亮在天还没亮时，把船靠近曹军水寨，并怎样布船?引读书中有关句子。(船头超西，船尾朝东，一字儿摆开) (1)看示意图1。(显示出船头朝西，船尾朝东。) 这样布船的目的是什么?(打算受箭) (2)引读，可这样布船，船队离曹太近了，鲁肃不禁惊讶他说：(引)，可诸葛亮却笑着说：(引)。 六、学习
24、知曹操 1.这是诸葛亮的预料，事实又是怎样的呢?引读(曹操在营寨里箭似乎下雨一样。) 2.虚实是指什么? 虚与实是一对反义词，虚实表示内部的实际状况。 文中指哪一方面看不清哪一方的虚实? 用划出诸葛亮一方的内部实际状况。 20只船排在船上的两边。(第四节) 3.这样少的兵士，船上又没有什么武器，曹操丝毫不用胆怯，可他为什么不敢派兵?口头完成填空。 出示： 曹操之所以不敢轻易出动，是因为(江上大雾充满，连面对面都看不清。) 师：在这种状况下，假如是别人还或许有派兵的可能，而曹操是绝不会派兵的，因为曹操是一个生性多疑的人。 4.现在你们看事实与诸葛亮的预料又一一相符，这就可用上刚才我们学的一个词?
25、(果真)请依据这一内容用果真造句。 5.诸葛亮能预料得如此之准，就是因为他知道曹操生性多疑的性格。 板：知曹操性 6.这时曹操是怎么做的，诸葛亮又是怎么做的? 指名一人读曹操的句子，大家齐读诸葛亮的句子，协作读第8节。 7.看示意图2：船头朝东，船尾朝西。 师：这时诸葛亮下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，这是为什么?(一边受满了箭，让另一边再来受箭。) 这不禁使我们想到诸葛亮向鲁肃借草船时说：船要用青布幔子(遮起来船的两边)我自有妙用。 现在你能说说这个妙，妙在何处吗? 排在两边的草把，更利于多受些箭，用青布幔子遮着，让敌人看不清虚实 六、学习晓地利 1.过渡：当曹军一万多个弓弩手，一齐朝草
26、船上射箭，箭似乎下雨一般时，诸葛亮和鲁肃正在船中饮酒取乐。因为诸葛亮这样说(引)小黑板上第6句。 2.天亮了，诸葛亮的船队是怎么回去的呢?默读第9节，找出一个词来概括。板：顺风顺水 3.第三次出示图片投影1。 (1)依据顺风顺水这个词再次默读第9节，想想水往哪个方向流，当时的风向又是怎样的?(请学生在示意图上用箭头表示。) (2)师介绍：长江江水正是由西向东流，正是趁着顺风顺水的时刻，二十条船像飞一样放回二十多里，曹操追也来不及了。 (3)诸葛亮能利用顺风顺水的条件是巧合吗? 这表现了诸葛亮知晓地理的优势，并能利用它。 板：晓地利 4.齐读第9节。 八、学习第四段 1.学习了借箭经过，我们看到
27、诸葛亮他知周瑜心、知鲁肃人，知曹操性，可算是知人心;他预料四更时刻大雾充满，应称是识天象;他更会利用顺风顺水应赞为晓地利，从这三方面看，诸葛亮其无傀为足智多谋，难怪周瑜最终也自叹不如。 2.齐读第四段。 九、复习复述 你能不能以诸葛亮真是足智多谋啊为中心句把二四段进行简要复述?四人一组探讨打算。 十、朗读全文(分组朗读)思索概括各段段意 1、(1-2)周瑜嫉妒诸葛亮的才能，以3天内造好0万枝箭的吩咐，企图暗算诸葛亮。诸葛亮心中有数地接受了吩咐。 2、(3-5)周瑜派鲁肃了解诸葛亮造箭的状况，还给诸葛亮设置造箭的障碍;诸葛亮请鲁肃帮忙，暗暗作好借箭的打算。 3、(6-9)诸葛亮擅长识别天象，正确
28、估计曹操的行动，利用大雾的掩护，奇妙地想曹操借了10万枝箭。 4、(10)诸葛亮如期交箭，周瑜的暗算落空。周瑜不得不叹服诸葛亮的才能，自叹不如诸葛亮。 十一、分角色朗读全文，思索 1.全文用什么形式来到划人物的性格?从这个故事中可以看出周瑜是个怎样的人?而诸葛亮呢? 2.引导归纳中心，理解诸葛亮借箭胜利的缘由。 有胆有识，足智多谋。 周瑜心 知人心鲁肃人 足智多谋曹操性 识天象四更时候大雾充满 晓地利顺风顺水 草船借箭教学设计 教案教学设计 【设计理念】 基于探讨性学习理论的探讨性阅读教学模式，重在培育学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。草船借箭一文，无论是从课文主题、
29、人物形象看，还是从写作手法、语言风格看，都是实施探讨性阅读教学模式的极好载体。 【设计特色】 以探讨性阅读实现学生的主动发展。 【教学流程及设计意图】 一、通读课文，把握探讨主题 在学生初读课文、整体感知全部到位的基础上，引导学生找出课文中哪个词语最有探讨价值。经探讨后一般会认定为足智多谋。 二、精读课文，领悟探讨策略 老师引入：请同学们自由读雾中借箭这部分内容，把你认为最能表现诸葛亮足智多谋的句子划出来，再专心体会，诸葛亮究竟神在哪里、妙在何处。以诸葛亮知天文为例，教学过程设想如下： 1谁来说说，你从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮的足智多谋。（指名口答：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
30、） 这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？（鲁肃会感到很胆怯。那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办？鲁肃会大吃一惊：前两天还是好好的，怎么现在会有这样大的雾？） 假如你是鲁肃，怎么读这个句子？（引导学生读出胆怯、惊讶的语气。） 那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？（诸葛亮会暗自兴奋。这场大雾，我在三天之前就已料到。） 假如你是诸葛亮，怎么读这个句子？（引导学生读出暗喜、得意的语气。） 2但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的足智多谋吗？不能！为什么？因为这场大雾或许是凑巧碰上的呢？所以，你得再往前面读一读，你得联系联系上文。谁找到了可以
31、联系的句子？（指名口答：第一天，不见诸葛亮有什么动静；其次天，仍旧不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮隐私地把鲁肃请到船里。）（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的心中有数、镇定自若。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。） 不过，我觉得这个句子写得太啰嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮隐私地把鲁肃请到船里。这样写既清晰又简练，多好！改不改？为什么？（组织学生争论。） 3只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的心中有数。大家看，这就是足智多谋的诸葛亮！（引导学生反复诵读周瑜的一声叹息：诸葛亮足智多谋，我真不如他！） 三、回
32、读课文，类化探讨体验 在读好周瑜的长叹一声之后，老师对研读的策略做如下概括：刚才，我们通过抓住前后句子之间的联系，真正体会到了诸葛亮的足智多谋。同学们，用联系的方法来探讨问题，这是一种特别重要的读书实力。请大家用这种方法，再次探讨雾中借箭这部分内容，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的足智多谋。学生研读，老师巡察。读后组织沟通。 1以识人心为例，感悟诸葛亮的足智多谋。 （l）谁来说说，你从哪两个句子的联系中读懂了诸葛亮的足智多谋？（指名口答：诸葛亮笑着说：雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。曹操在营寨里听到鼓声和呼喊声，就下令说：江上雾很大，敌人突然来攻，我们看
33、不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。） 草船借箭这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说，诸葛亮他在笑谁？（联系鲁肃的惊讶，指出他在笑鲁肃的忠厚醇厚、不知底细，这是宽厚的笑、幽默的笑；联系曹操肯定不敢派兵出来，指出他在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑、轻视的笑；联系我们只管饮酒取乐，天亮了就回去，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、成功的笑。） （2）老师觉得诸葛亮的话并没有说完。雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗？（学生练笔，写后组织全班沟通。） 学生
34、沟通例示： 雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来，肯定会叫弓弩手朝我们射箭； 雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来，肯定会叫弓弩手朝我们射箭，箭肯定会像下雨一样； 雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来，肯定会叫弓弩手朝我们射箭，这10万枝箭我是借定了。 你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么把这些话写出来呢？（引导学生体会语言的含蓄，留有回味的余地。） 2以懂地利为例，感悟诸葛亮的足智多谋。 （引导学生找出：（1）诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，照旧擂鼓呼喊，靠近曹军水寨去受箭。（2）曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回20多里，追也来不及了。）探讨：诸葛亮是怎样算准借箭的
35、地理位置的。 【评点】本案设计的最大特色是寓学生的主动探讨于阅读活动之中。在初读到位的基础上，直入研读专题：足智多谋最具探讨价值，以此突出重点，集中了探讨主题，并以此辐射全文，收以一当十之效，摆脱了多余的情节分析、繁琐的提问设计、僵化的章法讲解的传统模式，培育了学生的探讨实践实力和创新精神。在实施探讨的过程中，又充分体现了反复诵读、情感熏陶、自由感悟的语文学科特性，从根本上有别于其他学科的探讨方式，充溢了人文情怀。 草船借箭 教案教学设计草船借箭吴存明湖北武穴市江林小学0713-6250293黄冈市论文一等奖创建教学目的：1、引导学生理解课文主要内容，帮助学生领悟到学习一篇按事情发依次写的记叙
36、文要分清事情的全因后果。2、提高抓重点词句、前后联系读懂课文的实力，体会诸葛亮的杰出才能。3、给课文分段概括段意，有感情地朗读课文。4、自学本课生字新词。创建动身点：草船借箭的经过。创建训练点：相识诸葛亮胜利的缘由是有胆识，有安排的培育学生思维独特性。创建训练策略：引导法、自学法，训练学生思维深刻性。教具打算：草船借箭录像幻灯片教学时间：三课时教学过程：第一课时、第三课时（略）其次课时内容：二、三、四段。重难点：草船借箭的经过，分清事情的前因后果。过程：教学环节时间老师活动学生活动创建教化渗透点复习前文导入新课1、周瑜怎样犯难诸葛亮？2、诸葛亮又是怎样做的？回答：1、三天造十万支箭。2、立下军
37、令状。复习导入，保持思维的性。讲“借箭打算”紧扣嫉妒与才能1、周瑜为什么这样做？2、诸葛亮是怎样做的？3、哪些词句可以看诸葛亮挺有才能？（自有妙用）1、自由读课文思索，找出周瑜犯难诸葛亮的词句，在书上做记号。（有意延迟，不给齐练）2、体会心情，自读自练。3、读诸葛亮说的话，体会心情。通过读讲引导学生分析明白借箭的实质缘由，培育学生思维独特性。三、学习“借箭经过”突出“足智多谋”201、指名读机关句子，诸葛亮是怎样做靠近水寨。一字儿摆开，擂鼓呼喊。2、鲁肃怎样说的？说明什么？诸葛亮又是怎样说的。3、曹操怎样说，怎样做的。此时诸葛亮又是怎样说怎样做的？两者相比较说明白什么？4、诸葛亮借到箭后又是怎
38、样做的。5、小结1、自由读课文，用“”划出诸葛亮做的、说的。用“”划出曹操做的、说的。2、看录像（一字儿摆开，擂鼓呼喊）3、看幻灯片，比较“肯定不敢”与“不肯定敢”体会诸葛亮的心中有数。4、看录像，体会他们说话时的神态，心情，仿照神态分角色朗读。5、体会“感谢”的含义齐读这一句话。6、体会理解“自有妙用”体会周的心情，朗读长叹一声说让学生在老师的引导下自学，提高自学实力。录像、幻灯片培育学生的形象思维。引导学生分析，培育思维的深刻性四、讲“借箭结果”突出周瑜的“长叹”51、指名读课文，诸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎样说的？说明白什么？2、小结五、总结全文分清前因后果5师述：借箭的表面缘由实质缘由
39、表面结果实质结果，学习按事情发展依次的文章，留意分清前因后果。六、作业3幻灯片，填空（略）板书设计创建教化得失草船借箭赶造十万支箭借十万多枝箭周瑜：嫉妒有意拖延不给齐全长叹一声自有妙用管保有箭诸葛亮：才能只要三天（大雾漫天）靠近水寨立军令状一字摆开擂鼓呼喊足智多谋（放箭如雨）掉转船头本课能过引导学生分析字词句，有感情地朗读，在读中理解人物的内心。弄清前因后果。使学生明白分析问题，要运用多层次多角度思维方式。资料供应者：草船借箭教学设计之三 教材分析： 草船借箭一文是依据我国闻名古典小说三国演义中有关草船借箭的情节变更的。课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他
40、，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计想曹操借箭，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。 学情分析：课文写了诸葛亮利用草船向曹操借箭，是周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮足智多谋。教学时，老师就引导学生围绕足智多谋这个词绽开教学。教学中重点培育学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展的语文综合素养。 教学要求： 1、学习本课生字新词。 2、自主阅读，理解课文内容，相识诸葛亮的足智多谋体现在知天文、动地理、识人心、巧支配。 3、分角色朗读课文，体会周瑜与诸葛亮对话时的言语看法的特点。 教学课时：2课时。 教学过程： 第一课时 教学目的：要求学生熟读课文，能简要复述课文内容。 教学步骤： 一、激趣导
41、入，解题质疑。 1、我们国家有着绚丽的历史文化，我国的四大名著就是祖先留给我们的文化遗产，你知道是哪四大名著？它们的主子公分别是谁？ 2、今日我们就一起来探讨学习闻名长篇历史小说三国演义中的一个故事草船借箭（板书课题，齐读课题） 3、读了课题，你有什么疑问或想法吗？（学生质疑，对于学生提的有价值的问题请学生书写在黑板上。如：（1）谁用草船向谁借箭？（2）为什么要借箭？（3）怎样借箭？） 二、自由阅读，相互探讨。 1、学生带着问题自由阅读，提出阅读要求。 （1）做到四不：不错字，不多字，不少字，不读破格句。 （2）做到四到：眼到、口到、心到、手到。 （3）读到有疑问的地方多读几遍。 2、四人小组沟通刚才所提的问题，对于无法解决的问题提出来全班沟通。 3、全班沟通小组所提的问题。 三、读课文，讲故事。 学生再读课文，做到能简洁的讲解并描述这个故事。（意在使学生弄懂故事的前因后果。） 其次课时 教学目的：进一步熟读课文，体会诸葛亮的足智多谋。 教学步骤： 一、快速阅读课文，找出关键的词语。 通过上节课的探讨学习，你认为课文中的哪个词语