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1、人教版四年级下册语文鱼游到了纸上教学设计四年级语文下册鱼游到了纸上教案 教学目标 1相识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。 2有感情地朗读课文。 3理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培育做事勤奋、专注的品质。 4学习作者视察和描写人物的方法。 教学打算 描写聋哑青年外貌和他看鱼、画鱼的句子的投影片。 教学过程 第一课时 第一课时教学过程 一、创设情境，提炼研读专题 1（板书课题：鱼游到了纸上）大胆地推想一下“游”字的含义。使学生体会到是对作者的赞美，赞美其画技超群，把鱼画得活灵活现。 2那么让鱼游到纸上的画家
2、又是谁呢？这句话是谁说的呢？请同学们带着这些问题去自由读课文，并尽量读正确，读流利。 二、自主读书 1给学生不少于15分钟的时间读书、识字和写字。可点拨学生充分自读自识，在读中批注，并做到读而有疑，然后再找伙伴沟通与互助。 2有针对性地指导读词、写字。留意笔画较多的“港、澈、壶、缸、徽、聋、哑”。 3尝试朗读。面对全体，由学生自主选择段落朗读。发觉问题，并进行评价和助读。特殊留意生字生词和长句子的朗读。 4粗说印象。 一是：课文主要写了聋哑青年看鱼和画鱼； 二是：体会作者细致视察和通过详细事例来表现人物品质的写法。 其次课时 其次课时教学过程 一、由疑入手，提炼研读专题 1将看书读书后提出的问
3、题在小组内沟通。 2小组争论后将无法解决的最有价值的问题提出来。如，为什么说鱼游到了纸上？为什么说他爱鱼到了忘我的境界？“先游到我的心里”和“鱼游到了纸上”有什么关系？ 3在各组充分提出问题的基础上，确定研读专题为“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系。 二、研读“鱼游到了纸上” 1找到相关段落，默读后说说“鱼游到了纸上”的含义。（聋哑青年画技超群，画出的鱼栩栩如生，犹如真的金鱼游到了纸上一般，这是对他的赞扬） 2反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的。 用小女孩的话干脆赞美。 b细致的动作描写，写他有时工笔细描，像姑娘绣花一样耐性细致，把每个部位画得形似；有时
4、挥笔速写，捕获金鱼的动态，画得神似。 c写围观人物的赞美和争论。 3研讨作者所用的视察和描写方法。 视察方法：仔细看，细致听。 b描写方法：语言描写，动作描写和侧面烘托。 4出示插图：作者略写了围观人们的赞美和争论，假如让你详细描写，来表现青年画技的超群，你想怎样写？（指导学生仔细视察后，从动作、语言、神态等方面说一说） 三、研读“先游到了我的心里” 1默读相关段落，体会“游到了心里”是什么意思。（要对金鱼特别熟识，驾驭特点，做到胸有成“鱼”） 2快速阅读，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的。（结合“爱鱼到忘我的境界”，出神入四、迷地视察，持之以恒地刻苦练习，进而体会到聋哑
5、青年的勤奋与执著） 3再次研讨作者所用的视察方法和描写方法。 长期细致视察，并进行笔谈。 b举止和神态描写。 4有感情朗读你认为描写精彩的段落。 研讨“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系（因果关系） 四、延长课外 1自己选择摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。 2多么可敬可爱的青年啊，虽然我们不能同他交谈，却可以同他进行笔谈。你想对他说什么呢？把你想说的话写下来吧。 四年级语文鱼游到了纸上教案 鱼游到了纸上课文内容描写的是一位聋哑年轻人在西湖玉泉金鱼缸边用心画画的情景，仿佛真的金鱼游到了纸上。接下来我为大家带来了四年级语文鱼游到了纸上教案，欢迎阅读与借鉴! 教学目标： 1、有感情地
6、朗读课文，品读文中的重点句子。 2、体会文章人物的思想感情，从而培育做事勤奋、专注的品质。 3、小练笔：培育学生课堂上动脑、动笔的习惯。 教学重难点： 重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。 难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。 教学过程： 一、复习，导入新课 1、上节课我们讲到我在花港相识了一位青年，这是位怎样的青年?(高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛光明得就像玉泉的水。) 2、他不仅长得秀气，还是一个很特殊的人呢，你们说是吗?为什么呢? 出示句子： 因为他爱鱼到了忘我的境界。 师：从中你读懂了什么?(青年很爱鱼，不是一般的爱，把自己都遗忘了，不顾自己。)
7、 二、研读“忘我的境界”体会人物形象 1、师：那么你能从文章中的哪些句子体会到这个青年的确特别爱鱼，到了忘我的境界?(4-12自然段) (生边读边找，然后在学习小组内沟通自己的读书体会) 2、出示句子1：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 (1)这位青年是怎样看鱼的呢?说说你对这个句子的体会!(一个人，呆呆地，静静地，不说一句话。)(板书：看鱼) (2)重点理解：“静静地看”是怎样地看?(专注，入神，细致) (3)想象说话，他这么静静的看鱼时，会想些什么?(啊，这条鱼真可爱，我要画下来。这些鱼真是各有特点，我该怎样才能画得像真的一样呢?鱼在吹泡泡呢，
8、我肯定要画下来。) (4)师：你们已经走进了青年的内心，带着对他的理解，来读读这句话吧!个别读，齐读 3、过渡：他就这样看，看了多久?你能从文中找到依据吗? 出示句子：他告知我，他学画才一年多，为了画好鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一成天，经常忘了吃饭，忘了回家。 (1)谈谈自己对这句话的体会(写青年坚持不懈地画鱼，持之以恒，到了遗忘时间，遗忘回家的程度了。 (2)哪些地方告知你了?(可以从“每个”，一成天，经常，忘了”，体会到) (3)重点理解“一成天”：从早到晚，刮风下雨可能也不间断。 师：真是如痴如醉啊!你能通过朗读读出你的感受吗?(同学们都被你精彩的朗读感动了，我们都喜爱听你朗读呢
9、!) 4、过渡：青年爱鱼到了忘我的境界，我们不仅可以从他看鱼看出，还可以从哪里看出?(板书：画鱼) 师：你从青年画鱼的神情动作中体会到什么?(画鱼很仔细，聚精会神，可以从“每个部位”、“一丝不苟”、“细致”体会到。) 师：那你能用朗读读出青年画鱼仔细吗?(你体会的好，读的更好!) 师：你还可以从中体会到什么呢?(画鱼很自信，心中有数，从“挥笔速写”、“很快”体会到) 师：那你能把青年画鱼时的动态读到你的心里去吗?(感谢你精彩的朗读) 师：我们朗读时，有时可以加上自己有些夸张的动作，我们来试试好吗?(能背的可以不用看着屏幕) 师：同学们，这个青年为什么能画的这么细致，又画的这么快?(跟他视察细致
10、是分不开的) 齐读句子1。2。 5、出示句子3：他似乎和游鱼已经融为一体了。 (1)理解“融为一体” 师：你是怎么理解“融为一体”的?(忘我的境界，和鱼成为一体，不分彼此，自己也成了一条鱼) 师：是的，此时青年仿佛进入了鱼的世界，他已达到了一种痴迷的境界。真厉害!谁也佩服他?来读读。 (2)说说四周观众的看法。 师：那么四周的观众又是什么看法呢? 师：他们赞美些什么?争论些什么呢?(会有哪些人呢?) (小练笔：一个小男孩(地)说： 一个小女孩(地)说： 一位老大爷(地)说： 一位()(地)说：) 选择2-3题做，沟通) 师：人们赞美他，争论他，而他有没有反应?为什么呢?(除了他是聋哑人，更因为
11、他爱鱼，看鱼专注，画鱼聚精会神，忘我) (3)小结：是啊，当他静静地看鱼，静静地画鱼时，眼里所见的是-，心里所想的是-，笔下所画的还是-，他就这样和鱼融为一体了!(齐读) 三，情感升华 师：当我把女孩说的话写在纸条上“鱼游到了你的纸上来啦!”递给他时，他是怎么回答的? “(鱼)先游到了我的心里。” 师：聪慧的同学们，你知道这两句话有什么关系吗?(因果关系。正因为青年爱鱼爱到了忘我的境界，他细致视察，对鱼很熟识了，在心中已经有了金鱼的显明的形象了，“胸有成鱼”，所以他才能画出栩栩如生的动态的金鱼。) 师：是青年手中的画笔使鱼游到了纸上，那么还是他的什么使鱼游到了纸上?(一丝不苟、用心致志、聚精会
12、神、勤奋执著。) 师：我们学过的课文，或是我们身边有没有具有这种品质的人呢? (聚精会神中的罗丹，牛顿请客，王羲之写字用墨汁蘸馒头吃，身边的) 四、受到启迪 是啊，同学们，假如我们也能够像这位青年一样，那样忘我地、痴迷地沉醉地做一件事，那还有什么事做不好呢?(下课) 四年级语文下册鱼游到了纸上教学反思 四年级语文下册鱼游到了纸上教学反思 鱼游到了纸上是四年级的一篇课文，课文内容浅显易懂。我的教学设计思路是题目入手，自主提问。针对问题，一步步探讨。为什么说鱼游到了青年的纸上？鱼怎么就能游到纸上？。感悟“鱼游到心里”和“鱼游到纸上”的关系。学习重点放在感悟“鱼游到了心里”，理解“鱼游到了纸上”及“
13、鱼游到了心里”的关系则作为教学难点来突破。 为达到以上的目标，我设计了这样的教学教程： 、抓重点内容，巧设质疑点，在探究中激活思维。 开课伊始，我就出示“鱼游到了纸上”的重点段，让学生做填空练习，这样既复习了新词，又自然地让学生在此处质疑，学生提的问题很到位，“为什么聋哑青年能练得如此超群的画技？”透过这个问题就能体会聋哑青年专注、勤奋。我觉得在高年级的课堂上，要充分发挥学生的自主性，当学生带着问题探究的时候，他们的思索会更加深化，理解会更加深刻。 2、提倡特性化阅读，充分敬重学生的读书感受。 在课堂中，我始终敬重学生的阅读感受，让学生自己找出重点句段，谈自己的体会。我没有抛问题给他们，而是通
14、过“你从哪个词感受到的？”“你读了这一段，哪个词最让你感动？”这样的形式渐渐地引导他们体悟课文内容。 3、抓重点词句，在体验中受到熏陶。 教学中，我抓住了表现青年人看鱼时的神情“呆呆地”“静静地”，一起先学生体会不深，我调动学生自己的生活阅历，“你是怎么看鱼的？”，有了这样的对比，学生明白这“静”不只是嘴静，更是心静，从而体会到了青年的专注。这样通过一边品读语言文字一边体会聋哑青年那种聚精会神、坚持不懈、忘我的精神，学生的钦佩和赞美之情一步步加深。 4、创设对话情境，引领学生走进文本。 当学生感悟到青年看鱼的专注，为了让学生进一步感受到这位青年每个星期天都到这儿来看鱼的坚持，由“每个星期天”这
15、个重点词，为学生创设情境：春光明媚的星期天，烈日炎炎的星期天，秋高气爽的星期天，寒风凛冽的星期天，你来到玉泉看到了通过这一连串情境的创设，反复引读青年看鱼的句子，学生进入了情境后读得有进步了，而且理解了青年的坚持，为理解“先游到了心里”做好铺垫。 5、回扣重点句段，突破本课重难点 在学生感受到青年通过专注、勤奋、忘我地看鱼才练成超群画技后，我再次回扣“鱼游到了纸上”重点段，并反复扣问“当青年工笔细描金鱼每个部位时，还须要停下笔来看鱼吗？”“当青年挥笔速写金鱼动态时，还须要停下笔来看鱼吗？”学生回答得很好，“不须要了，因为他已经把鱼记在心里了。”“不须要了，因为他已经心中有数了。”我顺势引导，“
16、用青年自己的话说，就是“先游到了心里。”这样，学生已感悟到“鱼游到了心里”，并理解了“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系，突破了本课的重难点。 一堂课下来，教学目标已完成，但心里也有不少缺憾： 1、学生的发言面不够广。 2、学生动口动脑多了些，但动笔几乎没有。 鱼游到了纸上教学反思5篇鱼游到了纸上教学反思5篇 3、在突破课文重难点的问题上，我设计了回扣“鱼游到了纸上”的重点句段，在“还须要停下笔来看鱼”的追问中感悟“先游到了心里”，并顺势明白了这两者的关系。最终用关联词串起这两者的关系，感觉很好。 人教版小学语文四年级下册鱼游到了纸上教学实录 【说教材】 这是“九年义务教化”教材第八册第八
17、单元的第一篇讲读课文。写了“我”在玉泉观鱼时相识的一位聋哑青年，他画鱼到了忘我的境界，把鱼画得又像又活。赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。课文叙议结合，情节生动感人。是按事情发展的依次来写的。可分四部分来理解。第一部分（第一、二自然段）讲“我”常到西湖的玉泉观鱼；其次部分（第三、四自然段）讲“我”在后院的金鱼缸边相识了一位举止特殊的青年；第三部分（第五至八自然段）讲“我”看青年画金鱼；第四部分（第九至十四自然段）讲“我”对青年有了进一步的了解，知道他是聋哑人，每个星期都来看鱼、画鱼。 支配在第八组课文中的第一篇，对这一单元有着重要的引导作用。本组训练的重点：在阅读中，能边读边提出问题，边阅读思索
18、、合作沟通来解决问题。留意情感体验，理清的表达依次，大胆提出新见解，领悟的思想感情，学习如何做事。为后面学习聚精会神、两个铁球同时着地、遨游太空的五星红旗作些铺垫。 本课的教学目标和教学重点、难点是： 1、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。 2、学习作者和聋哑青年视察四周事物和积累材料的方法。 3、学习本课的生字、词语。 4、有感情的朗读课文。 教学重点： 1、理解青年爱鱼爱到了忘我的境界的详细表现。 2、理解“鱼游到了纸上”和“鱼先游到了心里”的关系。 教学难点： 将理解课文内容和学习作者的视察方法同步进行，让驾驭作者按肯定的依次来写的习作方法。并且学习作者的习作方法。 【说教
19、法学法及流程】 （一）整体感知课文内容 “以学生为主体，老师为主导，以学生的训练和朗读感悟，自主合作学习为主线”是当前语文教学改革的主导思想，它体现了在语文教学中实施素养教化的观点，因而在课堂中，我将恰当地选择和运用教学方法，并将学法渗透到教学中去。 1、出示挂图，听课文录音，让学生在一个宽松的环境中整体感知课文内容，激发学生的学习爱好。 2、初读课文，画出自己不懂和含义深刻的句子，质疑问难，培育学生的阅读习惯。 3、学生分组探讨解决不懂的问题。 4、再读课文，理清脉络。 （二）深化理解课文内容。 在这个学习过程中，我采纳“以读代讲、反复朗读品词析句。”的方法引导学生对课文的重点内容、难点和特
20、点予以理解，以课后作业1、2、3题绽开探究、学习深化理解课文内容，体会聋哑青年是怎样视察事物和作者的习作依次。 1、以课后作业“青年的举止特殊在什么地方？”绽开探讨。 2、抓住重点理解青年的勤奋、专注的精神。学习自读探讨，小组进行沟通。 3、师生抓住中的重点句子绽开汇报探讨。 （三）美读课文 这个阶段，重点在于让学生在理解课文的基础上，有感情地朗读全文，达到学生的情文统一，进一步地深化表达对课文的理解。 三、说课堂练习 语文是一种沟通的工具，驾驭这种工具的关键还在于运用，学以致用，是语文教学的目的。通过对的重点词句的品析，能帮助学生正确理解课文内容，体会作者所要表达的思想。因此，在教学过程中，
21、我设计了如下练习： 1、比较下面句子的异同，说说句子的意思表达有什么不同，哪句更好，为什么？ （1）他一个人站在金鱼缸边，看着金鱼在水里游动。 （2）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动。 通过对句子的训练，体会重点词语“呆呆”、“静静”的含义，体会青年看鱼的专注、投入。 2、细读课文第7自然段，填空，并说出填词的理由。 青年画鱼画得真（逼真、活灵活现）啊！ 通过这些试题的练习，考察学生对第7自然段的理解。 3、选择恰当的关联词，把下面的两个句子连成一句话。 鱼游到了我心里，鱼游到了纸上。 通过对关联词的选用，辅导学生对课文难点的学习，从而让学生理解因为把鱼形记得牢，所以能
22、把鱼画得活。同时让学生知道作者平常留意视察，积累材料，才把写得如此生动。 【说板书】 板书设计是为老师的教学设计服务，板书设计的合理，有利于帮助学生理解的思路和层次，学习人物的品质，同时又能使学生感受到的结构，从而帮学生理清作者的习作依次。 板书： 32鱼游到了纸上 玉泉观鱼老是呆呆地 一丝不苟 举止特殊遗忘吃饭、回家忘我境界 （勤奋、专注） 游到心里游到纸上 鱼游到了纸上的四年级语文下册教案 教学目标： 1.理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。 2.学习作者留心四周事物和描写人物的方法。 3.学习本课生字新词，理解重点词句。 4.有感情地朗读课文。 教学重点：理解“
23、鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发；学习作者留心四周事物和留意积累材料的方法。 教具打算：生字、生词卡片。 教学时间：3课时。 第一课时 一、谈话，导入新课。 1.同学们，我们学习27课。（板书：鱼画到了纸上） 学生：老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上” 老师：（故作愕然）不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？ 学生之间的争议引入课文。 二、检查预习。 上一节课老师已经布置同学们预习这篇课文，现在检查一下预习状况。 1.想想课文讲了一件什么事？“鱼游到了纸上”的意思是什么？ (“我”去玉泉观鱼，相识了一位残疾青年，他每个星期天都来这里画金鱼。“
24、鱼游到了纸上”意思是说这位青年画的金鱼非常形象生动，像活的那样在纸上游动。学生可以从整体感知课文内容，只要大致说出课文讲了一件什么事就行了。) 2.你是怎么知道这位青年是聋哑人？找出课文中的有关语句。(“从来不说一句话”“没有任何反应”，和他胸前佩戴的“福利工厂”的厂徽，可以看出他是一位聋哑青年。假如是会说话的人，不行能从来不说一句话；假如是听得见的人，那么在众人的赞美、争论声中，不行能“没有任何反应”；“福利工厂”一般是专为残疾人开办的工厂。) 三、初读课文，理解内容。 1.学生默读课文，画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的句子。 2.轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什
25、么。 3.指名给课文分段，说说每段的段意。学生探讨。 第一段(12自然段)讲“我”常去玉泉观鱼。 其次段(34自然段)讲“我”在金鱼缸边相识了一位举止特殊的青年。 第三段(58自然段)讲“我”通过看这位青年画金鱼，对他有了更多了解。 第四段(914自然段)讲“我”对这位青年产生了钦佩之情。 4.出示生字生词卡片，用指名读的方法检查生字读音。提示留意“致”是翘舌音，“聋”是后鼻音。 5.指名分段朗读课文。老师订正读音和停顿不恰当的地方。 四、布置作业. 熟读课文， 其次课时 一、指名朗读第一、二段。 二、提问。 1.“赏心悦目”是什么意思？作者在玉泉观鱼时为什么会有这种感受？ (“赏心悦目”的意
26、思是指因观赏美妙的景物而心情安逸。因为玉泉的“池水澄澈见底”，鱼儿在水中“逍遥自在地游来游去”，这样美妙的情景看在眼里自然觉得心情安逸开心。) 2.想想第一段的哪句话引出下文？ (“十几缸金鱼”。) 3.“举止”的意思是什么？“我”是怎样相识那位举止特殊的青年的？他有什么“特殊”的地方？ (“举止”，动作、神态。“我”是在金鱼缸边相识那位举止特殊的青年的。他“特殊”的地方就是“爱鱼爱到了忘我的境界”。即爱鱼达到了忘掉自己的程度。) 三、抓住重点，理解课文内容。 1.学生默读课文二、三、四段，思索问题：这位青年“爱鱼爱到了忘我的境界”，从哪些地方可以看出来？找出课文中的有关句子。 2.学生探讨思
27、索题。 (“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动”“有时有时”“他似乎和游鱼已经融为一体了”“太阳快下山了那位青年还在金鱼缸边画画。他好像遗忘了时间，也遗忘了自己。”“为了画好金鱼经常忘了吃饭，忘了回家。”等) 3.提问： (1)“金鱼游到了他的纸上来啦！”指的是什么？说明白什么？ (青年画的鱼仿佛活的一样在纸上游动，引起了人们围观和赞美。说明他对鱼的特点特别了解，画得特别像。) (2)“融为一体”的意思是什么？说明白什么？ (融合在一起的意思。他和金鱼融合在一起，好象自己也成了金鱼，这正是达到忘我境界的集中表现。说明这位青年画鱼特别勤奋、专注。) (3)“先游到了我的心里
28、”是什么意思？鱼“游到了心里”和“游到了纸上”有什么关系？ (青年对鱼的特点特别熟识，在心中已经形成了金鱼的清楚、精确、生动的形象。一个“先”字点明白“游到了纸上”和“游到了心里”两者之间的关系。要把鱼画得像，画得活，必需反复视察，使头脑中的金鱼形象、生动。鱼“游到纸上”是“游到心里”的结果，鱼“游到心里”是“游到纸上”的前提和缘由。这位聋哑青年之所以能使鱼“先游到”自己的心里，是他勤于视察，刻苦练习，达到忘我境界的结果。) 四、学生自由朗读课文。 五、布置作业。 练习有感情地朗读课文。 第三课时 一、练习有感情地朗读课文。 1.指名分段朗读。留意读出不同人物在不同场合所表达的语气。 2.老师
29、范读课文。 3.指导学生分角色朗读课文。 二、探讨下面问题。 1.从哪些方面可以看出作者留心视察四周的事物？ (作者与那位青年“只是遇到过几次”，却发觉了他的“特殊”之处，对那位青年爱鱼爱到忘我境界的精确描写以及发觉那位青年是聋哑人，都能体会出作者视察的细致入微。正因为作者留心视察四周事物，留意积累材料，所以文章写得详细、生动) 2.聋哑青年又是怎样视察事物的？ (“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着”；“一看就是一成天”等，说明他视察事物非常专注、刻苦。从“有时有时”可以看出他视察时抓住了金鱼的特点，因此，画出的金鱼才能做到仿佛在纸上游动。) 3.你从中受到哪些启发？ (老师可从两方
30、面加以引导，一是引导学生留意视察、积累，并说说这样做有什么好处；二是谈谈如何学习那位聋哑青年的勤奋、刻苦的精神。) 三、布置作。 抄写生词两遍，提示难点：聚、聋、哑。 先写出带点字的意思，再写出词语的意思：一丝不苟、赏心悦目、融为一体。 板书： 27鱼游到了纸上 聋哑青年举止特殊（忘我）游到纸上先游到心理 “我” 相识了解钦佩 四年级语文下册课文鱼游到了纸上教案 教学目标 1随文识字，读准字音 2品读有关词句，感受聋哑青年的勤奋专注 3理解“先游到了我的心里”的含义 教学重点 体会聋哑青年勤奋专注的品质 教学过程 一、导入新课 听说我们这个班的同学特殊聪慧，那么，今日请大家尽情地展露你们的风采
31、吧！首先，我给大家出一道IQ题，请听题：鱼为什么生活在水里？（学生回答）恭喜你，答对了！答案是“因为陆地上有猫”。下面我们一起来学习一篇跟鱼有关的文章。（师板书：鱼游到了纸上） 请看黑板，齐读一遍课题。（学生读课题）我从大家瞪大的双眼中看到了新奇的色调，该不会是猫把鱼赶到了纸上吧？你们对这个课题产生了什么疑问呢？（学生对课题进行质疑） 大家很会动脑筋，而且，看来这篇课文对大家很有吸引力。下面请大家自由朗读课文，留意要读准字音，读通句子，给各个自然段标上序号，并思索这两个问题： 1“鱼游到了纸上”是什么意思？ 2是谁让鱼游到纸上的？ 二、初读课文 1学生自由读课文，师巡察。 2检查生字读音：花港
32、，澄澈，一丝不苟，厂徽，聋哑。 好，大家都读完课文了吧，还没读完的同学也请你们先停下来。我们来检查一下这几个生字的读音。（指名读，并让学生指出该留意的地方，再全班齐读） 3解决思索问题 解决了生字读音后，让我们看回这两道思索题，第1题，“鱼游到了纸上”是什么意思，谁来说说你的理解？（提问学生。鱼画得很逼真，栩栩如生，活灵活现，仿佛在纸上流淌）大家的词语积累很丰富。鱼游到了纸上，这种表达方式你们喜爱吗？仿照“鱼游到了纸上”，假如要表达小鸟画得很像，可以怎么说呢？老虎呢？（生仿句）这么好玩的表达方式，我希望大家记住它，以后也可以用到它。 好，看第2题，是谁让鱼游到纸上的？（一个青年，一个聋哑青年）
33、 三、感悟聋哑青年的恒心与用心 1感受聋哑青年的恒心 这个青年能把鱼画得那么逼真，仿佛游到了纸上，那么，他应当是从小起先学画的吧？（生：不是）你从课文的哪一段知道的呢？（生：第12段）请全班齐读第12段。（生读第12段） 青年人学画多久了啊？（生：才一年多）在学画的一年多时间里，他是怎样做的呢？（生：每个星期天都到玉泉来，一看就是一成天，经常忘了吃饭，忘了回家）从这一段中，你感受到他怎样的品质？（生：有恒心，坚持不懈）板书：恒心 2感受聋哑青年的用心（重点指导朗读） 文中哪个自然段描写了青年看金鱼的情景？（生：第4段）请大家齐读一遍第4段。（生读第4段）读得很流利，但是还可以读得更有感情。 哪
34、位同学想读给大家听一下？（指名读，并作刚好反馈。你强调了个别词语，富有节奏感，读得很投入，你融入课文中去了，很好） 我们男生女生来竞赛读一读。（不分凹凸，各有千秋） 在朗读的时候，大家都比较默契地强调了这几个词：老是，呆呆地，静静地，从来。这几个词给你传达了什么样的信息？你从这段描写中看到一个怎样的青年人？（生答。看鱼看得很入神，用心致志，仔细，达到忘我的境界）板书：用心 聋哑青年听不到金鱼戏水的声音，也无法用语言呼喊那漂亮的金鱼，他坚持每个星期天去看鱼，呆呆地、静静地看鱼，他只是在用眼睛来看鱼吗？请大家闭上双眼（让学生闭上眼睛），想一想那个最疼爱你的人，你能看到他们的样子吗？好，请大家睁开眼
35、睛，谁来说说你刚才看到了什么？（生答）刚才你是闭上眼睛的，那么，你是用什么来看的呢？（专心，用脑子）很好，对于敬爱的爸爸妈妈，我们都很熟识，专心记住了他们的音容笑貌。那么，聋哑青年不但在用眼睛视察金鱼，眼里有鱼，而且（生：心里有鱼）。 四、解读“先游到了我心里” 请大家齐读最终两个自然段。（生读课文） 你们认为，青年心里的金鱼是怎样的？（生：各种动态的金鱼都有，金鱼的每个部位都很清楚，青年对金鱼的特点了然于心） “鱼先游到了心里，然后才游到了纸上”，对这两段话，你有什么体会？（让生讲自己的体会） 五、小结 同学们，这节课我们一起感受了聋哑青年学画鱼的恒心和用心，下节课我们再一起来观赏他画鱼时的
36、超群技术。下课。 板书设计 鱼游到了纸上 心里 鱼纸上 恒心、用心 四年级语文下册鱼游到了纸上教案 教学目标 1理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。 2学习作者留心四周事物和描写人物的方法。 3学习本课生字新词，理解重点词句。 4有感情地朗读课文。 教学重点 1理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发； 2学习作者留心四周事物和留意积累材料的方法。 教学打算 生字、生词卡片。 教学时数 3课时。 教学过程 第一课时 第一课时教学过程 一、谈话，导入新课 1同学们，我们学习鱼游到了纸上课。（板书：鱼画到了纸上） 学生：老师，您写错
37、了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上” 老师：（故作愕然）不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？ 学生之间的争议引入课文。 二、检查预习 上一节课老师已经布置同学们预习这篇课文，现在检查一下预习状况。 1想想课文讲了一件什么事？“鱼游到了纸上”的意思是什么？ （“我”去玉泉观鱼，相识了一位残疾青年，他每个星期天都来这里画金鱼。“鱼游到了纸上”意思是说这位青年画的金鱼非常形象生动，像活的那样在纸上游动。学生可以从整体感知课文内容，只要大致说出课文讲了一件什么事就行了。） 2你是怎么知道这位青年是聋哑人？找出课文中的有关语句。（“从来不说一句话”“没有任何反应”，和他胸前佩戴的“福利工厂”的厂徽，可以
38、看出他是一位聋哑青年。假如是会说话的人，不行能从来不说一句话；假如是听得见的人，那么在众人的赞美、争论声中，不行能“没有任何反应”；“福利工厂”一般是专为残疾人开办的工厂。） 三、初读课文，理解内容 1学生默读课文，画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的句子。 2轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么。 3指名给课文分段，说说每段的段意。学生探讨。 第一段（12自然段）讲“我”常去玉泉观鱼。 其次段（34自然段）讲“我”在金鱼缸边相识了一位举止特殊的青年。 第三段（58自然段）讲“我”通过看这位青年画金鱼，对他有了更多了解。 第四段（913自然段）讲“我”对这位青年产生了钦佩
39、之情。 4出示生字生词卡片，用指名读的方法检查生字读音。提示留意“致”是翘舌音，“聋”是后鼻音。 5指名分段朗读课文。老师订正读音和停顿不恰当的地方。 四、布置作业 熟读课文。 其次课时 其次课时教学过程 一、指名朗读第一、二段 二、提问 1“赏心悦目”是什么意思？作者在玉泉观鱼时为什么会有这种感受？ （“赏心悦目”的意思是指因观赏美妙的景物而心情安逸。因为玉泉的“池水澄澈见底”，鱼儿在水中“逍遥自在地游来游去”，这样美妙的情景看在眼里自然觉得心情安逸开心。） 2想想第一段的哪句话引出下文？ （“十几缸金鱼”。） 3“举止”的意思是什么？“我”是怎样相识那位举止特殊的青年的？他有什么“特殊”的
40、地方？ （“举止”，动作、神态。“我”是在金鱼缸边相识那位举止特殊的青年的。他“特殊”的地方就是“爱鱼爱到了忘我的境界”。即爱鱼达到了忘掉自己的程度。） 三、抓住重点，理解课文内容 1学生默读课文二、三、四段，思索问题：这位青年“爱鱼爱到了忘我的境界”，从哪些地方可以看出来？找出课文中的有关句子。 2学生探讨思索题。 （“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动”“有时有时”“他似乎和游鱼已经融为一体了”“太阳快下山了那位青年还在金鱼缸边画画。他好像遗忘了时间，也遗忘了自己。”“为了画好金鱼经常忘了吃饭，忘了回家。”等） 3提问： （1）“金鱼游到了他的纸上来啦！”指的是什么？
41、说明白什么？ （青年画的鱼仿佛活的一样在纸上游动，引起了人们围观和赞美。说明他对鱼的特点特别了解，画得特别像。） （2）“融为一体”的意思是什么？说明白什么？ （融合在一起的意思。他和金鱼融合在一起，好象自己也成了金鱼，这正是达到忘我境界的集中表现。说明这位青年画鱼特别勤奋、专注。） （3）“先游到了我的心里”是什么意思？鱼“游到了心里”和“游到了纸上”有什么关系？ （青年对鱼的特点特别熟识，在心中已经形成了金鱼的清楚、精确、生动的形象。一个“先”字点明白“游到了纸上”和“游到了心里”两者之间的关系。要把鱼画得像，画得活，必需反复视察，使头脑中的金鱼形象、生动。鱼“游到纸上”是“游到心里”的结
42、果，鱼“游到心里”是“游到纸上”的前提和缘由。这位聋哑青年之所以能使鱼“先游到”自己的心里，是他勤于视察，刻苦练习，达到忘我境界的结果。） 四、学生自由朗读课文 五、布置作业 练习有感情地朗读课文。 第三课时 第三课时教学过程 一、练习有感情地朗读课文 1指名分段朗读。留意读出不同人物在不同场合所表达的语气。 2老师范读课文。 3指导学生分角色朗读课文。 二、探讨下面问题： 1从哪些方面可以看出作者留心视察四周的事物？ （作者与那位青年“只是遇到过几次”，却发觉了他的“特殊”之处，对那位青年爱鱼爱到忘我境界的精确描写以及发觉那位青年是聋哑人，都能体会出作者视察的细致入微。正因为作者留心视察四周事物，留意积累材料，所以文章写得详细、生动） 2聋哑青年