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1、2022总复习教学反思总复习教学反思1总复习的内容分为三个部分：数与代数，图形与几何，统计与概率。在数与代数这部分内容中，主要是让学生复习有关百分数和分数的异同，比的概念与应用，分数、除法和比之间的关系，分数四则混合运算等学问。在图形与几何中，主要让学生整理学过的平面图形，了解圆的特点及在生活中的应用；驾驭圆的周长和面积公式并能利用它们解决生活中的实际问题；通过视察用小正方体搭成的立体图形，能够画出从正面、上面、左面看到的形态。统计与概率这部分内容主要是让学生复习学过的三种统计图，驾驭三种统计图各自的特点，能够依据实际状况选择合适的统计图来表示。另外还要会读统计图，从中获得有用的信息。作为总复
2、习，我们主要要完成的教学任务就是对本学期所学习的学问进行“查缺补漏”。因此，老师在复习之前要先对学生平常的易错、易混点进行梳理，做到心中有数，课堂上要依据学生对学问的驾驭状况相继提问并加以补充，引导学生对这类学问进行再相识。所以，教学中，我采纳自主探究、合作沟通与谈话、探讨相结合的方式进行学习，同时应留意体现学问之间的联系和区分，在对比、分析中总结、概括学问的特点，体验数学学习的乐趣。总复习教学反思2进入总复习阶段了，总复习阶段的课又该如何设计呢？总复习内容共分为四大版块，“数与代数”“空间与图形”“统计与可能性”“综合应用”。我安排先按大块进行分类复习，再进行综合训练。一个多星期复习下来，感
3、觉效果还可以。先按课本复习，讲清重点和难点，再把易错题拿出来分析，再配以练习卷进行单元综合练习，练习采纳先回家独立做，其次天课堂上分析讲解，由于学生独立解答时，遇到了困难，因此，老师讲解时，他就听得特殊用心，效率也就高。对于那些潜能生，则把多余的练习卷给他，让他做其次次练习，以达到巩固的目的。如此一个循环下来，学生们对本单元的学问点基本都驾驭，而且效果也特别好。从而也使我更加明白复习要有安排，千万不能盲目的一天一张练习卷。另外，要重视潜能生的教化，潜能生为何成为潜能生呢？缘由是多方面的，有的是因为学习方法不到位；有的是因为孩子年纪较小，对于有些问题的理解还未达到相应的思维程度；还有的是因为在某
4、些内容上没有驾驭好，又没有刚好地查漏补缺，导致了后面的内容无法跟上，影响了孩子学习的信念。在总复习阶段，潜能生应先做好思想工作，帮助他们树立学习、生活的信念，重燃学习的热忱。做为老师，也应抓住一些时机，对潜能生进行相应的辅导工作。虽然为潜能生辅导时，说句实话，特别特别地累，但是，回头一想到，自己是一名教化工作者，自已所从事工作的重要性，身心上的乏累都会一网打尽。希望我的努力能够让孩子的将来更加地美妙。总复习教学反思3关于毕业班复习的反思建议：六年级的数学教学内容许多很杂，现在已经进入了期末总复习的关键阶段，但是实际的复习过程，却让老师很犯难，假如一味地将学问重新再现，学得好的学生认为自己都会了
5、不要听，学得不好的也没有定心听，该怎样避开枯燥重复，又能体现学生的主体精神呢？为了克服时间短，内容多的因素，提高学生综合数学素养，我以为上好小学数学复习课应注意以下几点：一、激发学生主动学习的欲望，为学习的主动学习创建条件。课前整理时，学生自己设计解决问题的方法。这样的上课方式，学生们的兴致很高，在上课之前已经聚在一起探讨怎么讲题，其实这就是在自主学习。为了想好怎么解题，他们聚在一起探讨、分析，最主要的是他们对此不以为苦，反以为乐，设计的方案被接受了，兴奋劲和胜利感就油然而生。课堂的学习被延长至课前、课外，课堂上的被动接受成为课外的主动复习，而课堂上的讲题过程突出解决的是他们认为重要的地方和最
6、难的地方，更因为这些问题都来自学生自己。在教学上，我努力把课堂还给学生，努力淡化并退出学生心中老师的权威形象，让他们感觉课堂是他们的，是他们在辩论，老师不是裁判，只是主持或者说只是观众，对与错都由他们来确定。二、增加合作意识，为学困生的参加和胜利创建机会。在课堂中我重视提问学习有困难的学生，发觉课堂上能解决的问题就不在追究，假如发觉哪位学生真的有解决不了的问题，我也不占用课上时间，把那个学生存在的问题记录下来，等到中午把他单独留下逐项训练，练到能举一反三为止。后进生不再是被遗忘的角落，上课时，他们敢于说出自己所理解到的，哪怕是一点点，看着他们一脸的喜悦，我多么惊喜，这不正是我们老师所希望的学习
7、方式吗？！同伴间的学习和合作对这些孩子是多么有效，学习成为了一种须要而不是一种吩咐。总之，我们要依据新课程标准精神，结合新时期教化方向，精确把握、理解和运用教材，立足小学数学学问的科学性和逻辑性，搞好小学毕业复习工作。总复习教学反思4五年级上册的内容包含小数乘除法、位置、可能性、简易方程、多边形的面积以及植树问题。总复习的内容在编排上，遵循标准（20xx）规定的内容领域和教学依次，把分散的学习内容适当归并，整体呈现，突出学问间的内在联系和区分，便于在复习中进行整理和比较，使学生更加全面、深化地理解和驾驭所学的学问和技能胜利之处：1.注意学问的整合，沟通学问之间的联系。在小数乘除法的复习中，既要
8、把小数乘法和小数除法进行比较，又要把整数乘法和整数除法进行比较，从而沟通新旧之间的联系，既有横向之间的联系，也有纵向之间的联系，这样能够使学生所学学问更加系统，更加完整。另外还要连带复习小数加减法计算，特殊是数位不相同的小数加减法，学生特殊简单出错，因此在复习中要予以重视。2.突出重点、难点和弱点，查缺补漏。在总复习中，最重要的是要帮助学生解决日常简单出错的问题、理解混淆的问题。如小数乘除法的计算中要着重复习小数乘小数中积的小数不足须要补0的问题、小数除法中除数是小数的除法以及商中间有0的除法；复习简易方程时主要困难方程的解法以及未知数是减数和除数的特别方程的解法等；复习多边形的面积时注意计算
9、公式的理解记忆，特殊是逆向思索的求三角形的底或高，梯形的上底、下底或高的方法等。不足之处：由于时间紧，课时不足，导致复习不全面，出现变式问题部分学生不知如何解决。再教设计：针对每学期时间紧任务重的特点，在教学中可以把每单元考试所占用的时间放到周末，让学生在家完成，节约出时间以备弥补期末复习时间的不足，复习仓促，导致学生考试成果的状况。总复习教学反思5本节课是高三总复习冲刺阶段的复习课，为了更好地将学问点连贯起来，对数列及其求和问题有一个更深的相识，首先展示了20xx年的高考大纲中对数列问题的基本要求，也就是本节课的教学目标，要让学生知道数列问题在高考中考什么，怎么考。它规范了老师的教学行为和学
10、生的学习行为，克服教学中的随意性，教学目标的出示有助于引导学生明确本课时的学习任务和要求。同时将历年高考中出现的典型问题作为例题进行展示，为的是让学生充分把握好数列问题的难易度，做到心里有底。学生在自主探究和合作沟通中理解并驾驭本节课的内容。在整个探究学习的过程中充溢师生之间，生生之间的沟通和互动，体现老师是教学活动的组织者、引导者、合作者，学生才是学习的主体。例1中运用的分组求和法和例2中的裂项法，从学生课堂反馈来看驾驭较好，这也是本节课的重点。例3所涉及到的错位相减法明显难度有点太，学生完成起来有点困难。梳理归纳环节上，总结反思了每道例题的出题意图，意在培育学生归纳、总结的习惯，让学生自主
11、构建学问体系，清晰高考中每一道题都有它自己的考察方向。激励学生以更大的热忱投入到最终的冲刺复习中去。目标检测部分，意在将本节课的重点做一个重温，两道练习与例1和例2是相对应的。目的就是要让学生肯定要驾驭本节课的重点。本节课的优点：1、整体的思路比较清楚：展示目标，组内探讨，小组展示并释疑解惑，然后通过练习进行辨析，学生自己归纳求和方法，再接下去是方法的应用和巩固，即目标检测，学问梳理、布置作业。整个流程比较流畅、自然。2、教态自然、大方、亲切。能给学生以激励，能较好地激发学生的学习爱好；能精确的指出学生在处理问题中的不足并帮助刚好改正。本节课的缺憾：1、在做时例3这张幻灯片没有设计好，导致字有
12、重叠看不清。2、还应更注意细微环节，讲究规范，强调反思；总体来讲，在教授中始终把以学生为本的教学理念贯穿本课。采纳将上课的主动权交给学生，而学生的学习主动性有很大的提高，学习效果好。通过对本节课系统的回顾，梳理，发觉部分学生在学问点的运用上还存在肯定的困难，老师要适时给以恰当引导，发展学生分析问题和解决问题的实力，并给学困生供应更多发言的机会。我会吸取教训，更上一层楼。本节课，我觉得基本上达到了教学目标，在重点的把握，难点的突破上也基本上把握得不错。在教学过程中，学生参加的主动性较高，课堂气氛比较活跃。其中还存在不少问题，我会在以后的教学中，努力提高教学技巧，逐步的完善自己的课堂。总复习教学反
13、思6学完了全部的拼音字母，该好好复习巩固一下了。但这样的课学生经常简单感到疲惫，不感爱好。于是我本着这样一个原则：温顾而知新，希望能帮助孩子在复习拼音的同时对拼音有些新的体验。在复习23个声母，24个韵母，以及16个整体认读音节时，把复习巩固和嬉戏结合在一起。在复习声母时，我设计了一个找挚友嬉戏。我把打乱的字母卡片放在讲台桌上，然后请一个学生上台找挚友。我说，声母d、d、d、d，其他学生也跟着我重复说一遍。这个学生就从字母卡片中取出声母d，举在头上说，d是我的好挚友。这样帮助学生复习声母，学生的爱好十足，收到了较好的效果。我又设计了摘苹果嬉戏来复习韵母和整体认读音节。我利用多媒体，让学生点击课
14、件中的苹果。点击一下，读出苹果中出现的字母，读对了，苹果自然落地。学生们个个跃跃欲试，爱好盎然。整堂课在活跃的气氛中度过，学生学得轻松，老师教得轻松。整堂课的复习让孩子全面相识声母、韵母、及整体认读音节的认读，从前面的旧知巩固到后面音节的拼读，句子的朗读，给了全班同学实践自己的空间，程度好的孩子在最终一次读句子的练习中，有的人能完整地读出那句话，同时又渗透性的识字，这让孩子跳一跳，摘到苹果，给他的学习增加了一种自我激励的经验。总复习教学反思7从学生成果来看考的不志向。试题考查的全面基础，多数练过可学生成果如此是我没想到的。所以对前一轮的复习值的反思一下。两次的考试都是统一批卷，从学生答题上看，
15、复习中存在以下误区：一、认为课本上的学问点都是学生平常已学过的，应当会了，没有必要再奢侈时间在课堂上复习了。因此，我总喜爱找一些新奇的，平常没见过的习题来让学生练习，然后评讲。认为这样复习效果会显著，会提高学生应试水平。在这次考试中画力臂的题错的许多。前一轮复习中，当学生对已讲过的基础考点、习题还做不起来时，我总是埋怨学生：“我都教了好几遍了，你怎么还不会？我没法子了，是你们的责任！现在一想，教过等于教会，学生就都可以得满分了，也就没有复习的必要了。教过不等于教会了，在下一轮复习时把大多数同学平常学习时存在的普遍问题，记载下来，重点问题重点讲，常错问题反复练，这样复习的针对性有了，效果才会好。
16、二、在总复习时，认为总复习是为少数学生升学服务的。复习之初，就高要求、高起点，大部分学生对复习内容都听不懂，上课迷惑不解，昏沉欲睡。至使凹凸分相差悬殊。通过这两次考试也使我相识到中考命题面对的是全体考生，试题肯定不会很难，基于此，在复习与训练过程中我们要面对全体同学，对考点不必抠得太深，要不遗余力地夯实学生的基础，想方设法地提高学生的实力。要求课堂结构是：低起步、慢坡度、高收尾、留思索。三、对旧试题的割舍力度不够。在教学过程中，由于不能很好地把握或者是对课改力度的确信不够，对以前的偏、难、怪题型常常是欲舍不能，总要时时常地挂上一些，尤其是遇到压强、浮力、电功率等原来题目就特殊多的重点章节更是不
17、知能不能舍，或者说是不敢舍，所以造成较多的时间奢侈而且人为增加了题目的难度、给学生学习物理造成大的压力、降低了学生学好物理的爱好。盲目地采纳其它学校的模拟试度，针对性和实效性都不够强。以后复习还是用好课本，其次还要用好一本复习资料。不能舍本逐末！只要用好了课本，选择好复习教材，才能让学生远离题海，就会起到事半功倍的作用。各地市的中考试题无疑是最有参考价值的复习资料。而且对今后的教学应具有正确的导向性、对以后的考试具有前瞻性。因而，在系统复习的基础上，要下题海，仔细探讨近年来中考命题的走向，进而找出合理的复习策略，这也是搞好中考复习、取得志向成果的最佳途径。四、对基础学问、基本技能的强化重视不够
18、。今年的两次模拟考后，学生们普遍认为物理答得虽然不如数学好，但也不错，自己给自己的估分一般都高于自己的最终得分，有些同学甚至对自己的成果表示怀疑，我们是任课老师统一阅卷的，我知道整个阅卷过程还是比较公允、公正而且科学化的，出现误判的可能性几乎为零。但是为什么学生会有这样的感觉呢？结合试题及阅卷要求反思，主要缘由是有许多同学对学问的驾驭表面化，对基础学问、基本技能的关键点或者说是本质上的东西驾驭得不够精确，所以答起卷来似是而非，自我感觉良好，在阅卷要求较严的状况下自己是会吃亏的。所以在新的一轮教学中，我肯定要在双基方面多下功夫，培育学生透过现象看本质的分析概括实力、逻辑性强的语言表达实力，对物理
19、学本质上的东西有较为深刻的相识。五、对中考考纲重视不够。模拟卷到手后，我粗略一看，还真有几道题略微难一点儿的选择题就是中考考纲上原题目的变形，有的是跟中考样题试题形似神似的。总的说来，新课程的改革刚起步，大家都在摸索探究阶段，只要本着全面提高学生实力、不死扣难、偏、怪题，不为考试而考试的宗旨，不断改进教学方法、更新教学思路，我想学生就不会再谈物理而色变了。每个学科的学习和应试有其内在的规律，只有对教和学不断地深化反思，才能真正驾驭科学的学习和应试方法。可以说，时间、练习和方法是学好各门功课、取得优异成果的三个必要条件，但一味地靠时间、做“题海”是不足取的。真正考出好成果的同学，诀窍并不在于“题
20、海战术”，而在于有选择、有针对性地做题。通过对这些典型问题的研解，学会分析问题的方法，梳理出解决问题的思路，提炼出同类问题规律性的解法，培育起举一反三的实力。因此。在习题的讲练复习环节，我认为选题至关重要。要刚好补充自己的习题库，选题要有精品化操作思想。为此，我们主动下海寻找、查找融学问与实力一体的综合题、身边生活应用题、热点问题思索题等等。不要过份依靠成卷，成卷是别人的东西，不肯定合适自己的学生。自己要命制模拟试卷，重视反馈、正确归因、善待学生。在总复习中，通过反馈信息来了解已设计的教学内容与预期目的是否符合，学生对学问理解和驾驭。所以我在每个阶段复习教学中，除了留意来自学生方面各式各样的反
21、馈信息外，还特殊重视每次测验和考试的信息反馈。坚持做到按时、按量分析试卷、评价试卷，并留意各层次的学生学习状况和驾驭学问的程度。要求学生对测验状况及学习上的主观因素和客观因素进行分析，找寻存在不足的缘由，做好统计工作，找出教学上的弱点进一步改进教学方法，刚好调整复习安排，对不足之处马上查漏补缺。这样才能使实际驾驭状况与预订的教学目标更吻合。总体上来看，学生物理学习不行能样样都行，总有部分学生学得不够志向，但我们要正确归因，多问一问自己：课堂是否降低难度、增加趣味性了？是否对学生进行了学法指导？我想：只要我们努力落实课程标准的要求，突出重点、查漏补缺，只要从我们自己学生学习的实际状况动身，力争人
22、人有所得、堂堂有所获就好。总复习冲刺阶段，或多或少总有部分学生由于种种缘由，模拟考试考得不志向，这时，我们走进学生的心里，要多关切、劝慰他们，帮助他们一起分析缘由，尤其要对后进生加强辅导、关切、激励，刚好表扬他们，哪怕是一点滴的进步，都要充分确定他们。这样才能充分调动他们学习的主动性和主动性，做到大面积地有质有量地提高学习成果。总复习教学反思8本学期总复习分五课时，我在教学中做了以下几点：1、明确要点，分析单元学问要点，确定学生驾驭措施。2、通过回顾、反思、总结逐步领悟数学问题的规律性。3、反复法，即通过同一情景的多次再现，让学生达到自觉领悟的目的。4、选择典型范例进行剖析，从方法的角度用儿童
23、可以理解的语言，描述数学现象、说明数学规律。如解决问题的教学，通过揭示条件与所求的联系，结合方法与思路分析，渗透“转化”等数学思想来解决问题。5、加强规范要求，严把过程关。很多学生错误的呈现，是源于找的过程、计算的过程不规范，不细致造成的。例如：在针对一些图形，通过统计分别找到个数这样的题目时，我要求学生从简到难，分别做好记号，对于没有做记号的学生，哪怕答案正确，也予以指责，目的是硬性规范，提高正确率。又如：找规律，特殊是数字改变规律，我要求每个学生写出规律，不能用想（说）代替写，这个过程必需落实。6、加强方法沟通，体验方法的优化过程。统计与找规律有肯定的方法，我们要充分的做好示范，更重要的是
24、做好比较与沟通，同样是做记号，有的清晰，一目了然。有的最终一塌糊涂。还有找图形的依次与计数的依次，都是有着肯定的学问，这里必要让学生自己比较之后，去“悟”。并最终实现能主动地采纳合适的方法解决问题。7、关注学困生。学困生不是学不好，而是由于特性的学习心理、特点、品质造成学习过程留意力集中度差，反应慢，遗忘快等现象。比如陈伏洪同学，他的乘法口诀背的不好，以至于做除法题时常常出错，于是我就实行每天一练，组成一对一的帮教措施，让她每天都能得到熬炼，另外，每天支配一分钟，组织学生进行口算。通过这几节课系统的复习及相应习题的练习，学生基本上对旧学问达到了巩固复习，同时又从复习中体验到了驾驭解题方法的重要
25、性。总复习教学反思9把数学活动水平的过程性定位在经验，体验，探究。在单元复习的各个环节中只有充分发挥学生的主体作用，让学生对所学学问去归纳整理，纵横比较，形成系统，才能将教材的学问结构转化为自己的认知结构，实现其学问的再创建。教学的设计是引导学生独立回忆学过的定律以及用字母表示的方法等，将已学过的学问进行提取，再依据反馈信息，刚好引导矫正，促使全体学生在这个阶段的同步发展：在学问的梳理沟通阶段，引导学生进行合作探究，沟通评价，比较异同，让学生在独立思索过程中，既有自己的自主探究，又有自己的独到见解：在沟通和评价过程中，既有发觉可沟通，又有问题可研讨，从而采纳自己喜爱的方式将学问条理化，系统化，
26、达到学一点懂一片，学一片会一面的目标。但是，在引导过程中，没有大胆地放手的让学生自己完成，大部分学问网络都是老师代替归纳整理的。在以后的教学中，应多给学生思索的空间，发挥学生的主体作用。总复习教学反思10在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。一、复习中不断总结立足教材，理清概念，夯实基础，学生通过复习，应娴熟驾驭概率与统计的基本学问、基本技能和基本方法.要突出统计思想，用样本估计总体是统计的基本思想，在复习中要使学生更多的机会接触这一思想，使学生对抽样的必要性、样本的代表性、用样本估计总体的可行性，以及对不同的抽样所
27、得结果的不确定性有更多的体会.统计与现实生活、科学领域的联系是特别紧密的，教学中应特殊留意将统计的学习与实际问题亲密结合，选择典型的、充溢趣味性和富有时代气息的现实问题作为例子，使学生在解决问题的过程中，学习数据处理方法，理解统计的概念和原理，培育学生的统计观念.突出概率建模思想，对概率的计算问题，可以把不同背景下的各类问题加以变通，找寻他们之间是否存在相同的数学本质，对相同的一类问题，我们可以用一个概率模型来解决.这样也能对学生思维的敏捷性、缜密性和开放性加以锤炼.加强用列表法和树状图求解决简洁事务的概率的复习，渗透分类探讨思想.二、复习中要“用活”教材，和资料。三、复习反思，或称为“反思性
28、复习”。是指老师在复习实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过视察、回顾、诊断、自我监控等方式，或赐予确定、支持与强化，或赐予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升复习的合理性，提高复习效率。老师要依据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整复习安排，实行怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织复习，确保复习过程沿着最佳的轨道运行。总复习教学反思11六年级数学进入了复习阶段，因为都是以前学生学习过的内容，缺少难度和簇新感，很难激起学生的爱好。讲的时候，很难抓住重点，很难抓住题型，总在担忧学生这不会那不会。讲的难了，差的学生不会的
29、还是学不会；讲的简洁了，好的学生不屑于听；中等水平的学生则似懂非懂，没懂也在装懂；只有极少数学生会在仔细听。一知半解的了解怎能将学问驾驭好呢？所以可能就须要老师花多点的时间去引起学生留意，上课把学生的留意力抓牢，提高他们的学习爱好。充分利用学生的生活阅历，让学生在生动详细的情境中主动学习。数学活动是让学生经验一个数学化的过程，也就是让学生从自己的数学阅历动身，经过自己的思索，概括或发觉有关数学结论的过程。例如教学比例的意义和性质时，我在新授前将设计这样一段情境：同学们，你们知道吗？在我们的身上也有许多好玩的比，如人的胸围的长度与身高之比是1:2，将拳头滚动一周的长度和脚的长度的比是1:1，人脚
30、的长度与身高的比是1:7。当人们了解了这些，又驾驭了这种奇妙的本事后，去买袜子只须要把它绕圈一周就知道何适不合适了，而侦察员就能依据罪犯脚印的长度推想出身高。你想拥有这种本事吗？这种奇妙的本事就是我们这节课所探讨的内容，比例的意义和性质。在活动中相互沟通，相互启发，相互激励，共同体验胜利的欢乐。例如在探讨圆的周长是不是直径时，有的学生运用直观的看、比或量的方法来推断半圆弧比直径长，而有的学生却运用两点之间的曲线比线段长来推理，这是两种不同水平的思维。最终老师可以将学生的思维从详细思维水平又引向抽象逻辑思维水平，促进学生思维的发展。象这样给学生供应充分从事数学活动的机会，学生在视察中思索，在思索
31、中揣测，在操作中验证，在沟通中发觉，在阅读中理解，使课堂形成多方的互动，多向沟通，充分发挥学生的主体作用，从而不仅仅是获得学问，更重要的是看法、思想、方法，是一种探究的品质，这对他们后续学问的学习将有较大的影响，为学生的终身学习奠定基础。恰当的放手自学，赐予学生展示的机会。在百分数的写法教学中，我放手让学生绽开自学。想写哪个百分数，就写哪个。这样学生的学习爱好被调动了起来，自学的效果就特别的明显。这种做法，变更了以往教学中强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，提倡学生主动参加，乐于探究的学习方式。再如：在教学比的各部分名称时，依据内容简洁，便于自学特点，放手让学生自学，培育了学生的自学实力，
32、体现了学生是学习的主体，老师是组织者、合作者这一教学理念。爱好是人们主动相识某种事物或关切某种活动的心理倾向。在教学过程中创设嬉戏情境，激发学生主动探究新知的爱好，诱发学生情感的孕育。在教学百分数应用一课时，我设计嬉戏环节，创设把教室中的小组变成银行的情境，班上的学生自己利用道具钱币，依据自己的想法（不同本金，不同期限）算出自己到期时所能得到的利息。形成宽松的教学氛围，学生畅所欲言，老师不再把学生一个个扶过河，而是充分信任学生，放手让学生自己开放思路学会过河。在这一过程中，师生之间的教学关系已开放为同等的合作伙伴关系，学生可以怀着轻松、开心的心情进行学习。这样，老师的教是为学生的学习和探究服务
33、的，并以学生的主动性的发挥作为老师主导水平的标。总复习教学反思12复习是学生完成学习任务的必要环节，学生通过复习，将学过的学问进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解，系统汲取、敏捷运用的目的。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的主动性是否得以充分调动。学生立刻就面临小学毕业考试了，我发觉他们心都散了，学习欠缺主动性，这种状况扩散得很快，原委如何有效地上好这两周的总复习课呢？醇厚说，我自己都很怀疑！这次的科组公开课，我选择了上句式变换的第一课时，是实实在在把自己平常上复习课的模式和想法，都展示在科组老师的面前。通过这节课，我的反思如下：1、这节课的学问设计支配都比
34、较到位。我在这节课，首先让学生通过常见的句式考题，自己回顾总结句式的常考题型，也是通过这一环节发觉让学生自己发觉自己哪种题型驾驭得不是很好，还须要突破。接着，我针对学生的薄弱处设置了三种须要复习巩固的句子题型：第一人称直述句和第三人称转述句的互换，修改病句和仿写句式，当然，仿写句式放在了其次课时。这样的支配，让学生有针对性地复习，明确自己的不足，在练习过关中重新巩固学问要点！一节课下来，效果还是不错，比较扎实。2、第一人称直述句和第三人称转述句，这一难点突破时，没有很好地讲透。这种考法，学生真的是怎么考怎么错，我在讲解时的确赐予方法：双引号前的.句子内容全不变，标点符号要变更，引号里的人称要对
35、应变更。但是效果不如人意，我想估计只有一般的学生真正地弄明白这种题型。石老师给我看法：是不是我在讲这题型的时候，讲得太深，学生们弄不明白！这一点值得我深思，无论怎样，学生听不懂就是我备课时没有好好地考虑学生的详细状况，也就是说我没有“备学生”！3、没有很好地做到“培优扶差”。说真的，复习课，更大程度上是为了学习不是特殊好的学生，学习主动主动的学生平常的学问学习和积累都很扎实，更甚者他们自己就会找机会请教老师，解决自己的学习疑问。但是学困生，他们基本不会理睬自己的学问学习和积累，所以我在想，复习都要分层次，“培优扶差”两手都要抓。惋惜，连续两节的句式复习课让我感觉到自己在这方面做得不是很好：第一
36、人称直述句与第三人称转述句的讲解练习中，很明显一半学生是听得稀里糊涂的，举手发言胜利答对题目的都是平常学习较好的学生，但是当时我没有立即调整教学设计，还是“水过鸭背”地过了这一环节，没有真正地引导全部学生突破这个难点；此外，在病句修改的设计题目里，仿佛题目出得过于简洁了，顾及了部分学生的学习主动性，却没有进一步提高解题实力！4、复习课，内容支配和时间支配都有待加强，学生反应不主动，这都是我在往后复习课要留意和改进的地方！还有两周的复习时间，我要好好备课，好好引导学生，真正地针对学生的薄弱处入手，尽量做到每一节的复习课，学生们都各自有所收获！总复习教学反思13今日，我上了一节“立体图形的表面积与
37、体积总复习”的复习课。一节课下来，感觉到一种无力感，上得并不流畅，上课的老师“累”，学生“累”，听课的老师也“累”。静下心来，好好反思，为下一次的教学作打算。为什么这节课会让人有“累”的感觉呢？下午上课，大家的精神状态不够好？课型的问题？（因为是复习课）。我想，这也是一小部分的缘由罢了。我想从以下几方面谈谈自己的课后感受：第一，学生对相关内容的驾驭不够娴熟。立体图形的表面积和体积六年级下学期整理与复习中的内容，是在学生直观的相识了立体图形，并初步驾驭关于立体图形的表面积与体积的计算方法的基础上进行的。主要是对长方体、正方体、圆柱和圆锥这四种立体图形的表面积和体积的复习。学生对一些相关内容理解不
38、够透彻，比如圆柱、圆锥体积公式的推导过程等。所以在上课时，学生不敢举手发言。出现了很多冷场的场面，甚至变成是老师像上新课一样地讲授。其次，对学生课前的复习状况不了解。考虑到学生的学情问题。许多同学没有做好复习工作，导致了课堂上的一个汇报环节没达到预期的效果。第三，对复习课的理解不够透彻，方向把握不准。大家都说，复习课是一种挑战，将一节复习课上好不简单。从备这节课起先，我就有这种感觉。以前都是以新授课为主，形式可多样，但这次是一节复习课，怎样去备好这节课？也上网找了很多的材料，但却无从下手。脑子里没有清楚的思维，思索着原委以何种形式进行复习？整理与练习的比重是多少？以梳理学问为主还是以练习题为主
39、，又或是两者相结合？是让学生在课前整理学问还是课堂进行整理呢？很多设想，很多怀疑，感到迷茫。后来想想，这节复习学问的含量大，一节课想把梳理学问与有层次性的练习相结合，有相当大的难度。然而复习已学的学问，并建构起一张学问网络，从而形成良好的认知结构，这是复习课的一个重要目标。所以就想着，这节课以学生梳理学问为主，通过本节课让学生获得整理学问、建构学问网络的实力，并形成建构意识。再进行一两道练习题，那有层次性、针对性的练习题放到下一课时。因此，我本节课的主要教学目标是让学生通过系统的整理、复习，进一步分清表面积和体积两个概念的不同含义，进一步理解、驾驭立体图形的表面积和体积的意义及计算方法，加深对
40、所学形体之间内在联系的相识。围绕这一目标，我设计了让学生整理复习，形成网络汇报沟通，回忆推导过程，分析立体图形计算公式的内在联系等环节。可以说教学流程的设计比较清楚，但由于自己对教案的不熟识以及对学生学问驾驭程度的不了解，这节课的教学效果并不志向。所以说假如下次再上这一内容，我必需要了解学生学问的驾驭状况，并要花时间引导学生如何整理学问，这样才能更有效进行复习。总复习教学反思14我们知道，九年级复习是为学生参与中考做打算的，中考注意考查学生物理学习所达到的程度和水平。因此，学问与实力、过程与方法、情感看法价值观要并重。复习除了要发挥其巩固、强化基础学问的作用外，主要的还在于其是一个再相识、再发
41、觉的过程。在复习的过程中，学生不但要在老师的指导下疏理学问的脉络，形成相应的实力，还要获得对人生、社会和自然的有益启迪和相识。然而，在历年的总复习过程中，我们还存在着很多值得去思索的东西，就我个人的教学阅历，我觉得值得反思的方面有：反思之一：教过与教会很多老师认为：课本上的学问点都是学生平常已学过的，应当会了，没有必要再奢侈时间在课堂上复习了。因此，总喜爱找一些新奇的，平常没见过的习题来让学生练习，然后评讲。认为这样复习效果会显著，会提高学生应试水平。可是，当学生对已讲过的基础考点、习题还做不起来时，我们总是埋怨学生：“我都教了好几遍了，你怎么还不会？！”，言下之意，我老师没法子了，是你学生的
42、责任！其实不然，我们想一想，假如说：教过等于教会，学生不都是满分了？还有复习的必要吗？无论什么样的班级，也不论学生的学情怎样，都会存在肯定的薄弱点。虽然要求老师对每个学生都能做到了如指掌且对症下药不太简单，但老师平常做个有心人，勤于记载，把大多数同学平常学习时存在的普遍问题，记载下来，复习时就能做到心中有数！我始终提示自己：教过不等于教会了，复习时重点问题重点讲，常错问题反复练，这样复习的针对性有了，效果才会好。反思之二：全体与部分在总复习时，有的老师认为总复习是为少数学生升学服务的，更有甚者，认为是为考县中的学生服务的（依据社会群众对老师、学校的评价）。于是，复习之初，就高要求、高起点，大部
43、分学生对复习内容都听不懂，上课迷惑不解，昏沉欲睡。还有极少数老师在改作业、阅卷时，眼中也只有尖子生！这样的复习能怪学生不懂事，不仔细听课？！，其实，他不与你老师对着干就已很不错了！我认为：中考首先是“衡量学生是否达到毕业标准的主要依据”，其次才是“中学阶段学校招生的主要依据之一”。所以，命题面对的是全体考生，试题肯定不会很难，基于此，在复习与训练过程中我们要面对全体同学，对考点不必抠得太深，要不遗余力地夯实学生的基础，想方设法地提高学生的实力。要求课堂结构是：低起步、慢坡度、高收尾、留思索，同平常讲课一样，一以贯之地注意学生良好思维品质的培育。我总是认为：部分大于全部！反思之三：教材与题海常见
44、现象：九年级老师进出教室手上拿的都是试卷，没有课本，没有备课笔记。其实，九年级复习，主要还是用好课本，其次还要用好一本复习资料。比如说全品中考复习方案，但决不能舍本逐末！只要用好了课本，选择好复习教材，才能让学生远离题海，就会起到事半功倍的作用。总复习教学反思15本节课的内容涉及的概念特别多，即抽象又简单混淆，如何使学生更加简单理解这些概念，理清概念之间的相互联系，构建学问之间的网络体系是本节课教学的重难点，同时学会整理学问的方法更是本节课教学的灵魂。胜利之处：1、构建学问网络体系，理清学问之间的相互联系。在教学中，我首先通过一个联想接龙的嬉戏调动学生学习的爱好，让学生利用因数和倍数单元的学问
45、来描述数字2，学生特别简单想到2是最小的质数、2是偶数、2的因数是1和2、2的倍数有2，4，6、2的倍数特征是个位是0、2、4、6、8的数，通过学生的回答老师刚好抓住其中的关键词引出本单元的全部概念：因数、倍数、质数、合数、奇数、偶数、公因数、最大公因数、公倍数、最小公倍数、2的倍数特征、3的倍数特征、5的倍数的特征。如何整理使这些凌乱的概念变得更加简洁、更加有序、更加能体现学问之间的联系呢？通过学生课前的整理发挥小组的合作沟通作用，在相互沟通中，学生相互学习、相互借鉴，渐渐对这些概念的联系有了更进一步的相识，然后通过选取几名同学的作品进行展评，最终老师和学生共同进行整理和调整，最终来完善学问
46、之间的网络体系。2、教给学生整理学问的方法。在教学中，是授人以鱼不如授人以渔，作为老师莫过于教给学生必备的学习方法。在这节课的整理复习中，课前我让学生把其次单元的关于因数和倍数的概念进行了汇总，涉及的概念有如下几个：因数、倍数、公因数、公倍数、最大公因数、最小公倍数、质数、合数、奇数、偶数、2的倍数特征、3的倍数特征、5的倍数特征，并提出详细的要求：一是视察分析这些概念，哪些概念之间有着亲密的联系；二是依据这些概念之间的紧密联系可以分为几类；三是用你自己喜爱的方法表示出来，可以以数学手抄报的形式来呈现。通过课前的设计，我事先搜集了一些有代表性的作品放在课件中，让同学们进行观赏，相互取长补短，共
47、同学习，共同进步。课堂中在小组探讨沟通的过程后，老师与学生共同对本单元的概念进行了整理和总结，并得出学问网络图。纵观本节课的设计，就是通过学生的联想，回忆前面学过的学问，并在头脑中构建学问之间的相互联系，从而揭示出这个学问网络图就是思维导图。驾驭了这种方法，就可以把数学中的每一个单元进行整理，也可以把每一册学问进行整理，还可以把小学数学的学问进行系统的整理，从而让学生体会到思维导图方法的强大之处，学生在感叹这种方法的魅力同时，并把这种方法推广到其它学科，让学生真正驾驭学问整理的方法，并在以后的单元学问整理中加以运用。3、在练习中进一步对概念进行有针对性的复习。在练习环节中，我依据这些概念设计了
48、一些相应的练习。目的是以练习促复习，在练习中更好的体会这些概念的详细含义，加深学生对概念的理解和驾驭，学生在练习的过程中不仅驾驭了学问整理的方法，还深刻地理解了学问的来龙去脉，对每个学问点的概念理解也更加清楚了，起到了复习回顾旧学问的作用。不足之处：1、个别学生在展评中不会去评价，只是从设计的美观上去思索，而没有从体现学问之间的联系上去进行说明，在这一点上老师还要加以引导。2、出现个别学生由于其次单元的学问是在开学初学习的，有些学问点已经遗忘，导致出现连最小的偶数是几都不知道了，因此在学完每个单元后要不间断的进行学问的巩固和练习。3、由于本节课的学问点过于多，练习的时间有些不足，导致基本的练习时间可以保障，但是须要拓展的学问没有更好的呈现出来。再教设计：1、抓住数学学问的本质，美观的整理形式只是一些外在的，并不是重点，留意引导学生从数学的本质去思索问题，解除数学本质以外的东西，