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1、四年级数学下册营养午餐教案设计四年级数学下册养分午餐教学设计 课型： 实践 教学内容： 教科书第48、49页。 教学目标: 学问与技能 使学生综合运用简洁的排列组合、统计等学问解决问题。 过程与方法 通过了解各份菜中的热量、脂肪、蛋白质的含量和养分午餐的一些基本指标，促使学生克服偏食、挑食的毛病，养成科学饮食的习惯。 情感看法与价值观 体会数学在生活中的应用价值，增加学生应用数学的意识。 教学重点：综合运用简洁的排列组合、统计等学问解决问题。 教学难点：体会数学在生活中的应用价值，增加学生应用数学的意识。 教学用具：挂图 教学过程： 一、出示教科书第48页的菜谱。 1、了解每份菜的养分含量。
2、以四人小组为单位，比照下面一张10岁儿童养分午餐的两个指标，对教材中列出的3份菜谱是否合乎养分标准进行评判。 每份菜中的热量、脂肪和蛋白质的含量如下表： 编 号 菜 名 热量/千焦 脂肪/克 蛋白质/克 1 猪肉粉条 2462 25 6 2 炸鸡排 1254 19 20 3 土豆炖牛肉 1095 23 11 4 辣子鸡丁 1033 18 7 5 红烧鱼块 1338 17 12 6 鸡蛋西红柿 899 15 16 7 香菜冬瓜 564 12 1 8 家常豆腐 1020 16 13 9 香菇油菜 911 11 7 10 韭菜豆芽 497 7 3 2、得出结论：从脂肪和热量两个角度进行推断的饿结果是
3、：午餐A符合养分标准，午餐B脂肪超标，午餐C热量不达标。 二、自己动手搭配出符合养分标准的午餐菜肴。 1、活动要求：学生依据教材供应的10种菜肴，从中选出三种进行搭配，设计出合格的养分配菜方案。 2、学生依据自己的观点进行合理的搭配，然后把方案填写在表格中。 三、评比最佳全班同学宠爱的5种搭配方案。 1、把全班学生全部的配菜方案排列出来，组织大家一起探讨。 2、依据大家的这些方案选出自己宠爱的5种方案。 3、哪一种搭配获得的蛋白质最多？ 四、建议。 1、了解一下班上偏瘦同学的饮食习惯，看一看偏胖或偏瘦的与饮食习惯之间的关系。 2、依据详细的问题提出相应的建议，如：饮食中获得的热量应当达标，脂肪
4、的摄入不要超标，应当均衡养分，挑食、偏食的习惯，等等。 小学四年级下册数学养分午餐教案设计 教学目标： 1.了解养分与健康常识，培育学生运用简洁的排列组合、统计学问解决问题的实力。 2.能依据养分专家的建议，运用正确的数学思想方法分析、调配成科学、合理的午餐菜式。学会发觉问题、解决问题，学会与他人合作。 3.懂得科学、合理的饮食的重要性，克服偏食、挑食的毛病，养成科学的饮食习惯。 教学重点： 运用正确的数学思想方法分析、调配成科学、合理的午餐菜式，培育学生的数学应用和实践实力。 教学难点： 理解不低于、不超过的含义。 教学过程： 活动一 一、创设情景，提出问题 （5分钟） 了解养分与健康常识，
5、懂得科学、合理的饮食的重要性。 1.学生观看对比照片，并提出问题。（预设为何有这么大改变？） 2.学生自由回答问题（可能是由于爱吃） 3.学生试着追问。（预设：怎样饮食才科学？） 1.谈话：这是老师以前的一张照片，和现在老师的样子对比一下，你能提出什么问题？ 2.谁能回答这个问题？ 3.老师小结改变的缘由。（由于不留意科学饮食，所以才变得这么胖） 4.谁还能追问？ 5.这是一个相当有价值的问题，这节课我们就来探讨它。（板书课题 1.课件出示以前的照片。 1.学生对老师的身材对比后进行简洁的评价，并提出问题、回答问题。 2.老师对学生的分析予以小结，点评。 设计意图 通过老师亲身经验的身材改变，
6、让学生在对比中感知科学饮食的重要性，更能诱发学生学习爱好。从而充分调动学生探究学问的欲望，为后面的教学做好铺垫。 二、探究沟通，解决问题（30分钟） 1.了解养分与健康常识，培育学生运用简洁的排列组合、统计学问解决问题的实力。 2.能依据养分专家的建议，运用正确的数学思想方法分析、调配成科学、合理的午餐菜式。学会发觉问题、解决问题，学会与他人合作。 1.学生齐读养分专家的话。 2.学生先独立思索，然后说给小组同学听，各组探讨后汇报。 3.学生自由发表看法。 4.学生分组检验，看看是否符合养分标准，然后在小组里沟通，说说你有什么发觉？）（可用计算器计算）。 5.学生汇报检验过程、并说说自己的发觉
7、。（尽可能荤素搭配方能符合养分标准） 6.学生独立思索配菜，然后以小组为单位探讨、沟通、检验、修改，通过举手表决的方式选出本组最满足的方案来。写好的由汇报员填在黑板上的表格中。 7.学生分工合作，统计全班最喜爱的菜式。 1.原委怎样吃才有养分，我们一起来听听养分专家是怎么说的？ 2.提问：你是怎么理解养分专家的话，的？（养分专家说的热量不低于2926千焦中的不低于是什么意思？脂肪不超过50克中的不超过又是什么意思？） 3.谈话：那么谁知道假如我们长期获得的热量和脂肪过多、过少会对我们的身体有什么不良的后果？ 4.引导学生根据专家供应的这两条基本的养分标准，检验一食堂师傅举荐的三种菜式，是否符合
8、养分标准。并说说你有什么发觉？ 5.引导汇报沟通发觉：怎样配菜才能简单达到这两条标准？ 6. 依据你的发觉，能结合养分专家所说的两条标准，在这些菜中也选择三道菜搭配出符合标准的菜谱来吗？你觉得在配菜时应留意什么问题？ 7.引导学生统计全班最喜爱的五道菜式。 1.课件出示养分专家的话。 2.课件出示食堂师傅举荐的三种菜式。 3.课件出示检验结果。 4.课件出示菜谱，及其养分成分。 小组互评对不低于不超过的理解是否正确。 学生依据专家供应的两条基本的养分标准，推断食堂师傅举荐的三种菜式，是否符合养分标准，并说明理由。 学生互评相互的发觉，并提出不同看法。老师对学生探讨结果的合理性予以评价。 学生小
9、组内互评方案，评出最佳方案。 设计意图 这个活动过程的设计我力图充分地把时间与空间还给学生，把探究、沟通的权利还给学生，从而让学生在有效的探究过程中充分暴露自己的思维。让学生经验信息的选择与处理的过程，经验视察、猜想、探究、比较、选择、推断、调整、统计等数学活动的过程，从而使学生自己主动参加此活动，并且自己喜爱去验证自己搭配养分午餐的实践活动。 活动三 三、回顾总结、引申问题（3分钟） 懂得科学、合理的饮食的重要性，使学生克服偏食、挑食的毛病，养成科学的饮食习惯。 1.学生自由对老师提出合理化的建议和看法。 2.先相互沟通对自身饮食习惯的评价，再全班沟通。 1.谈话：通过这节课的学习，给老师提
10、一点合理化的建议吗？ 2.能再对自己的饮食习惯或身材做个评价并提出改进的措施吗？ 学生对老师、同学或自身的身材及饮食习惯进行自评或互评，并提出建议。 设计意图 通过这样的设计使学生学会评价自己和评价别人，通过小结，使学生对所学学问有个总结式的提高，进一步明确学了学问后自己心中迸出的感悟与想法，自己今后努力的方向是什么。 活动四 四、拓展提高、实践应用（2分钟） 综合运用数学学问解决简洁的实际问题，增加应用意识，提高实践实力。 学生课后独立完成作业 老师口头布置课外实践作业。 课件出示实践作业 1.将全班最喜爱的 5种搭配方案，制成复式条形统计图。 2.给父母设计一份科学、合理的午餐或晚餐菜谱。
11、 设计意图 激励学生学以致用，体会数学来源于生活、服务于生活，实践是数学学问的延长，也是数学学问的来源。 板书设计： 养分午餐 热量不低于2996千焦 脂肪不超过50克 （） （） 荤 素 搭 配 表格 小学四年级数学下册养分午餐教案 教学目标： 1.了解养分与健康常识，培育学生运用简洁的排列组合、统计学问解决问题的实力。 2.能依据养分专家的建议，运用正确的数学思想方法分析、调配成科学、合理的午餐菜式。学会发觉问题、解决问题，学会与他人合作。 3.懂得科学、合理的饮食的重要性，克服偏食、挑食的毛病，养成科学的饮食习惯。 教学重点： 运用正确的数学思想方法分析、调配成科学、合理的午餐菜式，培育
12、学生的数学应用和实践实力。 教学难点： 理解不低于、不超过的含义。 教学活动： 活动步骤（时长） 活动目标（教学目标的分解） 学习活动 （学生活动内容和形式） 指导活动 （老师指导学生活动的内容和方法） 信息技术应用（应用什么技术工具来帮助活动的有效） 教学评价（突出内容与方式） 教学过程： 一、活动一 创设情景，提出问题 （5分钟） 了解养分与健康常识，懂得科学、合理的饮食的重要性。 1.学生观看对比照片，并提出问题。（预设为何有这么大改变？） 2.学生自由回答问题（可能是由于爱吃） 3.学生试着追问。（预设：怎样饮食才科学？） 1.谈话：这是老师以前的一张照片，和现在老师的样子对比一下，你
13、能提出什么问题？ 2.谁能回答这个问题？ 3.老师小结改变的缘由。（由于不留意科学饮食，所以才变得这么胖） 4.谁还能追问？ 5.这是一个相当有价值的问题，这节课我们就来探讨它。 板书课题 1.课件出示以前的照片。 2.学生对老师的身材对比后进行简洁的评价，并提出问题、回答问题。 3.老师对学生的分析予以小结，点评。 设计意图 通过老师亲身经验的身材改变，让学生在对比中感知科学饮食的重要性，更能诱发学生学习爱好。从而充分调动学生探究学问的欲望，为后面的教学做好铺垫。 二、活动二： 探究沟通，解决问题（30分钟） 1.了解养分与健康常识，培育学生运用简洁的排列组合、统计学问解决问题的实力。 2.
14、能依据养分专家的建议，运用正确的数学思想方法分析、调配成科学、合理的午餐菜式。学会发觉问题、解决问题，学会与他人合作。 3.学生齐读养分专家的话。 4.学生先独立思索，然后说给小组同学听，各组探讨后汇报。 5.学生自由发表看法。 6.学生分组检验，看看是否符合养分标准，然后在小组里沟通，说说你有什么发觉？）（可用计算器计算）。 7.学生汇报检验过程、并说说自己的发觉。（尽可能荤素搭配方能符合养分标准） 8.学生独立思索配菜，然后以小组为单位探讨、沟通、检验、修改，通过举手表决的方式选出本组最满足的方案来。写好的由汇报员填在黑板上的表格中。 9.学生分工合作，统计全班最喜爱的菜式。 10.原委怎
15、样吃才有养分，我们一起来听听养分专家是怎么说的？ 11.提问：你是怎么理解养分专家的话，的？（养分专家说的热量不低于2926千焦中的不低于是什么意思？脂肪不超过50克中的不超过又是什么意思？） 12.谈话：那么谁知道假如我们长期获得的热量和脂肪过多、过少会对我们的身体有什么不良的后果？ 13.引导学生根据专家供应的这两条基本的养分标准，检验一食堂师傅举荐的三种菜式，是否符合养分标准。并说说你有什么发觉？ 14.引导汇报沟通发觉：怎样配菜才能简单达到这两条标准？ 15. 依据你的发觉，能结合养分专家所说的两条标准，在这些菜中也选择三道菜搭配出符合标准的菜谱来吗？你觉得在配菜时应留意什么问题？ 1
16、6.引导学生统计全班最喜爱的五道菜式。 17.课件出示养分专家的话。 18.课件出示食堂师傅举荐的三种菜式。 19.课件出示检验结果。 20.课件出示菜谱，及其养分成分。 小组互评对不低于不超过的理解是否正确。 学生依据专家供应的两条基本的养分标准，推断食堂师傅举荐的三种菜式，是否符合养分标准，并说明理由。 学生互评相互的发觉，并提出不同看法。老师对学生探讨结果的合理性予以评价。 学生小组内互评方案，评出最佳方案。 设计意图 这个活动过程的设计我力图充分地把时间与空间还给学生，把探究、沟通的权利还给学生，从而让学生在有效的探究过程中充分暴露自己的思维。让学生经验信息的选择与处理的过程，经验视察
17、、猜想、探究、比较、选择、推断、调整、统计等数学活动的过程，从而使学生自己主动参加此活动，并且自己喜爱去验证自己搭配养分午餐的实践活动。 三、活动三 回顾总结、引申问题（3分钟） 懂得科学、合理的饮食的重要性，使学生克服偏食、挑食的毛病，养成科学的饮食习惯。 1.学生自由对老师提出合理化的建议和看法。 2.先相互沟通对自身饮食习惯的评价，再全班沟通。 3.谈话：通过这节课的学习，给老师提一点合理化的建议吗？ 4.能再对自己的饮食习惯或身材做个评价并提出改进的措施吗？ 学生对老师、同学或自身的身材及饮食习惯进行自评或互评，并提出建议。 设计意图 通过这样的设计使学生学会评价自己和评价别人，通过小
18、结，使学生对所学学问有个总结式的提高，进一步明确学了学问后自己心中迸出的感悟与想法，自己今后努力的方向是什么。 四、活动四 拓展提高、实践应用（2分钟） 综合运用数学学问解决简洁的实际问题，增加应用意识，提高实践实力。 学生课后独立完成作业 老师口头布置课外实践作业。 课件出示实践作业 1.将全班最喜爱的 5种搭配方案，制成复式条形统计图。 2.给父母设计一份科学、合理的午餐或晚餐菜谱。 设计意图 激励学生学以致用，体会数学来源于生活、服务于生活，实践是数学学问的延长，也是数学学问的来源。 板书设计： 养分午餐 热量不低于2996千焦 脂肪不超过50克 （） （） 荤 素 搭 配 小学四年级下
19、册数学养分午餐教案 教学目标： 1.了解养分与健康常识，培育学生运用简洁的排列组合、统计学问解决问题的实力。 2.能依据养分专家的建议，运用正确的数学思想方法分析、调配成科学、合理的午餐菜式。学会发觉问题、解决问题，学会与他人合作。 3.懂得科学、合理的饮食的重要性，克服偏食、挑食的毛病，养成科学的饮食习惯。 教学重点： 运用正确的数学思想方法分析、调配成科学、合理的午餐菜式，培育学生的数学应用和实践实力。 教学难点： 理解不低于、不超过的含义。 教学过程： 一、活动一：创设情景，提出问题 （5分钟） 了解养分与健康常识，懂得科学、合理的饮食的重要性。 1.学生观看对比照片，并提出问题。（预设
20、为何有这么大改变？） 2.学生自由回答问题（可能是由于爱吃） 3.学生试着追问。（预设：怎样饮食才科学？） 4.谈话：这是老师以前的一张照片，和现在老师的样子对比一下，你能提出什么问题？ 5.谁能回答这个问题？ 6.老师小结改变的缘由。（由于不留意科学饮食，所以才变得这么胖） 7.谁还能追问？ 8.这是一个相当有价值的问题，这节课我们就来探讨它。（板书课题 9.课件出示以前的照片。 10.学生对老师的身材对比后进行简洁的评价，并提出问题、回答问题。 11.老师对学生的分析予以小结，点评。 设计意图 通过老师亲身经验的身材改变，让学生在对比中感知科学饮食的重要性，更能诱发学生学习爱好。从而充分调
21、动学生探究学问的欲望，为后面的教学做好铺垫。 二、活动二：探究沟通，解决问题（30分钟） 1.了解养分与健康常识，培育学生运用简洁的排列组合、统计学问解决问题的实力。 2.能依据养分专家的建议，运用正确的数学思想方法分析、调配成科学、合理的午餐菜式。学会发觉问题、解决问题，学会与他人合作。 3.学生齐读养分专家的话。 4.学生先独立思索，然后说给小组同学听，各组探讨后汇报。 5.学生自由发表看法。 6.学生分组检验，看看是否符合养分标准，然后在小组里沟通，说说你有什么发觉？）（可用计算器计算）。 7.学生汇报检验过程、并说说自己的发觉。（尽可能荤素搭配方能符合养分标准） 8.学生独立思索配菜，
22、然后以小组为单位探讨、沟通、检验、修改，通过举手表决的方式选出本组最满足的方案来。写好的由汇报员填在黑板上的表格中。 9.学生分工合作，统计全班最喜爱的菜式。 10.原委怎样吃才有养分，我们一起来听听养分专家是怎么说的？ 11.提问：你是怎么理解养分专家的话，的？（养分专家说的热量不低于2926千焦中的不低于是什么意思？脂肪不超过50克中的不超过又是什么意思？） 12.谈话：那么谁知道假如我们长期获得的热量和脂肪过多、过少会对我们的身体有什么不良的后果？ 13.引导学生根据专家供应的这两条基本的养分标准，检验一食堂师傅举荐的三种菜式，是否符合养分标准。并说说你有什么发觉？ 14.引导汇报沟通发
23、觉：怎样配菜才能简单达到这两条标准？ 15. 依据你的发觉，能结合养分专家所说的两条标准，在这些菜中也选择三道菜搭配出符合标准的菜谱来吗？你觉得在配菜时应留意什么问题？ 16.引导学生统计全班最喜爱的五道菜式。 17.课件出示养分专家的话。 18.课件出示食堂师傅举荐的三种菜式。 19.课件出示检验结果。 20.课件出示菜谱，及其养分成分。 小组互评对不低于不超过的理解是否正确。 学生依据专家供应的两条基本的养分标准，推断食堂师傅举荐的三种菜式，是否符合养分标准，并说明理由。 学生互评相互的发觉，并提出不同看法。老师对学生探讨结果的合理性予以评价。 学生小组内互评方案，评出最佳方案。 设计意图
24、 这个活动过程的设计我力图充分地把时间与空间还给学生，把探究、沟通的权利还给学生，从而让学生在有效的探究过程中充分暴露自己的思维。让学生经验信息的选择与处理的过程，经验视察、猜想、探究、比较、选择、推断、调整、统计等数学活动的过程，从而使学生自己主动参加此活动，并且自己喜爱去验证自己搭配养分午餐的实践活动。 三、活动三：回顾总结、引申问题（3分钟） 懂得科学、合理的饮食的重要性，使学生克服偏食、挑食的毛病，养成科学的饮食习惯。 1.学生自由对老师提出合理化的建议和看法。 2.先相互沟通对自身饮食习惯的评价，再全班沟通。 3.谈话：通过这节课的学习，给老师提一点合理化的建议吗？ 4.能再对自己的
25、饮食习惯或身材做个评价并提出改进的措施吗？ 学生对老师、同学或自身的身材及饮食习惯进行自评或互评，并提出建议。 设计意图 通过这样的设计使学生学会评价自己和评价别人，通过小结，使学生对所学学问有个总结式的提高，进一步明确学了学问后自己心中迸出的感悟与想法，自己今后努力的方向是什么。 四、活动四：拓展提高、实践应用（2分钟） 综合运用数学学问解决简洁的实际问题，增加应用意识，提高实践实力。 学生课后独立完成作业 老师口头布置课外实践作业。 课件出示实践作业 1.将全班最喜爱的 5种搭配方案，制成复式条形统计图。 2.给父母设计一份科学、合理的午餐或晚餐菜谱。 设计意图 激励学生学以致用，体会数学
26、来源于生活、服务于生活，实践是数学学问的延长，也是数学学问的来源。 板书设计： 养分午餐 热量不低于2996千焦 脂肪不超过50克 （） （） 荤 素 搭 配 四年级数学下册鸡兔同笼教案设计 四年级数学下册鸡兔同笼教案设计 一、教学内容 义务教化课程标准试验教科书数学（人教版）四年级下册第103-104页相关内容 二、教学目标 1理解驾驭并会运用列表法、假设法解决“鸡兔同笼”问题。 2经验自主探究解决问题的过程，培育逻辑推理实力。 3了解我国古代数学文化，增加民族骄傲感。 三、教学重点：经验自主探究解决问题的过程，驾驭运用列表法、假设法解决“鸡兔同笼”问题。 四、教学难点：理解驾驭假设法，能运
27、用假设法解决数学问题。 五、教学打算：多媒体课件。 六、教学流程： 课前嬉戏： 同学们今日老师将和大家一起上一堂数学课，课前想跟大家做一个嬉戏我画你猜。（课件出示）猜，我画的什么？我想用它表示一种动物，可以是？（鸡）圆圈表示头，两条竖线表示腿。再添上两条腿，有可能是什么动物？我们用它表示兔子。我们今日学习的内容就跟它们有关，你们知道是什么问题吗？（鸡兔同笼）有爱好探讨一下吗？我们起先上课吧！ （一）尝试发觉 1、创情质疑： 师：大约一千五百年前，我国古代有一本数学名著孙子算经。里面记录的有些题目比欧洲早几百年呢。里面就记载了一道数学趣题“鸡兔同笼”问题。究竟是怎样的一道趣题呢？我们一起来看大屏
28、幕。（播放PPT）谁能给大家有感情的读一下？能用自己的话表述一下吗？（呈现问题） 师：你们能获得哪些信息？和生活常识联系在一起，你还能说出哪些信息？（指名汇报） 师：有了这些信息，我们先来猜猜，笼子里可能会有几只鸡，几只兔？（赐予少许时间让学生揣测）怎么知道对不对呢？（验证腿的数量）能胡乱揣测吗？须要抓住哪个条件？（鸡和兔一共35只） 2、尝试解疑： 师：大家猜了好几组数据，但是经过验证都不对，为什么这么多人都猜不对呢？（数据太大）其实，在我们进行数学探讨的时候，常常须要化繁为简，把数字改小些先从简洁的问题入手。（出示例题）这回我们能猜对了吗？（差不多）请你自己先算一算，再想一想，完成在题卡上
29、！ 【设计意图】情境图的呈现，一方面借助古代数学问题让学生感知我国古代数学文化的源远流长，在感受数学文化的同时激发民族骄傲感和爱国热忱；另一方面，让学生经验揣测结果、尝试调整的过程，在得不到正确结论的状况下，进入下一环节的教学，恰当地激发学生探究问题的爱好，引导学生经验“化繁为简”的解题策略。 （二）探究形成 1、沟通探讨： 师：经过同学们的探讨，现在知道有几只鸡，几只兔了吗？自己探讨得出正确结论的有哪些同学？说一说是怎样找到正确结果的？ 预设： （1）干脆想到鸡有3只，兔有5只。（偶然性） （2）从鸡有1只，兔有7只起先推算。（体会逐步调整的过程，感悟“增加1只鸡，同时削减1只兔，腿的总数削
30、减2条”） （3）从兔有1只，鸡有7只起先推算。（和上面的方法比较，发觉从大数入手尝试的次数少） （2）从鸡有4只，兔有4只起先推算。（怎么调数的？和前两种方法比较，怎么样？） （3） 2、总结提升： 师：这个方法挺好，能帮我们解决鸡兔同笼的问题，我们把这种方法叫做列表法（板书：列表法），还有其它不同的方法吗？(假设法列式计算)说说你是怎么想的！介绍假设法。 1、假设全是鸡。 （为什么会少10条腿？因为多算了鸡，少算了兔子。少算一只兔子少算了2条腿；少算10条腿就相当于少算了5只兔子。） 算得对吗?怎么验证？ 2、那我们还可以假设全是兔子，你能试一试吗？遇没遇到困难。和小组同学沟通一下。 （为
31、什么多6条腿？因为多算了兔子，少算了鸡。少算一只鸡就多算2条腿，多算6条腿就相当与少算了3只鸡。） 师：通过刚才的实践，大家找到了解决“鸡兔同笼”问题的方法列表法和假设法，现在我们就用这些方法来解决孙子算经中原题，你会做吗？用你喜爱的一种方法做 课件出示孙子算经中原题学生解答并集体讲评。 （三）联想应用 1、学以致用： 课件出示“做一做”第一题鸡兔同笼问题传到日本时就变成了“龟鹤问题”，你认为“龟鹤问题”与“鸡兔同笼”有什么相像之处？课件出示（龟相当于兔，鹤相当于鸡）展示学生作业，并抽生说说思路。 2、拓展提升： 看来鸡兔问题这类问题我们不只局限算鸡和兔的只数问题上，只要能用“鸡兔同笼”问题来
32、解答的问题都可以统一叫做“鸡兔同笼”问题。下面我们就用刚才学到的“鸡兔同笼”方法，来帮我们解决生活中遇到的一些实际问题。 课件出示“做一做”其次题。问这道题与“鸡兔同笼”问题有相像的地方吗？有哪些地方相像？（男生相当于“兔”，女生相当于“鸡”）学生独立完成，集体讲评。 小结：通过今日的学习，你驾驭了哪些解决“鸡兔同笼”问题的方法？（列表法和假设法）这是我们现代人的方法，古人又是怎样解决的呢？感爱好的同学课后读一下阅读资料，下节课我们一起来探讨！ 七、板书设计： 鸡兔同笼 列表法： 假设法： 1、假设全是鸡2、假设全部是兔 2816（条）4832（条） 26-1610（条）32-266（条） 兔
33、：1025（只）鸡：623（只） 鸡：8-53（只）兔：8-35（只） 画图法： 四年级下册将心比心教案设计 四年级下册将心比心教案设计 教学目标： 1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重、难点： 引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。 教学打算：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程： 一、谈话导入 在上节课，我们知道了哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时也赢得了人们的敬重。今日，我们学习第8课将心比心，相识更多值得我们敬重的人。 二、初读课文，感知内容 1.出示自渎提示： (1)、课文讲了几件事？这几件事
34、中哪一个是重点？ ()、画出课文中最让你印象深刻的句子和同学沟通，然后多读几遍。 三、细读课文，探究情感 （一）让我们先来沟通第一件事：哪些地方让你有了暖和的感觉？ 1、句子：“有一次她去商店松手”。 （1）说说为什么暖和了你的心？ （2）她帮助的是她的亲人和挚友吗？假如你是老奶奶，你心里会怎么想？（学生畅谈到的“真诚帮助，和善”等等中，老师有意提升一下“生疏人”。（面对这样的一位素不相识的生疏人，阿姨也能耐性与真诚地帮助。） （3）朗读：读出暖暖的感觉。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，始终等到她跟上来才松开手。） 2、句子：“阿姨对老奶奶的话。” 学生自由谈体会。 （是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲,这种纯净的爱,令你沉醉在暖和之中是吗？） （二）其次件事：哪些地方让你有了暖和的感觉？ 1“一天涌到嘴边的话” （1）说说为什么让你感到暖和？ （2）假如你遇到了这样被扎了两针的状况，