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1、部编二年级语文下册古诗二首教学设计与反思部编版二年级语文下册1古诗二首村居、咏柳教学设计1古诗两首教学目标【学问技能】1.能精确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写8个生字，听写课后8个词语。2.有感情地朗读、背诵诗歌。【过程与方法】培育学生运用方法理解诗句的实力。【情感看法与价值观】体会诗人的情感，体会出作者对春天的酷爱之情。重点难点【教学重点】1.学会本课生字。2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。【教学难点】1.初步驾驭学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。2.体会诗的意境，体会诗人的感情。【教学过程】第一课时（一）揭题、释题、了解作者1.同学们想一想，你以前会背哪些古
2、诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。（学生起来背）2.真好！看来大家特别爱学古诗。今日我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。你们喜爱春天吗？（喜爱）清朝有位诗人高鼎特殊宠爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的宠爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫村居。3.板书课题，拼读课题，释题：村：乡村。居：居住。村居：在乡村居住。（二）图文结合、初知大意。1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。）看着这幅图你有什么感觉？2.这首古诗写的就是这漂亮的景色。请大家自己去读读吧：（1）学生练读。（2）指名读，正字音：留
3、意妆是翘舌音，后鼻音，剪前鼻音，醉、裁、丝是平舌音，莺、咏后鼻韵母。（三）导读古诗，感受诗意。1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。猜出来后告知四周的同学，再听听其他同学怎么说。大家相互帮助，把这首诗学好。（学生自学）2.学习一、二句：（1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？指名说，大家补充。（二月，青草强壮成长，黄莺飞来飞去）（2）学生质疑：我觉得不对，要是二月，青草强壮成长，黄莺飞来飞去。应当是二月天草长莺飞呀，这里写的是草长莺飞二月天这是怎么回事？（师点拨：这是古诗常用的方法，古人写诗经常不根据正常依次写，为了押韵，读起
4、来朗朗上口。）（3）齐读第一句，指导停顿：草长莺飞二月天，（4）指名讲其次句，重点理解：拂、醉（河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。）（5）指导读：河堤杨柳醉春烟。（6）老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？听了有什么感受？（让学生充分地说:早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌颂。堤旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇摆。）（7）这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？（8）指名反复读。老师指导。（9）配乐全班齐读一二句。3.学习三、四句：（1）指名读三、四句，读后，你好象看到了什么？(孩子们放学回来的早，趁着
5、刮起的东风，放起了风筝。）（2）（多媒体出示孩子放风筝的画面）指名说诗意，理解纸鸢。听到同学们好听的读书声，课文里的生字很想跟我们交挚友。看，它们是谁？1.沟通识记字形。出示：诗村童加一加：诗讠+寺；村是木+寸，童是立+里。1.老师指导书写。出示诗村童的田字格课件诗的左右结构，左窄右宽，村左右结构，左右等宽，木的捺变成点。童上下结构，留意下面里的笔顺：老师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。提示学生留意把握字的上下比例，把字写匀整。3.学生练习写字。学生练习。老师巡察，个别指导，订正写字姿态。个别作业展评。其次课时（一）知诗人，解题意：师：同学们，还记得我们学习古诗的方
6、法吗？（共分四步：a.知诗人，解题意,b.释词语，明诗意,c.想意境，悟诗情,d.拓展阅读。）这节课我们就用这四步学诗法来学习咏柳。1.关于作者，你知道多少？2.学习生字咏、柳。题目咏柳是什么意思？3.作者是怎么歌颂柳树的呢？请大家轻声读一遍古诗。什么意思呢？下面我们来进行其次步。（二）释词语，明诗意：1.利用手中的学习工具，以小组的形式来理解诗意。2.汇报自学状况。第一句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。A.妆：（课件演示妆的演化过程），意思是装饰，装扮。一般都是谁装扮？那么本诗是说谁装扮？B.绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。这句话的意思是：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千
7、万枝柳条像她那绿色的丝带。其次句：不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。裁：用部首查字法查戈字部。裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若干部分。这句话的意思是：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那像剪刀的二月春风啊！（三）想意境，悟诗情。1.再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面？似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。上句的高字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的垂字，示意出纤腰在风中摇摆。谁能通过诵读把这奇妙的画面读出来？2.那视之无形的不行捉摸的春风，被作者用似剪刀形象化了。请大家绽开想象的翅膀，还能剪出什么？它正是自然活力的象征，是春赐予我们美的想象
8、。3.此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创建者，赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美。（四）横纵观，拓视野：春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀请在下面的三首诗中，选一首宠爱的背诵下来，并说说理由。出示古诗：朱熹的春日、杜甫的绝句（迟日江山丽）和叶绍翁的游园不值。（五）识记生字，指导书写。A.沟通识记字形。（课件出示）出示生字田字格课件：碧妆绿丝剪有什么方法记住它们？加一加：王+白+石是碧，纟+录是绿，前+刀是剪，纟+纟是丝。换一换：将去掉右边部分，换成女，就是妆。B.指导书写。1.老师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。（提
9、示学生留意把握字的上下比例，把字写匀整）2.学生练写。老师巡察，个别指导，订正写字姿态。个别作业展评。(六）总结提升，拓展延长1今日我们学习咏柳这首诗，你肯定有许多的收获吧!把你的了解、想法和你的好挚友说一说。2柳树像一位婀娜多姿的女子，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!二年级语文下册古诗二首教学设计二年级语文下册古诗二首教学设计教学目标1.学问与技能：学习生字，读准发音，记清字形。2.过程与方法：有感情地背诵古诗，体会两首诗中马的形象的异同。3.情感看法与价值观：入情入境学习古诗，培育学生的想象实力，体会每首诗所表达的思想感情。教学重难点古诗的学习以学生诵读为主；在读中整体感知，在读中领悟词句
10、的大致意思。教学打算多媒体课件及相关资料。教学时间2课时。教学过程第一课时一、导入新课1.同学们喜爱马吗？你最喜爱马的哪些方面？给大家说一说。2.今日我们学习两首古诗，就都描写了马。（老师板书课题。）二、房兵曹胡马初步感知1.这首诗是哪位诗人所写？（唐朝诗人杜甫）2.自由朗读这首诗歌，体会诗人的思想感情。3.指名朗读，老师点评；学生齐读。三、了解古诗内容1.解题。房兵曹胡马的作者是唐代闻名诗人杜甫，这首诗以胡马为题材。胡马的主子房兵曹，是一位姓房的武官，其生平、身世皆不行考。2.说明词语。（1）兵曹：兵曹参军的省称，是唐代州府中掌官军防、驿传等事的小官。房兵曹，不详为何人。（2）胡：此指西域。
11、（3）大宛（yun）：汉代西域国名，其地在今乌兹别克斯坦境内，盛产良马。大宛名：闻名的大宛马。（4）锋棱：锐利的棱角。形容马的神骏健悍之状。（5）竹批：形容马耳尖如竹尖。（6）峻：尖锐。双耳峻是良马的特征之一。（7）堪：可以，能够。（8）托死生：马值得信任，对人的生命有保障。（9）骁（xio）腾：健步奔驰。3.诗句理解与赏析。（1）胡马大宛名，锋棱瘦骨成。房兵曹的马是闻名的大宛马。瘦骨棱棱，好比刀锋。篇首干脆点题，交代出胡马产地，令人感到它不同寻常。因为大宛一向以出产汗血马而著称于世。接下来写马的形态：骨相瘦劲，状如锋棱。这里表现出了诗人对马的审美情趣：他总是重视马的清骨神韵，偏爱瘦马而厌弃肥
12、马。这种审美情趣在以丰腴为美的盛唐时期，不能不说是超然脱俗的。（2）竹批双耳峻，风入四蹄轻。两耳尖锐，犹如削竹。四蹄轻快，如同劲风。颌联写了马的外部形态。诗人略去胡马的首尾、毛色等不写，只取具有特征性的双耳和四蹄来写，形容耳峻，像竹筒削成；夸张蹄轻，能急速生风。这是对马的气质、品行的刻画，同时也借以言志，寄予情怀。（3）所向无空阔，真堪托死生。所向之地，空阔广漠。不怕险阻，可托生死。颈联承接上句，品评之意，赞美之情，溢于言表。能有这样纵横疾驰、勇往直前的马，主子真是可以将生死托付与它了。（4）骁腾有如此，万里可横行。有如此健壮、如此奔腾快捷的良马，足可横行万里之外。尾联更是因马及人，人马合写，
13、表达了对马主子的殷切希望之情。骁腾有如此是对上文的总结，万里可横行希望友人能够英勇杀敌，保卫祖国横行于疆场之上，立功于万里之外。这也是诗人壮阔胸怀的自我写照。四、总结提升这首诗表面上是赞马，事实上是喻人。采纳了借物言志或托物寓意的手法，通过对马的骁腾善驰、可托生死、横行万里、所向无阻的描写，表现了诗人朝气蓬勃的英志气概，并寄予了他对将来前途的坚毅信念。其次课时一、马诗初步感知1.这首诗是哪位诗人所写？(唐代李贺)李贺(790816)，唐代诗人，字长吉，世人称他为诗鬼。福昌县昌谷（今河南洛阳宜阳县）人。家居昌谷，后世因此称他为李昌谷。李贺长期的抑郁感伤，再加上焦思苦吟的生活方式，贫寒家境的困扰，
14、使得这颗唐代诗坛上闪着奇光异彩的新星，于公元816年过早地殒落了，年仅27岁。2.自由朗读这首诗歌，体会诗人的思想感情。3.指名朗读，老师点评；学生齐读。二、了解古诗内容1.解题。李贺的马诗共二十三首，这是第五首，采纳了比兴的手法。马诗是通过咏马、赞马或慨叹马的命运，来表现志士的奇才异质、远大理想及明珠暗投的感慨与愤懑，表达对自由豪放生活的仰慕和憧憬。2.说明词语。（1）大漠：广阔的沙漠。（2）燕山：在河北省，东西走向，构成了一些重要隘口，如古北口，喜峰口等。一说为燕然山，即今之杭爱山，在蒙古人民共和国西部。（3）何当：何时，何日。（4）金络脑：即金络头，用黄金妆饰的马笼头。（5）踏：走，跑。
15、此处有奔驰之意。（6）清秋：清朗的秋天。3.诗句理解及赏析。（1）大漠沙如雪，燕山月似钩。广袤的沙漠如万里铺雪，燕然山上悬挂着如钩的弯月。这两句呈现出一片富于特色的边疆战场景色，乍看是运用赋法：连绵的燕山山岭上，一弯明月当空；平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。这幅战场景色，一般人或许只觉悲凉肃杀，但对于志在报国之士却有异乎寻常的吸引力。燕山月似钩，钩是一种弯刀，从明晃晃的月牙联想到武器的形象，也就含有思战之意。作者所处贞元、元和之际，正是藩镇极为跋扈的时代，而燕山示意的幽州蓟门一带又是藩镇肆虐为时最久、为祸最烈的地带，所以诗意是颇有现实感慨的。思战之意也有针对性。平沙如雪的疆场寒气凛凛
16、，但它是英雄用武之地。所以这两句写景是在为后两句的抒情做铺垫，又具兴义。（2）何当金络脑，快走踏清秋。何时能够配上金饰的络头，在清爽的秋天奔驰向前。后两句借马抒情：什么时候才能披上威猛的鞍具，在秋高气爽的疆场上驰骋，建树功勋呢？暗含的意思就是企盼把良马当作良马对待，以效大用。金络脑属珍贵鞍具，象征着马受重用。明显，这是作者热望建功立业而又不被赏识所发出的感叹。三、比较赏析房兵曹胡马与马诗都是写了马，比较一下他们有什么异同？1.相同点：（1）两首诗都借写马来抒发感情。（2）两首诗都抒发了建功立业的豪情。2.不同点：（1）第一首诗对马进行描写，而其次首诗描写边疆景色。（2）第一首诗表达的感情中包含
17、了对别人的激励，而其次首诗没有。四、作业布置背诵并默写这两首古诗。部编版二年级语文下册第1课古诗二首教案古诗二首妙析教材古诗二首编排了两首古诗，它们从不同的视察角度描写了春天。村居描写了诗人居住在乡村时见到的春天的美景和放学后孩子们放风筝的情景；咏柳是首咏物诗，描写了早春二月的杨柳，借柳树歌咏春天。学情分析二年级的学生对春天已有了自己的感受，能较好地与课文产生情感上的共鸣。老师可利用这一点，激发课堂教学的情趣，真正落实学生的主体地位，使古诗教学达到魅力无穷、活力四射的境地。所以，在本课的古诗教学中，要以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中进入到诗歌所营造的意境中去，在读中意会，读中感悟，读
18、中体验，在读中积累语言，培育语感。教学建议学习本课，可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，然后再看图，感悟图文相通之处。还可先引导学生依据插图来体悟课文，把课文与图意融为一体，再启发学生思索和想象，加深对诗句的领悟、理解，从而有感情地朗读古诗、背诵古诗。教学目标【学问与技能】1会认11个生字，会写8个生字。2有感情地朗读古诗，背诵古诗。3理解古诗含义，想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。【过程与方法】1让学生在语境中整体认读、自主识字，引导学生联系生活实际识字。2借助画面理解词语和诗句的意思，小组合作朗读、想象、体会。【情感、看法与价值观】感受春光的美妙和乡村儿童生活的情趣，激发
19、酷爱大自然的美妙感情。重点难点重点有感情地朗读古诗句，背诵古诗。难点1想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。2感受春光的美妙和乡村儿童生活的情趣，激发酷爱大自然的美妙感情。教学打算老师：古诗的配乐曲子，多媒体课件。学生：打算彩笔及画纸。课时支配2课时第一课时一、课时目标1会认莺、拂、堤、柳、醉5个生字，会写诗、村、童3个生字。2正确、流利、有感情地朗读古诗村居，背诵古诗村居。3理解古诗村居，感受春光的美妙和乡村儿童生活的情趣。二、重点难点重点正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。难点体会诗人对春光的赞美之情和对儿童的宠爱之情。三、激趣导入在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象
20、。今日，老师想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天，大家跟随老师一起吧！(板书课题：村居)四、自读古诗1请大家自由读古诗，用自己喜爱的学习符号标记应重点留意的地方。(如不相识的字、不懂的词、难写的字等)2(出示风筝图，上面带有生字)大家瞧，这些风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？(指名认读生字)提示：莺的韵母是ing，不要念成in。堤的声母是d，不是t。3同学们真不错，将美丽的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！(齐读生字)4自读古诗，想一想：古诗描绘了怎样的画面？5小组沟通。五、品悟古诗(一)学习第1、2句。出示：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样
21、的美景？1自由读读古诗，你会有许多发觉的。2学生自由读第1、2句。3你看到了什么？分组沟通。4你能把你看到的景物带上自己的感受读出来吗？(指名读第1、2句)重点引导学生通过长飞拂醉等字眼体会早春二月的勃勃朝气。5瞧，早春二月里，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来欢乐地歌颂，河堤上的杨柳仿佛沉醉在这迷人的春色里，在春风中轻拂堤岸。我们的小山村变成了一个充溢生命力的世界。你们想协作这漂亮的画面再来读读吗？(指名读)6你还有什么发觉，有什么感受？能说给大家听吗？(生汇报)7这么多奇妙的感受，我想大家肯定能读好这两句诗的。(生齐读第1、2句)(二)学习第3、4句。出示：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。1你
22、能读好它吗？2自由读这两句古诗。3在这么好的春光里，你想做些什么呢？(指名说)4村子里的孩子也和大家一样喜爱这奇妙的春天吗？他们在干什么？(分组沟通)5你们能协作画面，说说这两句诗所描绘的情景吗？(分组沟通，尝试练说)重点引导学生通过归来早忙趁体会孩童欢畅的心情。6读了这两句诗，你有什么感受？能说给大家听听吗？(生汇报)7你们的想法都很有意思，你们能将自己的想法融进诗里读出来吗？(指名读)8想不想加入他们放风筝的队伍中去呢？这样吧，让我们朗读古诗，用诗歌来表达自己的心情吧。(生齐读第3、4句)六、背诵古诗1早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不仅吸引
23、了诗人高鼎，也迷住了大家。我信任这首古诗你们肯定能背下来。2集体配乐吟诵。3生自由背。七、指导书写指导写好生字诗童村，重点写好生字童。1看电脑小博士的笔顺依次，学生仔细视察笔顺依次、笔画写法。2指名反馈。童字是上下结构，共有12画，可组词为儿童、童年。3视察田字格中的童字，你想提示大家留意什么？(学生自由发言，找到关键笔画，再通过课件演示，提示学生立的最终一横最长。)4老师范写3个生字。5学生描红并临写3个生字。6师生评议。八、梳理板书村居景物草长莺飞杨柳春烟漂亮人物儿童散学忙放纸鸢欢乐其次课时一、课时目标1会认咏、妆、丝、绦、裁、剪6个生字，会写碧、妆、绿、丝、剪5个生字。2正确、流利、有感
24、情地朗读古诗咏柳，背诵古诗咏柳。3领会春天自然景物的美，体会诗人对春天的赞美之情。二、重点难点重点朗读古诗，背诵古诗。难点领会春天的美，体会诗人借柳树歌咏春天的情感。三、导入新课，初感诗境1课前齐唱歌曲春天在哪里。2齐背古诗村居。3导入：同学们，春天来了，这轻快飞行的黄莺，吹面不寒的杨柳风，羞红了脸的桃花，随风轻摇的柔柳，组成了光芒耀眼的春天。你们看，这是什么？(课件出示：杨柳图)4我们以前还学过一首古诗，叫咏(学生答：咏鹅)，咏鹅就是赞美鹅，那么咏柳是什么意思呢？(指名说)5揭题解题：柳树真美啊，唐朝诗人贺知章也被柳树的美所沉醉了，所以写下了这首赞美柳树的诗咏柳。6观赏配乐朗读，学生感受古诗
25、的节奏。7自由读诗，要求借助拼音读准字音。8突显生字，指出这些字是今日所要学习的生字，再让学生读这些生字。(自由读、指名读、齐读)四、沟通切磋，诵读感悟1指导学习第1、2句。出示：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。(1)生齐读。(2)(出示从远处看柳树的图片)你们看看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？(学生自由回答)(3)多么婀娜的柳树啊，在诗人的眼中，它就像什么呢？(碧玉、丝绦)(4)指名读。老师相机指导：碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。2合作学习第3、4句。出示：不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。(1)和同桌一起读第3、4句。多读几遍，读出感情。(2)学生自读。(3)(出示第4句诗的
26、课件)让学生体会用剪刀来比方二月春风的精妙之处一树碧玉，万条绿丝绦和数也数不清的绿叶，原来是二月春风的杰作啊！继而体会诗人对春天的赞美与宠爱之情。(4)指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。3小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下多数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人宠爱啊！4接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们感受到的意境描述出来。五、分组活动，熟读成诵师：大家都喜爱这首古诗，请同学们想一想，你喜爱用什么样的方法来表现这首古诗，告知老师，好吗？(学生思索、探讨，并纷纷说出自己喜爱的方式：朗诵、用白话文翻译、画画
27、等。)1老师依据学生的提议把他们分成三组：朗诵组、翻译组、画画组。学生依据自己的喜好自由选择小组。2学生分组起先创作。(老师巡察、指导、启发学生开阔思路)3分组展示。(1)朗诵组用多种朗读方式诵读古诗；(2)翻译组用自己的话说说诗句中春天的美景；(3)画画组展示各自依据诗意描绘的图画。4师：刚才同学们都运用自己喜爱的方式来表现了这首诗歌，我觉得大家都做得特别好。六、指导书写1出示要写的5个生字，学生视察、探讨：哪些字好记好写？2学生提出难写、难记的字，老师指导。绿的笔顺要多次书空，让学生记牢，写的时候不要把右下部写成水。丝字留意笔顺。剪字下面是个刀，不要写成了力。3学生自己练习，老师巡察、指导
28、。七、梳理板书咏柳碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。不知/绿叶/谁裁出，二月/春风/似剪刀。八、教学感悟在教学这两首诗时，我都能以生动亲切的语气导入新课，从而激发学生的学习爱好。在此基础上，我以有层次的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，从而体会诗人的情感。此外，我还依据合作互动的原则，变更单纯的师生交往的形式，通过小组合作、生生沟通等环节，为学生供应畅所欲言、各抒己见的空间。教学反思古诗二首教学反思 在教学古诗二首前，我细致阅读了教学参考，学习了一些有关低年级古诗教学的文章。教学参考上提出了五方面的教学目标：1、了解春天早晨的景色和野草返青的自然现象，体会诗人对春光和野草的赞
29、美。2、学会本课的7个生字，理解古诗、到处、风雨、野火等词语的意思。3、会用到处写句子。4、能说出两首古诗的意思。5、能背诵课文，默写课文。教学重点是背诵和默写古诗。教学难点是体会诗的意境。我想，那我该如何来教学这一课，让我们二（1）班的学生通过课文的学习真正能体会诗的意境，得到美的享受，从而完成教学目标，突破难点呢？倘如我在教学过程仅作单纯地分析讲解，然后提问，让学生再回答，说说古诗每个句子的意思，接着反复练习背诵。这样的教学，学生只是被动地听着，用劲地记着，至于审美情趣的陶冶，诗的意境的体会这样的文化性就不能体现了。明显，这样的教学早已淘汰。 人本主义教学观指出：我们面对的是一个个活生生的
30、人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都隐藏着独立学习的巨大潜能。新课标把主动提倡自主、合作、探究的学习方式作为语文课程改革的基本理念之一。我平常正努力地用新理念来指导自己的教学。那这二首古诗的教学，我如何尝试用新理念来更好地达到教学的完善？我动了一些脑筋。 首先，让学生在问中发觉古诗奥妙无穷。 低年级学生正处在学学问长见识的黄金阶段，遇到不懂的事总喜爱打破沙锅问究竟。他们对自己的生活充溢着无穷无尽的幻想和各种各样、稀奇怪异的问题和想法。我觉得要爱护学生的新奇心，擅长利用这些珍贵的资源，激发他们的求知欲，培育学生的想象力。只要能充分挖掘出这些取之不尽、用之不竭的
31、宝藏，他们就会像鸟儿一样绽开翅膀，在想象的天空中自由自在地翱翔。古诗短短的几行字，里面却蕴涵着丰富的文化学问和诗人所传递的情感和意境，学生肯定会有很多新奇。片段一： 师：（两手放背后，学古代文人的样慢步踱进教室，边踱步边吟诗春晓） 生（很多）：我也会念。（并轻轻念起来） 师：（出示诗春晓）那我们念念，想想你会不会有问题？ 生：这首诗是谁写的？ 生：那个人干吗写这首诗？ 生：他写的是什么意思？ 生：写这首诗的人是什么时候的人？ 生：什么叫不觉晓？ 生：春晓是谁？（不明白，特新奇） 生：我好想看看诗人的样子！ 生：最好我也会写这样的诗。 生：假如有一个奇妙的机器猫把我带到古时候，该多好玩。 瞧，虽
32、然学生在幼儿园甚至更小已经会念这首春晓了，可他们那小脑门中仍旧装着无穷无尽的问题。而且，不同的学生有自己不同的思维方式，他们会敢于用自己的独特思维进行提问。即使有的问题显得特别天真、无趣，可这都是他们的真实想法。学生在问中想象，在想象中找寻欢乐，在欢乐中喜爱了学古诗。 其次，让学生在沟通中理解诗意。 修订大纲指出：在教学过程中，要加强自主的语文实践活动，引导学生在实践中主动获得学问，形成实力，要激发学生学习语文的爱好。而低年级学生由于年龄小，又特殊好动，学习留意力易分散，爱好不稳定。怎样让学生自主地发觉古诗的意思，并且会说呢？ 片段二： 师：春晓一首诗才20个字，可里面学问可丰富了，想知道吗？
33、 生：想。 师：假如小挚友能自己去主动发觉，那有多了不得。大家组成小小组，一起动脑筋，沟通你知道的地方，好吗？（生起先沟通） 师：大家一起来说一说。 生：我知道眠的意思，是指睡觉。 生：对，眠是睡觉，春眠就是春天在睡觉。 师：春天，晚上睡觉会怎样呢？ 生：我认为是春天晚上睡得什么也不知道了。 生：不是什么也不知道，确定是睡得很香。 生：我觉得睡在被窝里可温煦了，早上都不想起来。 师：是呀，睡得舒适，一觉醒来却发觉天亮了。 生：我知道第一句的意思了，是说春天到了，晚上睡觉睡得好甜，不知不觉是早上了。 师：说得真好，那晓是什么意思？ 生：晓是指早上。 生：是指太阳升起来了，晓字偏旁是日字旁，日就是
34、太阳。 生：晓就是天亮了。 我为学生搭建自由舞台，引导学生分小组探讨，让学生在合作、沟通中理解古诗意思。这无疑给课堂带来一泓活水，学生个个兴趣盎然。他们在沟通中发挥了自己的才能，在沟通中培育了合作精神。并且，学生发觉学习古诗一点儿也不枯燥，有了爱好，留意力也集中多了。 再有，让学生在反复诵读中体会诗的意境。 语文课标指出：小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。大量事实证明：低年级学生学古诗，靠老师的逐句串讲，根本行不通；必需更多地借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培育阅读实力及习惯。让学生耳、脑、
35、口、眼协调活动，留意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。让学生在变换中领悟读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读实力。因此，我虽然知道学生许多早已会背诵了，但我还是花了大量的时间，用多种方法指导学生进行朗读。通过读，学生体会了春天的漂亮，野草坚韧的生命力。 当然，我在教学时还有许多环节把握得不好。假如在教学时能制作课件，让学生在感官上再去发觉漂亮，或许效果会更好。还有，让学生说得少了点。 部编版一年级下册语文12古诗二首教案与反思统编版 年级语文下册 12 教案古诗二首教学设计 后反思古诗二首教案设计设计说明池上 诗描写了 个小娃偷采白莲的好玩情境，特别
36、接近儿童的生活，符合儿童的心理，充溢了童真、童趣。小池以清 活泼的语言描写了初夏荷花池的漂亮景色，表现了诗人对自然景物的由衷宠爱之情。本 的设计重点是使学生学会古诗并驾驭识字方法，在此基础上，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中活起来，使学生回想起自己的生活阅历。通过朗读、想象等激发学生的情感，借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的欢乐，进而体会诗歌的韵味和美妙意境，受到美的熏陶。 前打算1 文插图、关于本 的多媒体 件。(老师)2古筝曲春江花月夜。(老师)3做 份本 生字小卡片。(学生)4搜集整理以前读、背过的古诗。(学生) 时支配2 时。教学过程 时 、激
37、发爱好，引入 1师引言：同学们，夏天到了，你们兴奋吗？说说为什么。(学生沟通)是啊，老师也特别喜爱夏天，去年夏天，老师还出去巡游了 番，拍了不少照片呢！今日，老师把照片给你们带来了，大家情愿和老师 起共享欢乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！( 件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬芳香迷人。)2师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生沟通)看到这么美的池塘、莲花，谁不想观赏 番呢？今日这节 我们就 起观赏 12 古诗二首。3识记并书写生字首。(1)指生当小老师领读，留意强调首是翘舌音。(2)结合字理图讲解首的本义并组词。(3)结合本
38、 讲解首的引申义并组词。(4)指导学生书写。指导学生视察首在田字格中的位置。学生尝试沟通书写留意点。老师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。4揭题：诗人白居易也来到了池边，望见了荷花池上发生的 个关于小娃的好玩故事，于是，诗人忍不住写了 首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。5简介作者白居易。(1)学生介绍诗人。(2)老师补充。白居易字乐天，是唐代闻名诗人，有诗魔之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。设计意图：让现实生活这 活的资源与生动的画面结合在 起，调动学生视、听等多种感官，让学生眼前 亮，身心愉悦，为轻松学习古诗奠定了基础。二、初读古诗，认读生字( )自读
39、诗句，相识生字词。1老师范读。2学生自由读古诗。( 件显示要求：拼读生字音节，留意读准字音；用加 加、换 换等方法识记生字字形；给生字找挚友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。)3汇报沟通。预设：采：留意读准平舌音，结合字理理解字义。踪：留意读准平舌音，结合形声字识记生字。迹：分析结构和笔顺，扩词，理解踪迹。萍：扩词，看图片理解浮萍。(二)熟读古诗。1划节奏读诗。师引导：大家和生字娃娃交上了挚友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应当读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢？请用/画出来。(学生各自练习朗读，并依据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。)2指名汇报，相机大屏显示：小娃/撑小艇，
40、偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/ 道开。3指名读诗。4师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要 字 顿地读，这会破坏古诗的韵味，要留意音断气连，像老师这样，你们听5齐读古诗。6趣味诵读。师引导：这样就读出诗的节奏来了。还有什么方法可以让我们读起来更好玩些呢？师示范拍手读。同学沟通多种方法：跺脚读、合作读、开火车读、表演读7小结：同学们，刚才你们载歌载舞、摇头晃脑地读诗，这样多好玩啊！8师引导：同学们，初读了诗文，你们知道荷花池上发生了 件什么事吗？( 个小娃偷采白莲。)设计意图：让每个学生把古诗读准、读好，是教学古诗最基本的目 。在这里支配了多种形式的读，力争让学生把古诗读正确、读流利，读
41、出韵律。三、吟诗炼字，体会意境( )前两行小娃偷采莲。1师引言： 个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，原委好玩在哪儿呢？让我们 同走到荷花池边去看 看吧。( 件出示：小娃撑小艇，偷采白莲回。)2学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。3学生沟通看到的画面。(1)引导学生通过你问我答的形式汇报自己是如何看出来的。小娃：男孩儿或女孩儿。小艇：船。(2)指导学生视察画面绽开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么样的？(学生用自己的话描述想象到的莲叶何田田的美妙画面，唤起大家对荷花池和娇嫩的莲蓬的憧憬之情。)(3)指导学生融情想象：假如你就是这个小娃，看到 池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的芳香，你会想些
42、什么？做些什么呢？(相机理解莲蓬。 件展示莲蓬：瞧，这就是莲蓬，它长在荷花花瓣中间。莲蓬里藏着 粒粒的莲子，花瓣落了之后就渐渐成熟了，甜甜的莲子可是夏天解暑的好东西。)(4)采访式指导朗读。小娃观赏着美景，沉醉在花香中，此时此刻，他的心情怎么样？(兴奋。)来，读出你的兴奋。(被采访的学生读)小娃采着莲蓬，吃着莲子，此时此刻，他的心情怎么样？(又兴奋又激烈。)来，读出你的激烈。(被采访的学生读)小结：小娃观赏着美景，享受着美味，真是满意又华蜜。请大家 起读出你们此刻的感受。(学生齐读)4.朗读前两句诗，思索：你最观赏其中的哪个字？(1)师引导：这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主子偷偷采的，你想想，假
43、如你是小娃，这时候，你会想些什么呢？(2)指导读出惊慌、兴奋的心情。(3)是的，偷采了白莲回家的小娃既兴奋，又惊慌。(齐读)(4)引导学生探讨：你觉得小娃的这种偷可恶吗？(5)你有过偷偷地做 些类似的恶作剧的经验吗？(6)小结：对呀， 个偷字，形象地表现了小娃的天真淘气，写出了诗人对小娃的宠爱之情。(齐读)(7)配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。(二)后两行景美童心纯。1师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发觉吗？你们从哪儿知道的？2学生默读后两行诗，谈理解。3学生汇报沟通。(1)小娃遗忘了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了 道波痕。(2)理解：不解不懂得，不明白，不知道。(3)相识浮萍。导
44、学：浮萍原委是什么样的呢？看，这就是浮萍，它是 种漂移在水面上的植物。(先指着画面让学生理解，再出示浮萍的图片。)(4)当小船渐渐驶来，浮萍(做手势)(5)可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真质朴的孩子呀！(6)看到浮萍开了，你会怎么想？(替小娃担忧、焦急。)(7)指导学生读出这种心情。(自读、指23名学生读、齐读。)4猜诗人的行为、心理：(1)诗中不仅藏着 幅幅漂亮的、好玩的画面，还藏着 个人呢？你们猜，他是谁？(2)你猜白居易此时正在岸边干什么？(窥视、偷笑。)(3)我来采访 下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？(4)指导朗读。设计意图：利用换位思
45、索的方法，把诗中的小娃和现实中的人物心理进行对比，更好地引导学生感悟整首诗的意境。奇妙引导学生探讨这种偷可恶吗？并回想自己做过的恶作剧，意在让学生和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的可爱、纯真与童年的欢乐、无忧、自由。学生通过想象偷采白莲的小娃的心理，将作者情、诗中情与自己的情感融会贯穿，产生共鸣。四、感情朗读，背诵全诗1指导学生想象古诗的内容，练习背诵。2检查背诵。3师引导：诗中的小娃多可爱呀，你能把这首诗改编成 个好玩的故事吗？(学生改编故事，沟通。)4小结：其实，像这首诗 样，写儿童好玩故事的诗还有许多，比如四时田园杂兴村居宿 市徐公店等， 后大家可以找来读 读。设计意图：趁热打铁，脑中放电
46、影，把简洁的四句诗想象成 个小故事， 边背 边体会意境，利于学生当堂背诵，提高学习效率。五、指导写字1先让学生视察采的字形，引导学生分析。2老师范写。3学生练习写。(要求学生保持正确的写字姿态，做到三个 。)4展评学生写的字。设计意图：写字是 年级教学中至关重要的环节。指导书写的过程，不只是提高书写技能的过程，更是学生主动发觉写字规律的过程。此环节让学生先视察生字再分析字的间架结构，降低了书写难度，加上老师规范的书写，给学生起到很好的示范作用。 二 时 、以诗引诗，创设情境1(出示配乐 件：吟咏春天。)引导学生背诵古诗春晓咏柳。2沟通：我们刚才背诵的诗有什么共同点呢？(都是描写春天景色的诗。)
47、3老师引导：大自然的美景总是令人沉醉。从古至今，不知多少诗人用他们的笔赞美它。(出示配乐 件：夏天情。)师导言：朝气盎然的春天过去，万紫千红的夏天来了，你们看到了什么？4导入 ，揭题。是呀，大自然是那么美妙，万物是那么和谐。南宋诗人杨万里被这个漂亮的小池塘深深地吸引，写下了 首名为小池的诗。今日我们就 起来学习这首诗。(板书 文题目：小池。)5学生读 文题目，老师介绍作者。设计意图：依据学生的年龄特点，在教学古诗前运用多媒体以背诗说话引入，以诗找景，以图解诗，以景悟情，变静为动，化难为易，充分调动学生各种感官参加学习，激发学生学习古诗的爱好。二、初读古诗，学习字词1老师导学：这是 个什么样的小池塘呢？我们 起来有滋有味地读读吧！出示自学要求：(1)自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，可以读给同桌听，也可以读给老师听。(2)在读准字音的基础上，用自己喜爱的方式自学生字。(3)自由朗读古诗，要把诗歌读得字正腔圆。2指名朗读古诗，在对学生进行朗读评价的过程中相机出示泉流爱柔荷露角的生字卡片，巩固字音，沟通识字方法，联系诗句或者生