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1、我不能失信 教学设计我不能失信教学设计2 文章摘要:本文章的主要内容是关于我不能失信教学设计2，欢迎您来阅读并提出珍贵看法！【教学要求】 、正确、流畅地朗读课文，有感情地朗读人物对话。 、把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚恳守信的珍贵品质，使自己在做人做律匣竦闷羰尽?br 、培育独立阅读实力。 【课前打算】 布置学生找寻搜集与宋庆龄有关的课外资料。 【教学课时】 课时。 【教学过程】 一、谈话导入 、同学们，你们有谁订阅过儿童时代这本杂志？哪位同学知道这份儿童刊物最早的创办者是谁？（宋庆龄）那么宋庆龄是怎样的一个人物，谁自告奋勇来说一说？ 让学生利用自己找寻搜集到的资料，并结合课后资料袋中的内容
2、向大家介绍。 、今日，我们就来学习一个有关宋庆龄小时候的故事。 我不能失信（板书课题） 二、初读感知 、让学生借助拼音自己轻声读课文，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺，读流利。 、分自然段指名朗读课文，检查自读状况。 、以小组为单位，围绕课文前面导语中提到的想想课文讲了一件什么事，故事告知我们什么绽开探讨沟通。 故事发生在什么时间？ 文中提到了哪几个人？他们之间有着什么样的关系？ 爸爸 妈妈 宋庆龄 到 教 伯伯家 小珍 宋庆龄想不想去伯伯家？她为什么不去？ 别人是怎样劝告她的？她又是怎么回答的？ （让生找出课文中的相关句子进行回答） 完整地说说课文主要讲了一件什么事？ 课文讲了一个星
3、期天，宋耀如一家打算到一位挚友家去，二女儿宋庆龄也很想去。可她突然想起今日要教小珍学叠花篮，不管爸爸妈妈怎样劝告，但她为了守信就留了下来。 三、分角色朗读 、布置任务：以人小组为单位，分角色朗读，一人读旁白，其余三人分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后全班沟通，进行竞赛。 、各小组支配角色进行练习，老师巡察。老师在巡察在过程中要引导学生体会宋庆龄和她父母亲当时的所思所想，精确读好每一个关键问语，每一句话的语气、语调。 、请三至四个小组进行朗读竞赛。 、同学评议，推选出优胜组。 、全班分角色朗读课文。 四、探讨深化 、学了这篇课文，你觉得宋庆龄这样做究竟对不对？你从中受到了哪些启示？
4、、在你的日常生活中有没有遇到过类似的事情？你是怎么处理的？ 、小结：俗话说得好一诺值千金，诚恳守信是我们大家做人处事的基本准则，希望同学们也能像宋庆龄一样守信用，重诺言。 【板书设计】 爸爸 伯伯家 宋庆龄 妈妈 小珍内容概括：这篇介绍了关于我不能失信教学设计2，希望对你有帮助！ 8 、 我不能失信 8、我不能失信 教学内容：P28-P30 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能概括课文的主要内容。 3、能结合课文，联系生活实际，和同学沟通读后的感受。 教学重点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能概括课文的主要内容。 教学难点： 如何使学生通过对话和动作来领悟人物的内心
5、世界和性格特点。 教学打算 发动学生找寻宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事。 教学流程： 一、谈话激趣，导入课题。 1、同学们，你有好挚友吗？你觉得什么样的人才能成为你的好挚友？ 学生畅所欲言，当有人说出守信用时，板书。 2、今日我们就来学习一对好挚友之间守信用的故事。板书课题，说明题意：“信”指什么？“失信”是什么意思？ 二、初读感知 1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。 2、分自然段指名朗读检查。 3、探讨疏解： a.故事发生在什么时间？ b.文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？ c.完整地说说课文主要讲了一件什么事。 课
6、文讲了一个星期天，宋耀如一家打算到一位挚友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今日上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。 三、分角色朗读 1、交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间竞赛。 2、组内支配角色，各组练习，老师巡察。 3、小组进行竞赛。 4、同学评议，推选优胜组。 四、课本剧表演。 五、探讨深化 1、读了这个故事，你喜爱宋庆龄吗？为什么？假如是你，你会怎样处理这件事？ 2、在我们的身边有这样的讲诚恳守信的人和事吗？ 板书设计： 8*我不能失信 爸爸伯伯家 宋庆龄 妈妈小珍 诚
7、恳守信 我不能失信 教案教学设计 教学目标 1正确、流畅地朗读课文，有感情地朗读人物对话。 2把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚恳守信的珍贵品质，使自己在做人做事上获得启示。 3培育独立阅读实力。 教学重点、难点 1小庆龄拒绝父母的建议，坚持留在家里是本文的重点内容。 2如何使学生透过对话和动作来领悟人物的内心世界和性格特点是学习本文的难点。 教学打算 布置学生找寻、搜集与宋庆龄有关的课外资料。 教学课时 1课时 教学流程 一、练习导入 1口头找反义词练习： 前进简洁虚心寒冷 谁能说出这个词的反义词：板书：守信 谁能用它们说说话？ 2依据学生的回答，板书课题，齐读课题。 二、简洁介绍宋庆龄 1自
8、由读资料袋里的内容。 2沟通：整合资料袋里的内容和自己收集到的资料，向大家简洁介绍你眼中的宋庆龄。 三、初读感知 1让学生借助拼音自己轻声读课文，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺，读流利。 2分自然段指名朗读课文，检查自读状况。 3以小组为单位，围绕课文前面导语中提到的想想课文讲了一件什么事，故事告知我们什么绽开探讨沟通。 四、深化体会 1请同学们默读课文，把你认为能说明宋庆龄守信的语句找出来，并谈谈你的理解。 老师点拨时留意读写结合，依据学生的汇报状况，引导学生相识宋庆龄的这种品质是通过什么表现出来，并相机板书：语言、动作、表情。 2提示：本单元的习作就是写一个你熟识的人，那么，要想
9、使你写的人也能像宋庆龄这样特点显明，大家肯定要留意描写这个人物的语言、动作、表情。 3依据学生的汇报指导朗读。 4分角色朗读课文。 五、布置作业，课外拓展 通过大家的朗读，一个诚恳守信的小庆龄仿佛就站在我们面前。我想，此时此刻大家肯定想要更多地了解这位关注我们少年儿童的宏大女性，那就请同学们完成这样一个课外作业：在网上查找宋庆龄的有关材料，制作一张题为走近宋庆龄的手抄报。 我不能失信学习目标1正确、流利、有感情地朗读课文。2能概括课文的主要内容。3能结合课文，联系生活实际，和同学沟通读后的感受。课前打算发动学生找寻宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事。谈话导入1哪位同学订阅过儿童时代？你知道
10、这份儿童刊物的最早创办者是谁？宋庆龄是怎样的一个人物？利用自己找寻到的资料，结合资料袋中的内容向大家介绍。2今日我们就来学习一个她小时候的故事我不能失信（板书课题）。初读感知1请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。2分自然段指名朗读检查。3探讨疏解：a.故事发生在什么时间？b.文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？爸爸伯伯家宋庆龄妈妈小珍c.完整地说说课文主要讲了一件什么事。课文讲了一个星期天，宋耀如一家打算到一位挚友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今日上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。分角色朗读
11、1交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间竞赛。2组内支配角色，各组练习，老师巡察。3挑三四个小组进行竞赛。4同学评议，推选优胜组。探讨深化1读了这个故事，你觉得宋庆龄做得对不对？2你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有何感想。3小结：俗话说“一诺千金”，诚恳守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。我不能失信教案 【教材分析】 这篇略读课文讲解并描述的是宋庆龄小时候诚恳守信的故事。一个星期天，宋庆龄全家打算到父亲的一位挚友家去。可是宋庆龄想起要在当天教挚友小珍叠
12、花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是宋庆龄还是留了下来，履行了自己的诺言。 【教学目标】 1、正确、流畅地朗读课文，有感情地朗读人物对话。 2、把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚恳守信的珍贵品质，使自己在做人做事上面获得启示。 3、培育独立阅读实力。 【教学重点、难点】 如何使学生透过对话和动作来领悟人物的内心世界和性格特点是学习的难点。 【教具打算】 多媒体课件 【教学过程】 一、谈话导入，沟通资料 1.李四光童年的故事，使我们懂得遇事要多问几个为什么。宋庆龄小时候的故事又会告知我们什么呢?利用自己找寻到的资料，结合资料袋中的内容向大家介绍。 2.今日我们就来学习一个她小时候的故事我不能失
13、信(板书课题)。提问：你觉得什么叫“失信”? 二、初读感知 1.请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。 2.分自然段指名朗读检查 探讨疏解： a.故事发生在什么时间?b.文中讲到了哪几个人?他们间有着怎样的联系? 爸爸伯伯宋庆龄妈妈小珍 b.完整地说说课文主要讲了一件什么事。 课文讲了一个星期天，宋耀如一家打算到一位挚友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今日上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。 三、分角色朗读 1.交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先
14、组内练习，然后小组间竞赛。 2.组内支配角色，各组练习，老师巡察。 3.挑三四个小组进行竞赛。4.同学评议，推选优胜组。 四、探讨深化 1.读了这个故事，你觉得宋庆龄做得对不对? 2.你在日常生活中有没有遇到过类似的事?你是怎么处理的?读了后有何感想。 3.小结：俗话说“一诺千金”，诚恳守信是我们做人处事的基本准则。 8、我不能失信 8、我不能失信教学内容：P28-P30教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、能概括课文的主要内容。3、能结合课文，联系生活实际，和同学沟通读后的感受。教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、能概括课文的主要内容。教学难点：如何使学生通过对话和动作来
15、领悟人物的内心世界和性格特点。教学打算发动学生找寻宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事。教学流程：一、谈话激趣，导入课题。1、同学们，你有好挚友吗？你觉得什么样的人才能成为你的好挚友？学生畅所欲言，当有人说出守信用时，板书。2、今日我们就来学习一对好挚友之间守信用的故事。板书课题，说明题意：“信”指什么？“失信”是什么意思？二、初读感知1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。2、分自然段指名朗读检查。3、探讨疏解：a.故事发生在什么时间？b.文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？c.完整地说说课文主要讲了一件什么事。课文讲了一个星期天
16、，宋耀如一家打算到一位挚友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今日上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。三、分角色朗读1、交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间竞赛。2、组内支配角色，各组练习，老师巡察。3、小组进行竞赛。4、同学评议，推选优胜组。四、课本剧表演。五、探讨深化1、读了这个故事，你喜爱宋庆龄吗？为什么？假如是你，你会怎样处理这件事？2、在我们的身边有这样的讲诚恳守信的人和事吗？板书设计：8*我不能失信爸爸伯伯家宋庆龄妈妈小珍 诚恳守信 我不能失信课文 一个星期天，宋耀如一
17、家用过早餐，打算到一位挚友家去。二女儿宋庆龄显得特殊兴奋。她早就盼望着到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，美丽极了！伯伯还说打算送她一只呢！ 她刚走到门口，突然想起小珍今日上午要来找她学叠花篮。 父亲见庆龄住了脚步，惊奇地问：庆岭，你怎么不走了？ 爸爸，我昨天和小珍约好了，今日她来我们家，我教她叠花篮。庆龄说。 你不是始终想去伯伯家吗？改天再教小珍吧。父亲说完，拉起庆龄的手就要走。 不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！庆龄边说边把手抽回来。 那.回来你去小珍家说明一下，表示歉意，明天再教她学花篮，好吗？妈妈在一旁说。 不，妈妈。假如我遗忘了这件事，明天见到她时，可以
18、致歉；可是我并没有遗忘，我不能失信啊！ 我明白了。我们的庆龄是个守信用的孩子。妈妈望着庆龄笑了笑，说：那就留下来吧！ 庆龄点点头，甜甜地笑了。 我不能失信教学反思 我课前阅读了课文。本课阅读的重点是小庆龄拒绝父母的建议，坚持留在家里，难点是透过对话和动作来领悟人物的内心世界和性格特点。学完本课我反思了： 一、阅读课文的教学重在“放”。还课堂给学生，还时间给学生。本课语言朴实，人物的内心和性格是从人物的对话和动作中体现出来的。因为在学习本组课文的第一篇课文灰雀时，对本组的四大名人之一的宋庆龄作过一些说明。所以这环节，让学生去搜集有关宋庆龄的故事。通过自己所搜集的故事去感受名人，伟人独特的人格魅力
19、！我奇妙地出示了两个词“失信”与“守信”。并串句形式引导学生走进文本。“守信赛过出名气，一次不经意的失信，可能毁了你一生的名誉。”“一个可爱的人不仅要有美丽的外表，更要有漂亮的心灵。 这个环节，我并没有出示与课文有关的阅读要求。而讲解并描述的是我们在生活中应当做一个什么样的人？诚恳守信是心灵最圣洁的鲜花。它是人与人之间友情的桥梁。我讲解并描述自己生活中的故事，因为我的讲解并描述学生颇感爱好。教室里争着讲故事的场面活跃了课堂。有个男孩讲到：星期天，他和小伙伴约好一起回家，结果小伙伴先放学走了。可自己又不知道，就在校内里等呀，找呀，更生气的是那小伙伴回到家状告自己在学校里玩，妈妈拿着条子来接他回家
20、，回到家还着打了。因为这他和小伙伴不一起玩了。我追问了学生，听了这个故事想明白什么？（一个女孩说：“诚恳守信是友情的桥梁，它须要耐性呵护。）说的真好。板书课题我不能失信。孩子们特别情愿去读，他们用自己的方式进行学习。“圈、点、画、批、写”等阅读方法。我出示小黑板，有关课文中的词语串联：高风亮节、心明眼亮、飞蛾扑火、扑朔迷离、信口开河、信誓旦旦、通风报信（拓宽学生阅读面。） 班上大部分学生能通过“朗读，默读、选读、跳读”等方式，在读后写体会。（有个小个子女孩，她写到：读完本课，我知道了这篇课文讲解并描述的是宋奶奶小时候“吕行”（履行）自己诺言的故事。这个故事赞扬了宋奶奶诚恳守信的珍贵品质。读完这
21、课，我想到了在我们的生活中经常因为不讲信用而伤感情，伤友情。那是）还有孩子这么写到：难怪宋庆龄之所以能成为是因为她小时候就懂得怎样做一个让人敬重的人，要想得到别人的敬重，首先得讲信用，敬重自己。比如文中讲到（这孩子用中心直面开头，真的很不错的。） 二、阅读课文的教学不能忽视“读”“悟”“写”。每个单元都支配了阅读课文。也正是老师在前几篇课文阅读感悟中有了方法怎样去体会文字与故事的欢乐。本单元都是通过动作描写体现人物的心理活动和性格特点。在阅读与写作的引导中，如何引导学生通过文本模式达到妙笔生花。为此，人物之间细微环节的动作神态往往是文章的亮点，也正是作者文笔妙用的技巧。 比如，本文人物的动作描
22、写不是很深，却能让读者透过这仅有的几个动作来领悟人物的内心世界和性格特点还是有难度的。在这里我出示了文本内容，“当父亲拉起庆龄的手就要走、时庆龄、把手抽回来。”这个动作弥补了人物语言所未能达到的效果，更直截了当地表明白庆龄的看法。还有文章结尾处对人物的动作描写“庆龄点点头，甜甜地笑了，”这是对自己选择留下来的确定，同时也突出了人物的品质。出示文本的目的，是引导学生在写作中，怎样通过动作描写体现人物的心理活动和性格特点呢？ 下面支配了学生口述“自己最熟识的人”。为了学生不受概念所压，我出示了说话题目“我的班主任老师”“我喜爱的人”“我的同桌”“妈妈失言了”“老师笑了”等。（这个环节学生表现不错的
23、。班上有个成果差的孩子，他说的文题是“老师笑了”他说到：那是读一年级时，我是一个连降两级的学生，没有哪个老师喜爱我，更没有哪个老师对我笑。自从来到了王老师的班上，王老师经常把笑容送给我。那是放学了，老师把没写好字的同学留下来重写，我也是其中的一个。这时，老师来到我身边，伸手握住我的手写字，这时老师像被什么东西吓坏了，说：“孩子，你的手？”我的手，听外婆讲，我的右手，是有5个拇指，但是我的大拇指长在十指的骨节上，医生说，必需剪掉，就这样被剪掉了。从今我就只有四个手指写字，总是握不住笔，所以写的字很丑。我望着老师，赶忙来擦掉这些字，老师一手抓住了我的小手说：“孩子，别擦掉这些字，你的这些字是世界上
24、最美丽的字！”然后，老师摸着我的头，甜甜地笑了。（这孩子说的是千真万确，我在不了解时，没少让他重写，还撕过他的本子，现在，这孩子的字是班上较为美丽的字了。） 让孩子们相互交换习作，画出小习作中表动作的句子，并学着旁批。（这是体现阅读与写作的意义。） 揭示简洁的写作技巧，要把握好文章的主要内容及所要表现的主题。在写作的过程中，要选择能表现主题的动作进行描写，与表现是题关系不大的动作可以少写，甚至不写。在详细的动作描写时，还要留意用词精确，而且要符合实际。比如，体现一个同学在发本子的过程中的自私心理时，引导学生可以对人物绽开适当的动作描写：小红发觉自己的本子有一页很脏时，她瞥了一眼同桌，眼珠一转，
25、有意把同桌的橡皮遇到地上。当同桌弯下腰去捡橡皮时，她赶忙把自己的脏本子换给了同桌。同桌捡完橡皮，她装作若无其事的样子冲同桌微微一笑。（例文中人物的心理与性格特点都表现得淋漓尽致。）为了更进一步的训练学生能这样的表达人物动作描写的技巧。 支配学生写一写“我的同桌”（学生表现好，有的学生边写边笑，小孩儿之间的事好玩又可爱，他们怎么想就会怎么做，只要激励学生怎么做就怎么写肯定会生动的。） 三、阅读课文的教学抓关键词与“习作模式”。本文最生动的是人物对话，这给学生习作引领的是一种模式。怎样理解人物的对话？本文的问话和答语较多，充分体现了宋庆龄和父母当时的所思所想，引导学生在理解人物的对话时，要抓关键性
26、的词语及提示语来理解。如，出示例句“父亲见庆龄停住了脚步，惊奇地问：庆龄，你怎么不走啦？”“惊奇”和“怎么”可以看出父亲的怀疑和慈祥。又如，“不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！”两个“不行”说明宋庆龄已经相识到尽管明天教小珍叠花篮不是不行以，但是让她来了扑空会使自己对不住小珍。学生还可以进行相互沟通，来理解人物的对话，从而领悟人物的内心世界和性格特点。（在这过程中，结合学生习作片断说明，读书更不放一难，要懂得关键词在文中所起的作用。） 总之，阅读课文的教学，首先的教学思想得“放”“围”“总”“评”“写”等让阅读课真正落到实处。 我不能失信(老师中心稿) 教案教学设计 春夜喜雨 学习目标
27、 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2能概括课文的主要内容。 3能结合课文，联系生活实际，和同学沟通读后的感受。 课前打算 发动学生找寻宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事。 一课时 谈话导入 1哪位同学订阅过儿童时代？你知道这份儿童刊物的最早创办者是谁？宋庆龄是怎样的一个人物？ 利用自己找寻到的资料，结合资料袋中的内容向大家介绍。 2今日我们就来学习一个她小时候的故事我不能失信（板书课题）。 初读感知 1请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。 2分自然段指名朗读检查。 3探讨疏解： a.故事发生在什么时间？ b.文中讲到了哪几个人？他们间
28、有着怎样的联系？ 爸爸 伯伯家 宋庆龄 妈妈 小珍 c.完整地说说课文主要讲了一件什么事。 课文讲了一个星期天，宋耀如一家打算到一位挚友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今日上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。 分角色朗读 1交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间竞赛。 2组内支配角色，各组练习，老师巡察。 3挑三四个小组进行竞赛。 4同学评议，推选优胜组。 探讨深化 1读了这个故事，你觉得宋庆龄做得对不对？ 2你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有何感想
29、。 3小结：俗话说一诺千金，诚恳守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用 我不能失信课文内容 一个星期天，宋耀如一家用过早餐，打算到一位挚友家去。二女儿宋庆龄显得特殊兴奋。她早就盼着到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，美丽极啦！伯伯还说打算送她一只呢！ 她刚走到门口，突然想起,小珍今日上午要来找她学叠花篮。 父亲见庆龄停住了脚步，惊奇地问：庆龄，你怎么不走啦？ 爸爸，我昨天和小珍约好了，今日她来我们家，我教她叠花篮。庆龄说。 你不是始终想去伯伯家吗？改天再教小珍吧。父亲说完，拉起庆龄的手就要走。 不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！庆
30、龄边说边把手抽回来。 那回来你去小珍家说明一下，表示歉意，明天再教她学花篮，好吗？妈妈在一旁说。 不，妈妈。假如我遗忘了这件事，明天见到她时，可以致歉；可是我并没有遗忘，我不能失信啊！ 我明白了。我们的庆龄是个守信用的孩子。妈妈望着庆龄笑了笑，说：那你就留下来吧！ 庆龄点点头，甜甜地笑了。 三年级上我不能失信教学设计 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚恳守信的珍贵品质，使自己在做人做事上面获得启示。 3、培育学生独立阅读的实力。 4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动沟通中，都体验到学习带来的喜悦，培育学生的学科爱好和学习实力。 5、
31、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。 教学重难点 如何使学生通过对话和动作来领悟人物的内心世界和性格特点。 教学过程 一、提出学习目标 1、谈话激趣，导入课题：同学们，你有好挚友吗?你觉得什么样的人才能成为你的好挚友? 学生畅所欲言，当有人说出守信用时，引出今日我们就来学习宋庆龄守信用的故事。 2、宋庆龄是怎样的一个人物?利用自己找寻到的资料，结合资料袋中的内容向大家介绍。 3提出学习目标 (1)把课文读通读顺，难懂的字词和句子多读几遍。 (2)比照图画，找一找课文写了画面上的哪些内容。 (3)能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。(在书中留下你思索的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记
32、) 二、展示学习成果 (一)基础学问展示 1、我会读、会记这些字：耀、释 2、我能用自己的话说出“失信”“守信”的意思。 3、我会正确、流畅地朗读课文。 4、我知道课文讲了一件什么事。 (二)学文悟情展示 1、我会读。 2、我会悟。(我知道课文描写了哪些内容，还能找出课文写了画面上的哪些内容。) (预设课堂中可能会出现的问题：以下是学生可能沟通的几个方面，老师可依据实际状况予以适当指引、引导) l)“伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，美丽极啦!伯伯还说打算送她一只呢!” 庆龄很喜爱伯伯家的鸽子，但为了守信用，而放弃去伯伯家的机会。(老师引导学生读好两个感叹号，读出宋庆龄对鸽子的宠爱。)
33、小结：那么美丽的鸽子等着庆龄去，可为了等小珍，庆龄还是确定不去了，真是信守诺言的孩子啊! 2)“二女儿宋庆龄显得特殊兴奋。她早就盼着到这位伯伯家去了。” 从“特殊兴奋”和“早就盼着”可以看出庆龄始终很想去伯伯家，但她因为想起与小珍的约定而停住了脚步。(是啊，从“特殊兴奋”和“早就盼着”可以看出庆龄始终很想去伯伯家，但她因为想起与小珍的约定而停住了脚步。请同学们说一说，这时小庆龄在想什么? 3)当父亲提出改天再教小珍时，庆龄连说“不行!不行!”，并把手抽回来。 (老师可创设情境，如师生角色对话等，在情境中引导学生读好庆龄说的话，也可随机采访“小庆龄”当时的想法。)从哪里让你体会到了小庆龄的守信
34、4)当母亲提出可以回来后再向小珍说明时，庆龄表示自己不能失信。 5)当父母赞同她留下来时，庆龄点点头，甜甜地笑了。 (老师引导学生说说庆龄此时在想什么?为何笑得那么甜?) (三)创作性展示 1、展示特性谈感受。 2、课本剧表演。 三、激发学问冲突 1、读了这个故事，你喜爱宋庆龄吗?为什么?假如是你，你会怎样处理这件事? 2、在我们的身边有这样的讲诚恳守信的人和事吗? 3.小结：俗话说“一诺千金”，诚恳守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。 四、学问拓展延长 收集诚恳守信的故事。 人教三年级上我不能失信教学设计 文讲解并描述的是宋庆龄小时候诚恳守信的故事。一个
35、星期天，宋庆龄全家打算到父亲的一位挚友家去。可是宋庆龄想起要在当天教挚友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是宋庆龄还是留了下来，履行了自己的诺言。 【教学要求】 1.正确、流畅地朗读课文,有感情地朗读人物对话。 2.把握文章的主要内容,感受宋庆龄诚恳守信的珍贵品质,使自己在做人做事上获得启示。 3.培育独立阅读实力。 【课前打算】 布置学生找寻搜集与宋庆龄有关的课外资料。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、谈话导入 1.同学们,你们有谁订阅过儿童时代这本杂志?哪位同学知道这份儿童刊物最早的创办者是谁?(宋庆龄)那么宋庆龄是怎样的一个人物,谁自告奋勇来说一说? 让学生利用自己找寻
36、搜集到的资料,并结合课后资料袋中的内容向大家介绍。 2.今日,我们就来学习一个有关宋庆龄小时候的故事。 我不能失信(板书课题) 二、初读感知 1.让学生借助拼音自己轻声读课文,读不通顺的地方反复多读几遍,把课文读通顺,读流利。 2.分自然段指名朗读课文,检查自读状况。 3.以小组为单位,围绕课文前面导语中提到的“想想课文讲了一件什么事,故事告知我们什么”绽开探讨沟通。 a.故事发生在什么时间? b.文中提到了哪几个人?他们之间有着什么样的关系? 爸爸妈妈 宋庆龄 到教 伯伯家小珍 c.宋庆龄想不想去伯伯家?她为什么不去? d.别人是怎样劝告她的?她又是怎么回答的? (让生找出课文中的相关句子进
37、行回答) e.完整地说说课文主要讲了一件什么事? 课文讲了一个星期天,宋耀如一家打算到一位挚友家去,二女儿宋庆龄也很想去。可她突然想起今日要教小珍学叠花篮,不管爸爸妈妈怎样劝告,但她为了守信就留了下来。 三、分角色朗读 1.布置任务:以4人小组为单位,分角色朗读,一人读旁白,其余三人分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习,然后全班沟通,进行竞赛。 2.各小组支配角色进行练习,老师巡察。老师在巡察在过程中要引导学生体会宋庆龄和她父母亲当时的所思所想,精确读好每一个关键问语,每一句话的语气、语调。 3.请三至四个小组进行朗读竞赛。 5.全班分角色朗读课文。 四、探讨深化 1.学了这篇课文,你觉得
38、宋庆龄这样做究竟对不对?你从中受到了哪些启示? 2.在你的日常生活中有没有遇到过类似的事情?你是怎么处理的? 3.小结:俗话说得好“一诺值千金”,诚恳守信是我们大家做人处事的基本准则,希望同学们也能像宋庆龄一样守信用,重诺言。 板书设计: 爸爸伯伯家 宋庆龄 人教版三年级语文上册我不能失信教学设计 哪位同学订阅过儿童时代？你知道这份儿童刊物的最早创办者是谁？宋庆龄是怎样的一个人物？下面是我为大家带来的人教版三年级语文上册我不能失信教学设计，欢迎阅读。 教学目标 1正确、流畅地朗读课文，有感情地朗读人物对话。 2把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚恳守信的珍贵品质，使自己在做人做事上获得启示。 3培
39、育独立阅读实力。 教学重点、难点 1小庆龄拒绝父母的建议，坚持留在家里是的重点内容。 2如何使学生透过对话和动作来领悟人物的内心世界和性格特点是学习的难点。 教学打算 布置学生找寻、搜集与宋庆龄有关的课外资料。 教学课时 1课时 教学流程 一、练习导入 1口头找反义词练习： 前进简洁虚心寒冷 谁能说出这个词的反义词：板书：守信 谁能用它们说说话？ 2依据学生的回答，板书课题，齐读课题。 二、简洁介绍宋庆龄 1自由读“资料袋”里的内容。 2沟通：整合资料袋里的内容和自己收集到的资料，向大家简洁介绍你眼中的宋庆龄。 三、初读感知 1让学生借助拼音自己轻声读课文，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读
40、通顺，读流利。 2分自然段指名朗读课文，检查自读状况。 3以小组为单位，围绕课文前面导语中提到的“想想课文讲了一件什么事，故事告知我们什么”绽开探讨沟通。 四、深化体会 1请同学们默读课文，把你认为能说明宋庆龄守信的语句找出来，并谈谈你的理解。 老师点拨时留意读写结合，依据学生的汇报状况，引导学生相识宋庆龄的这种品质是通过什么表现出来，并相机板书：语言、动作、表情。 2提示：本单元的习作就是写一个你熟识的人，那么，要想使你写的人也能像宋庆龄这样特点显明，大家肯定要留意描写这个人物的语言、动作、表情。 3依据学生的汇报指导朗读。 4分角色朗读课文。 五、布置作业，课外拓展 通过大家的朗读，一个诚恳守信的小庆龄仿佛就站在我们面前。我想，此时此刻大家肯定想要更多地了解这位关注我们少年儿童的宏大女性，那就请同学们完成这样一个课外作业：在网上查找宋庆龄的有关材料，制作一张题为走近宋庆龄的手抄报。 我不能失信 教学设计 第31页 共31页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页