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1、人教版三年级语文上册教案：花钟人教版三年级上册语文花钟说课稿 花钟是三年级上册第四单元的一篇说明文。这个单元的主题是通过视察来发觉身边事物的特点。这篇文章的条理特别清晰，作者先讲视察后的发觉：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发觉；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个缘由：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最终扩绽开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇异。 我在对文章进行了分析和探讨之后，确定在第一课时教学课文的第一和第三自然段，并且在教材的处理上打破传统的按自然段的先后依次教学，将第三自然段提到最前面来上。从末
2、尾动身，让学生先了解什么是花钟，然后了解植物学家是如何利用各种花开花时间的不同来制作花钟的，过渡到第一自然段。希望这样的教学能够给学生一种耳目一新的感受，同时让教学过程由浅入深，逐层深化。在教学的处理上，我主要采纳了以下几个步骤： 一、课前谈话。 在课前谈话中，我利用课件出示了牵牛花、荷花、万寿菊、蒲公英、茉莉花、铃兰花等图片，让学生赏花、品花。在这个过程当中，除了让学生感受到花的美之外，我主要是引导学生进行说话，谈谈你为什么发出一声声的赞美声，你能用自己的语言来描述一下这些花吗？面对用上比方句的学生，我都赐予了特殊的表扬，这一步的工作，我上希望能为下面的学习和写话打下肯定的基础，做好铺垫。
3、二、字词的教学。 三年级的学生，字词的教学我都以自学为主。在课件中我有意将花名打在一起，让学生有一个熟识花名的过程。在检查完学习字词的效果之后，我马上让学生完成作业本的第一大题。当场点名校对，目的是提高了课堂的利用率，同时也能够在第一时间内了解了学生的驾驭状况，做到当场学，当堂巩固。效果也很不错。 三、课文内容的教学。 （一）第三自然段的处理： 第三自然段主要向我们介绍的是什么是“花钟”。我先让学生划出描写花钟的句子。然后读一读，了解这段的大意。并且我通过漏读“接连、大致”这二个词语，引导学生去发觉这二个词语在文章中的作用。从中了解到作者用词的严谨，同时也在无形中感受到了说明文的一大特点。在抓
4、住这二点之后，我没有把太多的时间花在这一段的学习中，而是转入了第一自然段的学习。 （二）第一自然段的处理 课文的第一自然段是文章的重点段落，要求背诵。其中排列了九种不同时间开放的花朵。而且每一种花作者都是用一句话写过，没过明显的详略支配，只是在其中运用了拟人、比方和利用美丽的词句等方式来描写花开的样子。所以在教学起来有肯定的难度。假如采纳逐一讲解的方式，不仅让学生很快失去学习的爱好，而且教学也显得机械化。所以我想借用学生对不同花的喜好不同这一特点来教学。将学习的主动权交给学生，学生喜爱哪种花，我们就一同学习哪种花。我想这样的教学应当能够激发学生的学习爱好，并且不会落入呆板的模式中。所以在课堂上
5、，我让学生读一读自己喜爱的句子，说说为什么喜爱，并在沟通的过程中加入自己的想象，做做动作，想想花儿在说些什么？学生相对比较喜爱这种学习方式，发言也比较踊跃。 四、赏写法。 1、对花开的不同描述方式。课文第一段描写了九种花开了，但因为他采纳了比方、拟人、好词佳句等不同方式去描写，所以让人读起来觉得特殊美，而且没有重复、单调的感觉，所以我在教学中，让学生把书本上的句子与（）花开了，这种表达方式去比较。感受其中的不同。很多学生都体会到了（）花开了这种表达太过于单调，用学生的话说：“读起来没有味道，而书本上的写法就让人觉得很生动，就像亲眼看到了这些花一样。”这样的体会让学生懂得了，对同一种事物的描写，
6、我们假如能用上不同的方式，那么给人的感觉也会不同。而且这一步深化的体会，在后面的小练笔中有所体现。 2、对时间的描述特点。本段文字都在每一种花开的句子中加入了时间，有的放在句首，有的放在句中，而且有些时间是的是整点，而有些时间的后面加入了“左右”一词。为了让学生体会到时间的这二个特点，我特地将每一种花单独列为一行，让学生去视察。学生不仅说到了这二个特点，还有自己的感受，他们觉得课文这样写，会让人读起来觉得参差有序，不会太过于呆板。但是在时间的整点和大约时间点的表现上，我也进行了指导。文中的整点其实也是一个也许的时间，让学生有个正确的相识。 五、指导背诵。 第一自然段是要求背诵的段落。所以我在初
7、学、精读、赏析之后支配了师生合作背诵的环节。我将书本上出现的花制作成一个花钟。让学生与我合作完成花钟的介绍，我说前半句，学生接后半句。在课堂中完成了大部分学生的记忆和背诵工作。以此来达到提高课堂效率的作用。 六、小练笔的运用。 在课堂的末尾，我支配了小练笔。我给学生供应了“蒲公英，在早上六点左右开花。茉莉花，它在傍晚五点左右开花。荷花，它在上午八点左右开花。”这三种花的不同开花时间，让学生仿写，学生在经过对文章写法的赏析后，在自己的写作中也运用上了一些比方、拟人和美丽词句的描写，发挥自己丰富的想象力。在有关时间的表达中，也有个别学生仿照课文中的句子，将时间词放在句子的不同位置。整个课堂在这一环
8、节体现了学以致用的效果。 整堂课上，学生表现的亮点有许多。但我觉得自己在课堂调控这一方面掌控得还不够好。特殊在指导学生学习第一自然段的九种花时，读的还不够多，形式也不够多样。对一些重点词的理解，如“欣然怒放”，假如能够让学生能够动作来表现理解可能效果会更加好。但我想：课堂总是会带给我们一些缺憾，重要的是从缺憾之中收获更多，思索更多。以求达到更好的教学效果和获得更高的课堂效果。 人教版三年级上册花钟教案 教学要求： 认知目标：相识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、醒悟”等19个词语;结合语境理解词语。 情感目标：读懂课文内容，激发学生视察爱
9、好。 发展目标：学习运用多样的句式表达，培育学生语言表达实力的有效方法。 教学重难点： 学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。 教学过程： 【第一课时】 一、沟通激趣，存疑导入。 1、四人小组沟通课前打算的资料，说说自己视察了哪些花，它们在什么时间开放? 比一比，看谁搜集的信息多。(可以得到视察小能手的称号)(板书：花) 2、老师播放课件：观赏一些漂亮的花。 问：你知道这些花的名字吗?它们是在什么时间开放的呢?(学生可以揣测。) 有一位植物学家，他的做法真绝妙呀!连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗?请我们一起走进文本。 二、熟读课文，初步释疑。 1、自由
10、大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读娴熟?(遇到意思不明确的词，可以用自己已有的方法理解。) 2、沟通自己读的过程。 3、请学生读1、2两段。 4、评议。 5、余下一段同桌读。(帮助伙伴订正错误) 6、现在知道那位植物学家做了什么吗?(补充课题：钟) 7、你觉得他的做法如何?(探讨、沟通)你喜爱用什么样的心情读一读这课题呢? (自由读课题)老师有意识地进行表扬。 8、读了课文你还知道些什么?(沟通) 出示填空：我知道 9、你认为课文哪部分让你很感爱好? 三、探究课文，感情朗读。 (依据学生的爱好读懂课文。) 如：学生选择第一自然段。 1、用自己喜爱的方式读读这一段。 2、谁想用朗读来表达自己
11、的宠爱之情?(请学生朗读) 师：你读出了自己的感情，老师都被你感动了。你为什么会如此钟情于这一段呢? (说体会，谈感想) 3、用课件出示两段话，学生朗读进行比较。(一段是原文;一段是老师改编，描写花儿开放的句式单调、干巴。)为什么你喜爱原文?(说理由) 4、师生合作朗读本段课文。 5、沟通自己的收获。 6、带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。 7、背诵喜爱部分，与同学沟通。 8、课件出示课后第三题。 小结：大自然实在奇异，这些漂亮的花儿为什么不在一个时间开放呢?这究竟是什么缘由?同学们，你们想去探究一下吗?要知缘由，下节课再见。 四、书写指导。 1、出示生字认读，视察生字，沟通写字阅历。
12、 2、书写生字。 (1)老师范写，学生学写。 (2)学生自己写，师生评议。 (3)学生练写，反馈结果。 五、课堂练习。 (1)课件出示练习题。 (2)抄写19个词语。 【其次课时】 教学要求： 认知目标：会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、醒悟”等19个词语;结合语境理解词语;能用观赏的语气朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 情感目标：读懂课文内容，激发学生视察爱好，初步培育学生留心四周事物，仔细视察和思索的习惯。 发展目标：学习运用多样的句式表达，培育学生语言表达实力的有效方法。 教学重难点： 学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。
13、学习作者用不同的句式表达同一个意思。 教学过程： 一、听写词语，巩固反馈。 1、学生听写词语。 2、同桌相互检查。 二、绽开想象，推想缘由。 1、为什么这些植物开花的时间不同? 2、学生自由推想。 三、研读课文，探究解惑。 1、默读课文其次段，画出表示植物开花时间不同的缘由的句子。 2、探讨沟通。 3、课件出示相关句子，学生朗读。 4、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。 5、小组沟通，说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系。 6、全班沟通。 四、总结全文，拓展实力。 1、朗读课文最终一段，体会植物学家绝妙的做法。 2、接着视察搜集各种花不同时间开放的资
14、料。然后把这些资料用自己喜爱的方式展示给他人。(形式多样：如编科学小报、做资料卡、写视察日记等) 板书设计： 13、花钟 湿度 温度花钟光照 昆虫活动 三年级上册人教版花钟教案 在学习花钟这篇课文，同学们要读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间。下面是我共享的三年级上册人教版花钟教案，欢迎大家阅读！ 学习目标 相识“怒、暮、燥”等8个生字。会写“斗、艳、内”等14个字。能正确写“争奇斗艳、芳香迷人”等19个词语。 能正确、流畅地朗读课文，结合语境理解词语，并用观赏的心情朗读和背诵自己宠爱的部分。 理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。 课前打算 生字词
15、卡片。 老师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。 学生整理自己知道的花草名称，视察自己所宠爱的植物开花的时间。 第一课时 创设情境，激趣导入 语言引述：鲜花是我们都宠爱的。它装扮着我们的世界，丰富了我们的生活。沟通一下你知道哪些花，喜爱什么花，为什么，好吗？ 直观感受：老师搜集了一些有关花儿的资料，想观赏一下吗？（展示多媒体课件） 读题引疑：这些花儿不仅漂亮，而且在它们身上还隐藏着很多奇妙呢，（出示课题，读题读后有什么疑问吗？ 逐段朗读，探究发觉 朗读、理解第一自然段。 a自读第一自然段，读准字音，用自己喜爱的方式理解新词，读通句子。 b朗读展示。营造乐读的氛围，激励学生用观赏性的语气读给
16、大家听，其他同学可观赏性地听，听后可仿读，可评点。（多人次多形式地读） c引导发觉。朗读了这么多遍，同学们对这些花儿肯定有很多新的发觉，能和大家沟通一下吗？（沟通要点：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间不一样。老师可依据学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样子不一样，可顺势让学生接着说说自己最喜爱哪一句，然后说说这方面的感情发觉并结合指导有感情朗读。若学生先说到花儿开放的时间不一样，也可让学生先找出各种花的不同开放时间。） d感情朗读。让学生带着自己的体验和感受（惊喜、惊诧、宠爱等）再入情地朗读全段课文。 e再引生疑。读了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？（主要是“为什
17、么这些植物开花的时间会不同”） 顺势深化，探究解惑。 a默读课文其次自然段，画出表示植物开花时间不同的缘由的句子。 b沟通并朗读“植物开花的时间，与有着亲密的关系”和“还有的花，须要昆虫传播花粉，”等句子。 c用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。 据理推想，合志向象 在四人小组内沟通一下自己熟识的花什么时候开放，推想一下这是什么缘由。 全班沟通。 当堂作业 学习生字，沟通学法。 a出示生字卡片，视察生字，沟通写字阅历。 b书写生字。 填写句子，体会表达。 填写课文中用不同说法来表达鲜花开放的句子，并自己仿一句。 课后延长 学生自由结合，接着搜集各种花不同时间开放
18、的资料，看谁搜集的资料翔实，丰富，为下节课的拓展活动作打算。 抄写词语表中列出的本课的新词。 其次课时 听写词语，巩固反馈 学生听写词语。 同桌互改。 复习上节课学习内容 出示花开放的“时辰表”，让学生依据提示背诵课文第一自然段。 说说自己最喜爱哪一句的说法。 沟通搜集的各种花儿开放的时间。 学习最终一段 朗读课文最终一个自然段，说说这位植物学家的做法妙在何处。 引发爱好：我们也搜集了各种花儿在二十四小时内的不同开花时间，假如让你把这些资料展示给他人看，你想采纳怎样的方式？是设计一个花钟呢，还是做一张各种花儿不同时间开花的资料卡？ 学生自由组合，动手设计创作。 展示作品 由创作者介绍自己的作品
19、。 同学观赏、评点。 沟通体会 回顾学习过程，说说自己产生了哪些新的阅历或体会。 三年级上册语文花钟说课稿（人教版） 花钟是三年级上册第四单元的一篇说明文。这个单元的主题是通过视察来发觉身边事物的特点。这篇文章的条理特别清晰，作者先讲视察后的发觉：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发觉；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个缘由：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最终扩绽开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇异。 我在对文章进行了分析和探讨之后，确定在第一课时教学课文的第一和第三自然段，并且在教材的处理上打破传统的
20、按自然段的先后依次教学，将第三自然段提到最前面来上。从末尾动身，让学生先了解什么是花钟，然后了解植物学家是如何利用各种花开花时间的不同来制作花钟的，过渡到第一自然段。希望这样的教学能够给学生一种耳目一新的感受，同时让教学过程由浅入深，逐层深化。在教学的处理上，我主要采纳了以下几个步骤： 一、课前谈话。 在课前谈话中，我利用课件出示了牵牛花、荷花、万寿菊、蒲公英、茉莉花、铃兰花等图片，让学生赏花、品花。在这个过程当中，除了让学生感受到花的美之外，我主要是引导学生进行说话，谈谈你为什么发出一声声的赞美声，你能用自己的语言来描述一下这些花吗？面对用上比方句的学生，我都赐予了特殊的表扬，这一步的工作，
21、我上希望能为下面的学习和写话打下肯定的基础，做好铺垫。 二、字词的教学。 三年级的学生，字词的教学我都以自学为主。在课件中我有意将花名打在一起，让学生有一个熟识花名的过程。在检查完学习字词的效果之后，我马上让学生完成作业本的第一大题。当场点名校对，目的是提高了课堂的利用率，同时也能够在第一时间内了解了学生的驾驭状况，做到当场学，当堂巩固。效果也很不错。 三、课文内容的教学。 （一）第三自然段的处理： 第三自然段主要向我们介绍的是什么是“花钟”。我先让学生划出描写花钟的句子。然后读一读，了解这段的大意。并且我通过漏读“接连、大致”这二个词语，引导学生去发觉这二个词语在文章中的作用。从中了解到作者
22、用词的严谨，同时也在无形中感受到了说明文的一大特点。在抓住这二点之后，我没有把太多的时间花在这一段的学习中，而是转入了第一自然段的学习。 （二）第一自然段的处理 课文的第一自然段是文章的重点段落，要求背诵。其中排列了九种不同时间开放的花朵。而且每一种花作者都是用一句话写过，没过明显的详略支配，只是在其中运用了拟人、比方和利用美丽的词句等方式来描写花开的样子。所以在教学起来有肯定的难度。假如采纳逐一讲解的方式，不仅让学生很快失去学习的爱好，而且教学也显得机械化。所以我想借用学生对不同花的喜好不同这一特点来教学。将学习的主动权交给学生，学生喜爱哪种花，我们就一同学习哪种花。我想这样的教学应当能够激
23、发学生的学习爱好，并且不会落入呆板的模式中。所以在课堂上，我让学生读一读自己喜爱的句子，说说为什么喜爱，并在沟通的过程中加入自己的想象，做做动作，想想花儿在说些什么？学生相对比较喜爱这种学习方式，发言也比较踊跃。 四、赏写法。 1、对花开的不同描述方式。课文第一段描写了九种花开了，但因为他采纳了比方、拟人、好词佳句等不同方式去描写，所以让人读起来觉得特殊美，而且没有重复、单调的感觉，所以我在教学中，让学生把书本上的句子与（）花开了，这种表达方式去比较。感受其中的不同。很多学生都体会到了（）花开了这种表达太过于单调，用学生的话说：“读起来没有味道，而书本上的写法就让人觉得很生动，就像亲眼看到了这
24、些花一样。”这样的体会让学生懂得了，对同一种事物的描写，我们假如能用上不同的方式，那么给人的感觉也会不同。而且这一步深化的体会，在后面的小练笔中有所体现。 2、对时间的描述特点。本段文字都在每一种花开的句子中加入了时间，有的放在句首，有的放在句中，而且有些时间是的是整点，而有些时间的后面加入了“左右”一词。为了让学生体会到时间的这二个特点，我特地将每一种花单独列为一行，让学生去视察。学生不仅说到了这二个特点，还有自己的感受，他们觉得课文这样写，会让人读起来觉得参差有序，不会太过于呆板。但是在时间的整点和大约时间点的表现上，我也进行了指导。文中的整点其实也是一个也许的时间，让学生有个正确的相识。
25、 五、指导背诵。 第一自然段是要求背诵的段落。所以我在初学、精读、赏析之后支配了师生合作背诵的环节。我将书本上出现的花制作成一个花钟。让学生与我合作完成花钟的介绍，我说前半句，学生接后半句。在课堂中完成了大部分学生的记忆和背诵工作。以此来达到提高课堂效率的作用。 六、小练笔的运用。 在课堂的末尾，我支配了小练笔。我给学生供应了“蒲公英，在早上六点左右开花。茉莉花，它在傍晚五点左右开花。荷花，它在上午八点左右开花。”这三种花的不同开花时间，让学生仿写，学生在经过对文章写法的赏析后，在自己的写作中也运用上了一些比方、拟人和美丽词句的描写，发挥自己丰富的想象力。在有关时间的表达中，也有个别学生仿照课
26、文中的句子，将时间词放在句子的不同位置。整个课堂在这一环节体现了学以致用的效果。 整堂课上，学生表现的亮点有许多。但我觉得自己在课堂调控这一方面掌控得还不够好。特殊在指导学生学习第一自然段的九种花时，读的还不够多，形式也不够多样。对一些重点词的理解，如“欣然怒放”，假如能够让学生能够动作来表现理解可能效果会更加好。但我想：课堂总是会带给我们一些缺憾，重要的是从缺憾之中收获更多，思索更多。以求达到更好的教学效果和获得更高的课堂效果。 三年级语文上册花钟教案 一、教学目标： 1.会认怒、暮、燥等8个生字，会写斗、艳、内等14个生字，正确读写争奇斗艳、芳香迷人、明丽、醒悟等词语。 2.能正确、流利、
27、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 3.能读懂课文内容，初步养成留心视察四周事物的习惯。 4.学习运用多样的句式表达。 二、教学重点： 理解课文内容和运用多样的句式表达。 三、教学打算： 1.生字、词语卡 2.收集文中所及到的花的图片和相关学问。 第一课时 一、谈话激趣，导入新课 1.同学们,你们看了课题以后,心中有什么问题吗? 2.一位植物学家按肯定的原理将各种花种在一起,制成了花的时钟,并依据花的开放来推断时间,他的这种做法奇异吗?你想不想知道这位植物学家是依据什么原理来制作的这个花钟呢?让我们走进花钟这篇课文,来一起揭示其中的奇妙吧! 二、初读课文，学习生字新词 1.选择自己喜爱的方
28、式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 2.同桌自学生字，读准字音，想方法记住字型。 3.检查生字自学状况。 a.出示生字、词语卡，全班认读，正音。 b.小组互动，我说你猜，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员快速在文中找出来。 c.当当小老师：你发觉这些生字中哪些生字最简单出错，请你做回小老师提示提示大家。 三、通读课文,理清课文思路 1.学生逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间相互说说读了这一段知道了些什么? 第一段：归纳不同的花开放的时间不同的现象。 其次段：揭示了不同花开放时间不同的缘由。 第三段：植物学家依据这一现象的奇妙运用。
29、2.组织朗读竞赛，你最喜爱读哪段，读出你的感情来。 四、指导写字 1.投影出示生字词，自读，指名读。 2.学生自主合作学习，探讨怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。 3.指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过视察自己总结应当怎么写。 其次课时 一、复习生字、新词 1.认读生字、新词卡片。 2.听写生字新词。 二、读中感悟 1.默读课文整体感知。 2.精读课文，细细品尝。 a.学习课文第一自然段，归纳现象 读一读：你发觉了一个什么好玩的现象 填一填：牵牛花吹起了紫色的小喇叭 蔷薇_睡莲_ 万瘦菊_烟草花_ 月光花_昙花_ 议一议：作者用不同的句式来描述花的开放，这样的方法好吗? 赏一赏：将
30、收集的文中几种花盛开的图片与同学们一起观赏一下。 品一品：把你最喜爱的句子读一读，感悟它的美。 b.学习课文其次自然段，揭示缘由 细读课文，思索：不同的植物为什么开花的时间不同呢? 小组沟通:：通过读书,你找到了答案了吗? 集体沟通：你还知道哪些植物开花不同的缘由呢?用自己的话说一说。 揭示缘由：原来植物开花的时间与温度、湿度、光照有着亲密的联系。 c.学习课文第三自然段，感受花钟制作的奇妙 回顾全文，说说植物学家修建花钟的做法妙在哪里? 齐读课文，读出对修建奇异花钟的赞美。 3.再读全文，升华情感。 三、沟通感想： 你从这位植物学家身上学到了什么? 小学三年级语文上册教案：花钟 一、教学目标
31、： 1会认“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、明丽、醒悟”等词语。” 2能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 3能读懂课文内容，初步养成留心视察四周事物的习惯。 4学习运用多样的句式表达。 二、教学重点： 理解课文内容和运用多样的句式表达。 三、教学打算： 1生字、词语卡 2收集文中所及到的花的图片和相关学问。 第一课时 一、谈话激趣，导入新课 1同学们,你们看了课题以后,心中有什么问题吗? 2一位植物学家按肯定的原理将各种花种在一起,制成了花的时钟,并依据花的开放来推断时间,他的这种做法奇异吗?你想不想知道这位植物学家是依据
32、什么原理来制作的这个花钟呢?让我们走进花钟这篇课文,来一起揭示其中的奇妙吧! 二、初读课文，学习生字新词 1选择自己喜爱的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 2同桌自学生字，读准字音，想方法记住字型。 3检查生字自学状况。 a出示生字、词语卡，全班认读，正音。 b小组互动，“我说你猜”，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员快速在文中找出来。 C当当小老师：你发觉这些生字中哪些生字最简单出错，请你做回小老师提示提示大家。 三、通读课文,理清课文思路 1学生逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间相互说说读了这一段知道了些什么？ 第一段：归纳
33、不同的花开放的时间不同的现象。 其次段：揭示了不同花开放时间不同的缘由。 第三段：植物学家依据这一现象的奇妙运用。 2组织朗读竞赛，你最喜爱读哪段，读出你的感情来。 四、指导写字 1投影出示生字词，自读，指名读。 2学生自主合作学习，探讨怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。 3指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过视察自己总结应当怎么写。 其次课时 一、复习生字、新词 1认读生字、新词卡片。 2听写生字新词。 二、读中感悟 1默读课文整体感知。 2精读课文，细细品尝。 a学习课文第一自然段，归纳现象 读一读：你发觉了一个什么好玩的现象 填一填：牵牛花吹起了紫色的小喇叭 蔷薇睡莲 万瘦菊烟
34、草花 月光花昙花 议一议：作者用不同的句式来描述花的开放，这样的方法好吗？ 赏一赏：将收集的文中几种花盛开的图片与同学们一起观赏一下。 品一品：把你最喜爱的句子读一读，感悟它的美。 b学习课文其次自然段，揭示缘由 细读课文，思索：不同的植物为什么开花的时间不同呢？ 小组沟通:：通过读书,你找到了答案了吗？ 集体沟通：你还知道哪些植物开花不同的缘由呢？用自己的话说一说。 揭示缘由：原来植物开花的时间与温度、湿度、光照有着亲密的联系。 C学习课文第三自然段，感受花钟制作的奇妙 回顾全文，说说植物学家修建花钟的做法妙在哪里？ 齐读课文，读出对修建奇异花钟的赞美。 3再读全文，升华情感。 三、沟通感想
35、： 你从这位植物学家身上学到了什么？ 四、课外扩展： 1自制花钟。学习花钟的方法，细致视察四周的植物，记录它们开花的时间，按它们开花时间的先后依次，把植物的名称记录在自画的钟面上。并通过各种途径了解这些植物开花时间不同的缘由。 2依据学校四周环境的实际状况，组织学生进行有安排的视察，并记录好视察日记，看看会有什么发觉。 人教版语文三年级上册花钟教学设计 一、教材简说 课文根据归纳现象揭示缘由实际运用的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其缘由。作者先讲视察后的发觉：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发觉；接着分析回答了不同的植物开花时间不同
36、的两个缘由：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最终扩绽开去，谈到植物学家修建花钟，其做法很奇异。 选入这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生视察爱好；初步培育学生留心四周事物，仔细视察和思索的习惯。 教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。 教学中要留意的是对花的开放时间不能机械理解，不能生搬硬套到生活中去。 二、学习目标 1会认8个生字，会写14个生字，正确读写争奇斗艳、芳香迷人、明丽、醒悟、湿度、亲密、关系、娇嫩、相宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、接连、大致等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。
37、3读懂课文内容，初步培育学生留心视察四周事物的习惯。 4学习运用多样的句式表达。 三、教学建议。 1老师可以布置学生课前视察一下家中、校内内的各种花，也可以提前打算一些课文中涉及到的花（如昙花、月光花）的图片、录像资料。 2本课要求相识8个生字，会写14个生字。要接着运用前面学过的识字方法识字，利用偏旁、部件、新旧字联系等记认字形。留意燥是平舌音，致是翘舌音。同时，还应运用多种方式巩固识字。比如，我说你找，一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。我指你认，一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。要引导学生分析结构、发觉规律，把字写正确、写端正。如，嫩
38、适在田字格中的比例要协调。都是左右结构的字，湿娇，书写时留意左窄右宽；艳强，书写时留意左边略微比右边窄；醒致左右宽窄差不多，可在比较中书写。 3课文思路清楚，语言很美。要让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读。读出对花的宠爱，读出对修建奇异的花钟的赞美。要带着问题思索，如，植物学家修建花钟的做法真妙，妙在哪儿？ 在熟读课文的基础上，再把学生的留意引到其次自然段，激励学生依据自己课前收集到的有关资料，用自己的话说说不同植物开花不同的缘由。须要给学生说明的是：不能忽视课文中表意较模糊的词语，如左右、往往、有一的危急、大致，运用这些词语也是一种精确的表达，是对客观事物真实状况的精
39、确反映。无论开花时间，还是缘由的分析，都是在肯定有范围、有肯定的条件限制的，把话说死了，看似确定，反而不科学了。 4汉语具有表意的丰富性，表达同一个意思，往往有不少同义词或不同的句式可供选用，适当变换句式是培育学生语言表达实力的有效方法。课后第三题目的是加强语言文字训练。在填空，体会不同的句式表达的效果中，增加语言感悟实力，并引导学生在后面的学习中能够迁移运用。教学时先让学生思索第一自然段涉及几个时间段、几种花，是如何抓住特点描写形态的。再引导学生体会下面句子的表达方法。假如把第一自然段的句子全换成午时花开花了，夜来香在晚上八点开花这样的方式，效果会有怎样的不同，（表达则单调、干巴、无趣）牵牛
40、花吹起紫色的小喇叭蔷薇绽开了笑脸睡莲从梦中醒来万寿菊欣然怒放烟草在暮色中醒悟月光花伸展开自己的花瓣县花含笑一现。假如有可能，老师可补充一点训练材料。 5文后的两个泡泡供应了活动的内容和要求，老师可依据当地实际，组织学生进行视察，并引导学生留意视察的连续性，坚持视察一段时间，肯定会有所发觉。四、参考资料 昙花：仙人掌科。肉质植物，术状。花生于叶状枝的边，漂亮，芳香，夜开，翌晨即萎，仅数小时，故有昙花一现之说。原产热带美洲，中国各地温室栽培，供欣赏。 午时花：也叫夜落金钱。梧桐科。一年生草本。秋季开花，午时开放，翌晨闭合，花常整个脱落。原产热带亚洲。中国有栽培，供欣赏。 万寿菊：也叫臭芙蓉。菊科。
41、一年生草本。夏秋开花。原产墨西哥，中国各地栽培，供欣赏。 烟草（花）：茄科。一年生草本。茎直立，棱形。可制烟叶。原产热带美洲。 三年级上册花钟学案三年级上册花钟学案教材分析花钟是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。单独这一篇文章，不同的老师会有不同的理解，针对不同的年段会有不同的教学设计。针对三年级上期这个特定的年龄段及课文在整个教材中的位置，我们须要确定这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的详细作用。依据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”通过
42、该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、明丽、醒悟、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分；读懂课文内容，激发学生视察爱好，初步培育学生留心四周事物，仔细视察和思索的习惯；学习用不同的说法表达同样的意思。确定了以上教学目标以后，我对教材内容进行了处理与定位。在花钟一文的教学中，我将教学过程分为两个课时，我所说的是这一课的第一课时，主要引导学生学习了生词，课文学习的重点放到第一自然段，借文学词学句。详细的课时目标是：1、学会本课的8个生字，会写要求“艳、内”等14个字。2、能正确、流畅地朗读课文，结合语境理解词语，并用观赏的心情朗读和背诵自己宠爱的部分。3、理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。重点是：感悟到鲜花开放的不同表达方式。难点是：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。二、说教法，说学法，首先尝试进行奇妙的学科融合，让师生、生生在简洁的对话中，数学、常识、语文三门学科的学问都有奇妙的融合、重组：让学生学会看钟，是早上几点，下午几点，还是晚上几点，这是数学方面的学问技能；而让学生知道不同的花开放的时间是不同的，了解什么花大致是几点开，这又是常识学问；“万寿菊开了，大致是下午三时。蔷薇开了，大致是凌晨五点。”这又是用“大致”进行了说话训练，接着找“或许、左右、也许、