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1、三年级语文上册拐弯处的回头知识点复习三年级上册拐弯处的回头其次课时教案 三年级上册拐弯处的回头其次课时教案 其次课时 一、回顾课文 1.请大家默读课文，说说“拐弯儿处的回头”父亲这一简洁朴实的动作，让我们感悟到了什么？ 2.老师总结:有一种爱，它是无言的，是肃穆的，在当时往往无法细诉，然而，它让你在以后的日子里越体会越有味道，一生一世忘不了，它就是那宽广无边的父爱。 二、再读课文，沟通体验 1.大家已经了解了文章的主要内容。父亲这一回头，打动了在场全部的人。那么当你读这篇文章的时候，是否也被感动了呢？让我们再来默读全文，在最打动你的地方做上小记号。 2.谁情愿和大家沟通最令你感动的地方？引导学
2、生读，之后，指名谈谈“这句话让我感受到了” 出示：爸爸依旧一步一步向前走去，似乎没有什么东西会让他回头可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那，却不经意似的回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消逝在拐弯儿处。 生再读之后谈感受。 (1)这段文字还打动了谁？你有什么不同的感受？ 生再谈感受。 (2)把你的感受送到文字中，再读。 (3)老师这里还有一段话，（课件出示：爸爸依旧一步一步向前走去，没有什么东西会让他回头。可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那间，却不经意似的回过头来，很快地看了弟弟他们一眼，然后才消逝在拐弯儿处。）谁情愿来读一读？（指名读）你们发觉了什么？ 预设：找到“似乎”被省略了，省略号变成了句
3、号，还有“瞟”改成了看。 你觉得这样改写行不行？为什么？同桌先探讨一下。 引导学生体会到“似乎”是弟弟的一种揣测，失去它就变成了确定语气。省略号说明弟弟心里还想了许多，这里没有写出来，在读的时候留意拖音和停顿。“瞟”有掩饰的“看”，不像看那么干脆，更突出了父爱的含蓄。指导朗读。 三、联系实际，升华情感 1.同学们谈了真实的体会。是呀，世界上爸爸对孩子的爱有千万种。有的是干脆坦白，恨不得把“爸爸爱你”这样的话挂在嘴边；有的是平淡含蓄，点滴之中露真情；或者还有很多其他的形式。你认为这里爸爸对儿子的爱是属于哪一种呢？ 2.联系生活实际谈看法。（留意引导从一个动作，一个神情，一句话入手来谈） 3.这份
4、淡淡的、含蓄的父爱，假如不专心去体会，是很难感受到的。让我们专心去读，专心去体会：“爸爸依旧”引读。 (以五、入情入境，深化体会 1.就是这样一个看似不经意的回头，却变更了弟弟的心情与看法。这样的变更须要我们专心去体会，身临其境就更好了。我建议，我们进行一个小小的课本剧表演好吗？在这个活动中，我来扮演爸爸，同学们来扮演弟弟。（随机问几名同学）你是谁？（我是弟弟）你们大家都是谁？我是谁？你们应当称呼我为？（弟弟，爸爸） 2.请看大屏幕，要做的打算工作都在这里呢？（课件出示要求：默读全文，想想爸爸回头的前后你都有那些感受，是怎样改变的？ 场景1：受伤的弟弟在回家的途中遇见了敬爱的爸爸！此时弟弟；
5、场景2：看到受伤的弟弟，爸爸却只是简洁说了几句，竟自己走了，此时弟弟 场景3：最终，在拐弯儿处，弟弟看到了爸爸的回头，此时弟弟 3.“弟弟”们，你们之间也要沟通沟通，真的理解了吗？一会儿，我们可要对话的呀！ 预设1： 师：孩子！当受伤的你在被同学护送回家的途中遇见了我这个爸爸，你心里是怎样想的？你是从哪句话里体会出这种心理的？ 生：想得到你的关切。“他哭丧着脸，跷起扎了绷带的脚给爸爸看，满以为会得到一点儿怜悯与怜爱。” 师：让我们共同来体会一下这句话。（课件出示，引导学生体会这句话里的神态、动作、心理描写。）这段话写得多么生动、形象呀！这种写法真值得我们学习。我们在写作文的时候也可以用上这样的
6、写法，使人物形象更加丰满。 生：轻声读，再次体会写法。 预设2： 师：面对你跷起的伤脚，我只是简洁说了几句，便自己走了此时你觉得 生：觉得很委屈，很难过，很生气，觉得你一点也不关切我。 师：于是你 生：大发牢骚。 师：你会怎样发牢骚呢？看看谁的语言最符合弟弟当时的心情？ 生：表达不满。 预设3： 师：孩子，原来你有满腹牢骚，可是最终，在拐弯儿处，你看到了我的回头！此时你又 生：被打动了。 师：从哪里读出来的？ 生：“虽然这一切只发生在眼里还闪着泪光。”（课件出示这句话） 师：这是怎样的泪光？ 生：兴奋的、感动的、激烈的、华蜜的 师：那就带着这样的感受再读读这句话吧（指名读，男生读，女生读） (
7、引导学生与文本进行深层次的对话，不仅要读进去，还要读出来。通过演示、朗读、体会，使课堂闪光，使学生顿悟，使学生在价值取向上实现自我建构。) 四、延长课文，适当拓展 1.此时此刻，闪着泪光的你想对我说点什么？ 2.就是这一回头，这一瞬间的动作，使你们竟如此动情，因为这个动作凝聚着深深的父爱呀。就让我们再来读读第4自然段，表达出此刻你心中的感受吧。（齐读） 3.此时此刻你还想对你四周的小伙伴说点什么吗？或者还有很多小挚友因为感受不到爸爸那含蓄的父爱而苦恼，你们想对他们说点什么呢？ 4.这含蓄深厚的父爱感动了你、我、他，也感动了作者，所以作者在结尾也深情地说一名同学引读最终一个自然段。 5.假如把这
8、拐弯儿处的回头浓缩成一个词语，你会用什么词？“父爱”（板书） (通过拓展延长，联系生活，引导学生深化体会文本所要表达的感情，包括作者的思想感情和文本中人物的思想感情，走进作者的内心世界。) 五、深情总结，回来生活 父爱，它是那样深厚，那样含蓄，须要我们去发觉和体会。一个会发觉爱、会感受爱的人，是欢乐的，是感恩的，更是华蜜的。就如作者和弟弟，就在父亲的一个动作中发觉了父爱。这篇文章是否也勾起了你对父爱的回忆呢？你的爸爸，他的一个动作，一句话语，甚至是一个表情，是否也让你深深地感动了呢？不妨在课后，仿照本文的写法，把你感受到的父爱用笔写下来，你们说好吗？ 教学反思： 三年级上册拐弯儿处的回头教案分
9、析 三年级上册拐弯儿处的回头教案分析 教学目标： 1、引导学生联系生活经验懂课文，理解父亲表示爱的方式，感受文中、生活中的亲情。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、主动相识11个生字，会写14个生字。 教学重、难点： 1、联系生活经验理解课文，读懂文中同学所说的话，感受、理解文中生活中的父亲表达爱的方式。 2、学会书写14个生字。 3、积累并在口语、习作中运用“半信半疑”“不谋而合”等词语。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、干脆导入新课，板书文题 二、初读课文，感知内容 1、学生自由读课文，读准字音，读通句子，沟通相识的生字和多音字。 2、同桌互读课文，订正读音、语气、停顿等
10、方面存在的问题。 三、联系生活实际，读懂课文 1、学生默读课文，标记出文中关键的词句。 2、联系上下文利用语境理解、联系生活经验利用情境理解。 3、联系上下文，理解关键的句子。 4、延长课文，适当拓展。 5、梳理情感，整合全文。 四、再读课文，进一步理解课文内容 五、积累内化 1、自选词语，学生独立完成。 2、在课文中找出表示“看”和时间很短的词。 六、迁移练习 1、认读生字。 2、指导书写。 七、实践活动 把这篇课文读给爸爸听。 其次课时 教学目标： 1、引导学生联系生活经验读懂课文，理解父爱的方式，感受文中、生活中的亲情。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、相识本课生字，会写要求写的
11、字。 教学重、难点： 联系生活经验理解课文，感受理解文中、生活中的父爱。 教学过程： 一、激情导入 （课件配乐：爱的协奏曲，同时辅以父亲与孩子的画面。） 1、在我们的成长过程中，有一个人总是静默地站在不远处支持着我们。或许他并没有事无巨细地帮我们，但他关注的目光，其实就是一种力气。这个至关重要的人，就是我们的父亲。今日，我们要学习的这篇文章就与父亲有关。 2、（板书：拐弯儿处的回头）齐读课题。 （一节课起先的导语，虽不是课堂教学的主要内容，但细心设计能激发学生读书的爱好。） 二、初读感知，概括内容 1、想了解这篇文章的内容吗？用你喜爱的方式读读手中的文章，读完后想一想：你能不能用简练的语言概括
12、一下文章的主要内容？ 2、指12名学生说。 边说边引导学生评价，留意引导从优点和缺点两个方面评价。老师适当予以示范。 预设：弟弟的脚被石头划破了，包扎后被几个同学送回家。在家旁边的巷口，碰见了爸爸。爸爸没有劝慰他，只是简洁说了几句。弟弟大发牢骚。但一个同学告知他，爸爸确定会在拐弯儿处回头，果真，爸爸在拐弯儿处回头了，打动了在场的全部人。 （阅读教学要重视提高学生对文章整体把握的实力。通过自读自悟，获得初步感受，并提出不懂的或感爱好的问题。这一步是精读的打算，也是特性化阅读的实践。） 三、再读课文，沟通体验 1、大家已经了解了文章的主要内容。父亲这一回头，打动了在场全部的人。那么当你读这篇文章的
13、时候，是否也被感动了呢？让我们再来默读全文，在最打动你的地方做上小记号。 2、谁情愿和大家沟通最令你感动的地方？引导学生读，之后，指名谈谈“这句话让我感受到了” 出示：爸爸依旧一步一步向前走去，似乎没有什么东西会让他回头可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那，却不经意似的回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消逝在拐弯儿处。 生再读之后谈感受。 （1）这段文字还打动了谁？你有什么不同的感受？ 生再谈感受。 （2）把你的感受送到文字中，再读。 （3）老师这里还有一段话，（课件出示：爸爸依旧一步一步向前走去，没有什么东西会让他回头。可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那间，却不经意似的回过头来，很快地看了弟弟他
14、们一眼，然后才消逝在拐弯儿处。）谁情愿来读一读？（指名读）你们发觉了什么？ 预设：找到“似乎”被省略了，省略号变成了句号，还有“瞟”改成了看。 你觉得这样改写行不行？为什么？同桌先探讨一下。 引导学生体会到“似乎”是弟弟的一种揣测，失去它就变成了确定语气。省略号说明弟弟心里还想了许多，这里没有写出来，在读的时候留意拖音和停顿。“瞟”有掩饰的“看”，不像看那么干脆，更突出了父爱的含蓄。指导朗读。 （激励学生发表独特的感受，有利于启发学生创新思维，有助于从多个角度解读文本，丰富阅读感受。） 四、联系实际，升华情感 1、同学们谈了真实的体会。是呀，世界上爸爸对孩子的爱有千万种。有的是干脆坦白，恨不得
15、把“爸爸爱你”这样的话挂在嘴边；有的是平淡含蓄，点滴之中露真情；或者还有很多其他的形式。你认为这里爸爸对儿子的爱是属于哪一种呢？ 2、联系生活实际谈看法。（留意引导从一个动作，一个神情，一句话入手来谈） 3、这份淡淡的、含蓄的父爱，假如不专心去体会，是很难感受到的。让我们专心去读，专心去体会：“爸爸依旧”引读。 （以情感共鸣为切入点，让学生与作者所创作的情景氛围交互融合，相互渲染，极大地激发学生的学习激情，取得良好的教学效果。） 五、入情入境，深化体会 1、就是这样一个看似不经意的回头，却变更了弟弟的心情与看法。这样的变更须要我们专心去体会，身临其境就更好了。我建议，我们进行一个小小的课本剧表
16、演好吗？在这个活动中，我来扮演爸爸，同学们来扮演弟弟。（随机问几名同学）你是谁？（我是弟弟）你们大家都是谁？我是谁？你们应当称呼我为？（弟弟，爸爸） 2、请看大屏幕，要做的打算工作都在这里呢？（课件出示要求：默读全文，想想爸爸回头的前后你都有哪些感受，是怎样改变的？ 场景1：受伤的弟弟在回家的途中遇见了敬爱的爸爸！此时弟弟 场景2：看到受伤的弟弟，爸爸却只是简洁说了几句，竟自己走了，此时弟弟 场景3：最终，在拐弯儿处，弟弟看到了爸爸的回头，此时弟弟 3、“弟弟”们，你们之间也要沟通沟通，真的理解了吗？一会儿，我们可要对话的呀！ 预设1： 师：孩子！当受伤的你在被同学护送回家的途中遇见了我这个爸
17、爸，你心里是怎样想的？你是从哪句话里体会出这种心理的？ 生：想得到你的关切。“他哭丧着脸，跷起扎了绷带的脚给爸爸看，满以为会得到一点儿怜悯与怜爱。” 师：让我们共同来体会一下这句话。（课件出示，引导学生体会这句话里的神态、动作、心理描写。）这段话写得多么生动、形象呀！这种写法真值得我们学习。我们在写作文的时候也可以用上这样的写法，使人物形象更加丰满。 生：轻声读，再次体会写法。 预设2： 师：面对你跷起的伤脚，我只是简洁说了几句，便自己走了此时你觉得 生：觉得很委屈，很难过，很生气，觉得你一点也不关切我。 师：于是你 生：大发牢骚。 师：你会怎样发牢骚呢？看看谁的语言最符合弟弟当时的心情？ 生
18、：表达不满。 预设3： 师：孩子，原来你有满腹牢骚，可是最终，在拐弯儿处，你看到了我的回头！此时你又 生：被打动了。 师：从哪里读出来的？ 生：“虽然这一切只发生在眼里还闪着泪光。”（课件出示这句话） 师：这是怎样的泪光？ 生：兴奋的、感动的、激烈的、华蜜的 师：那就带着这样的感受再读读这句话吧（指名读，男生读，女生读） （引导学生与文本进行深层次的对话，不仅要读进去，还要读出来。通过演示、朗读、体会，使课堂闪光，使学生顿悟，使学生在价值取向上实现自我建构。） 六、延长课文，适当拓展 1、此时此刻，闪着泪光的你想对我说点什么？ 2、就是这一回头，这一瞬间的动作，使你们竟如此动情，因为这个动作凝
19、聚着深深的父爱呀。就让我们再来读读第4自然段，表达出此刻你心中的感受吧。（齐读） 3、此时此刻你还想对你四周的小伙伴说点什么吗？或者还有很多小挚友因为感受不到爸爸那含蓄的父爱而苦恼，你们想对他们说点什么呢？ 4、这含蓄深厚的父爱感动了你、我、他，也感动了作者，所以作者在结尾也深情地说一名同学引读最终一个自然段。 5、假如把这拐弯儿处的回头浓缩成一个词语，你会用什么词？“父爱”（板书） （通过拓展延长，联系生活，引导学生深化体会文本所要表达的感情，包括作者的思想感情和文本中人物的思想感情，走进作者的内心世界。） 七、深情总结，回来生活 父爱，它是那样深厚，那样含蓄，须要我们去发觉和体会。一个会发
20、觉爱、会感受爱的人，是欢乐的，是感恩的，更是华蜜的。就如作者和弟弟，就在父亲的一个动作中发觉了父爱。这篇文章是否也勾起了你对父爱的回忆呢？你的爸爸，他的一个动作，一句话语，甚至是一个表情是否也让你深深地感动了呢？不妨在课后，仿照本文的写法，把你感受到的父爱用笔写下来，你们说好吗？ （紧紧围绕文本主题进行特性化的解读，从多角度、有创意的探讨、沟通到有创建性的写，一挥而就，求异阶段与求同阶段，水乳交融，使学生的情感在求异中发展，在求同中升华。） 第三课时 拐弯儿处的回头基础练习 一、填空题。 1、看拼音，写汉字。 guiwn（）xingku（）bngdi（） wiq（）fqn（）zhngy（） x
21、nzho（）qsh（）pngjin（） 2、比一比，再组词。 拐（）弯（）绷（）层（） 别（）湾（）朋（）屈（） 3、写出下列词语的近义词。 怜爱（）刹那（）凝视（） 依旧（）不经意（）找寻（） 4、写出下列词语的反义词。 简洁（）消逝（）难过（） 5、理解课文，回答问题。 （1）拐弯处的回头本课记叙的主子公是_。 （2）弟弟受伤后遇到爸爸时：_。 爸爸自己走了以后：_。 同学对他说完话以后：_。 爸爸在拐弯处回头时：_。 （3）“似乎不经意的回过头来，很快就瞟了弟弟他们一眼”这只是极微小的动作，为什么“那动作却打动了在场的全部人”？ _ _ （4）联系实际谈谈你读完本课的感想。 _ _ 参考
22、答案 一、 1、拐弯巷口绷带委屈父亲最终找寻其实碰见 2、拐弯弯腰绷带一层别人海湾挚友委屈 3、垂怜瞬间注视仍旧不留意找寻 4、困难出现快乐 5、（1）爸爸 （2）弟弟受伤后遇到爸爸时：满以为会收获一点怜悯与怜爱。 爸爸自己走了以后：很难过，很委屈，也很生气。他觉得爸爸“一点也不关切”他。 同学对他说完话以后：弟弟半信半疑。 爸爸在拐弯处回头时：弟弟的眼睛里还闪着泪花。 （3）因为大家明白了原来父爱是深厚而又同母爱一样宏大，只不过是每一个父亲都不擅长表达自己的情感而已，只是静默无闻的以行动来说明对我们的爱。 （4）例：都说母爱是最宏大的，不然，其实父爱同样是宏大的，只不过父爱往往是深厚而有不轻
23、易表达出来的一种静默无闻的爱，父亲其实也依旧深深的爱着我们。 2母亲的账单教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会小彼得的可爱和母爱的宏大。 2、能联系自己的生活实际，谈谈读了这篇课文的想法和感受。 3、相识13个生字，会写13个生字。 教学难、重点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会小彼得的可爱和母爱的宏大。 2、联系生活实际谈谈自己的感想。 教学时间：2课时 教学流程： 第一课时 一、谈话导课，板书问题 二、读书指导 1、自由读课文，读准字音，读通读顺。 2、指名读文，正音，检查读书状况。 3、学生相互说说读完课文后大致的感受。 三、默读课文，合作探究 1、抓住重
24、点，引导学生合作学习。 相互探讨对小彼得和母亲的理解。 2、体验角色，引导学生相互探讨。 体会小彼得的内心世界。 3、练习有感情地朗读最终一个自然段，体会情感。 4、适当扩展： 妈妈的账单是可以用金钱来兑换的吗？ 将来你怎样换妈妈的账单？ 其次课时 一、积累内化 1、完成课后“练”的内容。 2、独立完成“字选词语”。 3、背诵课文最终一个自然段。 二、迁移练习 1、读生字卡片，相识文后13个生字。 2、指导写字。 3、实践活动。 三、作业 写一篇日记（结合课文）。 欢乐读书屋一天气预报基础练习 一、填空题。 1、读拼音，写汉字。 chchi（）ybo（）hncho（） mino（）tbi（）w
25、ndng（） bngbo（）pngm（）jioj（） 2、比一比，再组词。 滨（）潮（）妖（） 缤（）嘲（）袄（） 幕（）焦（）糕（） 暮（）憔（）羔（） 3、选择合适的词语填空。 漂亮凉快晴朗 着急甜蜜可怕 （）的微笑（）的冰糕 （）的天空（）的心情 （）的城市（）的天气 4、句子训练营。 （1）明天爸爸将飞海南岛。今日妈妈特殊关切南方气象。（用关联词语将两句话合成一句话。） _ （2）每晚看那里的天气预报，全家人有时兴奋，有时心焦。（用划线的词语造句。） _ 5、理解课文，回答问题。 （1）表现全家人心情的词语有：_、_。我还能写出表现见心情的词语：_、_。 （2）全家人为什么每天随着天气
26、预报，有时兴奋，有时心焦？ _ _ 参考答案 一、 1、出差预报寒潮棉袄特殊稳定冰雹屏幕着急 2、海滨海潮妩媚缤纷讪笑棉袄屏幕着急冰糕日暮憔悴羊羔 3、甜蜜凉快晴朗着急漂亮可怕 4、（1）因为明天爸爸将飞海南岛，所以今日妈妈特殊关切南方气象。 （2）小弟弟有时很醇厚，有时又很调皮。 5、（1）兴奋心焦开心难过 （2）“我们”牵挂爸爸，关切天气预报是因为关切爸爸。 欢乐读书屋一看不见的爱教学设计 教学目标： 1、在阅读中体会“安详”、“微笑着”等词语在句子中的含义。 2、能正确有感情地朗读课文，把握恰当的语速语调。 3、从母亲耐性地陪伴、激励盲孩子打弹弓，最终最终打中目标的事中，体会到母亲执着、
27、坚韧的爱，知道做任何事都要有锲而不舍的精神。 教学过程： 一、整体入手，初步感知 1、板书课题：看不见的爱。 2、师：课前我们预习了课文，首先我们来探讨一下你是怎样理解课题看不见的爱的，把你的理解先在四人小组中沟通一下。 小组沟通。 全班沟通：让老师听听你们是怎样理解的。 二、重点研读，深化感悟 1、师：老师听了大家对课题的理解，发觉你们已经渐渐走进那位母亲的内心世界了，下面就让我们带着对这位母亲的理解来轻声读课文，然后告知老师课文写了这对母子之间的一件什么事。 2、出示：读通课文，想想母亲和小男孩之间发生了一件什么事？ 指名回答 出示：一位母亲为了让自己的盲孩子能像一般孩子一样玩打弹弓，耐性
28、地陪伴和激励孩子。最终，孩子最终打中了目标。 3、师：对于一个正常健康的家庭来说，这只不过是件很一般的事，但对于这位母亲来说，她的付出就显得不那么一般了，大家能不能用一个词来概括这是一份怎样的母爱吗？ 板书：不同寻常 4、师：这位母亲的爱是不同寻常的，让我们默读课文，找出表现这份不同寻常的爱的语句，把它划下来，再读一读。 （1）沟通。 （2）师：在我和这位母亲的交谈中，母亲只有几句淡淡的话语和一些非常安静的神情，你是怎么体会到“不同寻常”的？ 出示：对话部分4-13节 指名读句理解，谈感受。（每谈一句，读好一句。） 5、指导朗读对话部分： （1）同桌协作读对话 （2）指名分角色读 （3）全班分
29、角色读。 6、除了对话部分，我们还找到了两处重点描写母亲动作、神态的句子。 （1）出示：那位妇女微笑着。 他母亲慢了下来。 齐读这两句话。 （2）师：大家读了这两句话之后，从语言文字的运用上你发觉了什么问题？（“安详、微笑着”用了两次） （3）师：再写作中，我们常说用词应尽量避开重复，那么这里作者为什么要重复运用“安详、微笑着”这两个词呢？ 指名回答：（其中蕴含着母亲对孩子深深的爱，因为孩子看不见，只有从母亲温柔的动作和看法中感受到爱与激励。随机板书：母亲希望她的孩子能够在她的激励下和别的孩子一样健康、欢乐地成长。） （4）再读这两句话 7、师：母亲这份细腻无私的爱，男孩感受到了吗？让我们来读
30、读描写盲孩子练习打弹弓的语句。 出示：6句话 师：大家先自己读读这些句子，读了以后你觉得男孩练习时的表现怎样？ 指名回答板书：不向困难屈服 8、师：在母爱的陪伴与激励下，男孩不断向困难挑战，不向困难屈服。正因为这样，结果当我走出不远 （1）出示：走出不远，身后传来一声嘹亮的瓶子的碎裂声。 （2）指导学生练习写话。 出示：此时此刻，男孩、母亲、作者分别会怎么想？怎么说？怎么做呢？依据提示，绽开你丰富的想象，写一段话。 三、体验朗读、拓展延长 1、师小结：这的确是一份看不见的爱，一份不寻常的爱，练习打弹弓只是这对母子生活中的一件微小的事，可见这位母亲的爱是多么博大、深厚而且了不得。信任孩子肯定会在
31、这份爱的关注下，如母亲所愿-健康、欢乐地成长。让我们协作着再次感受文中蕴含的深意。（随机请读） 2、师：现在，老师想请大家听几段录音。（听录音） 这些话语里饱含了母亲对你们真挚的情感，每一份爱都那么相像又那样不同。你们能不能在这里也对自己的妈妈说几句心里话呢？ 四、布置作业 我们的成长离不开父母等长辈的关爱。回想一下，在生活中你从哪些细小的事情中感受到了他们的爱，选择其中的一件，写下来。 三年级上册拐弯处的回头第一课时教案 三年级上册拐弯处的回头第一课时教案 教学目标1.引导学生联系生活经验读懂课文，理解父爱的方式，感受文中、生活中的亲情。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.相识本课生字，会
32、写要求写的字。教学重、难点联系生活经验理解课文，感受、理解文中、生活中的父爱。教学打算多媒体课件。教学时间3课时。 第一课时教学过程一、激情导入(课件配乐：爱的协奏曲，同时辅以父亲与孩子的画面。)1.在我们的成长过程中，有一个人总是静默地站在不远处支持着我们。或许他并没有事无巨细地帮我们，但他关注的目光，其实就是一种力气。这个至关重要的人，就是我们的父亲。今日，我们要学习的这篇文章就与父亲有关。2.（板书：拐弯儿处的回头）齐读课题。二、初读感知，概括内容1.想了解这篇文章的内容吗？用你喜爱的方式读读手中的文章，读完后想一想：你能不能用简练的语言概括一下文章的主要内容?2.指12名学生说。边说边
33、引导学生评价，留意引导从优点和缺点两个方面评价 三、识字训练1.我们在读懂课文的同时又相识了几个字，请看大屏幕（出示要求相识和会写的字），同桌以互评互帮的形式认读、巩固、检查生字。2.展示识字成果。(以字卡的形式)四、写字训练（一）看。1.自主视察本课生字，按结构进行分类。2.同桌之间沟通分类结果，并说明理由。3.总结：左右结构：拐、划、扎、碰、疑、终、郊左中右结构：附上下结构：弯、委、寻半包围结构：屈独体字：父（二）写。1征求学生看法，有针对性地指导。预设：碰:石字旁靠左，稍瘦小，偏低，口字稍小，右侧点低撇高，上横稍短下横稍长，中间结构匀称，力求做到规范、端正。疑:这个字字形较困难，左右结构
34、，左上角匕字稍高，左下角矢字右捺变点，右侧结构稍大，笔画伸展，要留意笔画之间的避让，尽量做到整体结构和谐美观。弯：上下结构，上宽下窄，上扁下大，上半部分是“亦”字的变体，下半部分是由3笔组成，“横折”“横”“竖折折钩”。2.拿出写字本，按要求书写。（三）评。1.组织全班同学借助投影评议部分学生写字的优缺点。2.老师对有问题的字赐予订正，并做进一步指导；学生练习书写。（四）改。1.学生比照优秀作业订正自己的写字作业。引导学生自主检查，自主修改。2.同桌交换作业，互批互改。 三年级语文上册第一单元拐弯儿处的回头学案 三年级语文上册第一单元拐弯儿处的回头学案1.拐弯儿处的回头备课时间：8月31日授课
35、时间：月日第1周第1节教学目标：1.引导学生通过预习课文读懂课文也许内容，理解父爱的方式，感受文中.生活中的亲情。2.正确.流利.有感情地朗读课文。3.相识本课生字，会写要求写的字。教学重.难点：学生通过预习课文读懂课文也许内容，理解父爱的方式，感受文中.生活中的亲情。教学时间：3课时。第1课时教学过程：一.激情导入：在我们的成长过程中，有一个人总是静默地站在不远处支持着我们。或许他并没有事无巨细地帮我们，但他关注的目光，其实就是一种力气。这个至关重要的人，就是我们的父亲。今日，我们要学习的这篇文章就与父亲有关。二.前置沟通学习支配学生以小组形式沟通预习内容和结果。1.小组长组织组员分段读课文
36、，相互订正读音。2.在读熟课文的同时以互评互帮的沟通认读.生字词。3.选词说句子。4.概括课文主要内容。三.检查预习状况1.（出示要求相识和会写的字及词），以领读.开火车读.指名读等方式检查生字词。适当说说自己的识字方法。2.选择个别词语说句子。四.写字训练1.自主视察本课生字，按结构进行分类。2.同桌之间沟通分类结果，并说明理由。3.写。征求学生看法，有针对性地指导。预设：碰:石字旁靠左，稍瘦小，偏低，口字稍小，右侧点低撇高，上横稍短下横稍长，中间结构匀称，力求做到规范.端正。疑:这个字字形较困难，左右结构，左上角匕字稍高，左下角矢字右捺变点，右侧结构稍大，笔画伸展，要留意笔画之间的避让，尽
37、量做到整体结构和谐美观。4.拿出写字本，按要求书写。5.组织全班同学评议部分学生写字的优缺点。6.老师对有问题的字赐予订正，并做进一步指导；学生练习书写。7.同桌交换作业，互批互改。五.初读感知，概括内容1.想了解这篇文章的内容吗？用你喜爱的方式读读手中的文章，读完后想一想：你能不能用简练的语言概括一下文章的主要内容?2.指12名学生说。边说边引导学生评价，留意引导从优点和缺点两个方面评价。老师适当予以示范。六.总结通过阅读课文，我们领会了父爱的深厚与宏大，书写生字让我们感受到了汉字的形体美，让我们今后多读书.多视察，专心去发觉爱.感受爱，享受人世间无限的爱。 板书设计1拐弯儿处的回头碰疑教学
38、反思： 三年级语文上册复习学问点归纳 三年级语文上册复习学问点归纳 一、二单元（抄一抄，记一记）诗歌故事否则道路精神航海黄昏舍命折纸山坡朗读目标帮助黑板尽然尾巴粉笔标准班级文章时候绚丽喝茶词语所以食物犯错碰面伯父深浅抬头宁静信封早晨漫步突然昨晚扔掉捡起停顿颗粒弹琴贴纸杜绝甜蜜约定星期一亡羊补牢勇往直前豁然开朗切磋琢磨学海无涯学而不厌博览群书手不释卷尺有所短寸有所长关于勤奋学习的名言：关于读书的名言：学，然后知不足。读万卷书，行万里路。冰冻三尺，非一日之寒。读书破万卷，下笔如有神。才智源于勤奋，宏大出自平凡。读书有三到，谓心到、眼到、口到。熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。所见鹿柴（zhi）（清）
39、袁枚（唐）王维牧童骑黄牛，空山不见人，歌声振林樾。但闻人语响。意欲捕鸣蝉，返景入深林，突然闭口立。复照青苔上。三、四单元（抄一抄，记一记）想象群山茂密温顺宽敞胡须建筑祖宗闻名唯恐描绘外壳速度仍旧野兽废品调皮抗战柱子联系经验丰富百姓蜡烛富强饥饿汹涌威严铺展驾驶一般层次积累主动折断相遇英雄补充敲打汇合跳动躺下山丘希望独具匠心星罗棋布形态各异联拱石桥蒸蒸而上一亩地呢喃细语大千世界无奇不有大漠孤烟古木参天惊涛骇浪空中楼阁怪石嶙峋鬼斧神工微乎其微比比皆是完整无缺街头巷尾千姿百态自相冲突刚劲矫捷活灵活现秀劲绝伦清丽雅逸关于虚心的名言：关于科学的名言：满招损，谦受益。在科学上没有平坦的大道，只有不三人行，必有我师焉。畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望尺有所短，寸有所长。到达光辉的顶点。舟夜书所见敕勒歌（清）查慎行北朝民歌月黑见渔灯，敕勒川，阴山下。孤光一点萤。天似穹庐，笼盖四野。微微风簇浪，天苍苍，野茫茫。散作满河星。风吹草低见（xin）牛羊。五、六单元（抄一抄，记一记）简短培育打算曾经整理劝说种类信任探究美梦苍茫拥抱用劲接受爱护生疏教训答案伦理路程盒子比较迁移饲养饲料管理等待扁担客厅惋惜探究喜悦诚恳敏锐灵敏压力提问问题