《2022与朱元思书教案五篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022与朱元思书教案五篇.docx（26页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022与朱元思书教案五篇与朱元思书教案 篇11、文本分析：这是一篇山水小品，也是一篇极佳的美文。所以将在了解文章大意的基础上，侧重在朗读中感悟，引导学生通过想象与联想来感受语言的表现力，使学生能在独立阅读的过程中有所发觉、有所收获，培育学生的审美实力。2、学情分析：学生对这样的文言文一般是喜爱朗读多于理解。学生基础较好，平常课堂气氛较活跃，部分学生敢于发言。1、通过朗读，理解课文内容，培育学生的语感。2、通过朗读，培育学生独立阅读，鉴赏文学作品的实力，领悟作品表现出的音乐美。多媒体。一课时。朗读，培育学生的语感，领悟作品表现出的音乐美。教学内容 时间 老师活动 学生活动 设计意图常规活动课前
2、轮番值日，一学生讲故事，其余学生从内容的选择、表达的流畅方面评价。 常规活动，训练学生胆识;学问积累。导 1分钟山川之美，古来共谈，天下西湖三十六，其中最好是杭州。然而 ，只要你再向前跨出一步，你肯定会惊喜地发觉，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带萦绕徜徉在青翠的群山间。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少喜闻乐见的漂亮传闻吴均的与朱元思书一文就是其中的一篇，让我们一同去观赏。板书课题。营造氛围，为下文的学习作铺垫。读 6分钟1、老师范读，配画面、音乐。要求：记读音、句式停顿的处理。 听老师范读课文。2、朗读：个人读，再齐读，侧重留意句读。 初步感知课文，把
3、握课文大意。学 6分钟 放幻灯片。讲解重点词句。 自由朗读，比照课文注释，理解文章大意。就词句和文章内容提出疑问。 检查学生对文言文的理解实力，进一步理解课文。析 20分钟三读：理清课文结构。文中哪一句话最能概括本文所写景色的特征?你为什么这么认为?文中哪些地方体现了山奇和水异?(小结，投影：景 奇山 看(高山寒树，轩邈成峰) 听(泉水作响，好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝。)异水 清(千丈见底，直视无碍)急(急湍甚箭，猛浪若奔)四读：明辩课文主旨。探讨：本文重在写景，干脆抒情言志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们从作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领会到作者怎样的情感和
4、志趣?提示：高雅的志趣、高洁的情怀。我们可以从首段从流漂浮，随意东西一句中，感受到一种享受自己、自由自在、无牵无挂的轻松满意;从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的酷爱，对生命力的赞颂。更令人赞许的是，在描绘山景时，作者插入两句观感：鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘返。这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。请一小组朗读，再分组探讨。请两个小组分析作者是如何分别交代山奇和水异的。其余小组补充。学生齐读写山奇和水异的段落并尝试背诵。自由朗读课文，先找出表现作者情感的语句，再探讨。背诵。在朗读的基础上，领悟内容，理清文章结
5、构，培育学生独立阅读及对语言文字的感悟实力，给学生美的享受。比较 5分钟投影三峡，要求学生比较两篇文章写山、水的异同。思索作答。学会自己小结，训练学生的归纳实力。练 1分钟1、观赏历代文人墨客对富春江美景的赞美。 唐朝韦庄称富春江钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。 宋代苏东坡亦誉：三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。 元代吴桓赞道：天下佳山水，古今推富春。 清刘嗣绾一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上导。2、依据课文的意境，充分绽开联想和想像，拿起手中的画笔或用电脑创作一组富春江山水明信片系列，大家共同观赏。与朱元思书教案 篇2教学目标：1、指导学生积累文言学问，提高文言文的
6、朗读和翻译实力，背诵并默写全文。2、体会作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。3、赏析文章的语言美，培育对语言文字的感悟实力，逐步提高鉴赏水平。4、激发学生酷爱祖国传统文化、酷爱祖国大好河山的感情，培育健康的审美情趣。教学重点：1、感受作品的志趣美、语言美。2、背诵课文。教学难点：理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。课时支配：2课时。教学过程：第一课时教学要点作者简介；朗读课文，指导学生读准字音，读出节奏，读出情调；学生自读课文，比照注释，借助工具书，疏通文意，整体把握文意。教学步骤一、导入新课：古人云：“仁者乐山，智者乐水。”我们要有仁智之人的修养，就要会醉于山水。让我们
7、跟随散文家吴均，让他带我们到富春江那奇山异水去走一走，看一看。吴均何许人也？南北朝时南朝文学家、诗人。其文工于写景，尤以小品文书札见长，表现出沉湎山水的情趣，称为“吴均体”。本文是一篇骈体文，多用偶句，少用散句。二、朗读课文，整体感知文意：1、老师播放媒体资源中的课文泛读，学生初步感知文意。留意以下词语的读音：漂浮（dng）急湍（tun）轩（xun）邈泠泠（lng）经纶（ln）横柯（k）2、把握节奏、重音、停顿。学生朗读课文。(1)留意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品尝文中的意境。(2)留意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。(3)
8、留意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。(4)留意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。如：“风烟俱净。天山共色。”“从流漂浮，随意东西。”当然也有例外，如“水皆缥碧，千丈见底”。三、学生自读课文，比照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意：1、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难语句。2、同桌之间探讨沟通，解决疑难问题，老师巡察酌情指导。3、各小组提出难以解决的问题，全班共同探讨解决或请老师回答。4、老师指导学生积累词语，理解文句。其次课时教学要点引导学生把握写景的脉络，选择关键词语，教学步骤一、理清文章结构：第一段总写富春江“奇山异水”；其次段先写“异水“部分，再写“奇山
9、”部分。二、简析：（一）第一段写自己巡游的地点及对桐庐一带水总的印象。“风烟俱净，天山共色”，是说没有一丝儿风，烟雾也完全消逝，天空和群山呈现同样的颜色。这八个字四种景物，组成一幅天朗山清、秋高气爽的清秋风物图，勾画出广袤的空间境界。“从流漂浮，随意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”作者乘船随着江流飘漂浮荡，时而偏东，时而偏西，从富阳到桐庐一百多里的水路上，奇山异水，独一无二。“奇山异水”表明这一带山水不同凡响，“独绝”二字，强调此处山水为天下之冠。这一段总领全篇，结构上细举目张，脉络分明。学生齐读第一段，想象作者乘舟顺流而下，尽兴欣赏的情形。（二）其次段接下来应当围绕“奇山异
10、水”来分别来写山之奇，水之异。1、哪里语句写“异水”；哪里语句写“奇山”呢？明确：从“水皆缥碧”到“猛浪若奔”写的是“异水”。从“夹岸高山”到“千百成峰”写的是“奇山”。2、先读“异水“部分。（1）作者怎样写“异水”，写了哪几方面？明确：写水，突出“异”。写水色、水清、水急。（2）文章有没有干脆写水深？“千丈见底”是不是写水深？明确：没有，“千丈”是写水深，可是“千丈见底”就是写水清了。（3）“甚箭”，“若奔”，分别是什么意思？明确：“甚箭”，是甚于箭，比箭还快速。“若奔”，像奔马一样。（4）“于”字在这里省了。看看用了什么修辞手法？明确：夸张和比方。（5）大家看看以上写异水的三个句子，前两句
11、和最终一句，在写法上有什么不同？明确：前两句是干脆描写，最终一句是间接描写。前两句是静态描写，最终一句是动态描写。动静两两结合，干脆间接描写两两结合，所以，才如此奇妙。3、分析：“水皆缥碧，千丈见底。”是说水都是青白色的，千丈之深的地方也能看究竟。“游鱼细石，直视无碍。”水底的游鱼和细小的石子也能看得清清晰楚。这两句突出水之清。“急湍甚箭，猛浪若奔”是说湍急的江流比箭还要快、那惊涛骇浪势若奔马。这两句突出了水之急。作者从两个侧面来写水，把静态的色和动态的形都描摹得异样形象。学生齐读其次段，想象富春江水的秀美与壮阔。4、再写“奇山”部分。（1）作者怎样写“奇山”？启发：大家知道，山是静态的，生长
12、时也是静默的，可是，这里24个字，就写出了夹岸高山昂扬的生命力。这种写法，叫什么？明确：化静为动。（2）是从视觉，还是从听觉来写的？写了哪几种景物？明确：听觉；泉水、鸟、蝉、猿，四种。引导：通过听觉来写的。有的泠泠作响水声，有的嘤嘤成韵鸟鸣声，有的千转不穷蝉叫，有的百叫无绝猿啼。这样就形成了一种特别热闹、特别嘈杂的景象。对吧？大家再细致品一品。这是一种嘈杂的气氛吗？分析：这里表面上热闹、嘈杂，事实上，却都是自然界的特别和谐的声音，没有社会上、官场里、商场里，那种人声鼎沸。这种嘈杂，是一种天籁之声，是上天构造大自然，让全部这些动物发出的真实的声响，是特别干净的声音，它们发出声音，不是为了名，也不
13、是为了利，既不是奉迎拍马之声，也不是争权夺利之声，更不是风啸啸、马悲鸣，刀枪剑戟冲撞的厮杀之声！师：这里的声音，都是宁静的，“干净”的。所以这是以闹来写静，或者是，以表面的繁杂来写单纯。（3）表现作者怎样的思想？明确：表达作者对大自然的憧憬之情、赞美之情。小结：写山，突出“奇“。“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，相互轩邈，争高直指，千百成峰。”两岸高山，夹江而立。全都生长着青翠的树，透出一派寒意。重重叠叠的山峦各仗着自己的地势争相向上，由此形成多数的山峰。写树之“寒”反衬山之“奇”，以“竞上”“轩邈”正面烘托山之奇，勾画出峰峰相接、层峦耸翠的景象。“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千
14、转不穷，猿则百叫无绝。”写清越的泉声、悦耳的鸟声、延宕的蝉声、清厉的猿声，是以声音反衬山林之宁静，以动写静，寓视于听，动静相生。（4）“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”这句能理解吗？点拨：鸢，一种猛烈的鸟。戾，到达的意思。飞得特别高的鸢，比方为了功名利禄而极力攀高的人，他们看到这山峰后，也平静自己那热衷功名利禄的心。经纶，就是筹划，治理。筹划世俗事物的人，看到这幽美的山谷，也会流连忘返。这是作者的感慨。小结：具有高飞冲天雄心的人，望见这样的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；为世俗之事所缠绕的人，望见这样的山谷也要流连忘返。这一句从侧面着笔，通过衬托的手法，强化了山水迷人的力气。“
15、横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”树枝犬牙交错拦住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。这可算作是文章的补笔，补写群峰，扣林深叶茂来突出作者乐不可支、流连忘返的欣赏之情。（5）作者是南朝的闻名的文学家，博学多才，对史学有探讨。他也曾经做过闲散的朝官。他曾经撰写齐春秋，得罪了梁武帝，遭受了焚书免官的惩处。正因为有这样的遭受和经验，面对这样的美景，作者自然产生对大自然的留恋、憧憬之情。可是，这里“望峰息心”、“窥谷忘反”说的不是作者自己，而是那些想干一番大事业的人，那些在官司场乃至商场中人，那些如日中天的人，他们假如见到这样的美景，肯定会放弃自我的事业
16、，迷途知返，沉醉在这富春江的奇妙之中。大家考虑考虑，这是写人呢，还是写山水呀？明确：写山水之美（6）这是一种什么写法？明确：这是一种反衬的写法。主要突出富春江景色的奇异、独绝。文末点题。（7）怎样理解“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日？”作者留下这两句的缘由是什么？明确：作者乘着船，在刚刚发出那番感慨后，船接着前进，江面上又出现了一种景观：两岸高大繁茂的树木，把整个江面遮住了。与朱元思书教案 篇3教学目标(一)学问目标：1.能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并驾驭常用的文言词汇。2、疏通文意并且娴熟的.背诵课文。(二)实力目标：1、理解本文景物描写的特点;2、体会作者由欣赏自然景物而
17、引发的内心感受。3.通过诵读训练，进一步培育对文言文的语感。(三)情感目标：1.通过理解和分析，观赏富春江上雄奇秀丽的景致，领悟作者仰慕自然、避世退隐的高洁志趣。教学重难点1.在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培育学生的审美实力。2.帮助学生理解“鸢飞戾天”两句。教学课时：1课时教学过程一、导入新课师：同学们，我们可爱的祖国历史悠久，地大物博，名山秀水，数不胜数。同学们，你们知道哪些闻名的景点?(学生探讨回答。)师：同学们知道的还真不少，今日老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。下面就请大家一起观赏。要求看完后说出自己的感受。(学生探讨回答。)师：富春江的景色用一个字
18、来说就是“美”。南朝闻名的文学家吴均在巡游完富春江的风光后，不由自主写了一篇描绘富春江风光的文章与朱元思书。这节课就让我们一起来学习这篇文章。与朱元思书是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不行考。先请同学们听读课文，听读时留意字词的读音，分清句子的停顿。二、给文章中下列字注音：缥、湍、轩、邈、泠、嘤、鸢、窥、柯三、 师生相互质疑，疏通课文文句：第一自然段：风烟：指烟雾。共色：同样的颜色。俱：都。许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”“左右”。独绝：独一无二;绝，到了极点从流漂浮：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。其次自然段：缥碧：青白色;缥，
19、音.piao3。急湍：急流的水;湍，音tu6n。直视无碍：始终看下去，可以看得很清晰，毫无障碍，这是形容江水特别澄澈。第三自然段寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”。轩邈：轩，高;邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展泠泠：形容水声的清越。相鸣：相互和鸣。戾天：到天上;戾，至。息心：平静热衷于功名利禄的心。经伦：筹划、治理。忘反：流连忘返;“反”同“返”。横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮挡着。上，在上，名词作状语。犹：似乎，犹如。交映：相互掩映。见：同“现”，显现，显露。(留意：在自主学习的
20、基础上，对搞不懂的问题，通过小组学习，合作探究，相互质疑解答，弄懂全篇。)四、概括文章三个自然段的大意：1、文章的第一部分，这部分是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。2、文章的其次部分。这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水深，水急都突出了“异”之特点。3、文章的第三部分。这部分以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。在这里，作者既从侧面烘托出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出仰慕美妙的大自然、避世退隐的高洁志趣。五、探究探讨1.作者说“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山
21、水究竟“奇”在哪里，“异”在哪里?(学生探讨，发表看法。)老师归纳：学生只要能抓住重点，说出水之澄澈(“千丈见底”“直视无碍”)和山之峻峭(“争高直指，千百成峰”)，也就能够大致领悟这篇写景美文的魅力了。2.写景要留意条理，请大家分析探讨这篇文章写景的依次。(学生探讨，发表看法。)六、比较分析，学生自主阅读，根据要求填写下列表格：课文题目 景物特点 写景目的 写景方法与朱元思书答谢中书书三峡湖心亭看雪七、全班集体朗读全文八、布置作业1.背诵课文。2.把课文改写成现代文，介绍富春江的景色，作为本课所放录像的解说词。3、指出文中用了哪些修辞方法，并举例说明作用。与朱元思书教案 篇41、学习积累文言
22、词语，感知课文大意。2、熟读并背诵课文，品尝写景佳词妙句，提高审美实力。3、培育学生的联想与想像实力。反复朗读课文，并熟读成诵，积累文言词汇，体会作者寄情于奇山异水的审美情趣，培育学生的联想与想像实力。学生：借助工具书识记生字词，反复朗读课文，直至娴熟背诵。爱好美术的同学可以通过绘画展示文中美景，也可选择与美文相配的乐曲进行配乐朗读。老师：搜集有关资料，制作多媒体课件;可教授记忆方法引导学生进行记忆。一课时。与朱元思书是吴均写给挚友朱元思述说行旅所见的信，寥寥百余字，将富春江山光水色描绘得生动逼真。文章语言精练生动，可以引导学生通过背诵、通过联想与想像，结合自己的生活体验，体会作者写作时的心境
23、。一、恰当导入1、可以由美景图片导入，也可以播放富春江山水的录像，渲染气氛，引导学生进入学习情境。2、可以放高山流水等古筝曲，让学生想像，音乐为我们创设了怎样一幅图画。同学们，你到过富春江吗?它位于浙江省境内，是全国著名的胜景之一。自古以来，多少文人墨客撰文盛赞过它，其中最出名的是古代文学家吴均的与朱元思书，在文中，作者给出“奇山异水，天下独绝”的赞誉。这篇与一般书信不同的写景小品文，向我们展示了富春江雄奇秀丽的景色。现在，让我们跟随作者的笔触，去饱览一下富春江的美景吧!(板书课题并出示目标)课题：与朱元思书吴均目标： 学习积累文言词语，感知课文大意。熟读并背诵课文，品尝写景佳词妙句，提高审美
24、实力。培育学生的联想与想像实力。二、整体感知1、老师引导学生在预习的基础上，仔细学习富有表现力的词语。缥碧 甚箭 轩邈 泠泠 千转 直视无碍 千百成峰鸢飞唳天 望峰息心 窥谷忘反 横柯上蔽 在昼犹昏(有条件的可利用课件或投影出示字词，学生识记)2、老师导读：阅读文言文要驾驭合理的方法与步骤。 (方法适当也可以提高阅读效率)熟读全文，把握大意，识记词语，揣摩句意。直译为主，辅以意译，难句标出，精读分析。感情朗读，弄懂其义，省略补出，圈点画批。(对以上方法稍加说明指导，引导学生在诵读直至背诵时，绽开联想与想像)三、合作学习1、学生在老师的学法指导下，自由朗读课文三遍;然后，绽开小组竞赛;竞读后每组
25、参加朗读评价，老师参加学习过程。2、学生同位合作看注释讲内容(直译即可)。各小组相互帮助，理清句子大意。3、学生直译后，各组进行质疑，相互解答，老师随时点拨，并加以补充。四、研读赏析学生可以自主探究提出问题，老师帮助归结：1、“奇山异水，天下独绝”，山水“奇”“异”在哪里?2、本文是按怎样的依次写景的?3、找出总结全文的句子和表明作者乘船出游的句子。学生就以上问题进行探讨，探讨后老师帮助明确：1、要求学生学会复述文章内容，进一步熟识课文，特殊是二、三段：水之澄澈(“千丈见底，直视无碍”)，山之峻峭(“争高直指，千百成峰”)，进一步领会文中的美景，同时可以参照课文后的补白。引导学生用重复性和改造
26、性复述两种方法，对课文进行重点赏析。2、本文根据先总后分的依次进行写作，指导学生学习写景的方法。3、总结全文的句子：“奇山异水，天下独绝”;表明作者乘船出游的句子：“从流漂浮，随意东西”。五、体验1、反馈巩固：老师指导学生当堂背诵，可运用“联想记忆”法和“画面记忆”法进行背诵。(先讲方法，后背诵)2、探究想像：作者在大自然的美景中流连忘返，发出了“鸢飞唳天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”的感叹。思索一下，此句表达了作者怎样的思想感情?探讨后可达成共识：作者由景生情，因情明志，既表现了富春江的魅力，也表现了鄙弃名利的思想。这种寄情山水的写法在本册的小石潭记和醉翁亭记中可以再次学到。六、拓展练
27、习1、背诵并默写课文，比一比谁的记忆力好。2、查询搜集有关富春江的地理位置、风土人情等人文背景的资料或有关诗文。3、假如你是一位导游，你怎样向游客介绍富春江的美景呢?请你以“我说漂亮富春江”为题，写一篇解说词。(可以仿照话说长江)与朱元思书吴均总叙：景色奇妙秀丽 仰慕自然分叙：奇山异水独绝 志趣高洁与朱元思书教案 篇5教学目标1能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并驾驭常用的文言词汇。2通过理解和分析，观赏富春江上雄奇秀丽的景致，领悟作者仰慕自然、避世退隐的高洁志趣。3通过诵读训练，进一步培育对文言文的语感。教学重难点1在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培育学生的审美实力
28、。2帮助学生理解“鸢飞戾天”两句。教学打算让学生通过查古汉语常用字字典，解决文章中的生字词。老师打算有关富春江的风景短片及课文重点字词的投影。设计思路本文虽是书信可与一般书信不同，人们往往把它看作是一篇由清词丽句构成的小品文。因此在教学时，应当使学生初步懂得怎样审美。培育学生的审美实力，一要教学生读懂文本并能顺畅地朗读；二要擅长启发学生的想像和联想。朗读，总的说来，速度宜慢，慢一些才有时间去品尝文中的意境。要留意停顿，每读完一小层都可以作稍长的停顿，这样才有显明的层次感，不至于将两个不同的画面交织在一起。还要留意确定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音当落在“箭”“奔”二字上，才会使人感到
29、形象显明。老师要做示范朗读，也可以让学生中读得好的示范。教学时由眼前的风景引入。启发想像，老师可以依据自己对课文的理解假定某些情节，然后设问。例如，作者这次是特意选择一个“风烟俱净”的日子并且自雇小船出游；作者说“猛浪若奔”不是从旁看到的，而是小船在浪尖上行驶时亲自感受到的；“负势竞上争高直指”是作者的幻觉，如此等等。依据这些情节设问，可能引起争辩，但更有可能出现老师意想不到的好答案。教学过程一、导入新课师：同学们，我们可爱的祖国历史悠久，地大物博，名山秀水，数不胜数。同学们，你们知道哪些闻名的景IX?(学生探讨回答。)师：同学们知道的还真不少，今日老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。
30、下面就请大家一起观赏。要求看完后说出自己的感受。(学生探讨回答。)师：富春江的景色用一个字来说就是“美”。南朝闻名的文学家吴均在巡游完富春江的风光后，不由自主写了一篇描绘富春江风光的文章与朱元思书。这节课就让我们一起来学习这篇文章。与朱元思书是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不行考。先请同学们听读课文，听读时留意字词的读音，分清句子的停顿。二、教学第一自然段1老师范读后讲解：风烟：指烟雾。共色：同样的颜色。俱：都。许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”“左右”。独绝：独一无二；绝，到了极点。从流漂浮：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。2小结
31、：以上是文章的第一部分，这部分是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。3朗读第一自然段。三、教学其次自然段1学生齐读后讲解。缥碧：青白色；缥，音piao3。急湍：急流的水；湍，音tu6n。直视无碍：始终看下去，可以看得很清晰，毫无障碍，这是形容江水特别澄澈。2小结：以上是文章的其次部分。这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水深，水急都突出了“异”之特点。3齐读其次自然段。四、教学第三自然段1老师领读后讲解。寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”。轩邈：轩，高；邈，远。这两个字在
32、这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。泠泠：形容水声的清越。相鸣：相互和鸣。戾天：到天上；戾，至。息心：平静热衷于功名利禄的心。经伦：筹划、治理。忘反：流连忘返；“反”同“返”。横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮挡着。上，在上，名词作状语。犹：似乎，犹如。交映：相互掩映。见：同“现”，显现，显露。2小结：以上为文章的第三部分。这部分以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。在这里，作者既从侧面烘托出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出仰慕美妙的大自然、避世退隐的高洁志趣。3齐读第三自然段。五、探究探讨1作者说“自富阳至桐庐一百许里
33、，奇山异水，天下独绝。”这一段山水究竟“奇”在哪里，“异”在哪里?(学生探讨，发表看法。)老师归纳：学生只要能抓住重点，说出水之澄澈(“千丈见底”“直视无碍”)和山之峻峭(“争高直指，千百成峰”)，也就能够大致领悟这篇写景美文的魅力了。2写景要留意条理，请大家分析探讨这篇文章写景的依次。(学生探讨，发表看法。)老师归纳：全文分三自然段，第一自然段总写富春江奇妙秀丽的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山异水”来写；其次自然段写异水，运用比方和夸张将富春江“异水”形象地表现出来；第三自然段写“奇山”：作者从视觉、听觉感受的角度来写，给景物蒙上了一层清淡幽雅的色调。六、全班集体朗读全文七、布置作业1背诵课文。2把课文改写成现代文，介绍富春江的景色，作为本课所放录像的解说词。资料链接吴均，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469)，卒于梁武帝一般元年(520)。家世寒贱，均好学而有俊才。沈约曾见其文，颇为赞许。天监初，柳恽任吴兴太守，召他为主