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1、2022秋天的怀念教案合集六篇秋天的怀念教案 篇11、熟读课文，理解文章主要内容。2、学习文章抓住语言、动作、神态等细微环节描写刻画人物形象的方法。3、体会文中深厚无私的母爱以及作者困难的情感，激发感恩情怀。学习文章抓住语言、动作、神态等细微环节描写刻画人物形象的方法。体会文中深厚无私的母爱以及作者困难的情感，激发感恩情怀。新课学习一、积累展示，导入新课母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？-冰心的荷叶母亲母亲啊，天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。-冰心的母亲二、作者档案名：史铁生时：1951-20xx，当代作家。地：
2、北京人作：1979年发表第一篇小说法学教授及其夫人，以后接连发表了午餐半小时、我们的角落、在一个冬天的晚上、山顶上的传闻等多篇小说。其中我的遥远的清平湾和奶奶的星星分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖，是中国作家协会会员。除小说外，还有我与地坛、秋天的怀念等散文作品，近年又出版了病隙碎笔等作品，均引起了较大反响。评：20xx年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人钦佩的作家之一。三、初读课文，感知“怀念”内容围绕母亲对“我”无微不至的照料，课文写了哪几件事？“我”发脾气，母亲抚慰“我”母亲向“我”隐瞒她的病情母亲央求“我”去北海看菊花母亲临终嘱托四、精读细微环节，
3、体会母爱情深1、课文安静的叙述中蕴含着感人的力气，这主要体现在一些细微环节中。找一找，文中那些细微环节最让你感动？刻画出了母亲怎样的形象？要求：学生自读课文，结合示例品尝观赏。2、细微环节描写的含义？细微环节描写是对事务发展和表现人物性格的肖像、语言、心理、动作、环境等一些微小而又有典型意义的情节所做的细腻、详细的描写。这时，母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地留意着我的动静。当一切复原寂静，她又静静地进来，眼圈红红地看着我。将动作描写和神态描写细微环节化，母亲“静静地躲”、“偷偷地听”、“静静地进来、眼边红红的”等词生动形象地表现了母亲时时关注着、无私地呵护着儿子，体现了母爱的宏大。（
4、学生：自主学习，展示、沟通，时间8分钟）她是一位活得最苦，却又无比慈祥、包涵、细心、无私、坚忍、睿智的母亲。五、跳读课文，体会作者情感1、“我”对母亲的感情如何。跳读课文，品读相关语句，体会其中蕴含的作者的情感。（学生：自主学习，展示、沟通，时间4分钟）（1）她出去了，就再也没有回来。（2）看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是恒久的诀别。（1）对母亲深切地怀念；（2）对自己当时只顾自己病痛，却不知母亲病重的懊悔以及母亲恒久离开的追悔莫及的苦痛和缺憾之情。2、课文中两次出现“好好儿活”有何意义？总的来说，寄予着母亲对儿子最纯粹的爱与期望。第一个“好好儿活”指的是当我在命运的重创中苦痛无望甚至要轻生
5、时，她请求着儿子坚毅起来，珍惜生命。其次个“好好儿活”是指母亲临终前满怀的牵挂和揪心，期望儿女们无论遭遇怎样的打击，都要珍爱生命，英勇地活下去，找到属于自己的华蜜。3、文章末尾处写到北海菊花的不同颜色，你认为有什么深意？（学生：第7段，描写菊花的语段，思索：）黄的花淡雅-要活得平淡，做一个实实在在的人白的花高洁-要活得高尚而纯净。红的花热情而深厚-要活得有热忱、有活力，而不张扬。（师：引导并总结）这是母亲的希望和激励。无论什么颜色的菊花，都是“泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”。这象征母亲的期望：无论遇到怎样的厄运，无论选择怎样的人生之路，都要活得坚韧，活出尊严，活出自我生命的特性与漂亮。使我懂得了
6、母亲的良苦专心，学会主动面对生命，珍爱生命！课文记述了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大苦痛，细心呵护双腿瘫痪的儿子，激励儿子好好活下去的故事，歌颂了_，表达了作者_之情。六、合作沟通，学习写法例句1： “我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”方法：细化语言、动作 丰富情感例句2 ：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是情愿，就明天?”她说。我的回答已经让她喜不自胜了,她兴奋得一会坐下，一会站起：“那就抓紧打算打算。”方法：综合描写 更显厚重1、细化动作、语言、心理、神态、环境、场
7、景等描写。2、内容真实典型,真中见细。3、语言简洁、传神。4、巧用修辞，美化语言。5、综合描写，厚重感人。七、拓展训练，运用细微环节母爱是放学后妈妈为我捧出的香喷喷的热汤面父爱是下自习后爸爸在校门口找寻我深情的目光细微环节描写是本文的一大亮点，请你结合细微环节描写方法，围绕母爱或父爱这一主题，自选角度，写一段生动传神，引人入胜的细微环节。80字左右即可。秋天的怀念教案 篇2教学目标：1相识本课5个生字。2有感情地朗读课文。3读懂课文，受到宏大母爱的熏陶感染。教学过程：一、揭示课题1听配乐朗读，思索：课文主要写了什么？你有什么感受？2怀念的对象有许多，这篇课文是怀念谁呢？（母亲），为什么怀念母亲
8、呢？下面我们来学习秋天的怀念一课，来体会一下宏大的母爱。（板书课题，学生齐读。）二、分小组自学1朗读课文，留意读准字音。2想想母亲是怎样关切“我”的.，体会作者是怎样透过这些小事，表达对母亲的一片深情的。3联系实际（可以是亲身体会到的，也可以是收听、收看到的）说说自己的收获。三、汇报自学状况重点沟通探讨：1母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果怎样？（母亲带着重病的身体，最终没能满意我而死去。）2母亲是怎样关切“我”的？（在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐性地劝慰我；为了让“我”散心，母亲又想方设法帮我去北海；在临终前，还在叨念生病的儿子和未成年的女儿）。3作者是怎样透过这
9、些小事，来表达对母亲的一片深情的？（母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。）4有感情地朗读课文，体会母子深情。四、课文内容的拓展1平常生活中父母是如何关怀我们的？我们又是如何回报父母的？2老师归纳小结，教化学生父母抚养我们不简单，应报答父母的恩情。五、总结全文让学生说说学完这篇课文后的感受，说说作者想对母亲说的话。附：板书设计10秋天的怀念我母亲暴怒劝慰思念去逝教案点评：（略）秋天的怀念教案 篇3教学目的：相识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文，秋天的怀念。教学重点：体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。难点：联系课文内容，理解含义深刻的句子。教学
10、过程：（一）从课题引入齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？（母亲）。这是史铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？（学生介绍老师补充）然后，让学生读一读本课的生字（投影打出，读准即可）。（二）学生自由读课文，从整体感知内容1自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？（学生可简洁说）老师板书：“关切我”2默读课文，标出母亲关切我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简洁的体会批注在书旁，中学一年级语文教案秋天的怀念。3在自学的基础上小组探讨沟通4在全班沟通，老师引导学生抓信“母亲”的表情、动作、语言来说，尽量说得
11、具体，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？板书：坚毅、无私、宏大（三）学生有感情地朗读来体会这种情感同学们刚才体会得不错，你能把你感受到的这种爱读一读吗？学生自由读自己感受深的句子或段落，然后指名读，互评后再读。（四）探讨沟通然而当时“我”未能体会母亲的这一片苦心，这无私而宏大的爱，就在母亲与“我”诀别的时候，“我”才真实地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思？学生读书，联系上下文后说出：母亲希望“我”和妹妹好好活着，“我”和妹妹都知道母亲对我们的希望，肯定不让母亲悲观。（五）进行口语训练假如清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢？老师依
12、据学生说的内容，概括出词语板书：愧疚、酷爱、怀念。秋天的怀念教案 篇4一、教学目标秋天的怀念作者以看似平淡，却饱含深情的笔调，写了对母亲的深深怀念。作者在字里行间，以对母敬爱的“漠视”，透露着一种自责。在这种“自责”中，更能体会作者对母亲的深深怀念之情。教学时，重点指导学生体会细微环节描写，同时，通过细微环节，体会文中流露的心情，引导学生反思：沐浴在亲情中，我们是否只知接受，不会感动，也不懂回报呢？二、教学目标1、有感情地朗读课文，体会作者的情感。2、通过阅读，找出细微环节描写，体会课文安静的叙述中蕴含着感人的力气。3、通过朗读，体会揣摩人物说话的语气，从而体会母亲对我的“爱”。4、通过片断写
13、作训练，进一步引导学生感受亲情，懂得回报。5、通过学习，激发学生阅读我与地坛的爱好。三、教学重点从细微环节描写中，体会作者的情感。四、教学打算1、PPT课件2、文本解读。3、打算预习清单。五、教学流程第一课时（一）谈话，导入新课。师：在当代文坛，有这样一位特别的作家，他叫史铁生。20多年的轮椅生活，他没有放弃对生命的感悟，始终与病魔抗争。而这种力气来自于他的母亲。今日，让我们一起，随着史铁生的文字，去怀念一下他的母亲，感受一下那宏大的母爱。板书课题：秋天的怀念（二）听朗读，找疑问。1、听课文朗读。思索：听完课文朗读，最让你感动的地方在哪里，请用划出相应的语句。师生沟通。2、默读课文，提出自己的
14、疑问，可以是词语的理解方面，可以是语句的理解方面。学生提问，老师梳理归类。（三）找细微环节，谈感受。1、请学生朗读课文，划出让自己感动的语句，做批注：写下感动的缘由。2、学生沟通令自己感动的细微环节描写，畅谈感受。3、重点出示：（1）母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”（3）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（四）品尝语句，体会情感。1、“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。2、母亲喜爱花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花
15、都死了。3、可我却始终都不知道，她的病已经到了那步田地。4、她出去了，就再也没回来。5、看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是恒久的诀别。其次课时（一）分角色朗读，揣摩人物情感。1、课文第1段和第3段两次写到“我”与母亲的对话。请小组合作，揣摩人物说话的语气，标出两段文字的节奏，朗读时，留意传达出“我”和母亲在两次对话中不同的心情。2、在第1段里，母亲说：“好好儿活，好好儿活。”在课文的哪里还出现了？请仔细地读一读，说说你对这句话的理解。（二）再读课文，说说课文为什么取题秋天的怀念？（三）片断练习，提升情感。1、学习了秋天的怀念，我想同学们会在不自觉中想到自己与母亲之间的一些事情，那么，现在回想一
16、下，你与母亲的一些亲切的经验，用你自己的语言，写一写对母亲的爱的接受与感动。2、师生沟通。（1）老师读一读自己的文章。（2）学生沟通片断。（四）举荐阅读我与地坛秋天的怀念教案 篇5教学目标：1.理解品尝宏大无私的母爱。2.品尝理解作者对母亲的困难丰富的情感。3. 理解鉴赏标题的作用。教学重点：引导学生深化理解品尝文中丰富深厚的思想情感，并能做简要分析。教学难点：能够用文字全面、深刻、精确地分析文中的思想情感。教学设想：要注意教学的整体性，要尽可能削减频繁琐碎的问答，削减短暂肤浅的探讨。教学过程：第一课时一、文学常识：史铁生（1951年1月4日20xx年12月31日），中国作家、散文家。1951
17、年诞生于北京。1967年毕业于清华高校附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。自称职业是生病，业余在写作。20xx年12月31日凌晨3时46分因突发脑溢血逝世，享年59岁。1969年，上山下乡运动绽开，自愿到陕北延安农村插队。1969年，4月因腰腿病返京治病，6月回村，生产队关照让其担当饲养员，放牛喂牛。1972年，1月5日住北京友情医院，一年有半，治疗结束之时即轮椅生涯起先之日，时年22岁。1981年，因患肾病回家疗养。后从事写作。1
18、979年发表第一篇小说法学教授及其夫人，时年28岁。以后接连发表中、短篇小说多篇，1983年他加入中国作家协会。小说我的遥远的清平湾、奶奶的星星分获1983年、1984年全国优秀短篇小说。20xx年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。他死后把绝大部分的器官捐献了出去，令人感动。8 史铁生创作的散文我与地坛激励了多数人。深圳中学生杨林在他的文章的激励下，走出来车祸带来的阴影，以生命的硬度夺得了一个全国作文大奖。本文发表于1981年，时年30岁！史铁生是一个生命的奇迹，在漫长的轮椅生涯里至强至尊，一座文学的高峰，其想象力和思辨力一再刷新当代精神的高度，一种千万人伤心的暖和，让人们在瞬息中触
19、摸永恒，在微粒中进入广远，在艰难和苦痛中却打心眼里宽厚地微笑韩少功评二、重点字词：见高分突破早读材料。三、朗读课文，在朗读中引导学生感受品尝本文深厚的思想感情，让学生体会本文在安静内敛中表现深厚炽烈情感的叙述风格，要品尝与春热情张扬的风格的不同描述。四、整体把握：读诗读文都应当首先考虑把握一篇诗文的主题中心1.考虑时间、地点、人物、事务（起因、经过、结果）等记叙要素，梳理概括本文记叙的主要内容。（此题意在培育学生从整体上把握概括文章的实力。）（可以首先简要研讨本文情节发生的季节，及在文中的依据。是秋季：北归的雁阵，树叶飘落，北海的菊花开了。）在一个秋天，我因为瘫痪而暴怒无常，后来我最终同意母亲
20、推我去北海看花，但母亲出门却再也没有回来。又是秋天，妹妹推我去北海看花，我们兄妹都懂得了母亲没有说完的话，“要好好活儿”2.阅读全文，说说都表现了作者哪些丰富困难的思想情感，并做简要分析。 有对母亲最深切的怀念和赞美。这种感情贯穿全文，尤其是最终一段写景抒情，描写斑斓热情的秋花，更是抒发了对母亲的怀念赞美之情。 有深深的愧疚、懊悔和自责。第段，母亲已是病危，我却一窍不通，反而暴怒无常，只给母亲增加苦痛。最终领悟了母亲所说“要好好活儿”的道理。最终浓墨重彩描写热情的秋花，含蓄而又显明地表明作者最终走出逆境，已激昂精神，昂扬面对苦难的命运。五、仔细回想，写一篇表现母亲关爱自己的作文，5分钟之内尽可
21、能多写.完成第一课时堂堂清。其次课时六、找出文中蕴含着丰富思想情感的语句及细微环节描写，并作简要分析。1.她兴奋得一会坐下，一会站起：“那就抓紧打算打算。”这几句是对母亲的动作、语言描写，很详细生动地表现了母亲听到我情愿出门看花时的那种喜不自胜的激烈兴奋的心情，体现了母亲对我极其深切的爱，渴望着能帮助我减轻苦痛。看看似安静的叙述，实则蕴含着作者对母亲最深厚的怀念。2.别人告知我，她昏迷前的最终一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”这几句记叙了母亲临终前的最终一句话，读来令人心酸。母亲一生艰难，少有华蜜，然而在临终前心中完全没有自己，而只有对还不能独立生存的儿女的无限牵挂。这几句充
22、分表现了母爱的无私宏大，也融注着作者对母亲的深深的怀念和愧疚。3.黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热情而深厚，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。这几句描绘了多姿多彩的各色菊花，暗喻着母爱的宏大无私，蕴含着作者对母亲深厚的怀念和热情的赞美。开得烂漫的菊花象征母亲的期望：无论遭受怎样的厄运，都要活得坚韧，活出尊严，活出自我生命的特性与漂亮。与第三段母亲央求“我”看花相呼应，表明最终实现母亲的心愿，也含蓄地表现了作者在母爱的激励下变更了从前暴怒无常、悲观无望的状态，正以主动乐观、激昂昂扬的姿态地面对苦难，面对生活，告慰九泉下的母亲。七、概括母亲的形象，并做简要分析。 细心爱护：母亲拦住落叶怕我看到更
23、加哀痛，对“跑”“踩”比我还敏感。 坚忍坚韧：母亲肝痛到了极点也不愿叫一声，儿子瘫痪，暴怒无常，母亲也从不灰心无望，而总是耐性劝导激励，总是坚忍地面对生活的苦难。 从容睿智：母亲懂得人生无论遭受什么厄运，都要坚韧坚韧的“好好活儿”，活出自己的尊严和华蜜。 宏大无私，慈祥容忍：母亲一心只想着能为儿女做点事，而完全没有自己，病痛难忍也没有告知我，临终前也只牵挂着儿女。我暴怒无常，母亲却只有理解、劝慰、包涵，而没有任何责骂，对“我”承受的瘫痪只有最深的理解。八、找出文中描写秋景的词句，并简要分析其作用意义。1.望着天上北归的雁阵照应标题，示意事情发生在秋天。2.看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落表明往
24、事发生在秋天，渲染“我”悲凉的心境。同时为下文母亲“挡在窗前”，又央求“我”去北海看菊花做铺垫。3.黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热情而深厚，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。（答案与前文相同）这几句描绘了多姿多彩的各色菊花，暗喻着母爱的宏大无私，蕴含着作者对母亲深厚的怀念和热情的赞美。开得烂漫的菊花象征母亲的期望：无论遭受怎样的厄运，都要活得坚韧，活出尊严，活出自我生命的特性与漂亮。与第三段母亲央求“我”看花相呼应，而今最终实现母亲的心愿，也含蓄地表现了作者在母爱的激励下变更了从前暴怒无常、悲观无望的状态，正以主动乐观、激昂昂扬的姿态地面对苦难，面对生活，来告慰九泉下的母亲。九、说说你对标
25、题“秋天的怀念”的理解。表层意义： 点明往事发生的季节。母亲是一个秋天本要推我看花时去世，我又是在秋天去看花怀念母亲。 揭示了文章的中心，表达了作者对母亲深切的怀念。深层意义：“秋天”经常隐喻着生命与思想的成熟，“秋天的怀念”示意着作者经过残酷命运的打击，最终走出急躁无望，在母亲去世后，在菊花绽放的秋天，才真正体会了母亲的坚忍与期望，悟出了生命应有的坚韧潇洒的姿态。标题简明而又意蕴悠长，“怀念”干脆指向母亲，“秋天”则蕴含着“生命”的意味。十、完成堂堂清十一、教学拓展：要求学生课后阅读史铁生合欢树我与地坛，并写一篇400字以上的读书笔记！秋天的怀念教案 篇6教学目的：通过学习，使学生体会到母爱
26、是世界上最崇高、最圣洁、最无私的一种感情，学习母亲酷爱生活、酷爱生命的美妙品质。教学过程：一、导入同学们，通过上节课的学习，我们初步了解到我双腿瘫痪以后，脾气变得急躁无常，而母亲容忍我、体谅我。这节课我们将接着学习课文，我想大家将会对母亲有更多的了解。二、学习第3自然段1、轻声读课文，思索填空题，并联系上下文理解所填词语的意思。当我独自看着窗外的落叶时，母亲（央求）我去北海公园看菊花。我牵强同意了，她（喜不自胜）。我同意明天去，她兴奋得一会儿坐下，一会儿站起，然后便（絮絮叼叼）地说了很多话，最终又突然不说了。2、读后试填，一生填，齐读3、你从这段话可能看出母亲对我怎样？（关切）从所填这些词可以
27、看出来吗？（1）“央求”什么意思？（请求）母亲央求我去干什么？她为会么央求我？（a、联系前文，“她总是说，而我总减不去”怕我不愿；b、我又在看落叶，心情悲伤，让我散心，忘掉苦恼、疾病）（2）“喜不自胜”什么意思？遇到出乎意料的喜事而特殊兴奋。这里，母亲遇到了什么出乎意料的喜事？牵强同意，母亲竟这么兴奋，说明母亲把我看得很重要。（3）“絮絮叼叼”什么意思？形容说话哆嗦，来回地说。母亲说了些什么呢？（知道我最爱吃的，记得我童年的趣事）a、对子女的点滴小事都记得，把心放在子女身上。b、我嫌烦，母亲还要说。省略号什么用？（怕我听到“踩”、“跑”这些字，会想到自己不会跑而难过）c、母亲为什么又突然不说了
28、？（4）找出母亲的话读一读，体会体会。（5）母亲的四次话，写法不同，一、二句说的话在前，提示语在后；四句说的话在后，提示语在前，第三句没有提示语，表达方式敏捷。小结：母亲在我脾气急躁时容忍我、迁就我，在我言语冲撞时，体谅我、迁就我。母亲对我的关切真是无微不至，爱护入微啊！4、让我们分角色读，师读“我”的话，你们读“母亲的话”（叙述的话不读）过渡：这样一位对子女病痛关怀备至的母亲，对自己的病又怎样呢？三、学习2、5两自然段1、课文中两处提到母亲的病，哪两处？2、出示“可我始终都不知道，她的病已经到了那种程度，后来妹妹告知我，母亲经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。”（1）母亲病得怎样？（）（2
29、）比较后来妹妹告知我，母亲肝疼得睡不着觉。后来妹妹告知我，母亲经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。与原文中的句子比，哪一句更能反映母亲病得厉害？“整宿整宿”就是整夜整夜，这是说她疼得时间长。“翻来覆去”来回翻身，是说她疼得不知如何是好，难以忍受，说明疼得程度厉害。“经常”不止一次，是说她疼的次数多。（3）母亲的肝病已经到了这种程度，可我始终都。（4）指导读3、出示“邻居们把她招上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到竟是恒久恒久的诀别。”过渡：母亲的肝病那么厉害，我不知道，直到邻居们把她招上车时（引读）（1）这里连用了两个没想到，中间用“也”字连
30、接。（2）先看第一个，我没想到什么？病成那样是什么样？（还在大口大口地吐着鲜血）可见母亲病得怎样？“吐着鲜血”病人危急，不由自主血从口中涌出。“大口大口”血吐得多，吐得猛。“还”吐得时间长，邻居们未把她招上车前就吐了。（3）母亲病得这么严峻我没有想到，我也绝没有想到（引读）。诀别？（不会再见的分别）恒久的诀别？（恒久不会再见，今生今世不能再见）（4）读4、母亲生病期间，病得那么厉害，我不知道，后来母亲病得那么严峻，那么危急，我却没想到，这是为什么呢？a、瞒着我，始终未说，始终未表示出来。b、照看我、迁就我，操持家务（洗衣、做饭、打扫屋子）一如既住。c、在倒下来前还督促我去看花。为什么瞒着我？不
31、想让我担忧、难受，病体再受熬煎。小结：母亲有病，病得那么厉害，可她嘴上从未提过一句病痛，脸上从未显出一丝苦痛，夜里她强忍着肝病的熬煎，白天她依旧操持家务，照看瘫痪的我。哪怕到了生命的最终，昏迷前还念叼着自己的有病的儿子和未成年的女儿。5、你觉得这是怎样一位母亲？（无私、高尚，一心想着别人，唯独没有自己）6、指导读。四、学习第三段1、描述又是秋天，妹妹推着我去北海公园看菊花，那黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热情而深厚，它们在秋天中正开得烂漫，我突然懂得了母亲没有说完的话。2、母亲说了什么话？没有说完的话是什么？3、我和妹妹懂得了什么？4、最终一句怎么理解？“我俩在块儿，要好好儿活-”（1
32、）“我俩”指谁？（我和妹妹）（2）我是一个双腿瘫痪的人，我怎样才算好好儿活？（战胜疾病，不自暴自弃，不被病痛打垮，酷爱生命、酷爱生活）妹妹是一个未成年人，她怎样好好儿活？（克服成长过程中遇到的学习、生活上的困难，成为有用的人才）为什么说“我俩一块儿？”相互依靠、相互支持、相互照看，坚韧地面对生活，活下去。5、文章结尾为什么写花？（1）照应文章开头。（2）原先美妙的东西我无心看，我之所以现在看花，觉得花儿很美，很明丽，是因为母亲酷爱生活、酷爱生命的品质鼓舞了我，使我有了生活的志气，要做生活的强者，像母亲那样酷爱生活。五、小结全文是呀，母亲虽然去世了，但母亲那种无私而崇高的母爱却留在我的心间，母亲那种对生命的酷爱，对生活的酷爱将恒久鼓舞我英勇地生活下去。齐读课题。这就是作者写这篇文章的目的。