《小河与青草》教学设计一.docx

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1、小河与青草教学设计一小河与青草教学设计三 其次课时 教学目标: 1、有感情的朗读课文。 2、读懂小河与小草的对话。 教学课时:其次课时 感谢您阅读!请输入课题关键字搜寻更多资料!网址是】 一、导入 1、我们又一次来到这弯弯的小河,你瞧弯弯的小河边长满了青青的小草。(出示挂图) 2、让我们今日再一次走进小河与青草的世界。 3、通过上节课的学习,你们知道了什么? 二、多媒体创建情境 1、你们听,它们又在说话了。(静静听,仔细地看,不要打搅它们说话) 2、你们听到了什么?看到了什么? 3、想不想做小河与青草也来说说话。 三、读课文 1、想做小河的小挚友,戴上了小河的头饰,想做青草地的小挚友戴上了青草

2、的头饰,去读一读课文,再把自己说的话多读一读。 2、指名分角色读。 干脆读青草与小河的对话。 3、议:通过自己的读书和听了小河与青草的对话,你信又知道了什么了? (1)四人一小组沟通。 (2)把你知道的告知大家,集体沟通。 我听了小草对小河说:“你的水真清啊,一眼能看究竟。” 我知道。 看到如此清的水,你想干什么? 此时,你也想对小河说:“。” 看着这清清水,小草们再对小河说一声:“。” 过渡:此时在你头脑立即又会出现一个什么问题? 你们能在课文中找到答案吗?同桌沟通一下,你们还知道什么? 我读了小河说:“这要感谢呀!” 我知道是。 读了这句话还知道了什么? 我还知道。 浑浑的泥水是什么样的?

3、 假如没有青草把泥土紧紧抱住,这小河早已成为浑浊的泥水了,小河怎么能不感谢青草呢?让我们充溢感谢之情,来读一读。 还有哪条小河还没说? 让我们一起深情地对青草说一声:“”。 你还知道了什么? 你喜爱吗?你学习小河说一说。 谁能说得更喜爱地点。 我们看书上的图,小草长得碧绿碧绿的,还可以说怎样的小草? 这嫩嫩的、绿绿的、青青的小草,每天陪伴着小河,小河怎么不喜爱它呢? 4、分角色读感谢您阅读!请输入课题关键字搜寻更多资料!网址是】 (1)多好的一对好挚友,真是谁也不离开谁。还想学着小河和青草说说话吗? (2)找你旁边的小草小河说一说吧,假如能加上动作会更棒。 (3)请一对小草与小河来表演表演。

4、5、深一步感受悟。 你想对青草、小河说些什么? 又想对自己说什么? 6、你们瞧,听着你们说的话,小河流得更欢了,小草也得更绿了。 四、课外作业 同桌互编一段沙漠与青草对话。 小河与青草教学设计五 小河与青草第一课时教案 教学要求: 1.能正确流利有感情地朗读课文。 2.学习本课6个生字,两条绿线内的10个生字只读不写,理解由生字组成的词语. 3.理解课文的内容,知道与人和谐相处的重要性,并激发学生爱护环境的剧烈愿望。 教学时间: 三课时 第一课时 一.看图导入,揭示课题。 1.谈话 (1)小挚友们,今日老师给大家带来了一幅好玩的图。 出示图:你们看图上话了些什么? (2)你最喜爱什么? 板书:

5、小河青草 教学生字词青草 a.指名读 强调:青后鼻音;草平舌音。 b.齐读 注:相机说明“青”:绿色。 2.谈话感谢您阅读!请输入课题关键字搜寻更多资料!网址是】 图上的小河与青草的确很可爱,小挚友们想不想知道小河和青草之间发生了怎样的故事啊? 今日我们就来学习一篇新课文; 小河与青草 小挚友想想,“与”是什么意思啊?能不能换成其他什么词呢? 3指名读课题,多读几遍。(留意停顿) 二初读指导。 1谈话 小河与青草的故事可好玩啦!小挚友想不想自己来读一读啊?(想) 老师这有三颗红色的五角星,美丽吗?(美丽)想不想得到?(想) 这可不简单啊!只有你把字音读正确,句子读通顺,课文读流利才能得到呢!咱

6、们比一比,看谁能通过自己的努力得到这三颗五角星! Aa听清老师的要求,轻声读课文,遇到不相识的生字用圆圈画出来,在拼音的帮助下多读几遍,直到把字音读准为止。 b出示生字词: 青草对抱住水分 干枯与小河边感谢 河岸紧紧流得更欢了 (1)这些生字词是我们读书时候的拦路虎,要想得到第一颗星就要先把它们扫除。先请小挚友自己读读这些词,你觉得难读的可以看看拼音多读几遍。(巡察,辅导) (2)指名读,相机正音。 (3)我们看者拼音会读了,那么去掉拼音还会读吗?同桌之间先读着试试看。 (4)开火车读。 小结:小挚友们可真不简洁啊,只用了一会儿功夫就顺当地得到第一颗星了。(贴第一颗星) B现在我们小挚友再努力

7、一下,去争取其次颗五角星。 请小挚友再来读读课文,给每个自然段标上序号。你觉得哪句话难读就在这句话前面标上三角,并把这句话多读几遍,直到读通顺了,再接着往下读。 出示:1.是你把河岸的泥土紧紧抱住,要不,我早就变成浑浊的泥水了。 2.是你给了我足够的水分,要不,我早就干枯了。 (1)刚才老师在下面看小挚友读的时候发觉有两句话大家比较 难读,就是黑板上这两句话。读这两句的时候要留意停顿 在哪儿停呢?先听老师读。 (2)由读。 (3)指名读。 (4)齐读。 (5)其次句请小挚友安老师读第一句的方法自己先试试看,再点名读,齐读。 小结:大家可真不简洁,这么长的句子都读通顺了,你瞧,其次颗星也来表扬你

8、们了。(贴其次颗星) C.小河和青草之间原委发生了什么事呢?小挚友先看看图,然后一 边读课文一边想就能知道了。留意先看图,然后边读边想。 (1)点名请一个小挚友读第一自然段,奇妙小挚友细致听,看他读的好不好。 (2)你决得他读的怎么样?你也来试一试。 用同样的步骤请学生读25自然段,齐读第6自然段,留意正音。 小结:小挚友们多了不得啊!通过自己的努力拥有了三颗美丽的五角星,真是学习的小主子!(贴第三颗星) 感谢您阅读!请输入课题关键字搜寻更多资料!网址是】 三总结延长。 1小挚友们,书读到这儿,你知道了些什么?又有那些新问题? 2课后请小挚友们动脑精想一想这些问题该怎么解决,假如还不能解决的我

9、们下节课一起来边读边探讨。 四指导写字。 1请学生先自己看书上“干”,“分”,“对”的笔顺。 2出示:干 3齐书空说笔顺。 4老师范写。 强调其次横稍长。 用同样的步骤叫生字:分,对。 分:上盖下,上“八”下“刀”,捺起笔略高于撇。 对:左窄短右宽长,其次笔是点。 五作业。 1在书上描红。 2写字本上“干”,“分”,“对”各四遍。 小河与青草教学设计六 教学目标: 1、能正确、流畅地朗读课文。 2、复习巩固汉语拼音,学会本课9个生字,理解由生字组成的词语。 教学过程: 一、看图导入,揭示课题感谢您阅读!请输入课题关键字搜寻更多资料!网址是】 1、引导看图,谈话导入 (1)小挚友,你们看图上都画

10、了些什么?你最喜爱什么? 结合学生回答板书“小河”“青草” (2)教学“青”“草” “青”这个字读时要留意什么呀? 你们还知道哪些词语中有“青”字? “草”平舌音 (3)揭示课题 图上的小河与青草的确很可爱,小挚友们想不想知道小河和青草之间发生了怎样的故事啊? 今日我们就来学习一篇新课文小河与青草 (板书“与”) 教学“与”:这个字的音节(yu)是什么音节?(整体认读音节) 小挚友想想,“与”是什么意思啊?能不能换成其他什么词呢? 3指名读课题,多读几遍。(留意停顿) 哪位小挚友情愿把课题读给大家听? 齐读课题 二、初读课文,整体感知 1、自由读课文。 要求:感谢您阅读!请输入课题关键字搜寻更

11、多资料!网址是】 (1)读准字音,不丢字,不加字。 (2)给每个自然段标上序号。 2、检查生字状况 (1)出示生字词 请小挚友们同桌之间相互读一读。 指名并领读 齐读词语 3、检查课文朗读 这篇课文共有几个自然段? 请六位同学分自然段读课文,其它同学留意听,听听他们读得怎么样。 引导评价 谁来说说,你觉得他们读得怎么样? 三、识记生字,指导书写 小挚友读的都很不错,那会不会写呢? 四、布置作业 小河与青草教学设计二 小河与青草其次课时 一、 1、上节课我们学习了小河与青草,相识了许多生字挚友,你们还记得吗?我们一起来开火车读一读。(出示词语) 2、齐读生词(每个两遍) 二、新授 1、今日我们再

12、次来到弯弯的小河边,望见河岸上长满了青青的小草。听。小河和青草还在说话呢! 2、出示:2-3小节,自己读一读 (1)找一找:哪句话是小草对小河说的?(请一到两个学生来读一读) (2)小草是在夸小河还是在指责它啊?怎么夸他的啊?(你的水真清啊,一眼能看究竟) 谁来做一做小草,夸夸小河? (3)这么澄澈的河里,想想看你能够望见什么?(鱼虾、石子、泥土、水草) (4)这么多的东西可以在河里望见啊?老师送给大家一个词叫“澄澈见底“,就是说这个河水很清,能一望究竟呢! (5)我们大家一起来夸夸这条河! (6)听小河的夸奖,小河傲慢了吗?指名请学生来读一读第三小节。 (7)小河傲慢了吗?它是怎么说的呢?

13、(8)小河为什么要感谢小草?用自己的话来说一说。 (9)展示:小草把泥土抱住的图。请学生视察,小草是用什么来抱住泥土的? (10)原来啊,小草是用细小的根须来抱住泥土的。否则,小河就会变成这样。展示:浑浊的水(理解:浑浊的含义) 我们再也不能望见河底的漂亮的景色了,所以小河要感谢小草呢! 谁再来学学小河感谢小草啊? (11)下面,请三个小挚友来读一读:女生当小草,男生当小河。 3、出示:4-5小节:自由朗读。 (1)指名读第4小节。 (2)出示两句话。比较: 你长得碧绿碧绿的,真让人宠爱! 你长得碧绿的,真让人宠爱! 你来说说看,哪一句话小草会更喜爱!为什么?(两个碧绿的,显示出小草长得很好,

14、很绿,突显小河的功劳!) (3)小草特别喜爱小河夸奖它的话。请小挚友仿照小河的话,也来说一说。 “朱老师的头发乌黑”,谁能说的更好些? 假如是其他的颜色呢?(洁白洁白、金黄金黄、湛蓝湛蓝) (4)谁来把小河赞美小草的话,读一读? (5)听了小河的夸奖,小草也没有傲慢,他也感谢小河呢!(指名读第5小节) (6)为什么小草“也”要感谢小河呢? (7)我请同桌两个,一个做小草,一个小河,读一读4-5两个小节的话 指名朗读。感谢您阅读!请输入课题关键字搜寻更多资料!网址是】 (8) 4、把2、3、4、5小节连起来读读。男生是小河,女生是小草,朱老师是旁白,一起来读一读。 5、是啊,就是因为青草紧紧抱住

15、泥土,所以小河澄澈见底,就是因为小河给了足够的水分,所以才长得碧绿碧绿的,想想他们有什么样精神?(相互帮助,相互感谢,不傲慢) 6、所以“小河流得更欢了,小草也长得更绿了。”(第6自然段) 7、生活中,你们确定也得到过别人帮助,你也来学学小草和小河来感谢他们。 “我感谢,是。” 8、齐读课文。 9、识字 “青:上下结构,第四笔较长。留意:第5笔是竖。 草:上下结构。最终一笔竖要写在竖中线上。 【板书设计】 小河青草 澄澈见底碧绿碧绿的 小河与青草 教案教学设计巧用方法,活跃思维-小河与青草教学设计一、教材简介本课是一则寓言,讲的是小河与青草的一段对话。从中可以感知自然界万物相互依存的道理,同时

16、领悟到做人要虚心谨慎,要多看到别人身上的特长。二、教学目标学问和实力:学会“青”的正确书写,相识其他生字。过程和方法:在主动主动的思维和情感活动中,加深对课文内容的理解和体验。情感和看法:有感情地朗读课文,初步感知自然界万物相互依存的道理,同时领悟到做人要虚心谨慎,要多看到别人身上的特长。三、设计理念1、以学定教,激发自主学习的爱好学生是学习的主体,老师要关注学习主体的自主建构,信任学生,让学生运用学到的学问技能和方法来充分绽开自主学习,发挥老师“组织者”的功能。2、低年级学生的定向实力尚处在较低的层次,他们的留意状态仍旧取决于教学的直观性和形象性,易被直观、新异的刺激活动调动起来,激起学习的

17、爱好。3、读中品位,培育阅读理解的实力。阅读理解实力是建立在感悟体验基础之上的,朗读是学生获得情感体验的重要环节。教学中要做到以读为本,一遍有一遍的目的,一遍有一遍的效果,形式多种多样。力求让每个学生都参加进来。四、教学过程(一)、干脆导入1、这节课,我们接着来学习小河与青草齐读课题2、把“与”换个词吗?(二)、精读课文1、师:老师给大家带来了贴图出示:小河说说:()的小河在小河边贴上:青草说说:()的青草将直观的小河、青草贴在黑板上,吸引了学生的留意力。同时留意了学生语言实力的培育2、出示课文第一小节(1)问:小草就一丛吗?课文中哪个词告知我们的?请学生起来贴图:长满青草(2)指导读:小挚友

18、,美吗?用美美的语气读一读。指名读,齐读。用在小河边贴上许多小草的方式来让学生理解“长满”,奇妙自然,生动易懂。3、师:小河边为什么会长满青青的小草呢?我们来听听他们是怎么说的。出示其次、三小节(第一次对话)(1)小草对小河说了句什么话?*出示一杯清水:你们觉得这杯水怎么样?*在杯底放上一张小鱼图片,请学生上台视察,问:你看到了什么?师:这就叫“一眼能看究竟”,老师送给大家一个词语:澄澈见底自读词语,指名读,齐读。*谁能夸夸小河?自读,指名读,齐读。让学生通过视察实物的方式来理解“清”、“一眼能看究竟”,接近学生的生活实际,同时,让学生多读多悟,并留意语词的积累(2)听了小草的话,小河傲慢了吗

19、?他怎么样了,说了什么?*指名读小河的话*出示:紧紧抱住个别读师:谁能来把这个词语表演一下再指名读,齐读。*小草是用什么抱住小河的?课件演示:小草用根把泥土紧紧抱住。*假如没有小草把河岸的泥土紧紧抱住,小河会怎么样呢?在清水里加入泥土,使之变成浑浊的泥水,理解“浑浊”。表演是学生特别喜爱的形式,以演助读可以激发学生的阅读爱好,同时更好地理解了“紧紧抱住”。另外,多媒体课件的演示不仅吸引了学生的学习爱好,也将抽象的语词形象化了。(3)说话:因为小草将河岸的泥土紧紧抱住,所以小河。*指名说*指导朗读:读出感谢的语气。自读,指名读,分角色朗读。通过说话训练既使学生更好地理解了课文内容,又培育了学生的

20、语言实力。同时,让学生进入角色进行情景朗读,在读中更好地感悟3、接着,他们又说起了静静话。出示第四、五小节(1)自读这段对话(2)比较读:你长得碧绿碧绿的,真让人宠爱。你长得碧绿的,真让人宠爱。假如你是小草,你会喜爱哪一句?为什么?指名读,夸夸小草。(3)小草听了小河的话有没有傲慢呢?他是怎么说的?*读小草的话*实物比较:碧绿的小草干枯的小草问:青草会在什么状况下干枯呢?(4)说话:因为,所以。(5)指导朗读:读出感谢的语气。自读,分角色朗读。4、正因为小河与小草相互,所以(出示第六小节)(1)自读这一小节(2)问:为什么“更欢了”“更绿了”?(3)指导读:读出欢快的语气。让学生通过比较的朗读

21、来体会词语的运用,在读中感悟。同时贯穿说话训练,并在上次说话的基础上要求有所提高,逐步培育学生的语言表达实力。4、分角色,有感情朗读全文(三)、拓展延长1、学了这篇课文,你想说些什么?2、假如我是河里的小鱼,我想对小草说假如我是爱到小河里游泳的孩子,我想对小草说让学生绽开想象的翅膀进行说话,培育了学生的思维实力、想象实力,并使学生的感情得到了深化(四)教学“青”1、视察字,说说记忆方法2、指导书写小河与青草 教案教学设计小河与青草其次课时教学目标:1、有感情的朗读课文。2、读懂小河与小草的对话。教学课时:其次课时一、导入1、我们又一次来到这弯弯的小河,你瞧弯弯的小河边长满了青青的小草。(出示挂

22、图)2、让我们今日再一次走进小河与青草的世界。3、通过上节课的学习,你们知道了什么?二、多媒体创建情境1、你们听,它们又在说话了。(静静听,仔细地看,不要打搅它们说话)2、你们听到了什么?看到了什么?3、想不想做小河与青草也来说说话。三、读课文1、想做小河的小挚友,戴上了小河的头饰,想做青草地的小挚友戴上了青草的头饰,去读一读课文,再把自己说的话多读一读。2、指名分角色读。干脆读青草与小河的对话。3、议:通过自己的读书和听了小河与青草的对话,你信又知道了什么了?(1)四人一小组沟通。(2)把你知道的告知大家,集体沟通。我听了小草对小河说:“你的水真清啊,一眼能看究竟。”我知道。看到如此清的水,

23、你想干什么?此时,你也想对小河说:“。”看着这清清水,小草们再对小河说一声:“。”过渡:此时在你头脑立即又会出现一个什么问题?你们能在课文中找到答案吗?同桌沟通一下,你们还知道什么?我读了小河说:“这要感谢呀!”我知道是。读了这句话还知道了什么?我还知道。浑浑的泥水是什么样的?假如没有青草把泥土紧紧抱住,这小河早已成为浑浊的泥水了,小河怎么能不感谢青草呢?让我们充溢感谢之情,来读一读。还有哪条小河还没说?让我们一起深情地对青草说一声:“”。你还知道了什么?你喜爱吗?你学习小河说一说。谁能说得更喜爱地点。我们看书上的图,小草长得碧绿碧绿的,还可以说怎样的小草?这嫩嫩的、绿绿的、青青的小草,每天陪

24、伴着小河,小河怎么不喜爱它呢?4、分角色读(1)多好的一对好挚友,真是谁也不离开谁。还想学着小河和青草说说话吗?(2)找你旁边的小草小河说一说吧,假如能加上动作会更棒。(3)请一对小草与小河来表演表演。5、深一步感受悟。你想对青草、小河说些什么?又想对自己说什么?6、你们瞧,听着你们说的话,小河流得更欢了,小草也得更绿了。四、课外作业同桌互编一段沙漠与青草对话。小河与青草教学反思一 本文是两段对话,共六小节。引导学生读好两次赞美,两次感谢,从中体会到感恩与互助的精神。 教学本课时,先与孩子们一起学习了课题:小河与青草 共同分析并学好三个生字,一个二类字后,(河与江区分,同时还要与和、何进行区分

25、,原来是不想的,可孩子们都提出来了,想懒都懒不掉青让孩子明白是一种颜色与是和的意思,刚好与上面结合理解)想引导孩子们学习着看课题提问。于是问孩子:读了这个课题,你想知道什么呢? (孩子们不太理解,不少孩子还是说的自己对课文的理解。因为课前我已经让他们读过课文了。)有孩子说:我知道小河与青草是好挚友。没有强求,想着还是渐渐再引导吧。于是依据孩子们的回答板书着:好挚友 有孩子说:我知道他们住在一起。(板书:住在一起)顺势问,小草住在哪里(小河边)孩子们边说,我边在刚才读题理解小河时画的一小小河流边加上了青草。 师:他们是一对好挚友,住在一起会怎样呢?原来是想由此引导孩子们初读课文的。可立即有孩子说

26、:他们相互帮助相互夸奖只好变更思路板书:相互帮助相互感恩。再依据板书,跟我读上面这句话:小河与青草住在一起,相互帮助,相互夸奖,是一对好挚友。提问:你从哪儿知道他们相互帮助、相互夸奖的呢?现在我们到课文中去找找吧。 于是和孩子们一起找出相互帮助的段落读(第三节)。这要感谢你呀!是你把河岸的泥土紧紧抱住,要不,我早就变成浑浊的泥水了。理解:紧紧要不浑浊。孩子们还感受到小河很有礼貌。引导孩子们读出感恩的语气。 再找第五节读这也要感谢你呀!是你给了我足够的水分,要不,我早就干枯了。这句与上句结构相像,主要是引导孩子们明白这里为什么用也。这里很好引导,因为指名读时,有孩子遗忘读了,我就问这里为什么要用

27、也呢?孩子们说不清。我们一起举例说明,我说:你扫地,我也扫地。孩子们立即说:我读书,你也读书。你擦桌子,我也擦桌子。我写字,你也写字。总结让孩子们明白两人做类似的事的时候,再说可用也来说明。理解:足够干枯 读完这两段,也就下课了。 其次节课接着依据上节课孩子们的回答:他们住在一起相互帮助,相互夸奖,是好挚友。来读好课文。学完剩下的三个生字 读相互夸奖的话 孩子们很快找到了其次节与第四节。重点引导读好真清啊真让人宠爱,理解碧绿碧绿的读好这两句,关键在于夸奖要真诚。 读课文的一、六节,理解更欢、更绿,再体会长满了青青的让孩子们进一步理解相互帮助的好处。 最终跟孩子们一起练习了分角色朗读课文。孩子们

28、边表演边读,虽然表演得不那么精彩,读得也并不很特出,不过个个兴致很高。 反思:孩子们能一下子找到文章的中心,这让我很兴奋。不过不是全部的孩子都能达到,只有那么几个,这样我也很满意了。跟着孩子们的思路学习下来,孩子们对课文的感情把握的还好。不过有感情地朗读还要加强练习,引导。 小河与青草-羊教案教学设计 教学 内容 13、小河与青草 拟2课时 累计 第95课时 第1课时 教学 目标 1、学会写本课9个生字及生字组成的词语。 2、了解课文内容,能正确、流畅地朗读课文。 重点 难点 重点:学会写本课9个生字及生字组成的词语。 难点:了解课文内容,能正确、流畅地朗读课文。 教学 简要 过程 及重 、难

29、 点的 突破 一、初读指导 1、自由读课文,要求: (1)读准字音,不丢字、不加字。做到五不 (2)用-画出要求会写的字,用画出会认的字。 (3)给每个自然段标上序号。 二、检查自学状况。 1、出示生字词(预先写在小黑板上) 2、指名分节读课文。 三、指导写字。 1、认读生字:青、边、对、能、到、住、得、分、干。 (多音字) 2、指导写字。 青:上下结构。第四笔横较长,第五笔是竖。 对:左右结构,左窄短,右宽长,其次笔变为点。 3、学生描红仿写。 实施修改看法 每天练:我来露一手 感情背诵怀素写字其次小节 青是上下结构的字。 精搜彩集创信意息 精彩创意: 自由读课文,要求: (1)读准字音,不

30、丢字、不加字。 (2)用-画出要求会写的字,用画出会认的字。 (3)给每个自然段标上序号。 实施修改看法 作实业践设活计动 必做:1、听磁带三遍。 2、正确、流畅地朗读课文。 3、生字加拼音四遍。 实施修改看法 教学札记 孩子们特别喜爱这篇童话故事,这篇文章美丽的语言中所流露的那种相互帮助、相互扶持的爱,主动调动起学生的内心情感和语言参加的主动性。虽然课文篇幅篇长,但孩子们读得还只那么兴致勃勃。尤其是小草和小河的对话,学生不知不觉中就实行了同桌合作的方式进行了分角色朗读,我想学生们读得那么好,兴致那么高,也和平常坚持不懈的每天练有很大的关系。/article/ 内容概括:这篇介绍了关于小河与青

31、草,小河与青草-羊教案教学设计,希望对你有帮助! 小河与青草 一、教学目标: 1能正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物对话时的不同语气。 2理解课文内容,感知自然万物相互依存的道理,学习小河与青草虚心谨慎、擅长看到别人身后的特长这样一种美德。 二、教学重点: 分角色朗读,理解人物对话。 三、教学打算: 小河情景图,实物投影仪,流水音乐。 四、教学过程: (一)复习引入 1读课题,明确本课学习任务,要求读得亲切、自然。 2指着小河情景图问:看,课文中讲到的小河是一条怎样的小河?(弯弯的小河,是从小河的形态上来说的;清清的小河是从河水方面来说的),课文中的小河水清得怎么样?(一眼能看究竟) 送词

32、:水,清得一眼能看究竟,就是。(板书:澄澈见底) 3指名说说青字怎么写?(生讲师写)课文中哪个词说明草很青? (板书:碧绿碧绿) 4用一句完整的话讲清小河与青草的位置关系。(引导学生说得完整、详细) (二)精读感悟 第一次对话 1自由读小草的话,体会怎样读能让人感觉到小河的澄澈见底。 2沟通提示(指导读出热忱的、主动打招呼、夸奖的语气)将清、一眼、底读得稍重些。 各自读、个别读、齐读。 3过渡:想想小河有没有傲慢或得意?它是怎么做的? 自由朗读 4沟通、送词:小河没有傲慢,反而感谢小草的帮助,出示虚心(板书:感谢) 5指导朗读:首先要读得虚心,在感谢小草时抓住是你、紧紧、要不、早就等疑问词,加

33、强语气。 个别读、师生分角色朗读、生与生分角色朗读(要求尽量不看书)。 6两人小组探讨,完成练习原来是才会有。 7看着板书念2、3两节。(放音乐) 过渡:小草夸奖小河澄澈,结果得到了小河的感谢,下面请同学用刚才的学习步骤学习4、5两节,看看小河与青草的其次次对话说了些什么? 其次次对话 1伴着音乐自由读4、5两节,想想小河与青草的其次次对话说了些什么? 2沟通,板书:感谢。 3指导分角色朗读:两人小组练读,小河要主动、热忱,读出赞美的语气;师生合作:练习表情和语气;男女生分角色读,配上合理的动作;不看书进行对话练习,要求是口语、情景式的表情与动作。 4完成句式练习:原来是才会有。 齐读小结 1

34、听音乐,分角色朗读课文,可以不看书念的尽量不看书。 2提问:你对小河与青草有什么感觉?板书:相互合作、相互承认 3师总结:其实,自然万物都是像小河与青草一样相互依存的,只有相互合作,相互帮助,一切才会变得更加美妙。 4齐读第6小节。 (三)想象迁移,练习说话(音乐伴奏) 指图:小河淙淙地向前流,流过树林,流过田野,流古山岭,小河与大树,小河与庄稼,小河与鲜花,小河与麦穗会说些什么呢? 两人小组任选两个角色进行说话练习。 指名上台表演。 集体起立,进行说话表演。 (四)师总结 同桌相互合作,都说得这么棒,只要擅长发觉,你会看到四周的人身后都有优点,希望大家都能学会与老师合作,与同学合作,与家长合

35、作,与伙伴合作。好吗? 小河与青草教学反思四 情感在朗读对话中升华小河与青草教学案例 江苏省丹阳市华南试验学校张红芳 师:请小挚友们读感谢这个词,文中是谁感谢谁呢? 生:(读)感谢! 出示:小河与青草的动画。 师:请小挚友们仔细听录音。(小河和青草的对话) 播放录音对话。 师:小草夸小河什么?用一个字说。 生:小草夸小河清! 师:小河夸小草什么? 生:小河夸小草绿! 出示:你的水真清啊,一眼能看究竟。 干脆读小草说的话。 师:你们读了小草的话,仿佛望见了什么? 生:小河笑了! 师:你们都来夸夸小河! 指多名学生读:你的水真清啊! 师:小河怎样夸小草的/ 生:(读)你长得碧绿碧绿的,真让人宠爱!

36、 师:谁来读得碧绿碧绿的,特别绿,绿得发亮! 生:(读)你长得碧绿碧绿的,真让人宠爱! 师:小河和小草听了对方的夸奖后,又是怎么说的呢? 生:小河说:这要感谢你呀!是你把河岸的泥土紧紧抱住,要不,我早就变成浑浊的泥水了。 师:小河为什么要感谢小草? 生:是小草把泥土紧紧抱住,不让泥水流入小河。 生:为什么小草能把泥土抱住? 师:出示实物:(根部带有泥土的小草)老师读了十万个为什么这本书后,知道小草的根有固定泥沙的作用,课后你们也可以去读一读。 师:听了小河的夸奖,小草说什么? 生:这也要感谢你呀!是你给了我足够的水分,要不,我早就干枯了。 师:没有了水,小草会变得怎样?干枯后会怎样? 生:小草

37、不再长高,不能长得碧绿碧绿的了! 师:下面我们来做个嬉戏:你们演一演小草的种子。(播放音乐) 师:听!鸟儿叫了,桃花开了,柳树发芽了,小河在潺潺地流着,小草钻出地面,低下头喝喝水!小草小草,你们为什么长得这么高? 师:小草小草,你们为什么长得碧绿碧绿的?为什么这么快乐? 生:是小河给了我们足够的水分! 指导读:这也要感谢你呀!是你给了我足够的水分,要不,我早就干枯了。 连起来读对话,左边的学生读小草的话,右边的学生读小河的话。(戴上头饰,加上表情动作) 师:(出示小草和小河图景)看!小河流得更欢了,小草长得更绿了! 小挚友们,你们听了小草和小河的对话,想到了什么? 生:小草和小河他们相互帮助,

38、是好挚友。 生:小草很感谢小河,小河也很感谢小草。 生:小草离不开小河,小河离不开小草。 生:他们得到对方的帮助后,生活得更加华蜜! 生:小河和小草都很虚心! 师:小挚友们,你们说得真好!在大自然中,很多事物之间都是不能分别的好挚友,我们小挚友也是一样,平常要虚心团结,得到别人的帮助后,要心存感谢之情。 教后反思: 上述教学中,从感谢一词切入,抓住小草和小河的对话,最终引出感恩之心。实行了多层次清楚,目标明确的读,学生在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意。读出事物间相互依存的道理,读出做人要虚心谨慎,读出了人人要有一颗感恩的心。学生在自由读,个别读,齐读,分角色朗读,表演读等中读得轻松,读得

39、好玩。在教学过程中,设计了读、演、看、说多种形式的学生活动,以达到实现情感目标与认知目标的融合。同时注意了学生情感,看法,价值观的激发。在教学设计中,注意供应学生宽泛的学习空间,给他们肯定的自由,和老师挚友般的相处。让学生在轻松的氛围中乐于思索,乐于探究。老师将自己的身份定为一个学习的参加者,与学生一同由未知走向已知。在教学过程中,老师与学生共同探讨小河与青草生活在一起为什么会这么华蜜欢乐,使学生了解在生活中是要相互帮助,取长补短的。 小河与青草教学反思二 小河与青草是一则童话故事,课文的寓意很深,意在让学生领悟到挚友之间应当相互帮助、相互依靠、彼此观赏、共同进步。这对于一年级的孩子来说比较深

40、邃,难以理解,因此在本节教学中,围绕教学要求以及新课程标准,我进行了开心教学,通过对比、分角色朗读等,调动学生各种感官学习,并遵循学生的认知规律,由浅入深,按部就班,充分发挥学生的主体作用,创设轻松开心的学习氛围。 然而课堂上还是出现了不足的地方,反映出了我自身教学的问题。 在教学方法选择上,我采纳以读代讲的教学法,读贯穿教学的始终,老师适时组织、引导、点拨,充分地发挥学生的主动性、主动性和创建性,从读入手,在读中积累,读中感悟,激发学生的情感。初读时,让学生自由朗读课文,对课文有一个整体的感知,并在小组探讨中读一读,讲一讲自己最想读的句子。然后,通过学生看图,逐段反复诵读,深化感知文章的内在

41、美。最终,学生分角色表演,让情感体验得到升华。如:学习本课第一自然段时,通过看一看、读一读、品一品、背一背四个环节,引导学生由感性到理性,由感悟到理解,由学习到积累,综合运用了绘画、朗读、品评等多种手段,促进学生综合素养的发展。 教学中,我采纳了较多读的方式。比如,小组相互沟通读,自由读,个别读,齐读,分角色朗读,表演读等方式,让学生读的轻松,读得好玩。 可是,课堂中也出现了许多的问题: 1、因为教学过于多样化而分散了学生学习的精力。 2、在每一次朗读的过程中,都应当以对话形式给学生提出明确的目标, 让学生读有所依。如:我在初读时,向学生提出了:把你们最想读的句子读一读,并向小组的同学讲一讲。让学生在读中有一个情感体验过程,找到自己喜爱的句子,并用自己的话表达出来。 3、一些过渡语、引导语运用不恰当等等。 教学是门缺憾的艺术。每一次授课都是一次历练,在这过程中使我看到了不足,总结了优势,一点点进步,一次次蜕变。 小河与青草教学反思三 教学内容:苏教版试验教材语文第一册中课文第13课小河与青草

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