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1、三年级语文下册燕子专列教学设计2三年级下册燕子专列优秀教学设计2篇 三年级下册燕子专列优秀教学设计1 教学目的 1.会认11个生字，会写14个生字。正确读写欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特别、长途、骤降、疲惫、啼饥号寒、暖和、政府、救援、车厢、致谢等词语，摘抄自己喜爱的句子。 2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3.体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 4.感受贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。 教学重点 引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。 教学难点 领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们奉
2、献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 教学时间 2课时 第一课时 一、复习沟通 1.背诵第一课燕子 师：活泼机智的小燕子给大自然开来了勃勃朝气。可是有一年春天，在瑞士小燕子差点就面临死亡，是谁救了它们?(人类) 2.沟通课前搜集的有关瑞士的资料 多媒体出示：瑞士欧洲中部内陆国家，和法国、意大利、奥地利、列支敦士登、德国接壤。面积413万平方公里。人口704万(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法兰西人、意大利人。居民多数信基督教或天主教。城市绿化率约61%。首都在伯尔尼。瑞士由山地和高原组成，西北有侏罗山脉，中部、南部有阿尔卑斯山脉。瑞士境内湖泊许多，莱茵河、罗讷河等发源于此。山间谷地气
3、候温柔，高山比较寒冷。水力丰富，有少量煤、铁、石油和铀矿。瑞士经济发达，人均国民收入居世界前列。工业、金融业、旅游业发达，为经济三大支柱。钟表业历史悠久，产量居世界前列，誉称：钟表王国。1950年9月与我国建交。) 二、初读课文，检查生字词学习状况 1.自由朗读课文，圈画不相识或者简单读错的生字，结合语言环境自主认读。 2.老师检查认读状况，随机订正错误读音。 3.以小组为单位，相互检查。 4.通过熟字带生字识字：区欧、户启、步涉、相厢。 5.归类结合 (1)把要求会写的生字集中在一起，引导学生视察发觉其结构上的特点，如：欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救都属于左右结构，启、疲、载都属于半包围
4、结构，然后指导临写，留意结构比例。舒不要将予写成矛涉的右半部分步不要多写一点;留意载的笔顺。 (2)指导临写，留意结构比例。舒不要将予写成矛涉的右半部分步不要多写一点;留意载的笔顺。 三、再读课文，了解课文的大致内容，理清文章的叙述依次 1.抽读、齐读、默读思索： (1)课文写了一件什么事? (2)联系课文内容说说题目的意思?(运输燕子的专用列车) 2.分组读文 (1)说说每个自然段讲的什么? 先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描述事情发生的经过，再单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最终再回到开头的送行一幕。 (2)相机渗透：倒叙的方法，首尾呼应。 四、课堂作业 (1)写生字。 (2)抄生
5、词。 五、自由读课文，提出不懂的问题，下节课沟通解决 其次课时 一、学生沟通互解，归纳整理课前提出的不懂的问题 二、老师组织探讨学习解答重点问题，体会课文的思想感情学习表达方法 (1)自读自悟课文 边读边思索，在学生自己的生活中，燕子飞来时气候是什么样的?与瑞士的燕子遇到的状况有什么不同? (2)细读课文，引导学生体会课文所表达的感情。 A、是谁挽救了它们? 政府：读书其次自然段。 人们：读书第三自然段 一个小姑娘：读书第四自然段 B、通过这三个自然段的详细的描写，课文表达怎样的思想感情?(对燕子的关爱之情) 三、学生分组学习 (1)你从哪些语句体会到大家对燕子的关爱之情，请勾出来，再读一读。
6、 (2)哪些描写最让你感动把它读出来与大家共享。 四、全班沟通，老师抓住重点句子、关键语句，指导朗读，进行语感训练，体会作者的表达方式 (1)课文中有一个学习伙伴的泡泡能够作出这个确定真了不得，引导学生去感受瑞士政府作出这个确定的难能珍贵。联系题目：反映了人们对于燕子的关爱作为动物的燕子都能坐上了专列。用专列运输燕子是政府关切燕子的一个方面，但是这个举动却包含着非同一般的意义，作为一个政府，能够下这样的吩咐来关切一群遇难的燕子，的确难能珍贵，因为这件事情与国家的其它大事相比实在是太微乎其微了。 (2)出示：居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处找寻冻僵
7、的燕子。引导学生理解三个层面：一是字面意义进行延长，比如纷纷，从字面上看指的是挽救燕子的人多了，四处指找寻燕子的范围广泛：二是透过字面意义感受深层的内涵，比如纷纷、四处反映了人们对于爱护动物的博大的爱心、为挽救燕子所付出的辛苦劳动等等：三是说明表达效果，比如运用冒着、顶着、踏着这三个动词，能够较好的体现气候、环境的恶劣以及人们无所畏惧的高尚品质。 (3)在这些一般居民中，有一个叫贝蒂的孩子，她与父母一道，出示：在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，找寻冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救援了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。在这样天寒地冻的恶劣天气中，小孩子本应当受到爱护，可是她
8、却能够和大人一起，不畏寒冷去挽救比自己更为弱小的、更须要爱护的燕子，进一步体现了人们爱护动物、维护生态环境的博大的爱心。 (4)在将燕子送到车站以后，人们又来到站台上欢送这批特别的客人，这样的举动体现了人们没有将燕子作为动物来看待，而是将它们当作了富有人性和人情的客人，从更深层次表明人与动物是挚友、应当和谐相处这个环保的主题。出示：一列美丽舒适的空调列车正打算起程，站台上站满了送行的人。在这句话中，美丽舒适、站满了、送行这三个词语值得体会，透过这三个词的表面上的意义，还应当体会到人们将燕子看作了挚友以及对它们的重视。 五、总结，升华体会 1.师述：本文讲解并描述的是人们关爱、爱护燕子的感人至深
9、的故事，它表现了人类对动物的博大的爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。 2.齐读课文最终一个自然段。 3.假如你是其中的一只燕子，你将如何向人类致谢。 六、课堂训练 小练笔：我想对贝蒂说句话。(可以是对贝蒂行为的赞许，可以表达对贝蒂是否在恶劣天气中被冻坏的关切，也可以是自己从贝蒂身上得到的启示，还可以请贝蒂介绍当时挽救燕子时的想法和所见所闻学生可以围绕有关燕子专列的任何内容与贝蒂对话。 三年级下册燕子专列优秀教学设计2 教学目标： 1、相识欧、瑞等14个生字 2、通过联系上下文、借助自己的生活阅历等方式理解纷纷、面临、呼吁、长途跋涉等词语的意思。 3、培育酷爱动物并能与动物和谐共存的思想感
10、情。 教学重点： 理解重点词语的意思，体会恶劣环境、气候与人们奉献爱心的关系，感受人对动物的珍爱之情。 教学难点： 体会恶劣环境、气候与人们奉献爱心的关系，感受人对动物的珍爱之情。 课前打算： 多媒体课件 前置性学习提纲： 1、标：标出自然段序号。 2、划：边读边划出不相识的生字，借助课文下边的注音或查字典记住读音。 3、读：把课文读正确，读通顺。对课文中不懂的字词、语句、内容，质疑问难，并尽量想方法解决。(词语的意思记在书上。查阅的资料假如书上记不开，可写在纸上贴在书上。) 4、思：燕子境况艰难时，政府和人们是怎样做的? 5、积：积累好词、佳句，谈谈自己的体会等。 6、组：生字口头组2个词。
11、 教学过程： 课前沟通： 1、大家喜爱动物?说一说你喜爱什么动物?喜爱的缘由? 2、老师也带来一位动物挚友：猜猜他是谁。 3、指导书写：燕上为廿像头，口像身体，北分两边为翅膀，四点底为尾巴(学生书空) 一、沟通信息，检查预习 1、同学们，燕子是我们特别宠爱的一种动物，今日我们就来学习一篇与燕子有关的文章燕子专列。(板书课题，齐读课题) 2、你对燕子还有哪些了解?(沟通益鸟，理解候鸟-依据气候改变而迁徙的鸟如：天鹅、大雁) 3、检查预习 (1)出示本课词语，指名朗读，齐读。(相机指导易错字音，老师随机白板板书：特别、骤降、面临) (2)写字指导： 哪些生字难写易错? 重点指导：骤(图库调出田字格
12、，老师书写并回放，学生在田字格中写正确、写美观) 二、理解课文内容，体会人物情感 (一)课题质疑贯 看到课题有何疑问? 老师梳理：既然燕子具有长途飞行的实力，那么为什么人们还用专列来运输呢? (二)体会燕子境况的困难 1、自读课文，找寻答案 要求：读准字音，读通句子，一边读一边思索 2、指生汇报：燕子在瑞士遇到了麻烦 3、请你自己专心地读一读这段话，想一想燕子当时遇到了什么样的麻烦? 4、抓重点词语，理解境况艰难 (1)天气：气温骤降、风雪不止 首先结合字面意思理解，然后出示字典骤的2种说明作出正确选择，加深对气温骤降的理解 (2)自身：长途跋涉，找不到食物 理解长途跋涉通过分析跋涉的字型结合
13、跋山涉水，体会燕子飞过高山、飞过大海、飞过城市、飞过乡村- (3)重点理解啼饥号寒、面临死亡 可爱的小燕子已经啼饥号寒、面临死亡，你是什么心情?(难过、难受、着急、急迫-) 5、指导朗读：是啊，燕子又冷又饿，而且特别疲惫，它们面临着即将死亡的危急。请你专心读读这段话，看谁能读出燕子当时的境况。(1)指生读， (2)随机评价学生朗读，指导方法：重读突出重点词语，表达剧烈内心感受。 (3)再读，读出真实情感 其次课时 一、导入：激发爱好 二、回顾课文主要内容 三、合作探究：文中哪些地方体现了人们对燕子的关爱?画出有关语句，并把体会写在旁边 预设指导： (一)体会政府的了不得 1、小燕子境况危急，我
14、们焦急，还有谁也焦急? (1)瑞士政府确定用火车把燕子送到暖和的地方，这就是燕子专列诞生的缘由。 (2)了解瑞士吗?师生沟通相关资料 (图库调出欧洲地图，指认瑞士位置、小而富、钟表著名于世，了解瑞士气候尤其冬天阿尔卑斯山特殊寒冷;非常爱惜动物) 2、瑞士政府发出呼吁 (1)假如你就是爱心播报员，你会发出怎样的爱心呼吁? (2)指生口述，相机评价(合格的、有爱心的、有感情的-) (二)体会人们博大的爱心 在政府的呼吁下，人们是怎样做的? 1、自读第三自然段，画出最受感动的地方，简洁谈谈自己体会 2、小组相互沟通读书体会 3、指生汇报,集体评议 (1)从冒着、顶着、踏着、四处找寻感受到人们对燕子的
15、关爱 (居民不过凛冽的寒冷、不顾天寒地冻、不顾山高路滑，体会博大爱心) (2)是一个人这样吗?是纷纷。假如去掉纷纷会有什么不同的表达效果? 抓住纷纷体会：人多急迫的心情-争先恐后 4、有感情朗读 (1)在你眼中瑞士居民是一群怎样的人?(和善、英勇、有爱心、舍己为人-) (2)瑞士人们的举动令人钦佩，带着感情读 (3)指生朗读，评价指导：重读读文章想画面 5、创设情境、配乐朗读 (1)在人群中(学生接读) 可能有年迈的老奶奶 可能有体弱的大叔 可能有年幼的孩子 (2)还有我们大家：齐读 (三)体会贝蒂的爱心 在爱心团队中还有一位我们的同龄人，她是小贝蒂。 1、贝蒂的哪些举动让你感动?结合重点词句
16、谈体会 2、重点引导理解贝蒂是怎么做的，出示第四自然段。 (1)自由朗读 (2)贝蒂不在乎什么?那么贝蒂在乎什么? (3)师生合作朗读 脸冻得通红，但她- 手冻得僵硬，但她- 脸冻得通红，手冻得僵硬，但她- (4)出示课文插图,配乐情境再现：想象她会怎么想，怎么说呢?你想对她说些什么?让我们把目光聚焦在小贝蒂身上吧! (5)就让我们带着自己体会到的感情，深情地读读这个自然段吧。 (四)前后照应，升华主题 1、就这样，冻僵的燕子在瑞士人民博大的爱心救援下来到了暖和又舒适的空调列车，也就有了这样感人的一幕：出示(1、5自然段，其中第1段的最终一句话去掉) (1)燕子专列就要开动，它带走的是什么?留
17、下的又是什么? (2)配乐齐读。 2、你觉得这是怎样的专列?给燕子专列起个名字 学生有的说，有的在白板板书-爱心号、贝蒂号、和谐号 四、课堂小结，拓展阅读 1、可爱的燕子欢乐地乘着华蜜的列车驶向远方，同学们，这些都源于一个字-爱! 2、同学们，这样的故事真的很让人感动，其实在我们的生活当中，还是许多这样的故事。请你给大家讲解并描述一个这样的故事。 老师带给大家一个真实的故事。学生受到情感陶冶 3、学生谈收获。 三年级语文下册燕子专列教学设计1 燕子专列是一篇人文情惊较浓的文章，因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以详细的语言为载
18、体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们爱护动物的博大爱心。 教学流程 一、置境设疑，诱发阅读动机 1.创设情景:多媒体呈现站台上人头攒动，与正待启程的列车挥手告辞的画面。 2.质疑:随着汽笛一声长鸣，老师娓娓道来在欧洲瑞士的一个车站，一列美丽舒适的空调列车正打算启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特别的客人燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢?（略停)信任同学们肯定想知道答案吧。 (通过设问句诱发学生的阅读动机。) 二、初读课文，整体感知内容 1.快速感知课文主要内容 师:请同学翻开课本第六课燕子专列（老师相机板书课题)，让 我们边读边想，比比谁的答案最正确。 （学生快速扫
19、瞄课文) 2.学生自由读课文后汇报 学生汇报的时候，老师依据学情引导，要求学生先详细讲讲，然后再用一句话概括，反之亦可。 (阅读心理学讲，阅读应当是先由整体到局部，然后再由局部到整体。先让学生整体把握课文内容，能为局部感知作好认知与情感上的铺垫。引导学生先详细讲后概括讲既是整体感知内容的须要，也是一种较好的语言训练。) 三、再读课文，扫清阅读障碍 1.提出学习要求 师:请大家根据下面的阅读要求，认仔细真地读课文，假如遇到困难可以请教老师或同学。 多媒体出示阅读要求:一依据音节读准生字字音;二把课文读正确、读通顺;三不理解的词语联系上下文想一想。 2.学生可独立学，可同桌合作学;老师座间巡察，个
20、别指导、答疑 3.等学生充分学习后，老师逐项检查，予以订正落实第一步，多媒体出示课后不带音节的生字，抽生认读，努火车”巩固;其次步，请五名学生分段落依次读课文，相机作好个别句子的朗读指导，使个别读与全班读适当结合;第三步，学生提出不理解的词语，师生依托课文感知大意即可。 (阅读要求的逐步落实，既是落实学生常规性语言学问的须要，也是为进一步感悟课文铺垫认知和情感基础。) 四、研读重点，感悟人文情怀 1.感悟燕子面临的“麻烦” 师:春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高兴奋兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。原委是什么麻烦呢?请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子，读一读，想一想
21、。 (l)汇报。 指导朗读“当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不致食物，啼饥号寒，面临死亡”借以体会燕子所面临的艰难境况。 (3)想象成千上万只燕子瘫痪在雪地里的场面。 2.感悟政府决策的宏大 师:正值这些燕子处于生死攸关的关键时刻，瑞士政府做出了怎样的决策? （引导学生明白，一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微乎其微了。但政府却确定用专列送燕子回北方，真是了不得的举动。） 3.感悟居民奉献的爱心 师:居民知道了这个消息以后，表现怎样? (l)多媒体出示句子:听到消息以后，居民们走出家门，冒着的春寒，顶着的大雪，踏着冻得坚硬的
22、山路，找寻冻僵的燕子。 (2)根据课文内容把句子补充完整。 (3)想想从横线上的词语读懂了什么。 （引导学生透过“纷纷”“满天飘舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危急状况后的着急心情，体会人们不畏寒冷、不辞辛苦挽救燕子的博大产爱心。） (4)读句子，想象成百上千的居民丢着急而又耐性地四处找寻燕子的感人三场面。 (5)感情朗读。 4.感悟贝蒂付出的真情 师:让我们把目光一起集中到一位名叫贝蒂的小姑娘身上，她跟随爸了爸妈妈一天就救援了十几只冻僵的燕子，虽然小脸冻得通红，小手冻得僵硬，但她却一点也不在乎。（相机引导学生观看课文中的插图) (l)想象她一成天遇到什么困难，是怎么克服的? (2)小贝
23、蒂不在乎的是什么?她在受乎的又是什么? 朗读第4自然段，从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。 (感悟层面由浅入深，层层推动。只有感悟到燕子的“麻烦”，才能更进一步体会政府、居民和贝蒂的爱心;政府、居民和贝蒂是“解决”燕子麻烦的三个不同层面的代表，并且由大到小，由高到低。在四个层面的感悟上，都是以详细语言为载体，读中悟情，体现了“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的设计理念。) 五、续读课文，唤醒生命感受 1.体会送别的感人场面 师:这些冰天雪地中啼饥号寒的燕子，等待它们的好像只有死亡，但因为政府的宏大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了美丽舒
24、适的空调列车，并即将启程返回自己眷恋的家园。列车缓缓启动，在人们送别与祝愿的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢?同学们，假如你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂救援的燕子，在你即将告辞他们的时候会对他们说些什么呢?想好了，请写下来。 学生独立写话打算发言真情诵读。 2.与贝蒂关切沟通 师:列车在人们的视线中慢慢远去，大家接连离开站台，然而贝蒂却依旧远眺着列车远去的力一向，挥动着冻得僵硬的小手，为车厢中的燕子们祝愿同学们，你们肯定知道此时此刻的贝蒂内心深处的语言，也肯定有许多的心里话想对贝蒂说。请同桌的同学相互说说。 韦唯演唱的爱的奉献轻轻响起，学生在真情而悠扬的背景
25、音乐中表达内心真实的感受。 人教版三年级下册语文燕子专列教学设计 教材分析： 燕子专列是三年级下册其次组的其次篇精读课文，本单元的主题是爱惜四周环境。本课讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士面临死亡，瑞士政府呼吁人们救援冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到暖和的地方，表现了人类对动物博大的爱心。课题新奇，简单激起读者怀疑，用倒叙的方式讲解并描述事情的经过，能够引发阅读爱好，采纳对比的方式增加了表达效果。 教学重点： 是引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。 教学难点： 领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这
26、样写的表达效果。 教学目标： 1.相识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写骤涉等生字。 2.读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3.体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 4.感受贯穿一、由疑入境，统领全文 学情分析： 燕子专列是三年级第六册其次组以爱惜四周环境为专题中的一篇精读课文。课标关于这一学段阅读教学目标要求，学生要用一般话正确、流利、有感情地朗读课文能联系上下文，理解词语的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用和能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情以及积累课文中的优秀词句、精彩句段。本组课文的单元要求是要学生留心四周的环境，想想为爱
27、护环境我们能做什么。 教学打算： 学生打算： 1.预习课文，运用已经驾驭的识字方法相识本课的生字，借助工具书理解生词的大意，读通课文。 2.搜集资料，对瑞士和燕子有所了解。 老师打算： 多媒体课件、图片等。 教学过程： 一、复习导入 上节课，我们一起走进瑞士的火车站，看到这样一幕： 出示：在欧洲瑞士的一个火车站，一列美丽舒适的空调列车正打算启程，站台上站满了人。他们送的是一批特别的客人燕子。齐读。 燕子是侯鸟，能长途飞行，为什么还用专列送呢?这节课，让我们深化其中，去品尝故事背后更动人的一幕。 二、新授 1.感悟燕子面临的境况。 (1)光芒耀眼的春天，成千上万只燕子从南方赶回，它们在瑞士境内遇
28、到了什么状况呢?请自由读课文其次自然段并画出相关的句子，仔细读一读，想一想。 (2)学生沟通。 (3)抓住气温骤降、长途跋涉、啼饥号寒、面临死亡等词语理解燕子的危急境况。 出示句子：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，啼饥号寒、面临死亡。 说说气温骤降、啼饥号寒、面临死亡的意思。 用自己的话描述燕子迁徙的情景，理解长途跋涉，体会燕子正遭受到极端危急。 (4)雪地里的燕子会是怎样的状况呢?绽开想象进一步体会燕子的危急境况。 2、感悟政府决策的了不得 (1).正值这些燕子处
29、于生死攸关的关键时刻，瑞士政府做出了怎样的决策? 瑞士政府知道了这个状况，确定用火车把这些燕子送到暖和的地方。于是，政府通过电视和广播呼吁人们马上行动起来，找寻燕子，把它们送到火车站。 (2).一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微乎其微了。但政府却确定用专列送燕子回北方，真是了不得的确定。男同学来读读这了不得的确定吧! (3).假如你听到这个消息会怎么做怎么想?从你们的汇报中，老师感觉到你们 3、感悟瑞士人民的爱心。 句子：居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。 同学们，读着这个句子，你仿佛看到了什么? 料峭的春寒是什么?
30、从哪里看出来，春寒究竟有多寒?从文中去找一找。 是呀，多么动人的一幕啊!看，在风雪中，在山路上，居民们(齐读句子)。 你看到有谁走出了家门，走进了风雪中?替换居民们指导朗读。 (纷纷冒着顶着踏着四处)从这些词中你体会到了什么?(不顾一切挽救燕子) 你好像看到了他们在哪儿找寻燕子的身影? 你又好像听到了什么? 是呀，山路上、悬崖边、岩缝口到处都留下了人们找寻燕子的踪迹，到处都可以听到人们的呼喊。带着这种感受，让我们再一次朗读这句话. 4.感悟贝蒂对燕子的真情。 (1)在这些一般的居民中，有一个叫贝蒂的小姑娘，她是怎么做的?请观看课文中的插图说一说。 (2)比照插图自由读一读课文的第四自然段。 (
31、3)绽开想象补充句子： 小贝蒂不在乎脸冻得通红，只在乎; 小贝蒂不在乎手冻得僵硬，只在乎; 小贝蒂不在乎，只在乎。 已经读懂了句子，也和政府一样在乎燕子。 三、课外拓展 瑞士的政府、居民用爱，用情编织了一个多么美妙的故事。其实，在我们生活中，关于人和动物之间感人的故事还有许多许多，老师也带来了一个真实的故事。 放课件：一个真实的故事 知道歌中讲的是什么事吗? 你知道人类关爱动物的事吗? 教学板书： 6燕子专列 政府呼吁 居民找寻 贝蒂救援 教学反思： 我上这篇课文，针对了三年级教材特点，着重借助对料峭、纷纷、一点不在乎三个重点词语的理解组织教学。通过多种理解词语方法的渗透，经过多角度、多层次的
32、语文训练，包孕着丰厚的情感、丰富的内涵，实现语言训练立体化，真正体现了语文教学工具性与人文性的有机结合。 营造了宽松、民主、和谐的课堂氛围。如何让学生不以一个旁观者的角度去了解故事，而能入情入境地体验课文。我想方设法让学生把自己当作小燕子，设身处地地自主阅读，沟通感受。这样，充分调动起了学生学习的爱好和主动性，使学生融入其中。 人教版三年级下册语文燕子专列教案 燕子专列 教学目标 1.相识11个生字。会写14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文的整体把握和重点词语的理解，理解“燕子专列”的意义。 3.了解课文内容，受到爱惜动物的教化，体会
33、人与动物之间美妙的情意。 教学重点引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境，爱惜鸟类的意识。 教学难点体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 教具打算生字卡片 导学过程二次备课 预习提纲 1.初读课文，自学生字新词。 2.初步理解课文大意，勾画感受深刻的句子。 第一课时 一、解题导入，激发读书爱好。 1.板书：燕子。你对燕子有哪些了解？ 2.今日我们来学习一篇新课文，(板书：燕子专列)齐读课题。自读课题，读了这个题目，你有什么想要问的吗？ （注：学生想问的问题可能主要有这些：什么叫专列？专列是怎么样的？燕子为什么要乘专列（会乘专列）
34、？这个故事讲了什么事？发生的时间、地点等。） 二、初读课文，整体感知。 1.自读自语，完成以下要求 （1）把课文读正确、流利。认读生字。 （2）边读边思索：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么： 2.认读生字。 欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特别、长途、骤降、 疲惫、啼饥号寒、暖和、政府、救援、车厢、致谢 3.沟通思索的问题。 人们为燕子做了什么？ 提示:可从两方面想：A.政府方面（做确定、呼呈人们、燕子专列）B.人们（纷纷走出家门、全力以赴找寻、专程送行）。 依据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。 人燕于（学生依据自己的感悟，可能加上“帮助、喜爱、爱、救助”等词。） 三、朗读
35、感悟，品读其次段。 1.春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高兴奋兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。原委是什么麻烦呢?请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。 2.集体沟通： ()燕子在瑞士遭受了几方面的麻烦？老师板书。（板书：气温骤降、风雪不止、冻死、啼饥号寒等）读一读这些词语，提示学生积累。 （2）理解“啼饥号寒”，“气温骤降”，“风雪不止”。这句话让你感受到了什么，用朗读读出自己的感受。 （3）燕子遇到的仅仅是啼饥号寒的麻烦吗？还遇到了什么麻烦？ 长途跋涉是什么意思？你们知道燕子一路上要飞过哪些地方吗？这一路，燕子们多辛苦呀？谁能读出燕子的疲惫。（指名
36、读） （4）燕子们啼饥号寒，再加上长途跋涉所带来的疲惫，所以课文说它们正面临死亡，面临死亡是什么意思？ 3.依据课文情景想象燕子的境况，结合自己的心情，进行朗读指导。 四、指导写字 .自主记忆字形。提出难写的字。 .指导书写。 .学生抄写生字和生词。 其次课时 一、复习导入 1.认读生字新词。 2.指名课文其次自然段。 二、研读重点，感悟人文情怀 过渡：燕子啼饥号寒，面临死亡，面临危急，特别幸运的是它们逃脱了这场灾难，谁知道这些可怜的燕子都得到了哪些人的帮助？ 指名说，师板书：政府居民贝蒂 1.请同学们自由仔细读课文，边读边思索，人们为了燕子做了什么？把这些地方用划出。思索从中你体会到了什么？
37、 2.感悟居民奉献的爱心 (l)出示句子:听到消息以后，居民们走出家门，冒着的春寒，顶着的大雪，踏着冻得坚硬的山路，找寻冻僵的燕子。 (2)根据课文内容把句子补充完整。 (3)想想从横线上的词语读懂了什么。 引导学生透过“纷纷”“满天飘舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危急状况后的着急心情，体会人们不畏寒冷、不辞辛苦挽救燕子的博大产爱心。 (4)读句子，想象成百上千的居民丢着急而又耐性地四处找寻燕子的感人三场面。 (5)感情朗读。 3.感悟贝蒂付出的真情 引导学生观看课文中的插图 (l)想象她一成天遇到什么困难，是怎么克服的? (2)小贝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么? 朗读第4自然段
38、，从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。 三、续读课文，深化理解 1.体会送别的感人场面 这些冰天雪地中啼饥号寒的燕子，等待它们的好像只有死亡，但因为政府的宏大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了美丽舒适的空调列车，并即将启程返回自己眷恋的家园。列车缓缓启动，在人们送别与祝愿的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢?同学们，假如你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂救援的燕子，在你即将告辞他们的时候会对他们说些什么呢?想好了，请写下来。 学生独立写话打算发言真情诵读。 2.与贝蒂关切沟通 列车在人们的视线中慢慢远去，大家接连
39、离开站台，然而贝蒂却依旧远眺着列车远去的力一向，挥动着冻得僵硬的小手，为车厢中的燕子们祝愿同学们，你们肯定知道此时此刻的贝蒂内心深处的语言，也肯定有许多的心里话想对贝蒂说。请同桌的同学相互说说。 四、布置作业，拓展深化 1抄写本课中自己喜爱的词语或句子。 2搜集有关爱护动物的资料，做一份手抄报。 板书设计 燕子专列 麻烦救援 啼饥号寒政府 面临死亡居民 贝蒂 人教版三年级语文下册燕子专列教案 【设计理念】 燕子专列是一篇人文情惊较浓的文章，因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以详细的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会
40、人们爱护动物的博大爱心。 【教学流程】 一、置境设疑，诱发阅读动机 1、创设情景： 多媒体呈现站台上人头攒动，与正待启程的列车挥手告辞的画面。 2、质疑： 随着汽笛一声长鸣，老师娓娓道来在欧洲瑞士的一个车站，一列美丽舒适的空调列车正打算启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特别的客人燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢?(略停)信任同学们肯定想知道答案吧。 通过设问句诱发学生的阅读动机。 二、初读课文，整体感知内容 1、快速感知课文主要内容： 师：请同学翻开课本第六课燕子专列(老师相机板书课题)，让我们边读边想，比比谁的答案最正确。 (学生快速扫瞄课文) 2、学生自由读课文后汇报
41、： 学生汇报的时候，老师依据学情引导，要求学生先详细讲讲，然后再用一句话概括，反之亦可。 阅读心理学讲，阅读应当是先由整体到局部，然后再由局部到整体。先让学生整体把握课文内容，能为局部感知作好认知与情感上的铺垫。引导学生先详细讲后概括讲既是整体感知内容的须要，也是一种较好的语言训练。 三、再读课文，扫清阅读障碍 1、提出学习要求： 师：请大家根据下面的阅读要求，认仔细真地读课文，假如遇到困难可以请教老师或同学。 多媒体出示阅读要求：一依据音节读准生字字音;二把课文读正确、读通顺;三不理解的词语联系上下文想一想。 2、学生可独立学，可同桌合作学;老师座间巡察，个别指导、答疑。 3、等学生充分学习后，老师逐项检查，予以订正落实第一步，多媒体出示课后不带音节的生字，抽生认读，努火车”巩固;其次步，请五名学生分段落依次读课文，相机作好个别句子的朗读指导，使个别读与全班读适当结合;第三步，学生提出不理解的词语，师生依托课文感知大意即可。 阅读要求的逐步落实，既是落实学生常规性语言学问的须要，也是为进一