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1、两位数加、减两位数两位数加两位数两位数加两位数 （进位加法） 教学内容： 课本P-P1例 教学目标： 、通过学生的沟通，发觉以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。 、能选择合理的算法，比较娴熟地进行计算。 、能运用数学学问尝试解决问题。同时培育学生良好的倾听习惯。 教学重点： 、通过学生的沟通，发觉以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。 、能选择合理的算法，比较娴熟地进行计算。 教学难点： 使学生理解并驾驭进位的方法。 教学打算： 实物投影 教学过程： 一、情景导入，激发爱好 出示第8页主题图。问：二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？ 二、合作沟通
2、，驾驭算法 1、教学例3。独立思索，小组探讨沟通。 2、汇报各自的计算方法。 3、小结。今日学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。 、完成练习二第3题学生看图，了解题意，或是摆小棒帮助理解。再列竖式计算。学生汇报，并说明计算方法。 5、总结算法。先独立思索再小组沟通。指名汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐；从个位加起也可以从十位加起；个位满十，向十位进1. 三、巩固练习，实践应用 、完成P11做一做。学生独立完成。同桌沟通想法。学生汇报并说明算法。 、完成P12做一做沟通视察到的信息。学生汇报。 3、完成P13第4题老师巡察、指导。指名汇报、订正，指两道题说说计算
3、方法。 四、课堂总结： 通过今日的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？老师引导梳理。 五、随堂练习 教学反思： 两位数减两位数 从本节课的教学目标来看：学问与实力：注意了基础学问（列竖式的方法、计算的方法）的传授；基本实力（计算实力、抽象概括实力、推断实力、表达实力）的培育。过程与方法：以教者的引导（学生看、学生想、学生算、学生推断）为主线，学生在老师的牵引下去视察、去发觉、去概括，缺少学生在新知学习时的自主尝试和探究、合作与沟通、主动发觉与建构学问。情感与看法：教者试图结合书上画面有机渗透思想教化，但未击中核心，将计算置于生活实际之外，未能有效地让学生感知生活中存在数学，学好数学是为了解决
4、生活中的实际问题。 就本堂课的教学程序来看： 1、复习部分第一题：生活中的数学问题的解决，复习两位数减两位数（不退位的减法），为新知的学习起到了铺垫过渡作用。其次题复习两位数减一位数（退位减法），让学生回忆退位减法的详细过程。本环节建议：第一题练习完后再次建构学问，怎样列式、怎样计算？其次题练习完后，应激励学生拓宽渠道，追求简洁方法，以免借一和个位数相加再减出现差错，为后面计算的简便方法供应阅历。 2、新授部分：提问引导学生看图描述场面的壮丽，但要揭示核心，渗透思想教化。收集数学信息应让学生描述中国56票、巴黎18票。信息收集后应让学生提出相应的数学问题，以培育学生收集、处理信息，提出数学问题
5、的实力。问题提出后应给学生自主尝试性练习，让他们在自主探究中发觉、建构学问。 3、练习。层次性强：基本练习鈫捝罨废埃卸希攵孕郧俊饬渴手校行俳硕曰局叮剿惴墓獭榱废爸杏厍炕嵛剩员愀佑行卮俳灾兜慕徊嚼斫夂驼莆铡硗馓庑突箍煞岣灰恍纾何淖痔狻锰狻扑阒糜谏钪胁呕岣行嘏嘌难疤取壑倒邸?总之，本堂课展露了教者较为丰富的数学课堂教学实践阅历和较扎实的课堂教学基本功。教学效果好，是一堂胜利的数学教研课。建议今后的课堂教学能尽量体现新课改理念。能尽量体现新课改理念。 两位数减两位数教案 科目：数学第课执教时间：2022年月日课题两位数减两位数教学目标：1.创设情境，激发学生主动探究新知，通过用多种策略解决问题，培育
6、学生的创新意识。使学生在实际情境中驾驭竖式计算的方法。2.培育学生操作、实践、解决问题及合作沟通的实力。3.培育学生仔细、细心的习惯。教学重点：减法的计算方法教学难点：减法的计算方法教学打算：教学过程一、创设情境，复习旧知，引入新课1电脑演示：动画故事“小猪请客”小猪“胖胖”在家开舞会，它要为小动物们打算丰富的仪器。它来到“大张超高”选购食品，它望见又香又甜的大苹果有35个，买了23个，请你想想，柜台上还剩几个？1学生依据情境列出算式：3523。2让学生视察35、23分别是几位数？（两位数）导入课题：“两位数减两位数”（板书课题）。3学生归纳计算方法：笔算一般从个位算起。二、合作学习，探究新知
7、1小组合作，探究4228的计算电脑情境淙：“小兔送货员”的故事。即：小兔送货员为顾客送萝卜28个，蔬菜店有4捆零2个萝卜。想想，小兔送货员从42个中取出28个，还剩多少个？探讨：你发觉了什么？（从操作中去体会个位不够减怎么办？）引导学生把摆的过程用算式表示出来。学生独立试做：4228小组探讨并沟通多种方法。30282212141284302010410142师生共同总结笔算方法（1）当个位不够减时怎么办？（2）算十位的时候应当留意什么？（3）探讨：笔算两位数减法要怎样做呢？总结：笔算两位数减法，要怎么做呢？3比较比一比，3523和4228这两道题在计算有什么不同？像4228这样，个位不够减须要
8、从十位退1，在个位上加十再减。（师在课题上添写板书退位减法）4（课件显示）笔算两位数减法要留意：相同数位对齐；个位减起；假如个位不够减，从十位退1当10再减。三、联系生活，拓展延长1你能仿照例2自己写一道这样的算式吗？师：请你随意选择一道题，做在本子上，看看自己能不能独立完成。师：谁情愿把自己算的题目介绍给大家？（几位同学把自己的算式在屏幕上，指名口述是怎样算的？集体订正）2做一做：练习三第7题3数学门诊部（电脑显示）数学门诊部来了很多患者，请同学来当小大夫为患者治病。 4嬉戏：蚂蚁传递信息3818（）8（）35（）25（）40（）26（）5实践活动回家调查一下爸爸奶奶、爸爸妈妈的年龄，看看他
9、们相差多少岁？修改看法：备注 两位数加两位数（进位） 两位数加两位数的进位加法中，个位上的数相加满十如何向十位进位的问题是教学的重点，也是教学的难点。虽然学生有了两位数加一位数进位加法的基础。但仍有部分学生不是很清晰。为了进一步突破进位的难点，在教学中毛老师设计了先让学生自己动手操作、再计算这一环节，通过先动手体验后讲解的过程，让学生先自己找出好的计算方法，再进行进一步的验证，学生的印象比较深刻。有了这一满十进一的发觉和理解，这时学生再进行笔算练习两位数加两位数的进位加时，大部分学生都能留意进位。特殊是为了学生更好驾驭进位加，毛老师组织学生探讨是先从个位加起还是从十位加起比较便利？通过探讨沟通
10、，让学生明显感受到从个位加起的优越性。加深学生的进位加的理解。从老师在下面巡察状况来看，孩子们计算基本上都对了。个别孩子没加上进位的1，毛老师请孩子说说算理是怎样的，强调进位的小1不要忘了写和加进去。 这节课毛老师还擅长利用学生的错误资源，在练习中呈现学生的一些漏进位、遗忘加进位1或个位不满十就进位的种种状况，让学生自己发觉来改正。另外老师还注意了对孩子的行为习惯的培育，特殊是在注意孩子倾听，对于一年级的孩子来说，上课时一个学生发言其他学生从不知仔细听，到仔细倾听，注意从这一方面来对孩子的培育，再有刚好对孩子的评价。孩子们在老师的激励下学习爱好特别深厚。 两位数加两位数（进位加） 两位数加两位
11、数（进位加） 教学内容：课本P-P1例教学目标：、通过学生的沟通，发觉以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。、能选择合理的算法，比较娴熟地进行计算。、能运用数学学问尝试解决问题。同时培育学生良好的倾听习惯。4、进行爱护环境的教化。教学重点：、通过学生的沟通，发觉以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。、能选择合理的算法，比较娴熟地进行计算。教学难点：使学生理解并驾驭进位的方法。教学打算：实物投影课前小探讨课前小探讨-进位加姓名：班别： 一学校组织二年级同学参观博物馆，每辆汽车准乘70人。二（1）班有36人，二（3）班有35人，这两个班可以合乘一辆车吗？ 列式：
12、 我的计算方法有种：1 2 3 教学过程：一、合作沟通，驾驭算法1、教学例3。小组探讨沟通。2、汇报各自的计算方法。3、小结。今日学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。4、完成练习二第3题学生看图，了解题意，或是摆小棒帮助理解。再列竖式计算。学生汇报，并说明计算方法。5、总结算法。先独立思索再小组沟通。指名汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐；从个位加起也可以从十位加起；个位满十，向十位进1.设计意图：在尝试、沟通中驾驭计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。二、巩固练习，实践应用、完成P11做一做。学生独立完成。同桌沟通想法。学生汇报并说明算法。、完成P12做一做
13、沟通视察到的信息。学生汇报。3、完成P13第4题老师巡察、指导。指名汇报、订正，指两道题说说计算方法。设计意图：通过练习学生能更为娴熟地驾驭进位加法的计算方法。三、课堂总结：通过今日的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？老师引导梳理。四、随堂练习 两位数减两位数（退位减）具体介绍： 课题：两位数减两位数（退位减） 教学目标 1进一步驾驭笔算两位数减两位数竖式的写法 2初步理解并驾驭两位数减两位数退位减法的计算方法 3理解并驾驭笔算减法的法则 教学重点 正确进行笔算退位减法计算 教学难点 弄清笔算退位减法的算理 教具学具打算 老师打算42根小棒、投影仪、投影片或多媒体计算机软件、口算卡片，学生
14、打算42根小棒 教学步骤 （）铺垫孕伏 1指名回答 139178325 15一714640一3 2改错并说明理由 3提问：笔算两位数减两位数不退位减法应留意什么？ （二）探究新知 1教学例3 （l）出示例3。 上节课我们学习了不退位减法的竖式计算，想一想，4228该怎样列竖式呢？指名板演，并说明为什么这样列竖式？（强调相同数位对齐） （2）理解算理。引导同学分组摆学具，探讨怎样从42根小棒中减去28根？ 引导学生明确： 42根小棒中只有2根单根的，减去8不够减，可以把4捆小棒中的随意一捆打开，从10根中拿出8根，把剩下的2根与原有的2根放在一起，共剩下4根单根，从整捆的小棒中拿出2捆，还剩下1
15、捆零4根，所以42减28等于14 打开一个整捆的，成为10根单根的，把原有的2根和10根合在一起，从中拿出8根，再拿出2个整捆的，还剩下1捆零4根，所以，42减28等于14 先把42分成4捆和2根，2减8不够减，再把4捆小棒分成3捆加1捆，把其中的1捆打开，成为10根单根的，10加原有的2是12从12中去掉8根，还剩4根，然后从剩下的3捆小棒中拿出2捆，还剩下1捆零4根，所以42减28等于14 （3）竖式的写法 老师明确：打开的1捆小棒变成了10根，就是把1个十变成了10个一，在竖式中就是从十位里借出了1个十变成了个位上的10个一，借过来的10个一要和个位上原有的数加在一起算，为了不遗忘从十位
16、上退了1，坚式计算时，要在被减数十位的上面点一个退位点 （4）指导学生阅读教科书第83页例3，填上得数 2反馈练习 完成教科书第83页“做一做” 想一想：十位上退1后，被减数的个位要算十几减几？ 引导学生得出：从十位上退1后，个位要算15减7 让学生用竖式计算，然后订正得数 3教学例4 （1）出示例4，让学生列出竖式 （2）想一想：从十位退1后，个位要算几减几？ 引导学生得出：个位要算10减3得7 （3）指导学生阅读教科书第84页例4，填空 4反馈练习：完成教科书第84页“做一做” 先让学生自己说一说从十位退1后，个位要算见减几？然后计算 5总结法则 探讨：笔算减法应留意哪些问题？ 老师可以引
17、导学生从以下三方面想： （l）写竖式要留意什么？ （2）计算时应从哪一位减起？ （3）遇到被减数个位不够减时怎么办？ （三）全课小结 这节课我们学习了两位数减两位数的退位减法，计算时要留意：相同数位要对齐；从个位减起；个位不够减从十位退1，在个位上加10再减 随堂练习 1推断是不是退位减法 2练习十九第4题 先让学生推断对错，说说错在哪里，然后再把错的改正过来 师：我们在做题时应留意什么？ 提示学生留意： （l）从十位上退1后，个位上是十几减几，要细心算对 （2）从十位上退1后，不要遗忘在十位上减去1 布置作业 1542766493518 43377298738 2被减数是53，减数是37，差
18、是多少？ 板书设计 两位数减两位数（退位减） 例3422814例470637 笔算两位数减去，要记住三条： 1相同数位对齐； 2从个位减起； 3个位不够减，从十位退1，个位上加10再减 两位数减两位数（退位减） 两位数减两位数(退位)两位数减两位数(退位)素养教化目标(一)学问教学点1进一步驾驭笔算两位数减两位数竖式的写法。2初步理解并驾驭两位数减两位数退位减法的计算方法。3理解并驾驭笔算减法的法则。(二)实力训练点1会用竖式正确的计算两位数减两位数的退位减法。2通过抽象概括笔算减法的法则，培育学生初步的抽象概括实力。(三)德育渗透点通过动物操作，理解为什么个位不够减时要从十位退一的算理，调动
19、学生参加学问形成过程的主动性。教学重点正确笔算退位减法。教学难点弄清笔算退位减法的算理。教具、学具打算老师打算42根小棒、投影仪、投影片或多媒体计算机软件、口算卡片。学生打算42根小棒。教学步骤一、铺垫孕伏1口算1391783251571464032改错并说明理由3提问：笔算两位数减两位数不退位减法应留意什么？二、探究新知1教学例3(1)出示例3上节课我们学习了不退位减法的竖式计算，想一想，4228该怎样列竖式呢？指名板演，并说明为什么这样列竖式。(强调相同数位对齐。)(2)理解算理：出示4捆小棒和2根小棒，表示42。把一捆小棒打开，成为10根并排的小棒，数一数，1捆有多少根？再引导同学分组摆
20、学具，并探讨怎样从42根小棒中减去28根？引导学生明确：42根小棒中只有2根单根的，减去8不够减，可以把4捆小棒中的随意一捆打开，从10根中拿出8根，把剩下的2根与原有的2根放在一起，共剩下4根单根，在从整捆的小棒中拿出2捆，还剩下1捆零4根，所以42减28等于14打开一个整捆的，成为10根单根的，把原有的2根和10根合在一起，从中拿出8根，再拿出2个整捆的，还剩下1捆零4根，所以，42减28等于14先把42分成4捆和2根，2减8不够减，再把4捆小棒分成3捆加1捆，把其中的1捆打开，成为10根单根的，10加原有的2是12，从12中去掉8根，还剩4根，然后从剩下的3捆小棒中拿出2捆，还剩下1捆零
21、4根，所以42减28等于14(3)竖式的写法。老师明确：打开的1捆小棒变成了10根，就是把1个十变成了10个一，在竖式中就是从十位里借出了1个十变成了个位上的10个一，借过来的10个一要和个位上原有的数加在一起算，为了不遗忘从十位上退了1，竖式计算时，要在被减数十位的上面点一个退位点。老师边讲解边板书：(4)指导学生阅读教科书98页例3，填上得数。2反馈练习完成教科书98页的做一做。想一想：十位上退1后，被减数的个位要算十几减几？引导学生得出：从十位上退一后，个位要算15减7让学生用竖式计算，然后订正得数。3教学例4(1)出示例4让学生列出竖式。(2)想一想：从十位退一后，个位要算几减几？引导
22、学生得出：个位要算10减3得7(3)指导学生阅读教科书99页例4，填空。4反馈练习：完成做一做的题。先让学生自己说一说从十位退一后，个位要算几减几？然后计算。5总结法则。探讨：笔算减法应留意哪些问题？老师可以引导学生从以下三方面想：(1)写竖式要留意什么？(2)计算时应从哪一位减起？(3)遇到被减数个位不够减时怎么办？老师依据学生发言板书：(相同数位对齐；从个位减起；个位不够减，从十位退一在个位上加十再减。)6看书、质疑。三、巩固发展1练习二十三的第3题。让学生边做边说从十位退一后，个位上要算几减几。2推断是不是退位减法。3练习二十三的第4题。先让学生推断对错，说说错在哪里，然后再把错的改正过
23、来。我们在做题时应留意什么？提示学生留意：(1)从十位上退一后，个位上是十几减几，要细心算对。(2)从十位上退一后，不要遗忘在十位上减去1四、全课小结这节课我们学习了两位数减两位数的退位减法，计算时要留意：相同数位要对齐；从个位减起；个位不够减从十位退1，在个位上加10再减。五、布置作业完成练习二十三第5、6题。第6题提示学生先写出横式再列竖式计算。两位数减两位数（不退位） 两位数减两位数不退位减法是在一年级学习了两位数减整十数、两位数减一位数、两位数加两位数的基础上进行教学的。虽然基础扎实，我总觉得这部分内容没有问题，但是在学生做题过程中还是发觉一些问题。如在讲43-31时，我先让学生自己尝
24、试练习，做在本上。结果学生出现了许多问题，比我想象中的要差。由于刚学完两位数加两位数，所以学生在做减法时，也加起来了，我分析：一方面是受加法的影响，有肯定的思维定势所造成的，另一方面学生对减法的意义理解的不透彻，不能分析得数与总数之间的关系，加起来的话，得数确定超过了总数，明显不对，所以关键还是从意义上加以理解，教给学生简洁的检验方法，不能简洁的归结为学生不仔细、马虎，为什么总把减法算成加法，反复强调，学生还出现同样的问题，这时我们就应当深思，琢磨问题究竟在哪里，找出解决的方法。 学生出现问题后，我就仔细反思，怎么样学生的错误就能降到最低。为了让学生更好的理解减法的意义，在学生尝试练习后，让学
25、生拨算珠，通过拨的过程，让学生明白鈥?1鈥澥谴幼苁?3鈥澙锩嫒舻模允碌氖隙肉?3鈥澬硪环矫胬斫馑憷恚趺醇酢？梢匀醚党鲎约旱姆椒岢惴嘌页霰冉霞虮愕乃惴惴嘌俏侍饨饩霾呗远嘌囊恢种匾枷耄桥嘌葱乱馐兜幕图扑憬萄裕岢睦惴嘌唤鼍勒蒜溂扑惴椒唬谧丶扑慵寄茆澋慕萄椒饕枪睦搜懈鲂曰难啊浞值鞫延械募扑憔椋盟羌绦骄俊帧丛觳煌乃惴?/p 通过本节课的教学，我也深深的感到，作为一名老师要有耐性，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中相互创新，在启发中激起探究的热忱。因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。虽然对一时的鈥湸丛旆鞒晒澔姑挥新砩献谡夤讨醒嘉姆梗餐俳胺瘴男纬伞匝窈蟮姆梗蓟嵊幸庀氩坏降氖栈癜伞?/p 本节课
26、让学生了解每一种计算方法，目的是从小就培育学生鈥湺嘀盅牛裼哦免澋目蒲芯刻取钡毖约捍丛斓乃惴豢隙保怯仔男牧樗确龅淖晕壹壑怠靶判摹鞫粽揭馐兜炔灰彩强翁媒萄某晒诼穑课胰衔庑攀翘岢惴嘌酥两萄母锏恼孚小?/p 虽然不退位减法可以从十位减起，也可以从个位起先计算，但是我上课主要渗透一般从个位计算要便利，是为了和退位减法的计算依次相统一，为后面教学退位减法做铺垫。 在教学两位数与两位数不退位减法时，我要求学生多说算理，在理解了算理的基础上再进行练习，提高做题效率，关键是让学生明白为什么这样计算的道理。 学生只有在理解的基础上去学习数学，才不会觉得数学味同嚼蜡，才会学的轻松，学的坚固。 两位数减两位数不退位减
27、具体介绍： 课题：不退位减 教学目的 1使学生理解笔算两位数减两位数的算理，驾驭竖式的写法和计算方法，并能正确的笔算 2培育学生学问迁移的实力和口头表达实力 3培育学生细致计算的良好学习习惯 教学重点 正确书写两位数减两位数的竖式和计算依次 教学重点 驾驭两位数减两位数的计算依次 教具、学具打算 多媒体课件、学生打算红、黄色圆片及数位表 教学过程 一、复习 170304220796 85406731653 653这道题的竖式应当怎样写？ 2想一想笔算加法时都应留意些什么？ 二、视察思索，探究新知 1教学例1 653_ 老师说明也可以写成竖式进行笔算 （1）出示图示，使学生明确： 十位上6个表示
28、6个十；个位上5个表示5个一，读作65 （2）说明：要从65里减3 启发学生思索：3表示什么？应当从哪里去掉？ 引导学生明确：3表示3个一应当从65里个位上“5个一里去掉3个一” 老师同时在个位中划去3个 （3）说明：笔算竖式怎样写呢？ 要求学生在稿纸上写数字65，在65的个位数5的下面写上3，也就是3要对着65的个位数5 写上减号和横线就是数位对齐，与笔算加法的道理一样 （4）学生独立在书上填写提示学生，在横式等号后面也要写上得数 2教学例2 （1）比较例2和例1有什么相同点？有什么不同点？ （2）请学生独立操作学具，留意去掉的23应当怎样去掉？ （3）学生试写竖式，老师巡察指导 提问：你在
29、写竖式时，其中写减数中的“2”，你是怎样想的？（2是在十位上，应与65的十位上的6对齐） （4）学生比照数位圆片图，进行尝试计算 （5）集体订正，请学生说一说计算时的思维过程 3小结计算方法 说说笔算减法的方法是怎样的？笔算方法和口算方法相比，主要不同的地方是什么？ 三、加深理解，形成技能 填空： 69279987040 对于表现优秀的学生刚好激励 四、全课小结，完善新知 引导学生明确：笔算两位数减两位数，相同数位对齐，从个位减起还要留意，计算时要细致，得数要写在模式等号后 板书设计 两位数减两位数（不退位减） 例165362例2652342 探究活动 小猫钓鱼 嬉戏目的 巩固百以内的加减法
30、嬉戏材料 用硬纸片做成的鱼若干条，每条鱼身上有一道算式，鱼嘴用铁丝做成一小圆圈；小猫面具；钩鱼杆、线、鱼钩 嬉戏程序 1用课桌围成一个长方形“鱼塘”，“塘”中放“鱼”，鱼身有算式的一面朝上 2每3人一组，头戴小猫面具，身上挂一个写有得数的牌子，围在课桌外面 3用鱼杆、鱼钩钓得数与自己身上的得数相同算式的鱼 两位数减两位数不退位减 两位数加两位数(不进位加) 两位数加两位数(不进位加) 素养教化目标 (一)学问教学点 1结合直观演示初步理解相同数位对齐和从个位加起的算理，驾驭竖式的写法。 2在理解的基础上初步驾驭笔算两位数不进位加法的计算方法。 (二)实力训练点 会用竖式正确地计算两位数加两位数
31、的不进位加法。 (三)德育渗透点 在口算的基础上学习笔算，渗透学问领域无限广阔，激发学生探究新知的爱好。 教学重点 两位数不进位加法的计算方法。 教学难点 竖式的写法。 教具、学具打算 口算卡片、磁力板、小棒。 教学步骤 一、铺垫孕伏 口算并说一说你是怎样想的。 3040502025207016472853 (加深相同单位数相加的相识，为学新课做打算。) 二、探究新知 1导入：345怎样口算？ 引导学生回答：先算4加5得9，再算30加9得39。老师明确：这道题我们也可以写成竖式，用笔算。从这节课起先我们就学习笔算两位数加两位数，首先学习不进位加。(板书两位数加两位数不进位加) 2教学例1 (1
32、)教学竖式的写法。 老师在黑板上写出横式：345=_ 老师演示：先在磁力板上摆出3个整捆的和4根单根的小棒表示34，再在4根单根的小棒下面摆5根单根的小棒。 求一共有多少根小棒？应当把5根小棒和哪一部分合起来？相互探讨。 引导学生得出：5根单根的小棒要和4根单根的小棒合起来。 老师讲解：写竖式时一位数5要与两位数的个位数4对齐，也就是个位和个位对齐。在其次个加数的左边空出十位的位置写上加号，然后在下面画一条横线表示等号。 边讲边板书： 老师提问：写竖式时一位数和两位数的哪一位对齐？为什么？(刚好反馈，加深理解。) (2)教学计算方法。 老师演示：把单根的小棒合起来，一共是9根单根的，3个整捆的
33、。 老师讲解：把单根的小棒合起来，也就是把个位上的4和5相加，得数写在横线下面的个位上，整捆的小棒有3捆，也就是3个十，在横线下面的十位上写3。 在原板书的基础上接着板书： (3)阅读教科书例1，填上得数。 老师说明：书上虚线方框中的式子是为了说明计算过程，以后做题时不用写出来。 (4)反馈练习：完成84页做一做。 先让学生说说怎样对立，然后写到书上。 订正时强调：一位数和两位数的个位对齐，得数的个位也和个位对齐。(教学两位数加一位数，通过老师演示和讲解，使学生初步理解用竖式笔算两位数不进位加法的计算方法：个位和个位对齐，渗透相同数位对齐。先加个位上的数，渗透从个位加起。) 3教学例2 (1)
34、竖式的写法。我们会用竖式计算34加5，那么34加25怎样算呢？ 板书：3425= 老师演示：先摆34根小棒，再在它下面摆出25根小棒，整捆的和整捆的对齐，单根的和单根的对齐。 求一共有多少根小棒，该怎样算？ 启发学生得出：单根的和单根的相加，整捆的和整捆的相加。 老师点拨：也就是相同单位的数相加。 写竖式时应当怎样对位？ 启发学生得出：个位与个位对齐，十位与十位对齐。 老师点拨：也就是相同数位对齐。 板书： 提问：写竖式时怎样对位？ (2)教学计算方法。 老师演示：先把单根的小棒合起来一共有9根，再把3个整捆的和2个整捆的小棒合起来，是5个整捆的，一共是59根，所以34加25得59 依据刚才老
35、师演示，想一想：计算时先把哪一位上的数相加？再加哪一位上的数？小组探讨。 引导学生汇报：先把单根的合在一起是9根，也就是先把个位上的数相加，4加5得9，在横线下面个位上写9。再把整捆的合在一起是5个整捆的，也就是5个十，在横线下面的十位上写5 老师板书： (3)阅读教科书97页例2，填上得数。 回答问题：在上面的竖式里是怎样对位的？ 在上面的竖式里，是从哪位加起的？ 引导学生得出：个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐，先加个位上的数，再加十位上的数，也就是从个位加起。 告知学生：以后做题虚线方框中的式子不用写。 (4)反馈练习：完成85页做一做。 第1题，先让学生说说怎样对位，然
36、后填写上面的括号，再让学生说说从哪位加起，然后计算出得数。 第2题，先让学生说说图意，然后照图独立写出竖式。 (在学习34加5后学生已经对竖式的写法有了初步的理解，在此基础上，通过老师演示，使学生进一步理解个位和个位对齐，十位和十位对齐，也就是相同数位对齐的算理，基本解决了写竖式的对位问题。并且初步驾驭了不进位加法的计算方法：从个位加起，先加个位，再加十位。) 4看书，质疑。 三、巩固发展 1教科书85页做一做的第3题。 先让学生填书上的空。订正时让学生说一说是从哪位加起的。 2练习二十一第1题。 先让学生自己检查有没有错，错在哪里，在练习本上改正过来。 集体订正着重探讨：第1题为什么是错的。
37、 (使学生进一步明确相同数位对齐。) (练习设计分二层：第一层让学生看着竖式正确地计算。巩固从个位加起；其次层以改错形式出现，让学生找出错在哪里并改正，培育学生养成检查的好习惯。巩固相同数位对齐。) 四、全课小结 笔算两位数不进位加法时要留意：相同数位对齐，从个位加起。 五、布置作业。 练习二十一第2题。 提示学生：写竖式划横线时要用尺，书写要工整，对齐数位，仔细计算。 六、板书设计 两位数加两位数 (不进位加) 两位数加两位数（不进位加）教案 科目：数学第课执教时间：2022年月日课题两位数加两位数（不进位加）教学目标：1、学会两位数加两位数的笔算方法。2、通过实际操作、自主探究、小组协作等
38、手段帮助学生驾驭计算方法，培育学生思索问题和解决问题的实力3、培育学生仔细计算的习惯。教学重点：两位数加两位数的笔算方法。教学难点：两位数加两位数的笔算方法。教学打算：教学过程一、创设情境，引入算法师：告知大家一个好消息，学校确定组织我们二年级的小挚友去博物馆，大家看学校先支配哪几个班去参观呢？（媒体出示均衡生产书第8页的主题图）那么4个班的同学只给了2辆车，每辆车又只准乘70人，如何支配呢？这可把老师给难住了，大家能帮老师解决这个问题吗？（能）好，大家估算一下哪两个班可以全乘一辆车呢？大家想出了这么多的乘车方法，这些方法行吗？我们来验证一下好不好？（好！）你打算用不什么方法验证呢？师：好，下
39、面我们先来对第一种乘车方案的第一个问题进行验证，请你们动脑筋，想方法，算出结果来，当然也可以请小棒来帮忙，算好后在小组里沟通一下。谁情愿汇报一下验证的过程？大家想出了这么多验证的方法，哪一种方法又快又精确呢？（学生探讨后反馈）大家各有道理，我们暂且保留大家的看法，用你喜爱的方法对第一种乘车方案的其次个问题进行验证。看谁做得又对又快。看来学会用竖式计算两位数加两位数还是挺好的。那么用竖式计算应留意什么呢？（用竖式计算的同学举起了手，老师请他边写边介绍）在验证第一种方案的过程中大家创建出了一种新的计算方法，下面我们就用这种方法对其次种方案进行验证。在验证的过程中你有什么新的发觉吗？我们在用竖式计算
40、两位数加两位数时，要留意什么呢？同桌相互提示一下。二、运用学问，解决问题1计算下面各题（四人一级，每人一题，每组派一名代表回答）59402067246346532任选一组题目，用竖式做做看（找两名同学板演）（1）62173524（2）38443141我帮你检查（小动物看到大家在学习，也做了一道题，请同学们帮忙检查一下，看它们做得对吗？课件出示小动物做的题目）1720195026423880 小熊小狗小猴子师：你能说出他们做错的缘由吗？师：看了小动物做的题，你有什么要提示大家的吗？师:大家说的特别好,下面的问题看谁做得好.三、联系生活实际，活用数学学问1、练习二第1题说说图意，沟通算法并汇报。2
41、、练习二第2题学生独立完成并板演笔算过程，同时老师巡察、指导。3、比比谁聪慧 四、老师小结今日同学们可帮了老师的大忙了，不但想出了乘车的方法，还创建出了一种新的计算方法（笔算方法）。不过老师有一事不明，你们为什么担心排二（1）和二（3）的同学同乘一辆车呢？这个问题留给大家课后解决，下一节课我们再进行沟通好不好？修改看法：备注 两位数加减两位数 两位数加减两位数第一课时教学内容：61-62页例1，2，课堂活动1教学目的：1、理解进位加法的算理，并会用竖式计算2、过引导学生用多种算法计算，知道同一个问题可以用比同的方法解决。培育思维的敏捷性。3、培育学生主动探究学问的精神。教学重难点：理解算理，驾
42、驭方法。教具打算：小棒，计数器，挂图教学过程：一、创设情景，激发爱好学校为了小挚友的健康，每年都要组织体检，今年又要体检了，保健老师条查各班人数，现在，来到了六二班教室。他了解到了什麽？（男生23人，女生25）问：一共有多少人？怎样列式？（23+25）二、探究新知1、教学例1（1）独立思索计算23+25（2）小组沟通（3）全班沟通23+20=4343+5=4825+20=4545+3=4823+10+10+5=482、除了以上方法，还有一种方法，想知道吗？师：用竖式计算。板书：23+2548说明：3和5对齐就是个位和个位对齐，2和2对齐就是十位和十位对齐，既相同数位对齐。3、竖式上怎麽加呢？探讨。先算个位，再算十位。4、教学例2再给医生打算茶杯时，出现了这种状况（出示例2图）你能帮忙算算还差多少吗？91）学生列式（2）动手操作小棒，理解算理。（3）小组沟通后全班沟通。（4）学生看书，你的方法和谁的一样？三、我们今日学了什麽？四、练习，63页1题课后记： 其次课时教学内容：62页例3，课堂活动2，练习七13教学目的：1、使学生进一步驾驭不进位加减法的算理，驾驭竖式书写格式。2、能感悟多种算法，驾驭口算笔算方法。3、娴熟计算。教具打算：小棒，计数器教学过程：一、复习35+2379-64学生独立算，并说过程。二、教学例31、引导学生独立计算37+2143+4278-339