《「统编版」二年级上册《语文园地,四》优课教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《「统编版」二年级上册《语文园地,四》优课教学设计.docx（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、统编版二年级上册语文园地,四优课教学设计语文园地四 语文园地的目的是激发学生学习爱好，巩固基础。第四单元语文园地由“识字加油站”“字词句运用”“写话”“我的发觉”“日积月累”和“我爱阅读”六部分组成。教学目标 1能借助拼音相识8个生字。2了解火车票上的主要信息，引导学生在生活中主动识字。3能绽开想象，用“像”说说生活中的事物。4联系上下文理解词语的意思。5了解留言条的基本内容和格式，并能依据实际状况写留言条。6发觉一些表示颜色的词的构词规律，并积累相关的词语。7背诵关于风景的名句，初步感受祖国山河的壮丽。8阅读画家乡，感受家乡的美。教学重难点 1能绽开想象，用“像”说说生活中的事物。2联系上下
2、文理解词语的意思。3了解留言条的基本内容和格式，并能依据实际状况写留言条。4发觉一些表示颜色的词的构词规律，并积累相关的词语。教学打算 打算资料：多媒体课件。教学课时3课时 第1课时 课时目标 1能借助拼音相识“昌、铺”等8个生字，了解火车票上的主要信息，引导学生在生活中主动识字。2能绽开想象，并用“像”说说生活中的事物。3联系上下文理解词语的意思。教学过程 板块一识字加油站 1联系生活，导入新课。（1）谈话导入。同学们放假都喜爱旅行，那你们喜爱什么交通工具？ （2）初识火车票。（课件出示火车票）这就是我们坐火车须要购买的车票，你们见过吗？ 2认读生字，相识车票。（1）认读生字。同桌间探讨沟通
3、车票上的生字，将不相识的字圈画出来，让会认的小老师帮忙认。课件出示车票上的生词，指名读，去掉拼音开火车读，全班齐读。沟通相识生字的方法，给生字组词。（2）相识车票。课件出示车票，提问：从车票中，你看懂了哪些信息？ 学生沟通：看懂了检票口、动身地、目的地、车次、日期、发车时间、票价、座位号、座位类型、个人信息等。巩固信息。沟通后课件出示问题，学生抢答。课件出示 l 这趟火车是由哪里开往哪里的？这趟车的车次是多少？ l 这张票的座位号是多少？须要在哪个检票口检票？ 3强化理念。（1）今日我们知道了除了可以从语文书上识字外，从车票上也能相识许多生字。同学们还能从哪里相识新字呢？ （2）小结：生活中到
4、处有语文，只要我们细致视察，就会相识更多的汉字挚友。学生互助相识火车票上的生字，将课堂交给学生，能提高课堂效率，玩抢答嬉戏能活跃课堂气氛。板块二字词句运用 1回顾旧知，激发想象。（1）课件出示本单元出现过的比方句，指名读，谈感受。课件出示 l 它似乎从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。l 湖中心有个漂亮的小岛，把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。l 要是下起蒙蒙细雨，日月潭似乎披上轻纱，四周的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。（2）课件出示课本插图“爸爸的鞋”和“弟弟的鞋”。学生探讨沟通它们像什么。（3）课件出示课本第54页中的泡泡框，读一读。（4）课件出
5、示词语，全班沟通：它们像什么？ 课件出示 柳（li）条 云朵 枫叶 椅子 路灯胡子 鞋 学生选择词语与同桌沟通。老师指名回答。你问我答，嬉戏巩固。学生之间互考，一学生问：什么像什么？另一学生回答。2猜猜词义，总结方法。（1）以教促学。课件出示第一句话，学生读一读，揣测加点词语的意思。课件出示 八路军隐藏（yn b）在山里，敌人很难发觉。老师点拨。引导学生思索后半句“敌人很难发觉”说明白什么。从而得出“隐藏”就是借助别的东西将自己挡起来的意思。总结方法：通过联系上下文理解加点词语的意思。（2）小组合作学习第2、3句。（课件出示句子） 课件出示 去还是不去？小明拿不定办法，感到很烦（fn no）恼
6、。那漂亮如画的山水，怎能不令人流连忘返（fn）？ 小组合作揣测第2、3句的意思，并说明理由。小组派代表沟通，师生评议。（3）总结方法，以后遇到不懂的词语，可以联系上下文来理解。比方句的学习中，由旧知迁移到新知，建立前后的联系，降低学生学习的难度。在学习理解难懂词的方法上赐予指导，适时放手，让学生学会运用联系上下文等方法理解词语意思。第2课时 课时目标 1了解留言条的基本内容和格式，并能依据实际状况写留言条。2发觉一些表示颜色的词的构词规律，并积累相关的词语。教学过程 板块一学写留言条 1创设情境。（1）情境导入：周末的时候，小新在家接到外婆打来的电话，外婆说她做了小新最喜爱吃的红烧鱼，叫小新去
7、她家吃饭。小新要去外婆家了，可是家里没有人，他也没有电话手表。他胆怯妈妈回来发觉他不在家会担忧。这个时候，小新该怎么办呢？同学们，你们能帮小新想想方法吗？ （2）揭示主题：当我们不能当面跟别人说清晰状况，也没有通信工具时，就可以通过写留言条的方式把自己想说的话告知别人。2学习留言条的格式。（1）课件出示课本中的留言条，指名读。（2）明确格式。学生沟通留言条的格式。老师总结。留言条分三个部分：称呼（留给谁的）、正文（有什么事）、落款（自己的名字和时间）。（3）记忆口诀。课件出示留言条格式口诀，学生朗读、记忆。课件出示 称呼顶格左上角，还要记得加冒号。正文前面空两格，简短明白有礼貌。名字日期各一行
8、，两项都在右下角。3学生练写。（1）课件出示课本中呈现的两种状况，学生齐读。课件出示 去办公室还书，老师不在。去小红家里，通知她明天九点到学校参与书法小组的活动，但是她家里没有人。（2）学生圈画出留言条要写给谁、要告知对方什么内容。全班沟通。（3）学生自主选择一种状况练写，老师巡察指导。（4）请学生展示。全班评议、修改。让学生明白留言条的运用状况，通过自己的视察，先行发觉留言条的格式，老师后总结又能加深记忆，学生练写，再一次巩固所学。板块二我的发觉 1课件出示课本“我的发觉”中的内容，学生借助拼音认读。2课件出示第一行词语，学生沟通探讨，说说发觉了什么。课件出示 白色洁白米白奶白 3课件出示课
9、本中的泡泡框，老师总结：“白”的前面加上了“雪、米、奶”这些事物用来区分不同的白色。结合图片理解，如洁白就是像雪一样白，米白就是像米一样白，奶白就是像牛奶那样白，白的深浅程度不同。4课件出示其他三组词，学生沟通发觉，圈画出表示事物的词。课件出示 红色火红桃红枣（zo）红黄色土黄鹅（）黄金黄 绿色草绿翠绿墨（m）绿 5拓展延长。学生自己说一类颜色，并说出它的不同种类，看谁说得多。出示词语，让学生发觉其中的特点，能让学生理解同一颜色也有不同种类；拓展延长更多表示颜色的词语，进一步增加学生的词汇量，积累词语。第3课时 课时目标 1正确诵读关于风景的名句并背诵，初步感受祖国山河的壮丽。2借助拼音阅读画
10、家乡，感受祖国的美妙，酷爱自己的家乡。教学过程 板块一日积月累 1课件出示“日积月累”中的内容，学生借助拼音自由读，读准字音。2指名读句子，相机正音。全班齐读。3学生沟通四句话的大致意思。4借助图片和文字理解四句话的意思。（1）“有山皆图画，无水不文章”的意思是，有山有水的地方都像图画、文章一样漂亮。形容该地方风景美丽，令人赞美。（2）“白马西风塞上，杏花烟雨江南”的意思是，一群骏马在秋风萧瑟的塞外草原上驰骋，杏花在江南的烟雨中悄然开放。（3）“清风明月本无价，近水远山皆有情”的意思是，清风、明月到处都有，但都是无价的，近处的水和远处的山本是无情之物，但在作者眼里，都成了有情之物。（4）“雾锁
11、山头山锁雾，天连水尾水连天”的意思是，大雾充满，看不清远处的山峰，水面开阔，在终点与天相接。5学生想象画面，反复诵读句子。学生对这几句话的理解有肯定的难度，借助相关图片有助于学生了解意思。反复诵读，积累句子。板块二我爱阅读 1谈话过渡。（1）人人都夸家乡美，我们的家乡哪里美？有什么特点呢？ （2）孩子们都爱自己的家乡，也爱画自己的家乡，瞧瞧，他们都画了些什么？ （3）课件出示大海、山村、平原、草原、城市的图片。学生沟通，老师补充相关地区特点的资料。2疏通短文画家乡。（出示学习提示） 课件出示 l 自由读课文，不相识的字借助拼音多读几遍，难读的句子反复读。l 标明自然段序号。l 课文介绍了哪些小
12、挚友的家乡？ （1）开火车读文，老师相机正音。（2）预设：课文介绍了涛涛、山山、平平、青青、京京五位小挚友的家乡。3理解感悟。（1）小组合作。课件出示表格，小组合作完成表格。课件出示 人物 家乡在哪里 画上的内容 涛涛 海边 海、装满鱼虾的船、捡贝壳的涛涛 山山 山里 高山、清水、房子、树林、挎着竹篮刚要去采蘑菇的山山 平平 平原 平原、稻子、棉花、菜地、竹子、鸡、鸭、田野上奔跑的平平 青青 草原 草原、羊群、骏马、骑在立刻赶着羊群的青青 京京 城市 城市、街道、楼房、街心公园、跑向图书馆的京京 （2）阅读共享：你最喜爱谁的家乡，为什么？ （3）仿照说话：请你也介绍下自己的家乡。（4）画一画：
13、学生画一画自己的家乡。表格的运用能提高阅读效率。阅读与表达紧密相连，通过学习文章，让学生能自己尝试赞美家乡。板书设计 语文园地四 在生活中识字绽开想象说比方句联系上下文理解词语 写留言条表颜色的词画家乡 教学反思 爱好是最好的老师，是学好一切的敲门砖。所以在不同的板块，我多次创设情境，调动学生学习的主动性，让学生乐学。如“学写留言条”环节，我将课本中的留言条范文置于生活情境中，让学生感受到写留言条是来自现实生活的须要，学生对于写话就不抗拒了。同时也与课本范本建立了联系，让学生明白如何将要说的话变为留言条。“授人以鱼，不如授人以渔。”我注意以教促学，在“联系上下文理解词语”和“我的发觉”中，我先举例让学生发觉特点，总结方法；接着又让学生实践运用，既加深理解，又巩固所学方法。