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1、二年级数学生活中的大数教学设计与反思生活中的大数案例及反思生活中的大数案例及反思教学目标：1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学生学习数学的爱好。2、通过数正方体等操作活动，相识新的计数单位“千、万”，并了解单位间的关系。3、通过“估一估”、“摆一摆”等活动，对大数有详细的感受，发展学生数感。教学打算：支配学生提前调查：生活中都有哪些大数。学习方式：自主探究、动手实践、合作沟通教学过程：一、体会生活中的大数。1、今日老师给同学们带来了几幅图片，谁情愿介绍给大家。（点击电脑出示图片）在这些图片中都藏有数字，你能找出来吗？2、在生活中还有许很多多这样的大数，课本中也介绍了一些
2、，我们来读一读。你还知道有哪些？现在把你收集到的资料与你的同伴说一说。3、请几个学生说一说他收集的大数资料。设计意图：以老师收集及展示的大数为引线，引诞生活中有很多这样的大数，让学生体会到生活中有数学，数学中有生活。学生互说收集的资料并找出其中的大数，对千、万有一个初步的相识。二、数一数。1、（点击电脑出示大正方体图）这是一个什么物体？猜一猜这个大正方体中会有多少个小正方体呢？究竟是多少呢？我们一起来数一数。（板题：数一数）怎样数比较快？2、让学生数一数、议一议。3、提问学生：你是怎样数的？（依据学生的叙述点击电脑演示从大正方体图中切割出一层小正方体）你是怎样数出这层有100个小正方体的？（依
3、据学生的叙述点击电脑演示从一层小正方体中切割出一排小正方体），数一数这一排小正方体中是不是有10个小正方体？4、我们知道了这样的一层有100个小正方体，那么有这样的几层呢？（点击电脑演示大正方体切割10次得到10层小正方体）5、一层是100个小正方体，那么一百一百地数，我们数了几次，10个100是多少呢？（板书：10个一百是一千）设计意图：在出示了大正方体后，要求学生猜一猜其中有多少个小正方体，然后再数一数，这是较有难度的问题，学生在思索、探讨后，不断地修正自己的方法，首先数出一层小正方体的个数后，再数出一共有多少层，也就是一百一百地数，10个一百是一千。借助课件演示大正方体中切割出一层小正方
4、体，这层小正方体中一排有10个小正方体，共有10排，让学生对一层有100个小正方体有了一个明确的相识。10个100是因为大正方体中共有这样的10层，课件中的大正方体横切了10次，就说明白这个大正方体是由10个一百的小正方体组成的。最终引出结论：10个一百是一千。6、（点击电脑出示一层是100的小正方体图8次）提问：现在有多少个小正方体了？还差多少个小正方体才够一千？（依据学生的回答点击电脑出示一层是100的小正方体图2次，与前面的8层重叠组成一千。）设计意图：这是教材上没有的内容，主要是让学生能逆向思索问题，正着数10个一百是一千，反过来，数出了八百，还差多少够一千呢？同时也是把大数一千分解成
5、了10个百，已经数出了八百，10减去8剩2，也就是还差2个一百，既熬炼了学生的逆向思维，同时也为后面学习大数的计算奠定基础。将所差的两层补足，也是对学生思索后得到的答案进行验证。7、（点击电脑出示3个大正方体图）一个大正方体中有一千个小正方体，那么3个大正方体中会有多少个小正方体呢？（一千一千地数，数了3次是3千）8、（点击电脑出示10个大正方体图）10个大正方体呢？（板书：10个一千是一万）9、（点击电脑出示6个大正方体）提问：现在有多少个小正方体了？还差多少个小正方体才够一万？（依据学生的回答点击电脑出示大正方体4个，与前面的6个大正方体共同组成10个大正方体。）设计意图：出示3个大正方体
6、是对学生刚学的一个大正方体中有一千个小正方体进行巩固，并学会数几千的数。然后出示10个大正方体，让学生一千一千地数，得到了10个一千，千位满十了要向它的前一位进一，得到了10个一千是一万。出示6个大正方体，还差多少个小正方体才够一万？也是让学生能逆向思索问题，正着数10个一千是一万，反过来，数出了六千，还差多少够一万呢？同时也是把大数一万分解成了10个一千，已经数出了6千，10减去6剩4，也就是还差4个一千，熬炼了学生的逆向思维，同时也为后面学习大数的计算做好铺垫。最终验证学生的答案。三、感受一千、一万有多大1、我们班大约有50名同学，假如是10个班大约有多少人？假如是20个班大约又有多少人呢
7、？一千个人聚在一起会是怎样一个情景呢？（点击电脑出示千人图）2、我校大约有一千名学生，像这样的10所学校大约有多少学生？一万个人聚在一起又会是怎样一个情景呢？（点击电脑出示万人图）3、（点击电脑在同一副画面中同时出现千人图和万人图）看了这两副图，你有什么感受？一千和一万谁比较大？一万里面有多少个一千？设计意图：通过观看千人图、万人图让学生对一千和一万这两个数的大小有一个明确的相识，进一步巩固10个一千是一万。四、相识计数单位“千”、“万”。1、（出示计数器）我们在计数时，十个十个地数，十就作为了计数单位，一百一百地数，百也作为计数单位，刚才我们一千一千地数，那么千可以做计数单位吗？万呢？想一想
8、在计数器上千位会排在谁的后面？为什么？（十个一百是一千）万位呢？为什么？（十个一千是一万）在计数单位个、十、百、千、万当中，谁的计数单位最小，谁的计数单位最大？2、你能在计数器上找到千位和万位吗？3、从右边数起第几位是千位？第几位是万位？4、让学生把课本的数位依次表填完整。填完整后让学生说一说：从右边数起，第一位是.（老师在黑板上出示数位依次表进行反馈比照）5、提问：（1）10个一是（）；10个十是（）；10个（）是一千；10个一千是（）；（2）百位的左边是（）位；百位的右边是（）位。设计意图：在理解了万比千大之后，首先相识千和万都是计数单位，再将个、十、百、千、万这五个计数单位进行比较，并在
9、计数器上将千位和万位找到，并在课本中把数位依次表填完整，再说说计数单位的依次，进一步对今日所学的千和万进行巩固。五、练习1、出示第29页说一说中的第（2）小题的正方体木块图。提问：数一数有多少个小正方体木块？你是怎样数的？（结合学生的叙述，点击电脑演示把零散的10块小正方体木块叠放成一个竖排为十的正方体木块图）2、同学们都会数小正方体木块了吗？打开第29页的说一说，与你的同桌说一说每道题中有多少个小正方体木块，并说一说你是怎样数的。3、同桌相互说一说。4、（点击电脑出示数字248）提问：谁会读这个数？假如用正方体木块来表示，你准备怎样摆？还有其他不同的摆法吗？老师是这样摆的。（点击电脑出示两个
10、竖放的每个是100个小正方体图，再出示四个竖排的每个是10个小正方体图，最终出示零散的8个小正方体图。）设计意图：出示第29页说一说中的第（2）小题的正方体木块图进行练习，是为了让学生记住满十就要向前一位进1；同桌说一说是为了驾驭大数的组成，为后面学习大数的计算奠定基础。依据出示的数字利用小正方体木块来表示出来，是对前面的练习的补充，前面进行的是看形说数，后面进行的是看数摆形，这个由形到数，再由数到形，符合学生的认知规律，也是培育学生的思维，让学生的思维方向慢慢由形象思维逐步向抽象思维发展。六、涂一涂第29页中的涂一涂。学生做完后将学生的作品在实物投影机上进行展示。在展示过程中让学生评一评他涂
11、得怎样，还有其他不同的涂法吗？设计意图：在做练习的同时，会把数按计数单位分别计数，进而巩固数的组成，为今后学习大数的加减计算打好基础。同时也培育学生思维的多样性七、活动4人为小组，每人报2个万以内的大数，且所报的数的每个数位上都要有数，由一人将所报的数记录下来。活动时由其中1人报一个数，其他人报比他大的数。设计意图：通过小组学习，初步学会数数和读数。初步学会大数的比较，给下节课学习大数的比较做好铺垫。教学反思：1、让学生感受生活中的大数的必要性。这节课里事先让学生自己去调查、发觉、查阅、记录生活中的大数，把数学学习由课堂向课前开放。这样不仅仅能够开阔学生的学问视野，丰富学生学问，而且能培育学生
12、自主探究学问的实力及提高学生搜集和处理信息的实力，并使学习过程时时到处在自我探究之中，在学生调查之后，一起先上课就让学生汇报调查、发觉、实践的状况，以此揭示新学问、探究新问题，把课堂延长至课前，拓宽学生学习渠道，这也是有效提高数学课堂实效性的一种手段。数学课程标准中明确提出：“使学生感受数学与现实生活的联系。”因此，在本节课，我首先将生活数学化，通过让学生课前调查发觉生活中的大数，课堂沟通生活中的大数，从而感受到生活中原来有这么多大数，进而产生探讨生活中的大数、学习数学的必要性。然后，在学生探讨探究，将生活化的大数抽象成数学学问，又支配问题：“说说生活中的1千有多大、1万有多大？”重新将数学学
13、问回来到生活，将数学生活化，让学生在沟通中体验学习数学的实际意义，进一步感受学习数学的必要性。2、发展学生的数感，是课程标准的一个重要目标。在本节课里老师主要支配以活动，促进学生数感地发展，丰富学生对数的相识。首先，课前让学生调查发觉生活中的大数，课堂沟通中生活中的大数。在这个过程中，学生对大数有了初步的相识与感受。接着，支配“猜一猜？”激发学生的爱好，引出“一个小正方体是大正方体的一份子”给学生估计地标准，进而估计“大正方体有多少个小正方体？”让学生在估计中思维得以碰撞，数学生对“万”的相识是困难的，如何突破这一难点，让学生建立寻“万”的理解呢？在学生相识“十个一百是一千”“一个大正方体里有
14、1000个小正方体，那么10个大正方体合起来一共有多少个小正方体？”让学生建立“十个一千是一万”的初步相识，而“一万”原委是多少呢？学生还是模糊的，紧接着老师又出示千人图和万人图，让学生视察、想象：“你有什么感觉？”通过这一系列活动，学生头脑中建立了一个清楚的“万”的概念，并对“万”有了更深刻的相识。在表达与沟通中，学生数感发展了，对数的相识也丰富了，既突出了教学重点，也突破了教学难点。在教学中，我还突破教材的限制，创设了运用逆向思维进行思索的题，出示了一些几百、几千的数，让学生思索还差几百或几千才能凑成一千或一万，以及出示数字，学生用小正方体摆一摆，学生的思维得到了最大的发展，学生想得多了，
15、思路开阔了。这就更体现了教学中的新思想：在教学中就必需体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，把生活数学化，把数学生活化，让学生切实感受学习数学的必要性。生活中的大数 教学目标： 1、使学生经验数数的过程，体验数的发展；初步相识计数单位万，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位依次。 2、使学生通过联系实际等活动，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成，能认、读、写万以内的数。 3、使学生学会用数描述身边的事物，并与他人沟通；培育用数学的眼光看待四周事物、用数的观念分析日常生活中各种现象的意识和实力，初步体验量化的思想，促进数感的发展。 教学重点： 会读、写万以内的数。 教学
16、难点： 中间、末尾有0的数的读、写法。 教学方法： 自主、合作、探究学习。 教学打算： 多媒体课件。学生调查生活中有哪些数据。 教学过程： 一、生活导入。 1、师：同学们，生活中我们经常遇到许多数，比例如说，我家刚买了个空调用去了3100元，你知道哪些生活中的数呢？ 学生汇报。 2、针对有特点的数相应板书 A、（如千以内的数）学生大声读。指名说各数的组成。 B、（如万以内的数或更大的数）同学们，这些都是生活中我们用到的比较大的数，从这节课起先就来一起相识一下。 3、揭示课题：生活中的大数。 （设计意图：从生活动身，选择孩子熟识的生活场景引入新课，使孩子对数学有着更多的亲切感，以学生收集的数据资
17、料，引诞生活中有许多这样的大数，让学生体会到生活中有数学。） 二、自主探究 1、万以内数的读法。 （1）我们的老挚友蓝灵鼠最近搬了家，新添置了许多家用电器，让我们到他的家去看一看吧！ （2）课件出示商品图片及标价，你能读出这些数码？ 空调：3200元 全自动洗衣机：4008元 电脑：8080元 电冰箱：2165元 （3）指导读法：把这些数写在数位依次表中，根据以前学过的方法试读。 （4）学生试读并指名读。 （5）重点指导中间、末尾有零的3个数的读法。 （6）说出上面各数的组成，同桌互说后，集体订正。 （7）在数位依次表中，你发觉新挚友了吗？（发觉了万位）从右往左数万位在第几位？（第五位） （8
18、）反馈：读出2118、1870两个数。 （9）总结万以内数的读法。 2、万以内数的写法。 （1）课件出示4幅图片，读下面的说明文字，激励学生把信息中的数字写出来。 （2）学生试写，指名板书。 （3）集体订正。 （4）总结写法。（小组探讨、汇报） 3、质疑：关于万以内的数的读、写，你还有问题吗？ 三、欢乐尝试 1、师：大头蛙知道了同学们驾驭读、写数的新本事后很兴奋，它很想知道同学们的学习效果，让我们一起接受它的考验吧！ 第一关 （1）写出下列各数。 长江是我国的第一大河，全长约六千三百千米。 水源小学有学生一千零八名。 （2）连一连（把数字相同的小兔和胡萝卜图片连起来）。 其次关 （1）7206
19、是由（）个千、（）个百、（）个十和（）个一组成的。 （2）5341是由（）个千，（）个百，（）个十和（）个一组成的。 第三关 （1）一个四位数，个位上是9，千位上是4，十位上是5，百位上是0，这个数是（）。 （2）北冰洋的平均深度数是由1个千、2个百和5个一组成的。它有（）千米深。 2、小结：谈收获。 四、拓展延长 1、课件出示刘翔奥运赛场夺冠照片。 他带的号码布是多少号？（1363）1363表示什么？ 对学生进行爱国主义教化：刘翔在奥运赛场上为祖国争得了荣誉，我们应当向他学习什么？ 2、国情教化（显示）中国傲慢的大数 中国领土面积：960万平方公里，世界第三；人口数量：13亿，世界第一；淡水
20、资源：28000亿立方米，世界第四； 3、环保教化（显示）惊人的大数 全球现在有11亿人缺水，每年排放的污水达4000多亿吨， 造成5万多亿吨水被污染 看到这些数据，你想说点儿什么呢？（爱护环境，从自己做起；环境须要我们大家的共同爱惜，要全社会的共同努力！爱护环境，人人有责！） （设计意图：通过了解中国傲慢的大数和惊人的大数的显明对比，抓住时机适时对孩子进行国情和环保的思想教化，把教学自然拓展到课后。） 五、全课小结 老师：同学们，你们瞧！今日我们很兴奋地相识了很多生活中的大数，其实在我们的生活中还存在许很多多的大数，课后同学们可以去生活中调查，下节课我们来比比，看谁调查的数大，好吗？ （设计
21、意图：这样的结束既对以上的学问做以总结，又引出下节课的内容比一比，起到承上启下的作用） 北师大版小学二年级数学下册全册第四单元生活中的大数单元教案 第四单元生活中的大数单元备课一、学生学习状况分析本单元是在学生已经学习了百以内数的认读及大小比较的基础上将认数的范围扩展到万以内，进一步丰富学生对数的相识。据学前对学生的调查及分析，部分学生认为本单元比较难学，我想主要缘由可能是由于尽管大数在生活中普遍存在，但绝大部分学生平常极少关注和接触，所以整体上感到比较生疏，老师在教学中应尽量创设机会和条件，引导学生充分发掘身边资源，加强对大数的体会，并在学习中不断体会“位值制”和“进位制”。不过由于学生对于
22、百以内数大小的比较、估计等已经具备良好的基础，可以有效地引导学生进行学问的迁移来学习大数的大小比较和估计。二、单元教学目标1、通过学习生活中的大数，体验数与生活的亲密联系2、能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的依次和位置，进一步发展数感。3、进一步相识“”、“”、“=”的含义，能够用符号和词语来描叙万以内数的大小。4、能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。5、结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计。三、单元教学重点、难点1、重点（1）能认、读、写万以内数。（2）会用数表示物体的个数或事物的依次和位置。2、难点对万以内的数进行估计。3、关键结合现实素材感受大数的意义，建立
23、清楚的数位概念，了解和驾驭数位的意义。老师可以提前布置学生从广播电视、报纸杂志、网络等渠道找寻生活中的大数，即可以调动学生学习的主动性，使学生体会到所学大数与生活的亲密联系，学会用数学眼光来视察生活中的事物。五、单元评价要点1、能理解数位的依次；2、能正确认、读、写万以内的数；3、会比较万以内数的大小；4、能对万以内的数进行估计。 课题数一数教时四16 学习目标1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的爱好。2、通过数正方体等操作活动，相识新的计数单位“千”、“万”，并了解单位之间的关系。3、通过“数一数”“拨一拨”“估一估”“比一比”等活动，对大数有详细的感受，发展
24、学生数感。4、培育学生自主合作探究的实力。学习重点理解并熟记万以内数位依次教学过程老师活动一、谈话导入1、师展示学校图片，介绍。2、让学生说说能找到哪些数字信息，学生找到并回答。?二、小组合作、自主探究1、体会生活中的大数。1）感受师供应的大数2）班内沟通学生自己找的的大数。2、小组合作、自主探究相识“千”。1）估计大正方体中小正方体的个数2）小组合作、相识“千”、“万”展示学生数的过程。其他学生质疑，该生释疑。?3）相识“万”4）感受一千、一万的大小A、5）数位依次表的排列A、回顾学过的计数单位有哪些。B、班内反馈三、巩固练习、拓展运用1、课本29页“说一说”2、课本31页“涂一涂”?班内反
25、馈沟通，只要学生涂的正确都给以激励，涂法可以多样化。四、班内总结汇报学生活动学生估计一下有多少个，并说说自己是如何估计的。学生细致视察大正方体，数一数有多少个小正方体。学生在小组内沟通自己的看法。学生回答，并说出缘由。学生在课前发的表格中按肯定的依次填写。学生独立完成。 学生独立数一数有多少个，班内汇报，让学生说出自己是如何数的。学生独立涂出二百三十八个小方格，要求要让大家一眼就能看出是二百三十八个小方格。 板书设计数一数10个一是十?10个十是一百数位依次表10个一百是一千10个一千是一万万位，千位，百位，十位，个位 课题拨一拨教时四217 学习目标1在活动中激发读、写数的爱好。2在数学活动
26、中对大数有详细感受，发展数感。3通过“拨一拨”活动，理解万以内数的依次，会读、写万以内的数。学习重点理解万以内数的依次，会读、写万以内的数。教学过程老师活动活动一：拨一拨（一）出示信息（投影） （二）组织学生分组活动1、第一类：不带0的数。抽学生代表说说数的读法，该怎么读？为什么这样读。抽几桌汇报。2、其次类：中间带0的数（1）老师将这两个数先后出示在计数器上，要求学生先读数，再说说这个数的组成，你发觉了什么？（2）小结：读中间带0的数的方法；不管中间是几个0，都只读一个0。（3）出示只有中间带0的数，让其他小组的学生读。3、第三类：只有末尾带0的数 老师归纳。4、第四类：中间和末尾都有0的数
27、（1）读一读、说说方法，老师小结。（2）出示一个代表所写的数，看谁读得快，学生自己读后，抽生读。（三）你拨我写（四）总结读、写数的方法。活动二：练一练1、说一说商品的价钱2、写出横线上的数3、填一填学生活动 学生试着读读划线的数。然后将这些数进行分类。分组探讨沟通这4种数的读法，并将自己探讨的一类数各摆出5个。学生再读读数，然后将数拨在计数器上。每人写一个不带0的数，请同桌读一读。派代表说说这类数的读法出示你所写的数，让其他学生读。 板书设计拨一拨 298（299）（300）（301）302八百零六（806）3800，（3900），（4000）4100九千零三十（9030）四千八百（4800）
28、课题比一比-比较万以内数大小教时四8 学习目标1、通过“比一比”活动，驾驭比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。2、通过“估一估”的活动，结合现实素材，感受大数的意义，体会估计在现实生活中的作用。3、培育学生沟通合作的学习方式。学习重点比较万以内数大小的方法教学过程老师活动活动一：比一比创设情境：小鸟认数1、学生扮演小鸟认数：1084982375641842、比大小出示1084982375641843、探讨：比较数的大小的方法4、沟通：5、明确：（1）四位数比三位数大（2）位数相同，先看最高位，最高位上的数大的那个数就大，假如最高位相同，就比较下一位。活动二练一练在里填上“”
29、或“”107484638998251025184活动三：试一试按从小到大的依次排列这么多的数，怎样能很快地从小到大排列呢？想一想：最小的四位数是多少？最大的四位数是多少？活动四：猜数嬉戏活动五：估一估1、大约有多少粒豆子？2、估一估，填一填树上大约有一（）个桃子，大约有三（）片叶子，河里大约有五（）只鸭子。学生活动 说一说各自的想法学生独立练习沟通想法,着重说一说最终一题。 学生独立思索探讨：沟通解决问题的步骤独立完成板书设计比一比?1084982?37564184课题练习五（万以内数相识的练习）教时四49 学习目标1、能够运用数进行表达和沟通，并能运用词语描述两数之间的相对大小关系。2、能娴
30、熟读写万以内的大数。3、正确比较万以内数的大小，并能结合实际进行估计，培育学生的数感。学习重点娴熟读写万以内的大数教学过程老师活动一、基础练习1、解决课本38页第1题班内汇报，重点让学生说说自己的思索过程。?2、解决课本38页第3题。?班内汇报，让学生谈谈自己的看法，师生共同推断。?3、解决课本38页第3题。?班内沟通。展示学生的答案，全体师生共同推断。?二、综合练习?1、解决课本38页第2题。?班内沟通答案。让学生先说出自己的答案，然后说说自己找到的是什么规律。?2、解决课本39页第5题?班内汇报答案。让学生说出自己的答案，并说出自己的思索过程。?3、解决课本39页第6题?班内沟通?最接近8
31、000的数可以比8000大有可以比它小，但它与8000相差最小，答案是8002?三、班内总结汇报?通过这节课的学习，你有什么收获？学生活动 学生独立看题理解题意，在班内说说如何做，然后独立完成。学生读一读自己写的数字。A、自由读数B、同位两人每人选两个数，说说各数中的“7”在什么数位上，各表示多少。 A、学生说说题意。连线-把数字和相应的读法联系起来。B、独立连线完成题目。 A、读懂题目，先找规律然后依据规律填空。B、让学生独立找规律然后填空。 A、细致视察情景图，说说从图中能发觉那些数学信息。B、学生独立完成题目，用自己喜爱的图标画在相应的表格内。A、学生独立思索解决问题，哪个数最接近800
32、0。B、学生在小组内沟通想法。 板书设计 练习五-万以内数读写的练习 30402022 二年级数学第五单元测量单元备课一、教学内容：P42P47二、教学目标：1、经验用不同方式测量物体的长度。2、在测量中，统一建立度量单位。3、体会千米、米、厘米的含义，知道分米、毫米。4、会进行简洁的单位换算。5、会恰当地选择长度单位。6、能估计一些物体长度，并进行测量。三、教学重点、难点1、重点：在实践活动中，体会千米、米、厘米的含义，知道分米、毫米，会进行简洁的单位换算，会恰当地选择长度单位。2、难点：能估计一些物体的长度，并进行测量。3、关键：进一步发展空间观念和动手操作实力。四、课时划分：6课时 课题
33、五、测量铅笔有多长教时五120 学习目标1、通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作实力。2、通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。3、通过“估一估”“量一量”等活动，发展学生估测实力。学习重点通过测量铅笔的长度，亲身体验1分米和1毫米有多长教学过程老师活动一、创设情景、激发爱好1、猜一猜这支铅笔的长度。2、学生说一说揣测的缘由。二、自主探究1、组织学生以小组为单位，估一估10厘米红色纸条的长度，登记来，再量一量它的长度。2、老师引疑自答“象这样10厘米长还可以用什么单位表示呢？10厘米也就是1分米”。老师介绍“1分米”也可以写作“1dm”。3、老师
34、引导学生想想，1分米是几厘米？板书：1分米=10厘米4、老师组织学生小组探讨沟通：1米是多少厘米？1米是多少分米？（老师板书：1m=100cm1m=10dm）5、老师引导学生想一想，你见过什么东西的长度大约是1分米？活动二：建立“毫米”的长度观念。1、让每个学生拿出课前打算的长6.3厘米的黄色纸条。先估一估长度，登记来，再量一量长度，登记来，然后看看估得怎样。2、老师介绍，1厘米中的1小格长是1毫米，老师介绍“1毫米”写作“1mm”，3、引导学生视察，1厘米中有几个小格？（10个小格），1厘米等于几毫米？（10毫米）4、老师引导学生联系，生活中有哪些东西长度大约是1毫米？学生活动 学生用拇指和
35、食指的间隙比一比1分米的长度。 学生读三遍，书写一遍 学生分组探讨 学生会说：手掌长大约是1分米，半支铅笔长大约是1分米，尺子的一半长是1分米等 学生先估一估，再动手量一量学生会疑问，纸条长“6厘米多一些”“6厘米多三格”怎么记？学生用手指比一比1毫米的长度。 学生读三遍，书写一遍。板书设计铅笔有多长1分米=10厘米1dm=10cm1米=100厘米1m=100cm1米=10分米1m=10dm 课题1千米有多长教时五221 学习目标1通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动，体验1千米有多长，初步建立千米的空间表象。2使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简洁换算。3培育学生的视察实力、
36、实践实力，发展学生的空间想象实力。学习重点体验1千米有多长教学过程老师活动一活动导入。同学们，你知道你走一步有多长吗？请一位同学量一量.二玩中学1.走一走。通过实际测量，感受走100米用多长时间。回到教室，先让学生汇报自己的步测结果，再说一说走完100米后有什么感受。2估一估。通过刚才学生的亲身感受，揣测思索1千米的长度。（1）刚才我们测量出100米大约有多少步，思索：几个100米的长度正好是1千米。（2）估一估1000米大约有多少步？（3）（课件显示）我们学校的操场一圈是200米。沿操场走（）圈的长度正好是1千米。我们沿操场走一圈大约用几分钟？沿操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟？3想一
37、想。进一步体验感受1千米有多长。请同学们闭上眼睛，我们在脑海里沿公路走一走，感受1千米的实际长度。小结：1千米=1000米4读一读。揭示千米和米之间的关系。（1）1（停顿）千米=1000（停顿）米指导读：留意在数字和单位之间适当停顿。（2）讲解：千米也称公里，可以用字母km表示。想一想，怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢？指名板演5填一填。初步感受千米在生活中的应用。（1）我们知道1千米有多长，选择不同的交通工具走1千米分别须要多长时间呢？（2）（课件显示）请看老师在路上拍摄的一些镜头，请你细致视察，哪些地方有“千米”？小结：千米常用来计量比较长的路程。6估一估。（1）我们知道了1千米的实际
38、长度，请你估计一下，从校门口动身到什么地方大约有1千米？（2）师小结：1千米，我们大约走2000步。我们可以从校门口动身数出2000步，看看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符呢？三学中做1完成43页的第1题。2完成43页的第2题。 四、总结 二年级数学角在生活中的应用教案分析 二年级数学角在生活中的应用教案分析 教学内容：课本P42、43页及练习八中相应的练习。教学目标：紧密结合生活情境及操作活动，学生充分感受到角和直角在生活中的应用。教学重点：充分感受到角和直角在生活中的应用，进一步加深对角和直角的把握。教学难点：充分感受到角和直角与生活的亲密联系。教学打算：相关图片、方格纸、正方体
39、和长方体盒子、直尺、三角板等。教学过程：一、创设情境完成第42页练习八的第2题。出示三角形和四边形。视察这两个图形，你发觉了什么？指名汇报。学生视察图形并思索。今日这节课我们接着来相识角和直角。设计意图：情境学习，进入新课。二、合作探究1、完成第42页练习八第3。要求视察区分出题中的图形哪些是角，哪些不是角。为什么？说说理由。学生视察题中的图形然后推断，汇报说明理由。如第2个图可以引导学生说两条线相接的地方不是一个顶点，而是一段弯曲的线，所以不是角。2、完成第42练习八第3题。老师让学生用三角板上的角比一比，或把这两个角做成投影片，把他们重叠起来验证。学生用三角板上的角比一比，从而验证角的大小
40、。指名汇报并说明你发觉了什么？3、完成第42练习八第4题。老师先让学生直观推断，再用三角板来检查题里的角是不是直角。学生先独立直观推断，再用三角板检验。指名汇报，并说明理由。4、完成第42练习八第5题。老师用钉子板或让学生在点子图上照样子画出两个图形，然后用三角板上的直角去检验一下是否是直角。学生活动。5、完成第43练习八第6题。让学生在方格纸上照教科书上的样子画。视察这两个图形，说说你发觉了什么？学生在方格纸上画两个三角形，视察图形、思索、汇报。指名汇报。设计意图：通过多种形式的练习使学生了解到：角是由一个顶点和两条边组成的；角的大小与画出的边的长短无关；正方形、长方形、三角形都有直角。学生
41、充分感受到角和直角在生活中的应用。三、学习效果测评1、完成第43练习八第7题。左图中有3个角，中图中有7个角，右图中有8个角。做题时老师要先让学生找，老师作必要的指引。2、完成第43练习八第8题。正方形或长方形的盒子上各面共有24个角。老师指导学生数数看一共有多少个角。学生活动。指名汇报并演示数法。设计意图：变式练习加强学生对角和直角的相识。四、课堂总结 二年级数学位置教学反思这节课从电影院导入，让学生们帮忙找座位，发觉精确找到位置须要知道两个信息：几排几号；很自然地引出到这节课回顾本节课。学生们通过自学课本，找出那里面重要的信息；再结合设置的问题小组沟通回答：1.什么是列，什么是行？如何确定
42、第几列，第几行？2.用数对确定位置的方法？3.你能用数对表示自己的位置吗？在展示沟通的过程中知道：1.列：竖排叫列，从左往右数；行：横排叫行，从前往后数。2.书写规律：括号；列数在前，行数在后；中间逗号。最终通过练习来巩固和检测教学目标的达成状况。创建性地运用教材，拓展教学学问，丰富教材内容依据教材的支配，教学的程序是先讲座教材情境图的内容，然后现说一说自己班级的位置，而我的设计是先说一说自己在班级中的位置，再把情境图作为巩固练习。因为探讨的是学生每天都坐的位置，所以这一交换就很简单激发起学生爱好，使教材内容更加丰富了。充分利用现场资源，把数学问题简洁化我依据学生已有的学问阅历，创设真实、详细
43、的问题情境，让学生大胆探究确定位置的方法，体会“数对”在确定位置的作用。在教学时，我让学生从自己非常熟识的座位入手，用自己唤起探究如何确定位置的欲望。在学生探究确定位置的方法时，我不急于告知学生答案，而是让学生开动脑筋，尝试用自己的方法去描述，组织学生探讨谁的方法比较好。引入“数对”表示位置的方法时，我没有干脆讲授，而是让学生运用自己喜爱的方式表示。此时，本课重要的学问点从学生之口引出，使学生获得极大的满意感，更进一步激发学习爱好。同时从学生已有的学问阅历中逐步抽象出数学的表示方法，也使学生更易理解和接受。存在的不足：1.练习题设计的有点简洁，假如能再拔高一些会更好。2.个别学生对数对的读法有
44、误，接下来要多说一说。部编二年级语文下册太空生活趣事多教学设计与反思18太空生活趣事多妙析教材本课用浅显生动的语言，介绍了一些新颖好玩的太空生活学问，并且把产生这些好玩现象的缘由奇妙地安插在第三自然段：因为在宇宙飞船里，水失去了重量。这就是失重，也是造成睡觉、喝水、走路、洗澡都很好玩的缘由。这些好玩的事情对学生肯定有很大的吸引力，对学生了解太空，产生探究宇宙的爱好大有裨益。学情分析学生对太空的了解不是许多，对课文中讲到的太空学问会很感爱好，学生的学习主动性较强。但是对于课文中出现的失重等学问，学生不易感受，须要老师在课堂上结合生活实际予以引导。教学建议老师要充分利用学生的新奇心，引导他们把课文
45、读好，使他们在了解一些航天学问的同时，接受语言文字的训练。同时结合我国在航天领域取得的成就，适时对学生进行学科学、爱科学的教化。教学目标【学问与技能】1会认15个生字，会写9个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，读出新颖、好玩的语气。3初步了解一些太空生活的学问。【过程与方法】充分利用图片和多媒体资源教学课文，帮助学生理解课文内容。【情感、看法与价值观】1对学生进行爱科学、学科学的教化。2激发学生探究、了解太空的爱好。重点难点重点1会认15个生字，会写9个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，读出新颖、好玩的语气。难点初步了解一些太空学问，激发学生了解、探究太空的爱好。教学打算老师：多媒体课
46、件，生字词卡，反映太空生活的视频。学生：查阅太空的相关资料，预习新课。第一课时一、课时目标1学会生字新词。2正确、流利、有感情地朗读课文，说说太空生活有哪些好玩的事。二、重点难点重点学会生字新词。难点用自己的话说说太空生活的好玩。三、激趣导入(用多媒体课件演示宇航员在太空中生活的画面)老师讲解并描述：这是宇航员在太空中生活的画面，你们觉得好玩吗？(好玩)那就让我们走进课文，看看太空的趣事吧！(板书课题)四、识字读词1请小挚友拿出字卡，学生的字卡预先做成各种形态，如飞船等(依据学生的想象自己完成)。自由读字卡、同桌相互指认、小组内识字竞赛、全班开火车读。2老师相机引导学生沟通识字方法，用字扩词。
47、强调重点字及多音字倒的读音。3老师也可依据教学实际状况，进行如下训练：(1)出示下列带有生字的词语：宇航员、宇宙、平稳、一件、杯子、饮料、略微、舱体、地板、难题、淋浴室、密封、固定。指名读。小组竞赛读。(2)从文中画出下列词语读一读。太空生活宇宙飞船别处喝水杯子失去地板运用饮水半空简单浴室方向(3)你能帮宇航员这三个字找挚友吗？宇宇宙宇宙飞船航航空航空公司员队员少先队员让学生读一读，再找一找规律。(4)老师念读字词，学生亮出相应的卡片。五、初步感知课文1先自己读课文，遇到不相识的字画出来，再向同桌请教。2实行同桌互读、小组分段轮读、指名读等形式，引导学生把课文读得正确、流利。3齐读第25自然段，思索：太空中原委有什么趣事？(睡觉、喝水、走路、洗澡)4自由朗读。自己喜爱哪段就读哪段，并向同桌、同学说说自己喜爱这一段内容的缘由。六、指导写字1整体指导，发觉规律。2老师范写。3学生描红、临写，师生评议。七、梳理板