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1、帽子和鸟窝教学设计（三年级上册）小学三年级语文上册帽子和鸟窝教案 教学要求： 1、理解课文内容，培育学生爱惜动物，酷爱大自然的情感。 2、有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。 3、相识4个生字。会写14个字， 教学重点： 理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文. 教学难点: 体会翔翔对帽子的宠爱之情,从而感受他对小鸟的爱惜. 教学用具: 课件、生字、词卡片。 教学时间：两课时。 教学过程： 第一课时 教学内容： 初读课文、相识生字和词语、依据题目质疑。 教学步骤： 一、帖图导入，学习“帽”和“窝”： 1、帖图（帽子）：问同学：这是什么？ 板书：帽子 学习“帽”：怎
2、样记？引导学生细致视察“帽”的字形，强调“帽”的右上是“曰”不是“日”；右下是“目”，也不是“日”。 2、帖图（鸟窝）：问同学：这是什么？ 板书：鸟窝 学习“窝”：引导学生思索：“窝”是什么偏旁（是穴宝盖，不是宝盖头。） 对于生字的学习与理解，应驾驭适当的时机，不肯定固定某种模式，如讲读课文前，或分析课文之后。可以顺情、顺势而学。老师板书到这两个生字时，学生留意力集中，此时学习生字既能印象深刻，又有助于理解意思。 二、出示课题、质疑： 1、板书：和：这就是我们今日要学习的课文的题目。 2、齐读课题：帽子和鸟窝。 3、问：读了课题你有什么疑问吗？ 引导学生依据课题思索，培育学生质疑问难的意识的实
3、力。避开学生漫无边际地问。引导学生自主思索、自主发觉，勇于提出问题的学习习惯。学生可能会问：鸟窝与帽子之间有什么关系？从而激发起学生的新奇心。 三、初读课文，相识生字词，整体感知课文内容： 1、带着问题自由读一读课文，一边读一边标出自然段，不相识的自用自己喜爱的方式认会。 2、指名读课文，其他同学一边听他的字音是否读准，一边思索：课文讲的是谁，干什么的事？ 3、订正字音： 4、指名回答问题：课文讲的是谁，干什么的事？（翔翔和小挚友们把帽子送给小鸟做窝的事） 整体感知课文内容，通过评议学生发言训练学生用简练的语言说清课文内容。 5、解答问题：现在知道为什么题目叫做“帽子和鸟窝了吗”？ 四、学习生
4、字： 1、认读生字词：齐读生字、词卡片。 2、强调易错字： 慌：右边简单加点。 耍：与“要”区分。 挠：右上边不要加点。 五、指导书写“鼠” 1、引导学生视察整体形态：长方形。 2、分析字的间架结构：上短下长；上窄下宽。 3、难写部分探讨：下面竖提、竖提、斜钩及四点之间的间隔要匀称。斜钩要长。 4、学生练写，实物投影展示、师生评议，修改。 六、布置作业： 1、抄写生字词。 2、熟读课文。 3、查找关于小鸟做窝的有关资料。 其次课时 教学内容： 朗读感悟课文中的词语，体会任务思想感情。 教学步骤： 一、谈话： 上节课我们初步了解了帽子和鸟窝这篇课文的内容，知道了课题中的帽子是谁的？他把自己的帽子
5、送给小鸟做窝，是不是他不想要了？ 二、默读课文 思索：从哪些语句中感受到翔翔特别想要自己的帽子？把这些语句画出来。 三、分组探讨沟通。 四、小组汇报探讨状况，学生补充，老师点拨，练习有感情地朗读相关语句。 1、感悟一：课件出示：帽子！我的帽子丢在草地上了！ 我的帽子丢在草地上了。 指名对比读句子，感受语气上有什么不同。 启发想象：翔翔心里怎样？他在想什么？ 练习有感情地朗读这句话。 问：在这之前他们什么心情？朗读第一、二自然段，体会发觉帽子丢了前后不同的心情。练习朗读。 2、感悟二： （1）课件出示： 大家又爬上了山坡，帮翔翔去找帽子。 （2）结合第一自然段，理解“又”：此时他们肯定觉得怎样？
6、（累、渴） （3）联想自己玩累时的感觉，说说假如你的帽子不见了你会怎样？ （4）练习读三自然段。 3、感悟三： （1）课件出示：对比朗读，感悟孩子们追的时间长，路途远，始终没有停下休息。从而体会追回帽子的急迫心情。 孩子们追呀追呀，始终追到松树林里。 孩子们追到松树林里。 （2）指名朗读、评议。 4、感悟四： （1）课件出示： 孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠，挠挠脑袋，无可奈何地下山了。 （2）理解“挠挠脑袋”：为什么挠脑袋？心里怎么想？ （3）理解“无可奈何”：想像一下翔翔走的样子，表演体会。 5、感悟五： 朗读6、7自然段。以读代讲，评议理解翔翔和小挚友焦急的心情。重点体会：“几根”、“
7、又细又长”、“举起、”“挑哇，挑哇，”等词所表达的心情。 6、归纳： 翔翔和小挚友太想找回这顶帽子了。他们不仅当天不顾劳累不顾饥渴，爬山、追松鼠，而且其次天还做了充分的打算去够帽子。眼看就要够着了，结果却怎样呢？ 五、理解翔翔和小挚友对小鸟的爱心。 1、出示文字课件： 我不要帽子了！让鸟儿在里面做窝吧！ 听翔翔的，我们听听翔翔的！ 2、合作朗读，感受心情。 3、总结：虽然翔翔和小挚友极想要自己的帽子，但是面对小鸟，他们放弃了。由此看出他们更爱什么？ 4、你们喜爱翔翔和小挚友吗？假如是你，你会怎样做？ 5、结合自己查找的资料，说说假如拿回帽子，会出现怎样的状况？ 培育学生查找、运用资料的实力，拓
8、展学生的学习空间，发展学生的想象力。 六、布置作业： 1、必做：有感情地朗读课文。 2、选做： （1）自己也为小动物做一件事。 （2）收集关于爱惜、爱护动物的故事。 三年级语文上2帽子和鸟窝教案 教学要求1.培育学生酷爱生活的情感,懂得要爱惜鸟类。2.学会本课的生字,理解文中的新词,体会文章的意思。3.有感情地朗读课文,理解句子的意思。重点难点1.理解课文内容。2.结合课文体会翔翔和小伙伴的心情。教学课时两课时帽子和鸟窝山坡上有一片青青的草地。一群小男孩儿在草地上翻哪滚哪,大快朵颐地耍闹着。句导读:这两句点明白地点和人物。“翻、滚、大快朵颐、耍闹”说明孩子们玩儿得很尽兴。直到报时鸟叫“不早了,
9、不早了”,他们才想起已经是下午了,于是就一窝蜂地跑下山去。“一窝蜂”这个词用得好,好在什么地方?段导读:写孩子们玩儿得特别起劲儿,直到下午才急匆忙地跑下山去。突然,翔翔一摸脑袋,惊叫起来:“帽子!我的帽子丢在草地上了!”假如把“一摸脑袋”四个字去掉,也不影响意思的表达,你觉得能去掉这四个字吗?段导读:写翔翔发觉自己把帽子丢在草地上了。第一部分(第1、2自然段):写了翔翔把帽子丢在了草地上。大家又爬上了山坡,帮翔翔去找帽子。还好,帽子还在草地上。咦(y)!那是什么?“咦”字写出了孩子怎样的状态?蹲在帽子里,朝孩子们一探头,又一探头。孩子们嚷(rn)起来:“松鼠!一只大松鼠!”句中的一个“嚷”字写
10、出了孩子们怎样的性格特点?段导读:写孩子们回去找到帽子时,发觉帽子里有一只松鼠。孩子们的叫声太大,把松鼠吓跑了。松鼠跑得太惊慌,腰被帽子上的绸(chu)带缠(chn)住了。它一跑,帽子也被拖走了。孩子们追呀追呀,始终追到松树林里。文中连续用了三个“追”字,说明白什么?松鼠更慌了,连忙爬上一棵松树,帽子也被带到树上去了。段导读:写帽子被松鼠带上了松树。孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠,挠挠脑袋,无可奈(ni)何地下山去了。文中哪几个词语能体现“无可奈何”这个成语的意思?段导读:通过对孩子们动作及表情的描写,把孩子们眼看着帽子却拿不到帽子的这种悲观、无奈的心情体现出来了。其次部分(第35自然段):
11、写孩子们返回山坡找帽子,而帽子却被松鼠带到了树上,孩子们只好下山去了。其次天,翔翔找了几根又细又长的竹竿(gn),约了他的小伙伴,走进松树林,要把松树上的帽子挑tio下来。这句话说明白什么?他们走到那棵松树下面一看,松鼠不在了。这回,那只大松鼠可没有再把帽子带走,绸带挂在树枝上,帽子像一只篮子似的吊(dio)着。写孩子们庆幸松鼠没有再带走帽子,可帽子吊在了树枝上,与下文有什么联系?第三部分(第6自然段):写其次天,孩子们打算找回帽子,结果发觉帽子吊在树枝上。翔翔和小伙伴举起又细又长的竹竿,就想去挑帽子。突然,一只漂亮的鸟儿衔着几根干草,飞进帽子里。句导读:帽子看似立刻就到手了,没想到突然有鸟儿
12、飞了进去。真是一波三折,引人入胜。“这只鸟要干什么?”“它要在帽子里做窝。”“做窝?是要下蛋吗?”“下了蛋,是要孵(f)小鸟吗?”孩子们七嘴八舌地争论着。这一连串的问句体现了孩子们怎样的心理?段导读:写孩子们刚要挑帽子时,发觉一只鸟儿衔着干草飞进帽子里而产生疑问。翔翔说:“我不要帽子了!让鸟儿在里面做窝吧!”这句话说明白什么?段导读:写翔翔确定不要帽子了,让鸟儿在里面做窝。“听翔翔的,我们听翔翔的!”段导读:写小伙伴们都赞同翔翔的确定,也体现了孩子们对鸟儿的一片爱心。孩子们丢下竹竿,又一窝蜂地跑下山去。“一窝蜂”在这里又出现了一次,有什么作用?第四部分(第710自然段):写孩子们确定不要帽子了
13、,而让鸟儿在里面做窝。 1.学会本课的生字,能读准字音并正确书写。2.理解词语的意思。3.初读课文,了解课文的大致内容。生字卡片。一揭示课文题目1.齐读课文题目。2.读了课文题目,你有什么问题吗?帽子和鸟窝有什么关系?课文围绕帽子和鸟窝写了什么事?二初读课文,学习生字1.自由读课文,边读边标出自然段,画诞生字、新词。2.独立识字。读准字音,分析字形,联系上下文理解字义。3.学习生字。(1)认读生字卡片。(2)认读多音字。(3)理解词语的意思。吊:悬挂。惊慌:不镇静,动作忙乱。无可奈何:指没有一点儿方法可想。嚷:喊叫。缠住:缠绕。孵:鸟类用体温使卵内的胚胎发育成幼体。(4)指导学生书写生字。重点
14、指导:“慌”,左右结构,右半部分中间的“竖折”不要多写一点。三读课文,初步了解课文内容1.分自然段读课文,说说每个自然段的意思。2.说说课文写了一件什么事。(一群男孩儿在草地上玩耍,翔翔的帽子被松鼠拖走,带到了树上。小鸟要在帽子里做窝。翔翔为了小鸟,放弃了自己的帽子,和小伙伴们跑下山去。)3.朗读课文。读准字音,把课文读流利。1.教生字时,老师可以让学生进行贴生字嬉戏。学生依据图片找到相关的生字、词,并在脑中形成了图像,更利于记忆。2.课文中有些生字学生驾驭起来还是有肯定难度,因此字词的教学,老师还应当重视起来。一些难以理解的字词,老师可结合课文的讲读进行教学,这样既可降低学习的难度,又可提高
15、效率。3.学生初步感知课文时,重点通过翔翔对帽子的找寻,理解翔翔对帽子的宠爱,与下文翔翔放弃帽子给鸟做窝形成对比,突出孩子们对鸟的宠爱和爱护。 1.理解词句的意思,体会翔翔和小伙伴的心情。2.有感情地朗读课文。图片,投影。一出示图画,谈话导入1.投影课文插图。仔细看图,你看到了什么?(树枝上挂着一顶帽子,一只小鸟衔着几根干草飞过来。)2.谈话。这顶帽子是怎样挂到树枝上的呢?小鸟要把这顶帽子当作什么?大家带着这些问题快来读读课文吧。二朗读全文,整体感知1.自由读课文,边读课文边思索课文写了一件什么事。2.练习说话。概括课文的主要内容。(一群孩子在山坡上玩耍,翔翔的帽子被松鼠拖到树上。小鸟要在帽子
16、里做窝。翔翔为了爱护小鸟,不要自己的帽子了。)三细读课文,体会情感1.依据提示自读课文。自学提示:(1)翔翔的帽子是怎么挂到松树上的?(2)翔翔为什么说他不要帽子了?(3)翔翔和他的小伙伴们可爱吗?为什么?(4)画出你喜爱的句子,读一读。2.小组沟通。3.汇报学习效果。(1)回答问题。读课文其次至第四自然段,说说帽子是怎么挂到松树上的。(2)理解句子。投影: 一群小男孩儿在草地上翻哪滚哪,大快朵颐地耍闹着。A.“大快朵颐”是什么意思?(玩儿得很尽兴。)B.从这句话中体会出孩子的什么心情?(兴奋。)C.朗读这句话。 孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠,挠挠脑袋,无可奈何地下山去了。A.“无可奈何”
17、是什么意思?(“无可奈何”是没有方法可想的意思。)B.孩子们为什么会无可奈何?(因为树高,他们够不到帽子,又想不出别的方法,所以孩子们才会无可奈何。)C.朗读这句话。 翔翔说:“我不要帽子了!让鸟儿在里面做窝吧!”A.翔翔为什么不要帽子了?(因为他看到小鸟衔草飞进帽子,要在帽子里做窝,所以他说不要帽子了。)B.从这句话中可以看出翔翔的心情怎样?你喜爱翔翔和他的小伙伴们吗?为什么?(翔翔喜爱小鸟,向小鸟献上了自己的爱心,是个懂得爱惜小动物的好孩子。)四朗读全文,谈谈体会1.老师有感情地朗读,朗读时语气、语调应随着情感的改变而改变,让学生进入一种与课文情境相符的氛围中,陶冶学生的情感。然后学生自读
18、,让学生设身处地地边朗读边想象,读中入境,读中入情,读中明理,以此来加深对课文内容的理解。2.教学中,老师重点分析人物的动作、神态,将语言、动作、神态有机地结合起来,使学生体会到人物的品行和心情。3.本课的重点是表现孩子们对动物的爱护,教化学生要爱惜鸟类,老师在教学过程中要引导学生深层次地挖掘课文所要表达的思想,而不只是停留在表面。 1.看拼音,写词语。mozi(帽子)shnp(山坡)xidn(下蛋)hungzhng(惊慌)wknih(无可奈何)zhgn(竹竿) 2.比一比,再组词。3.猜谜语。小小姑娘穿黑衣,秋天去了春天回。房子造在屋檐下,带着剪刀天上飞。打一动物(燕子)4.翔翔那么喜爱自己
19、的帽子,最终为什么没拿回帽子呢?由此,你想到了什么?因为翔翔看到鸟儿在帽子里做窝,虽然他喜爱帽子,但他更喜爱小鸟,更希望小鸟能在帽子做的窝中欢乐生活,所以他没拿回帽子。我们要爱护动物,与大自然和谐相处。鸟类之最1.最小的鸟分布于墨西哥至阿根廷的短尾翠蜂鸟是世界上最小的鸟,身体比黄蜂还小。蜂鸟的飞行本事超群,可以倒退飞行,垂直起落,翅膀振动的频率很快,所以有“神鸟”“彗星”“森林女神”“花冠”等称呼。2.体形最大的鸟世界上体形最大的鸟类是非洲鸵鸟,雄鸟高可达2.75米,雌鸟稍小。两翼退化,不能翱翔。它的卵很大,是现今最大的鸟卵。3.寿命最长的鸟鸟类中的长寿者不少,如大型海鸟信天翁的平均寿命为50
20、年60年,大型鹦鹉可以活到100年左右。4.飞行最远的鸟类北极燕鸥是飞得最远的鸟类。它们是体形中等的鸟类,习惯于过白昼生活,所以被人们称为“白昼鸟”。当南极黑夜驾临的时候,它们便飞往遥远的北极,由于南北极的白昼和黑夜正好相反,这时北极正好是白昼。北极燕鸥每年6月在北极地区“生儿育女”,到了8月份就率领“儿女”向南方迁徙,飞行路途纵贯地球,于12月到达南极旁边,始终逗留到翌年3月初,便再次北行。北极燕鸥每年来回于两极之间,飞行距离达4万多千米。5.最大的猛禽生活在南美洲安第斯山脉的悬崖绝壁之间的安第斯兀鹰,是飞行鸟类中的硕大无朋。大一些的安第斯兀鹰一般体长约1.3米,两翅绽开宽度约为3米,是世界
21、上最大的猛禽。6.尾羽最长的鸟类日本用人工杂交培育成的长尾鸡,尾羽的长度非常惊人,可达8米以上。小学三年级语文帽子和鸟窝学问点 小学三年级语文帽子和鸟窝学问点 原文 山坡上有一片青青的草地。一群小男孩儿在草地上翻哪滚哪，大快朵颐地耍闹着。直到报时鸟叫“不早了，不早了”，他们才想起已经是下午了，于是就一窝蜂地跑下山去。 突然，翔翔一摸脑袋，惊叫起来：“帽子!我的帽子丢在草地上了!” 大家又爬上了山坡，帮翔翔去找帽子。还好，帽子还在草地上。咦!那是什么?蹲在帽子里，朝孩子们一探头，又一探头。孩子们嚷起来：“松鼠!一只大松鼠!” 孩子们的叫声太大，把松鼠吓跑了。松鼠跑得太惊慌，腰被帽子上的绸带缠住了
22、。它一跑，帽子也被拖走了。孩子们追呀追呀，始终追到松树林里。松鼠更慌了，连忙爬上一棵松树，帽子也被带到树上去了。 孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠，挠挠脑袋，无可奈何地下山去了。 其次天，翔翔找了几根又细又长的竹竿，约了他的小伙伴，走进松树林，要把松树上的帽子挑下来。他们走到那棵松树下面一看，松鼠不在了。这回，那只大松鼠可没有再把帽子带走，绸带挂在树枝上，帽子像一只篮子似的吊着。 翔翔和小伙伴举起又细又长的竹竿，就想去挑帽子。突然，一只漂亮的鸟儿衔着几根干草，飞进帽子里。“这只鸟要干什么?”“它要在帽子里做窝。”“做窝?是要下蛋吗?”“下了蛋，是要孵小鸟吗?”孩子们七嘴八舌地争论着。 翔翔说：
23、“我不要帽子了!让鸟儿在里面做窝吧!” “听翔翔的，我们听翔翔的!” 孩子们丢下竹竿，又一窝蜂地跑下山去。 字词 大快朵颐、草地、一窝蜂、脑袋、帽子、咦(y)、嚷(rng)起来、绸(chu)带、缠(chn)住、无可奈(ni)何、竹竿(gn)、挑tio、吊(dio)着、孵(f)小鸟、 重点句子 松鼠跑得太惊慌，腰被帽子上的绸带缠住了。它一跑，帽子也被拖走了。孩子们追呀追呀，始终追到松树林里。松鼠更慌了，连忙爬上一棵松树，帽子也被带到树上去了。 他们走到那棵松树下面一看，松鼠不在了。这回，那只大松鼠可没有再把帽子带走，绸带挂在树枝上，帽子像一只篮子似的吊着。 练习题 一、看拼音，写词语。 mozi
24、shnpzhnyodisnsh 二、给句子加上适当的标点符号，再选择人物不同的心情。 A.焦急B.兴奋和骄傲C.惊喜D.悲观 1.翔翔一摸脑袋惊叫起来帽子我的帽子丢在草地上了 心情：() 2.翔翔说我不要帽子了让鸟儿在里面做窝吧 心情：() 3.孩子们嚷起来松鼠一只大松鼠 心情：() 语文版帽子和鸟窝教案 教学要求： 1.理解课文内容，培育学生爱惜动物，酷爱大自然的情感。 2.有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。 3.相识4个生字。会写14个字， 教学重点： 理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文. 教学难点: 体会翔翔对帽子的宠爱之情,从而感受他对小鸟的爱惜.
25、教学用具: 课件、生字、词卡片。 教学时间：两课时。 教学过程： 第一课时 教学内容：初读课文、相识生字和词语、依据题目质疑。 教学步骤： 一、帖图导入，学习帽和窝： 1.帖图(帽子)：问同学：这是什么? 板书：帽子学习帽：怎样记?引导学生细致视察帽的字形，强调帽的右上是曰不是日右下是目，也不是日。 2.帖图(鸟窝)：问同学：这是什么?板书：鸟窝学习窝：引导学生思索：窝是什么偏旁(是穴宝盖，不是宝盖头。) 二、出示课题、质疑： 1.板书：和：这就是我们今日要学习的课文的题目。 2.齐读课题：帽子和鸟窝。 3.问：读了课题你有什么疑问吗? 三、初读课文，相识生字词，整体感知课文内容： 1.带着问
26、题自由读一读课文，一边读一边标出自然段，不相识的自用自己喜爱的方式认会。 2.指名读课文，其他同学一边听他的字音是否读准，一边思索：课文讲的是谁，干什么的事? 3.订正字音： 4.指名回答问题：课文讲的是谁，干什么的事?(翔翔和小挚友们把帽子送给小鸟做窝的事) 5.解答问题：现在知道为什么题目叫做帽子和鸟窝了吗? 四、学习生字： 1.认读生字词：齐读生字、词卡片。 2.强调易错字：慌：右边简单加点。 耍：与要区分。 挠：右上边不要加点。 五、指导书写鼠 1.引导学生视察整体形态：长方形。 2.分析字的间架结构：上短下长;上窄下宽。 3.难写部分探讨：下面竖提、竖提、斜钩及四点之间的间隔要匀称。
27、斜钩要长。 4.学生练写，实物投影展示、师生评议，修改。 六、布置作业： 1.抄写生字词。 2.熟读课文。 3.查找关于小鸟做窝的有关资料。 其次课时 教学内容：朗读感悟课文中的词语，体会任务思想感情。 教学步骤： 一、谈话：上节课我们初步了解了帽子和鸟窝这篇课文的内容，知道了课题中的帽子是谁的?他把自己的帽子送给小鸟做窝，是不是他不想要了? 二、默读课文，思索：从哪些语句中感受到翔翔特别想要自己的帽子?把这些语句画出来。 三、分组探讨沟通。 四、小组汇报探讨状况，学生补充，老师点拨，练习有感情地朗读相关语句。 1.感悟一：课件出示：帽子!我的帽子丢在草地上了!我的帽子丢在草地上了。指名对比读
28、句子，感受语气上有什么不同。启发想象：翔翔心里怎样?他在想什么?练习有感情地朗读这句话。问：在这之前他们什么心情?朗读第一、二自然段，体会发觉帽子丢了前后不同的心情。练习朗读。 2.感悟二：(1)课件出示：大家又爬上了山坡，帮翔翔去找帽子。(2)结合第一自然段，理解又：此时他们肯定觉得怎样?(累、渴)(3)联想自己玩累时的感觉，说说假如你的帽子不见了你会怎样?(4)练习读三自然段。 3.感悟三：(1)课件出示：对比朗读，感悟孩子们追的时间长，路途远，始终没有停下休息。从而体会追回帽子的急迫心情。孩子们追呀追呀，始终追到松树林里。孩子们追到松树林里。(2)指名朗读、评议。 4.感悟四：(1)课件
29、出示：孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠，挠挠脑袋，无可奈何地下山了。(2)理解挠挠脑袋：为什么挠脑袋?心里怎么想?(3)理解无可奈何：想像一下翔翔走的样子，表演体会。 5.感悟五：朗读6、7自然段。以读代讲，评议理解翔翔和小挚友焦急的心情。重点体会：几根、又细又长、举起、挑哇，挑哇，等词所表达的心情。 6.归纳：翔翔和小挚友太想找回这顶帽子了。他们不仅当天不顾劳累不顾饥渴，爬山、追松鼠，而且其次天还做了充分的打算去够帽子。眼看就要够着了，结果却怎样呢? 五、理解翔翔和小挚友对小鸟的爱心。 1.出示文字课件：我不要帽子了!让鸟儿在里面做窝吧!听翔翔的，我们听听翔翔的! 2.合作朗读，感受心情。
30、3.总结：虽然翔翔和小挚友极想要自己的帽子，但是面对小鸟，他们放弃了。由此看出他们更爱什么? 4.你们喜爱翔翔和小挚友吗?假如是你，你会怎样做?5.结合自己查找的资料，说说假如拿回帽子，会出现怎样的状况? 六、布置作业：1.必做：有感情地朗读课文。2.选做：(1)自己也为小动物做一件事。(2)收集关于爱惜、爱护动物的故事。 三年级语文苏珊的帽子教案 教学目标： 1会相识的9个生字，会写10个生字。 2正确流畅地朗读课文，使学生了解课文内容，教化学生要敬重别人。 3简要地复述这个小故事。 教学重难点： 有感情地朗读课文，了解课文内容学会敬重别人。 教学课时：2课时。 第一课时 课时目标： 1会相
31、识的9个生字。 2正确流畅地朗读课文，使学生了解课文内容教化学生要敬重别人。 导学过程： 一、谈话激趣，揭示课题。 1同学们，你们喜爱戴帽子吗？平常都在什么状况下戴帽子，今日学习一篇和帽子有关的文章。 2齐读课题，读完后有什么问题要问呢？ 二、引导学习课文。 1疏理问题，刚才同学的最想知道苏珊为什么要戴帽子吗？她戴着帽子为什么能自如地到学校去上课？ 2请同学们带着问题读课文，画出相识的字运用常用的识字方法解决。 3围绕疏理的问题绽开探讨。 4学生探讨后引导学生全班沟通。 在学生明白她戴着帽子自如到学校上课的缘由后，进一上追问“从她能自如到学校上课”这件事你感受到什么？体会到什么？ 依据学生的回
32、答刚好切入课文指导朗读。 三、整体朗读全文。 四、布置作业。 其次课时 课时目标： 1进一步朗读课文，学习用简练的语言叙述故事。明白事情发生的六要素，抓住文中的重点词语来复述。 2学习语文天地中D4。 3会写文中10个生字。 导学过程： 一、谈话揭题。 今日我们接着学习课文苏珊的帽子，愿依自己最受感动的地方读一读吗？ 二、指导再学课文。 1学生自读课文。 2指名学生用简练的语言叙述故事。 3依据学生的叙述点出事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果分别是什么？ 4学生分别读故事的起因、经过、结果部分。 三、引导学生语文天地D4体会说话人的心情，有感情朗读这段话。 四、指导学生学习写字。 1
33、视察字，说出难写的字。 2引导学生留意区分肿-冲、瘤-溜、症-证、秃-秀、妨-仿、碍-得、疗-辽和多音字落。 3学生练写。 五、巡察指导，布置作业。 第三课时 课时目标： 1完成本单元中词语和成语。 2引导学生初读文章爱因斯坦与小姑娘 导学过程： 一、引导学生复习学过的词语。 1出示“热、熟，宣、宜，闭、闲，乱、刮；引导学生视察写法并组词区分。 2出示D2中的词语指名学生朗读积累。 3指导视察D3题填写成语。 4学生沟通自己填写的内容。 5小结。 二、引导学生阅读文章爱因斯坦与小姑娘 1学生自读文章。 2同桌相互说说文章写了什么事？ 3全班沟通。 三、布置作业。 围绕”敬重与同等“写一篇读书笔
34、记，说说自己的看法。 第四课时 课时目标： 1。小组互评，说说同学的优点，学会敬重同学。 2学习办板报。 导学过程： 一、引导学生在口语沟通中学会敬重同学。 1同桌相互介绍优点，要求看法真诚，发自内心。 2全班介绍你最了解的同学的优点。 3老师评价。 二、引导学生写习作。 1依据学生介绍要求学生选最了解的同学一方面优点通过详细事例表现。 2学生打作文草稿。 三、引导学生办板报。 同学自愿结合设计一份板报小样，以发觉每个同学的优点为内容。 人教版三年级上册狮子和鹿 教学设计 设计理念 以朗读为根本，以感悟为核心，以敏化学生对文中叹词的语感为手段破解文本言语表达形式之秘妙，推动文本解读。 教学目标
35、 1正确、流利有感情地朗读课文。 2读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 3培育独立阅读实力。 教学重点 理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同看法。 教学难点 体会故事所讲解并描述的道理。 教学过程： 一、导入，引发学生对叹词表达作用的敏感。 1老师板书“唉”，请一个同学来读一读黑板上的这个词。假如学生读得干瘪，老师则加上破折号，让学生再读：“唉”； 2老师与学生对话，在情境中说：“唉” 师：这个词在不同的句子当中可以表达不同的感情呢，咱们来试一试。放学后，你看到老师布置了大量的家庭作业，你深深地叹了一口气 生：唉 师：被老师误会，受了指责，有口难辩，你又深深地叹了一口气 生：唉 师：上街买东西
36、，你却留意到一个年老的乞丐坐在地上，在寒风中瑟瑟颤抖，你又深深地叹了一口气 生：唉 师：你们看，同样一个“唉”，在不同的句子中就表达不同的情感。第一个“唉”表达的是无奈，其次个“唉”表达的是不满，第三个“唉”表达的是怜悯。像这样的叹词，在第28课狮子和鹿当中有许多，你们朗读的时候，要留意把它们读好！在起先练习朗读之前，老师先教大家念两个含有多音字的词语：倒do影、向前奔bn去。 二、朗读课文，把课文读正确、读流利、读出感情。 1学生自由朗读全文，老师巡堂，倾听，依据实际状况指导几个学生朗读。 2请1位同学朗读课文1-4自然段，反馈读正确、读流利的状况。 3老师点评学生的朗读状况：（1）纠读读错
37、的地方；（2）评价几个叹词的朗读状况，组织学生反复朗读“啊！我的身材多么匀整，我的角多么精致新颖，似乎两束漂亮的珊瑚。”让学生说一说自己从这一声“啊！”中体会到的情味。（3）训练学生反复朗读“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！”体会“唉，”中的情味。 4老师与学生对话，把两次朗读、感悟之所得连起来说：我体会到。 5老师过渡：一个字，一个词，在句子中都它独特的表达情感的作用文章中的“啊”和“唉”多有情感表现力！句子肯定不能读错，更不能读漏，读错、读漏就会影响情感表达。仔细听老师朗读第5自然段，要细致听。 6老师朗读第5自然段，有意漏掉“哎呀”一词，让学生指出来后，再让学生把“哎呀”
38、加进去朗读，体会这个“哎呀”为什么不能掉？ 7老师引导学生小结感悟之所得：这个“哎呀”里面，藏着鹿的，藏着鹿的，藏着鹿的，带着这样的心情，你来读一读第6自然段的前面两句话。 9学生照样子练习朗读6、7两段。 10学生齐读反馈6、7自然段的朗读效果，老师抓住最终一句话“他叹了口气，说：两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。”让学生加入一个适当的叹词，赛读，体会句子所传达的情味。老师引导学生小结：我体会到。 三、分段概括，连起来说，比照感悟，体会道理，回来整体。 学生说一说课文的主要内容：课文先写鹿来到池塘边喝水，在水中望见了自己的倒影，他觉得。再写鹿被狮子追逐，。这个故事告
39、知我们：。 2学生联系实际说一说体会。 3老师小结“叹词的表现力”之后，学生抄写积累文章中含有叹词的句子。 三年级上册语文狮子和鹿教学设计 一、学习目标： 1、正确、流利有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 3、培育独立阅读实力。 二、学习重点： 理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的看法。 三、学习难点： 读懂课文，体会故事所寄寓的道理。 四、教学打算： 多媒体课件、动物图片 五、教学过程： (一)、导入： 在茂密的丛林中，住着很多动物，今日老师请来了两位动物挚友。(课件)它们之间会发生怎样的故事呢?引出课题，板书课题，学生齐读。 (二)、明确学习要求： 1、学生默读自
40、读提示，明确要求。 2、学生说学习要求。 (三)、初读课文，了解课文大意。(课件) 1、学生自由朗读全文，读准字音，读通句子。 2、开火车，一人一句读课文，检查朗读状况。 3、默读课文，想想课文讲了一个什么故事?学生汇报沟通。(贴图) (四)、品读课文，体会探究。 1、指导学生读书方法：边读边想。用这个方法解决问题(课件出示)： 鹿遇到狮子之前，对自己的脚和腿的看法是怎样的? 鹿遇到狮子之后，对自己的脚和腿的看法又是怎样的? 2、学生汇报鹿遇到狮子之前，对自己的脚和腿的看法是怎样的。相机学习课文1至4自然段，(课件)指导朗读，读出对角的赞美、宠爱，对腿的埋怨。(板书：精致新颖太细难看) 3、学
41、生汇报鹿遇到狮子之后，对自己的脚和腿的看法又是怎样的。学习课文第7自然段，(课件出示：两只漂亮的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。)学生齐读鹿说的话。(板书：差点送命狮口逃命) 4、比较鹿对自己的角和腿的前后不同看法，引入5、6自然段的学习。(课件出示内容) 学生自由地读5、6自然段。 a、读后你知道了什么?(鹿靠有力的腿从狮口逃命，而漂亮的鹿角却挂在树枝上险些丧命。) b、同学们，你们看过猛烈的野兽追逐猎物时那惊心动魄的场面吗?那对于弱者来说是一场生与死的考验。让我们闭上眼睛，一起走进森林深处去体验。(老师范读五、六自然段) c、听了老师范读，你感受到了什么?(惊险) d、
42、你们想试一试吗?想一想老师刚才的朗读，再结合自己的理解琢磨一下。 e、放音乐配读。 f、你们读得真好!假如你们就是那只刚刚脱险的鹿，你想说什么? (五)、领悟寓意，升华主题。 1、读了课文，你明白了什么道理?你能联系实际生活谈一谈吗?(课件) 2、学生沟通汇报。 (六)、前后联系，延长拓展。 1、(课件出示)分析、比较陶罐和铁罐与狮子和鹿这两篇课文有哪些相同的地方。 2、学生沟通汇报。(板书：要全面地看待事物) 3、小结：我们学了课文之后，希望同学们以后能全新的看待自己，全面地看待事物，能从不同的环境去了解事物。 (七)、品读、赏析、积累。 1、学生选择课文中感爱好的部分再读一读。 2、沟通。 小学语文三年级下册方帽子店教案设计 小学三年级下册方帽子教案设计