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1、三年级语文上15锡林郭勒大草原教案9、锡林郭勒大草原9、锡林郭勒大草原 教学目标： 1、学会10生字及新词,认读4个字。 2、能摘录并积累相关词语。 3、能联系上下文和生活实际绽开合志向象，理解句子的意思，体会草原奇妙而漂亮的景象。 4、有感情的朗读课文，背诵第2或第4自然段。 5、感受锡林郭勒大草原的广袤漂亮，无限朝气，产生宠爱这个地方的思想感情。 教学重点：感受锡林郭勒大草原的广袤漂亮，无限朝气，产生宠爱这个地方的思想感情。 教学难点：联系上下文和集合生活实际绽开合志向象，理解句子的意思，感受草原的奇妙和漂亮。 第一课时 教学目标： 1、通过自学、小组合作等形式初步了解课文内容，学会本课的
2、10个生字及新词。 2、能够做到正确、流畅地朗读课文。 教学重点：学会本课的字词，正确、流利的朗读课文。 教学难点：能够正确、流利的读课文。 教学用具： 电脑课件 教学过程： 一、情境导入新课 1、播放flash动画，听草原上升起不落的太阳，激发学生学习爱好。 2、今日，我们学习第15课锡林郭勒大草原 二、朗读课文，初步感知课文内容。 （一）初读课文，整体感知。 1、自由读课文。（做到正确、流利，不丢字，不加字。） 2、指名读。（订正学生的字音，能够读出自己的语气。）。 3、小组相互读一读，进行评议。 4、默读课文，想一想： （1）从哪些地方可以看出锡林郭勒大草原是广袤漂亮的？是从哪几个方面介
3、绍的？ （2）从哪些地方可以看出锡林郭勒大草原是个欢腾的世界。 （3）在课文中用自己喜爱的方式画下相应的词句。 5、汇报。读一读画下的句子。 （二）学习生字。 1、指名读一读本课的生字、词语。 （1）读一读，指名读。 （2）重点指引读音：勒嵌且嚼 （3）重点指引字形：锡腾嚼 2、出示生词：欢腾矫捷翱翔安闲马驹内蒙古间或牵牛花锡林郭勒一碧千里 （个别读、小组间相互检查读一读。） 3、把字词带到课文中读一读，做到正确流利。 （三）听写本课生字。加强生字的驾驭。 三、阅读理解，整体感知课文内容Y1。 自己默读课文的一、二自然段，找到有关的语句，画下来。自读，已经画出的语句。 四、练习。 1、作业：练
4、习有感情的朗读课文，抄写词语以及自己喜爱的句子。 2、书写本课生字。 其次课时 教学目标： 1、能摘录并积累相关词语。 2、能联系上下文和生活实际绽开合志向象，理解句子的意思，体会草原奇妙而漂亮的景象。 3、有感情的朗读课文，背诵第2或第4自然段。 4、感受锡林郭勒大草原的广袤漂亮，无限朝气，产生宠爱这个地方的思想感情。 教学重点：感受锡林郭勒大草原的广袤漂亮，无限朝气，产生宠爱这个地方的思想感情。 教学难点：能联系上下文和生活实际绽开合志向象，理解句子的意思，体会草原奇妙而漂亮的景象。 教学过程： 一、导入：今日我们接着学习这篇课文。 二、新授： 1、自读课文，整体感知全文。 指名回答：广袤
5、、漂亮；欢腾的世界 2、结合练习题自读课文，三、四自然段。 同桌探讨探讨：草原上有（）、（）、（）、（）、（）、（）。Y2 4、在已经理解的基础上，有感情地齐读课文。 5、自己找出最喜爱的句子或者自然段，尝试背诵。 6、小组相互背诵A3。 五、作业： 1、按要求从课文中或课外读物中摘录词语。 2、激发情感，想象创新，自编自创一首小诗或一篇小短文。 板书设计： 广袤漂亮 9锡林郭勒大草原 欢腾的世界 Y11、先自己读读其次自然段，想想从哪儿感受到锡林郭勒大草原是广袤的，再和小组的同学一起探讨探讨。 （读书，理解，探讨，回答） （1）（蓝天底下，满眼绿色，始终铺向远方。） 除了广袤，还感受到了什么
6、？（漂亮）板书 读出你的感受来。 （2）（山岭上，深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。） 除了广袤，还感受到了什么？ 假如这样写，还有这种感受吗？（品词品句） 草原上到处都是青青的野草，最深的地方的草深极了。 山岭上，深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。 （比较，感受，重点理解到处都是，很广袤，好玩。） 自己读读，读出自己的理解，读出大草原的广袤与漂亮来。（有感情的朗读） 还能从哪儿感受到草原是广袤漂亮的？ （3）（凹凸不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光线，就像神话故事
7、里的宝镜一样。） 水面映出了太阳的七彩光线，想想还映出了什么？ （绽开想象：映出了蓝天白云的倒影；映出了小草那绿油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。） 我们再读读这一洼洼清亮的湖水。 除了青青的野草，像宝镜一样的湖水，还有什么呀？ （4）（还有各种各样的野花。有鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵芳香。） 野花为草原增加了缤纷的色调。 2、请同学一边看画面，一边读，感受锡林郭勒草原的漂亮。 3、此时此刻，你最想说些什么？（表达宠爱之情） 4、小结：作者为我们描绘了一幅漂亮的画卷，先是青青的野草，再呈现了（），最终是（）。 Y2 师：我们知道草原不仅是广袤漂亮的，而且还是个欢腾
8、的世界。 3、轻声读读第4自然段，想想是因为有什么，才使锡林郭勒大草原成为一个欢腾的世界？ （1）（训练学生用因为所以说话。） （2）训练语言（因为矫捷的雄鹰所以） （3）小组同学连起来说说。 A3四、想象、创新 今日，我们来到了锡林郭勒大草原，看到了大草原广袤漂亮的景色，又感受到了草原是个欢腾的世界，此时此刻，你最想说些什么？（表达宠爱之情）三年级上册锡林郭勒大草原教案s版 三年级上册锡林郭勒大草原教案s版 教学目标：1、学问与技能：抓住重点句读懂段的内容，体会草原漂亮与欢腾的景象；有感情地朗读课文，背诵其次自然段。2、过程与方法：指导朗读课文，抓住重点句读懂段的内容，感受草原奇妙而漂亮的景
9、色。3、情感看法与价值观：观赏漂亮的草原景色，激发学生酷爱草原酷爱大自然的思想感情。教学重点：有感情地朗读课文，抓住重点词句，体会草原漂亮与欢腾的景象。教学难点：激发学生对草原、对祖国山河的酷爱与憧憬。教学用具：课件教学时间：40分钟课型：新授课教学过程：一、解题导入，视频激趣。（4分钟）1.介绍草原，揭示课题。有一个地方水草肥美，风光秀丽，是世界著名的的大草原之一。今日，我们将再一次走进去，观赏那里独特的风光，请告知听课的老师们，这个地方是哪里？（板书课题）和老师一起书空课题锡林郭勒大草原，学生读题。提示学生锡林郭勒是草原的名字，读的时候连贯一些，然后再读课题。2.观赏视频，激发学习爱好。有
10、人曾感叹：“锡林郭勒大草原美得无与伦比，是一个一生中不得不去的地方！”这样的地方，谁想看？（示意学生举手表示）心动不如行动，眼睛赶快看到屏幕来吧，老师早就给你们打算好了！学生观赏视频：剪辑过的配乐锡林郭勒草原风光同时播放漂亮的草原我的家歌曲。3.观后初步沟通感受：看完了视频，你们感觉这里景色怎样？（指名回答）【设计意图】草原对我们这里的孩子是遥远而又生疏的。用音乐和丰富的图片对学生形成剧烈冲击，让学生充分感受草原的景色特点、民族歌舞、学生在美的赞美中沟通对草原的初步感受，激起学习的剧烈欲望。二、整体感知，理清结构（3分钟）过渡：从你们的回答中，老师就知道大家被大草原迷上了，现在让我们回到课文中
11、来，走进文章和作者进一步沟通来到草原后的独特感受。1.默读读课文。2.再谈感受：看了视频，读了课文，现在你觉得锡林郭勒大草原怎么样？（指名回答）师相机板书：广袤而又漂亮欢腾的世界3.哪些自然段写了草原的漂亮广袤？哪些自然段写了草原是个欢腾的世界？三、细读品尝，感受漂亮。（15分钟）（一）细读品尝其次自然段，感受草原的广袤漂亮。导语：广袤而又漂亮，这是一幅怎么样的画面呢，读一读其次自然段看看是什么让你感受到了草原的广袤漂亮？拿起笔把你见到的美景画出来。1.自读其次自然段，汇报沟通是什么让自己感受到了草原的广袤漂亮。汇报沟通：是什么让自己感受到了草原的广袤漂亮：（实际依次以学生汇报沟通为主）（1）
12、草A.蓝天下面，满眼绿色，始终铺向远方。抓重点词语“满眼绿色、始终铺向远方”引导朗读并体会草原的漂亮广袤。“满眼绿色”就是你的眼睛所能看到的地方都是绿色的，一起读这个词满眼绿色。“始终铺向远方”：请读“铺向”，铺向哪里？铺向远方，铺得这么远，请用读书声表达出来，再读铺向远方。“满眼绿色”“铺向远方”让你体会到了什么？（指名回答）请大家再来读一读这个句子，想方法让老师体会到草原的广袤，草原的平坦，草原的绿。【设计意图】“品词、品句、品读”体现阅读教学工具性的有效方式，抓住词眼让学生揣摩、体会，也体现了本年段读写训练要求：抓重点词句读懂段的内容，有效扎实地对学生进行读写训练。B.平原上、山岭上、深
13、谷里，覆盖着青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。抓重点词句“没过十来岁的孩子”、“捉迷藏”体会野草的茂密，好玩。“十来岁”就是十岁左右，我们班的同学现在这个年龄都可以称作是十来岁的孩子，站起来比一比，看看草有多深？在这么深的草丛里捉迷藏，只闻其声，不见其人，好玩吗？（指名回答）那你们来告知我，你们在里面生读捉迷藏。现在你们都躲起来了，不想被人发觉，你们怎么读？生读捉迷藏。现在你们捉到了别人，心里很兴奋，你们怎么读？生读捉迷藏.（2）湖水过渡：你还从哪体会到了草原的漂亮？A.请喜爱草原上的湖水的同学起立朗读句子：凹凸不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的
14、七彩光线，就像神话故事里的宝镜一样。.结合图片理解“嵌着”的意思。.结合图片理解“清亮”的意思，草原上的湖水清得可以怎么样？.说话练习：湖水清亮极了，可以映出（）.指导朗读：同学们，湖水这么清亮，带着你的想象，你的感受一起读这个句子吧。【设计意图】用填空的方式将对文本的感悟和语言的训练有机结合起来，起到了以说促悟的效果，体现了阅读教学积累运用、读写结合的要求。（3）野花.就在这样的地方，还开满了各种各样的野花，有（生读：鲜红的山丹丹花），有生读：粉红的牵牛花，还有生读：宝石蓝的铃铛花，这些花散发着生读：阵阵芳香。）B.抓住“阵阵芳香”引导想象，指导朗读。芳香仅仅是这些花朵的香味吗？还可以是什么
15、味道？“阵阵芳香”这么读？微风吹来时的阵阵芳香怎么读？我想让香味在鼻子边留久一些怎么读？【设计意图】有感情地朗读的训练，突出了阅读教学“以读悟语”和“以读悟情”的要求，让学生学会处理不同语境下的朗读。2.小结：来到草原上，我们看到了一幅漂亮的画卷：先看到了（青青的野草），再观赏了（清亮的湖水），最终还见到了（各种各样的野花）。让我们再来美美地读其次自然段，美美的享受一下这如画的美景吧。生齐读其次自然段。3.指导背诵其次自然，总结背诵的好方法【设计意图】“感悟、积累、运用”是语文阅读教学的三个层次。在课堂中加强背诵的训练，是丰富学生语言积累的途径之一，有了厚实的语言积累，才能解决怎样说写的问题。
16、四、读练结合，体会欢腾。（14分钟）1.学习第三自然段。导语：草原多美啊，野草、湖水、野花都深深地印在了我们的脑海里，但是草原的魅力不单在这里，草原的魅力还因为它是个欢腾的世界。有一个自然段把草原的漂亮和欢腾连接起来了，我们读一读。（1）课件出示第三自然段，齐读第三自然段，相机引导理解“欢腾”。（2）相识过渡段：既总结了上文，又引出了下文，像一座桥梁一样把这两部分的内容连起来，这样的自然段，叫过渡段，起着承上启下的作用。2.学习第四自然段。（1）草缘由为有什么而欢腾？生自由朗读第四自然段完成练习。雄鹰（），百灵鸟（），牛羊（），小马驹（），黄羊（），牧民（）。师生合作填写前面五个填空，相机指导
17、朗读，读出写雄鹰和百灵鸟的句子的不同之处，读出小马驹的天真活泼可爱，读出黄羊跑得飞速。（2）合作填写最终一个填空，相机学习描写牧民的句子。引读：除了雄鹰、百灵鸟、牛羊、黄羊、小马驹，一碧千里的草原上还散落着一个个（），居住在这里的牧民_。（课件出示答案）【设计意图】抓住重点词语进行填空练习，是为了巩固对文本的理解，并进行语言的积累。你们知道牧民是怎么样的吗？（出示牧民图片）这就是牧民，除了穿的住的跟我们不一样之外，他们还可以骑在高高的骏立刻，逍遥自在地驰骋草原，艳羡吗？他们不仅在马背上驰骋，还唱歌呢，怎么唱？读出来“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑.”会唱吗？全班一起唱歌。品尝为什么把“跑”唱
18、得长？（3）配乐朗读第四自然段，整体感受草原的欢腾。【设计意图】利用配乐协作动作朗读课文，激发学生表演体会草原“欢腾”的情感内容，体会草原上动物们逍遥自在、无忧无虑的生活情境。把内容体会内化为学习课文的爱好和酷爱草原的情感，再把体会到的情感读出来。五、畅谈感受，升华主题。（4分钟）1.你们的朗读声让老师想了许多许多，我想问问敬爱的同学们，在旅行将要结束之际，此时你对草原又有了什么感受？2.小结：是啊，草原是漂亮的，草原是欢腾的。草原上的人和动物和谐地生活着，特别友好，非常欢乐，我们深深地爱上了这个漂亮的地方。现在让我们把这个感受这些感情带进我们的朗读里吧。全体起立，一起朗读这篇课文，让我们在我
19、们美丽的朗读声中结束这次草原之旅。（生齐读课文）【设计意图】沟通感受时，让学生说出自身感受，不仅发挥了学生的主体性，还能使学生在自己的感悟中理解全文。六、作业设计：有感情地朗读课文，并背诵其次自然段。 七、板书设计：锡林郭勒大草原野草（绿）广袤而漂亮湖水（清）野花（多）爱动物欢腾的世界牧民 三年级语文锡林郭勒大草原教学设计 教学目标： 1、学会10生字及新词,认读4个字。 2、能摘录并积累相关词语。 3、能联系上下文和生活实际绽开合志向象，理解句子的意思，体会草原奇妙而漂亮的景象。 4、有感情的朗读课文，背诵第2或第4自然段。 5、感受锡林郭勒大草原的广袤漂亮，无限朝气，产生宠爱这个地方的思想
20、感情。 教学重点： 感受锡林郭勒大草原的广袤漂亮，无限朝气，产生宠爱这个地方的思想感情。 教学难点： 联系上下文和集合生活实际绽开合志向象，理解句子的意思，感受草原的奇妙和漂亮。 第一课时 教学目标： 1、通过自学、小组合作等形式初步了解课文内容，学会本课的10个生字及新词。 2、能够做到正确、流畅地朗读课文。 教学重点： 学会本课的字词，正确、流利的朗读课文。 教学难点： 能够正确、流利的读课文。 教学用具： 电脑课件 教学过程： 一、情境导入新课。 1、播放flash动画，听草原上升起不落的太阳，激发学生学习爱好。 2、今日，我们学习第15课锡林郭勒大草原 二、朗读课文，初步感知课文内容。
21、 (一)初读课文，整体感知。 1、自由读课文。(做到正确、流利，不丢字，不加字。) 2、指名读。(订正学生的字音，能够读出自己的语气。)。 3、小组相互读一读，进行评议。 4、默读课文，想一想： (1)从哪些地方可以看出锡林郭勒大草原是广袤漂亮的?是从哪几个方面介绍的? (2)从哪些地方可以看出锡林郭勒大草原是个欢腾的世界。 (3)在课文中用自己喜爱的方式画下相应的词句。 5、汇报。读一读画下的句子。 (二)学习生字。 1、指名读一读本课的生字、词语。 (1)读一读，指名读。 (2)重点指引读音：勒嵌且嚼 (3)重点指引字形：锡腾嚼 2、出示生词：欢腾矫捷翱翔安闲马驹内蒙古间或牵牛花锡林郭勒一
22、碧千里 (个别读、小组间相互检查读一读。) 3、把字词带到课文中读一读，做到正确流利。 (三)听写本课生字。加强生字的驾驭。 三、阅读理解，整体感知课文内容。 自己默读课文的一、二自然段，找到有关的语句，画下来。自读，已经画出的语句。 四、练习。 1、作业：练习有感情的朗读课文，抄写词语以及自己喜爱的句子。 2、书写本课生字。 其次课时 教学目标： 1、能摘录并积累相关词语。 2、能联系上下文和生活实际绽开合志向象，理解句子的意思，体会草原奇妙而漂亮的景象。 3、有感情的朗读课文，背诵第2或第4自然段。 4、感受锡林郭勒大草原的广袤漂亮，无限朝气，产生宠爱这个地方的思想感情。 教学重点： 感受
23、锡林郭勒大草原的广袤漂亮，无限朝气，产生宠爱这个地方的思想感情。 教学难点： 能联系上下文和生活实际绽开合志向象，理解句子的意思，体会草原奇妙而漂亮的景象。 教学过程： 一、导入：今日我们接着学习这篇课文。 二、新授： 1、自读课文，整体感知全文。 指名回答：广袤、漂亮;欢腾的世界 2、结合练习题自读课文，三、四自然段。 同桌探讨探讨：草原上有()、()、()、()、()、()。y2 4、在已经理解的基础上，有感情地齐读课文。 5、自己找出最喜爱的句子或者自然段，尝试背诵。 6、小组相互背诵a3。 三、作业： 1、按要求从课文中或课外读物中摘录词语。 2、激发情感，想象创新，自编自创一首小诗或
24、一篇小短文。 三年级语文上册复习资料：锡林郭勒大草原 三年级语文上册复习资料：锡林郭勒大草原 课文原文内蒙古锡林郭勒草原是广袤而又漂亮的。蓝天下面，满眼绿色，始终铺向远方。平原上、山岭上、深谷里，覆盖着青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。凹凸不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光线，就像神话故事里的宝镜一样。草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵芳香。草原不仅漂亮，还是个欢腾的世界。矫捷的雄鹰在自由地翱翔，百灵鸟在欢快地歌颂。成群的牛羊安闲地嚼着青草。小马驹蹦蹦跳跳地撒欢儿，跟着马群从这边跑到那边。间
25、或还会看到成群的黄羊，它们跑起来快极了，像一阵风。一碧千里的草原上，还散落着一个个圆顶的蒙古包。牧民骑在高高的马背上，神气地挥动着鞭子，放声歌颂：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”字词内蒙mng古、广袤(ku)、覆(f)盖、没m过、嵌(qin)着、铃铛(dng)、散(sn)发、不仅(jn)、雄鹰(xingyng)、矫(jio)健、安闲(xin)、嚼(jio)着、小马驹(j)、撒s欢儿、间或(ur)、散sn落、牧(m)民、骑(q)在、挥(hu)舞、鞭(bin)子重点句子蓝天下面，满眼绿色，始终铺向远方。平原上、山岭上、深谷里，覆盖着青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷
26、藏。矫捷的雄鹰在自由地翱翔，百灵鸟在欢快地歌颂。成群的牛羊安闲地嚼着青草。小马驹蹦蹦跳跳地撒欢儿，跟着马群从这边跑到那边。草原上到处都是青青的野草，最深的地方的草深极了。山岭上，深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。练习题1.易错音蒙(mng)驹(j)偶(u)矫(jio)2.易错字腾偶闲蒙3.形近字、同音字组词铺()芒()矫()辅()茫()校()仅()驹()偶()反()句()寓()4.词语说明欢腾嵌把 锡林郭勒草原教学设计 教材简析 锡林郭勒草原是一篇写景文章，语言美丽、生动，描写的是居于中国北方内蒙古自治区中部的驰名中外的自然牧场锡林郭勒大草
27、原。课文向我们呈现了一幅漂亮广袤又欢腾的草原生活图。课文脉络清楚，结构整齐，层次分明，修辞手法多样，抓住典型景物进行描写，画面生动，情感真实。 设计理念 阅读是学生特性化的行为，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思索和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。依据教材特点及学生的身心特点，用课件创设草原美景的情境，使学生们置身于其中，在良好、愉悦的状态中读、想、说、问、议、演，从而提高学生理解和运用祖国语言文字的实力，发展思维。 教学目标 1.体会草原奇妙而漂亮的景象。激发学生酷爱祖国河山的思想感情。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。培育学生积累、运用语言的实力。 3.相识本
28、课11个生字。 教学重、难点 有感情地朗读课文，感受锡林郭勒草原的宽阔漂亮。 联系上下文和生活实际绽开丰富的想象理解句子的意思，体会草原奇妙而漂亮的景象。 教学打算 歌曲漂亮的草原我的家、配乐磁带、草原风景课件。 教学时间 1课时。 教学过程 一、创设情境，揭示课题。 1.先请同学们观赏一首歌曲，想一想歌曲描绘的是什么景象?(播放歌曲漂亮的草原我的家)看后、听后你有什么感受，草原给你留下了什么样的印象?你想亲自去看看吗?今日就让我们走进“欢乐读书屋”，去漂亮的锡林郭勒草原看看吧!(板书课题) 2.锡林郭勒是什么意思? 锡林郭勒是蒙语，意思是有草有水的地方，今日我们就到内蒙古的锡林郭勒草原去看一
29、看。 二、初读课文，整体感知。 1.用自己喜爱的方式读课文，圈出不相识的字，查字典或请教他人，多读几遍。把课文读得正确、流利。 2.同桌相互读文，订正读音。 3.集体沟通读书所得，了解学生自主读书状况，说说锡林郭勒草原给你留下了什么印象?(沟通、概括出：广袤、漂亮、欢腾) 三、细读质疑，合作探究。 1.细读课文，边读边画出你不懂的地方。 2.同桌探讨，共同探究。 3.默读课文，思索：你从哪里可以看出草原是“广袤、漂亮、欢腾”的? 4.小组沟通、汇报。 四、集体沟通，品读悟情。 1.集体沟通：为什么说草原是“广袤、漂亮、欢腾”的?学生从文中找出相应的段落，读一读。 2.师：锡林郭勒草原的广袤、漂
30、亮让我们流连忘返，下面就请找出你喜爱的句子有感情地读一读，读出自己的感受。 3.结合文字，播放相应的课件：草原风景画面，让学生在有了对文字的感受后，再观赏真实的景观，提升对文章的感悟。 4.指生把自己喜爱的句子再读给大家听(播放伴奏音乐)，师生评议。 5.把自己最宠爱的片段多读几遍，试着背下来。 五、展示歌词，读中抒情。 这么漂亮的草原，不仅是草原人的，也是我们的。(出示：歌词)这是内蒙古闻名的歌手格格玛演唱的。接下来，我们用我们的心去读这首歌词。 全体起立，齐读： 漂亮的草原我的家 漂亮的草原我的家，风吹绿草遍地花。 彩蝶纷飞百鸟唱，一湾碧波映彩霞。 骏马好像彩云朵，牛羊好像珍宝洒。 牧羊姑
31、娘放声唱，开心的歌声满天际。 六、相识生字，会读会用。 1.学生自读生字，同桌相互说一说识字的方法。 2.出示生字卡片，快速认读生字。 3.出示词语卡片，指名认读，加深对字的认知。 4.开火车认读生字。 七、拓展延长，布置作业。 指导阅读小学语文阅读资源中的五彩池，感悟景色的漂亮。 教科版第五册语文锡林郭勒草原教学设计 教学目标： 1、学习生字新词。 2、有感情地朗读课文。激发学生对大草原的酷爱之情。 3、抓住重点词语理解课文内容。 教学重点： 通过诵读，在字里行间感受大草原的宽阔、漂亮与欢腾。 教学重点： 学习抓中心句理解课文的方法。 教具打算： ppt课件 教学过程： 一、歌曲导入，创设情
32、景 生：一边观赏，一边体会，沟通草原给同学们留下什么印象。 师：这节课我们就走进那天堂般奇妙秀美的大草原，去观赏草原风光。 板书课题：锡林郭勒草原 二、初读课文，留意读准字音，抓住中心句 1、指名检查读书状况。 2、说说锡林郭勒草原给你留下了怎样的印象?你对哪些段落或哪句话的描写最感爱好，在书上标画出来，并试着读出自己的体会和感受。(广袤、漂亮、是个欢腾的世界) 3、学生汇报读，老师相机指导朗读。 三、抓重点段，感悟品读 (一)第2自然段 1、下面同学们轻声读一段这段，从哪些语句感受到了草原的漂亮?谈谈你的体会。 2、汇报沟通 3、小结过度(点击课件) 又是什么让草原变得欢腾了呢?请同学们默读
33、第4段，画出作者描写的详细事物。 (二)第4自然段 1、这段作者抓住了不同事物的不同动态写出来大草原的欢腾。你们听草原上传来了声音。(点击课件) 2、师引读全段 3、小结老师小结：草原美的就像一首歌，所以小牧民放声歌颂;“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑-” (三)、学生试背课文。 1、师：有许多描写草原的文章，也有许多表现草原风情的艺术作品，你们想不想再读一读?(课件发文章) 2、学生汇报，可以读课文，可以读诗歌，或者唱歌，展示自己所查阅的资料等等。 四、拓展阅读，回扣中心句 板书设计： 锡林郭勒草原 广袤漂亮 蓝天山岭深谷平原 草滩清亮的湖水各种各样的野花 欢腾的世界 雄鹰百灵鸟牛羊小马驹
34、黄羊 蒙古包小牧民 锡林格勒大草原 题9 锡林郭勒大草原学问要点1认读本课生字。 2能联系上下文和生活实际绽开合志向象理解句子的意思，体会草原的奇妙而漂亮。3感受锡林郭勒大草原的广袤漂亮，无限朝气，产生宠爱这个地方的思想感情。老师活动学生活动探讨与补充一、导入 ：同学们，你们知道天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。描写的是哪里吗？请你用一个词语形容一下你了解的大草原。（指名回答）今日，我们就到锡林郭勒大草原去看看，请看课文（板书）锡林郭勒大草原二、初读课文 1、老师提要求：用自己喜爱的方式读课文，想方法解决不相识的生字、词，把字音读正确。 2、投影出示词语，请同学读词语和句子。内蒙古 广袤漂亮 欢
35、腾 一碧千里 满眼 始终蓝天底下，满眼绿色，始终铺向远方。安闲 成群的牛羊安闲地嚼着青草。3、同桌检查读课文，把句子读通顺。三、朗读课文，深化了解课文内容。1、指名读文，每人读两个自然段。思索：锡林郭勒大草原给你留下了怎样的印象？用笔画出来。（广袤漂亮 欢腾）2、引导学生默读，想一想文章中那些地方可以看出锡林郭勒大草原是广袤漂亮的？是从那几方面介绍的？从文中找出，并写下体会。 小组沟通体会，并带着体会读一读。3、那些地方可以看出锡林郭勒大草原诗歌欢腾的世界？画出来，小组学习，共同完成下面的填空。矫捷的（ ） 唱歌的（ ）成群的（ ） 撒欢的（ ）跑得飞速的（ ） 放声歌颂的（ ）4、绽开想象说
36、一说假如没有野草、湖水、野花，草原将是什么样子？5、再读课文，边读边看图画，假如你是图中得小牧民，应当怎样向别人介绍自己的家乡？6、讲解并描述:这么漂亮、宽阔的草原，因为有了牧民和那些可爱的动物而变得生气勃勃、一片欢腾景象，你们想不想到我们的草原亲自感受一下？放录相。7、有感情地读自己喜爱的段落。四作业 ：1、有感情地读课文。 2搜集有关草原的资料：诗、歌、绘画等。回答：大草原 学生思索、回答。 带着问题读课文，正确认读生字、词语。 指名读词语、句子。说一说不理解的词语的意思。依据自查的资料项同学介绍内蒙古和锡林郭勒大草原 两人读课文，其他同学边听、边思索、边画。 小组沟通，相互评读。 小组学
37、习，填空。体会生气勃勃、人欢马叫的欢腾景象。 合志向象，清晰表达。 读文，练习以牧民的口吻介绍家乡，表达自己爱草原之情、傲慢骄傲之情。唱牧歌 边看便用课文中的语句叙述看到的情景。 老师出示一段文字，与原文其次自然段比照着读，体会文中语句的美丽、生动、详细。蓝天底下，一片绿色，山是绿的，深谷是绿的，平原也是绿的。草长得很高。草原上还有湖水。草丛中有野花正在开放。 三年级上我的叔叔于勒说课稿苏教版 三年级上我的叔叔于勒说课稿苏教版敬重的各位老师，大家早上好！ 今日我说课的题目是我的叔叔于勒。这是一篇小说，我将从教材，教法，学法，教学过程，教学说明，等几个方面进行说课。 一、说教材单元及教材分析1、
38、教材地位：我的叔叔于勒是苏教版第五册其次单元的第三课。本单元教学重在引导学生学会观赏小说，学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，相识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思索。我的叔叔于勒是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后看法改变，尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情节，表现一个一般的主题，可是能表达得深刻，能够给人启发，耐人寻味。 二、高尔基说过“文学即人学”。学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，相识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思索。本单元上承第一册的小说单元，下启第六册的小
39、说单元，对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读实力都有着不行忽视的作用。我的叔叔于勒是中学语文教材传统篇目，是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后看法改变，尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情节，表现一个一般的主题，可是能表达得深刻，能够给人启发，耐人寻味。 二、对教学理念的思索及教学方式设计语文课程标准中提出：教学要遵循学生身心的发展和语文学习规律，选择不同的教学策略。对于小说，应当能运用简洁的语言理清其脉络，品析人物的言行，窥探人物的内心世界，把握人物的性格特征，进而提炼小说的主题，表明自己的看法。
40、还应当有所感悟和思索，获得思想的启迪。本节课在师生同等的过程中进行。学生是学习活动的主子，老师是学习活动的组织者和引导者。老师将丰富多彩的语文实践活动融入学习当中，努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习；注意教与学的互动，在教学过程中老师随时赐予激励性评价，敬重学生的爱好和独特感受，将集体学习与小组学习相结合作为教学组织方式。教学说明：我的叔叔于勒有太多的教学价值，我是如何选取其核心教学价值的呢？我遵循两个宗旨：一是为学生而教教到学生的需求上，教到学生的心坎上因为这篇文章的故事情节很直白，不是学生最想要的，我简洁处理二是因教材而教精确而有创意地挖掘文本价值，使
41、学生学问上有积累，实力上有提高，思维上有发展“精致的构思”是这篇小说最突出的亮点，“细致的描写将扭曲的人性刻画得入木三分”，“扭曲的人性将法国社会揭露得淋漓尽致”是其最显著的特点。 结合本单元的要求，以及本文的特点，确定这一堂课的目标及教学重难点如下： 情感目标：树立正确的金钱观。 学问目标：分析人物描写，揣摩人物性格。学会观赏短篇小说的方法。这是本节课的重点。把握文章的主题，启发与激励学生发表独特的见解。这也是本文的教学难点。 实力目标：熬炼学生口语表达实力。 三、说学情及学法学生是语文学习的主子。学生的已有的学问结构和认知水平，是老师授课的依据与动身点。本课是九年级上册的课文，学生已经有了
42、学习语文的独特体验，也具备了分析和推断的实力，他们想象力丰富，有很强的表达欲望。我所授课的班级学生素养参差不齐，一部分学生底子薄，基础差，但本文文字浅显，通俗易懂，情节引人入胜，课堂上通过话题探讨式，能激发学生的学习爱好，提高他们的语文素养。四、说教法：1、对话教学：巴西教化家保罗弗莱雷认为，教化即对话，对话是一种创建活动。新课标指出：“语文教学应在师生同等对话的过程中进行。”“阅读教学是学生、老师、文本之间对话过程。”这种对话并非师生间一问一答，而是师生间各自向对方和精神放开和彼此接纳，是一种真正意义上的精神同等与沟通。这篇小说行文波澜起伏，人物性格显明突出，它表现的人与人之间的关系是处于商
43、品经济社会的今日的学生所熟识的，贴近学生的生活体验，可以从多方面设计学生乐于探讨的话题。 新课标指出，“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在接受美学的理论中，读者是“接受的主体”，文本经不同人的解读之后，成为了“其次文本”，“第三文本”。同样在语文教学中，学生是主体，老师必需敬重学生的阅读特性，不行越俎代疱，让学生成为被动的接受者。课堂中假如让学生独自地思索，一部分学生可能会罔然而无所得，因此组织学生进行探讨，促进学生对话，让思想在碰撞中产生，学问在沟通中生成。有智者说过这样一句话，你有一个萍果，我有一个萍果，我们交换之后，各自还是只有一个萍果，假如你有一个思想，
44、我有一个思想，交换之后，我们则有两个思想。这是我设计这样的一个环节的理论基础。 我的教学，就是从这些疑点起先的我希望超越传统的文本解读，带领学生从另一个全新的角度重新谛视于勒和菲利普夫妇，让学生通过这篇精彩的小说获得对人生人情的更加深刻的体验，而不是简洁地去评判任何一个人或者简洁地去批判任何一种人生。 2、探讨式教学。在教学过程中，我追求立足文本，通过激励学生深情并茂地朗读和扎扎实实地咬文嚼字走进文本深处我不断地把学生推到文字的“悬崖”面前，让他们不断产生山重水复疑无路，柳暗花明又一村的感觉我尝试着不断设置两难境况，让阅读介入学生的生活我信任科尔伯格的话：让他们产生两难境况，让他们的灵魂颤抖每一个选择都是挣扎