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1、2022年在数学教学中培养学生的创新思维创新思维是创新过程中的思维活动,是指具有肯定的自身价值或相识意义的新奇独到的思维活动。在数学教学中,大量的创新思维主要指“再发觉”式的,通过学生自己的独立思维活动解决问题的过程。我认为,数学创新思维的培育,其关键在于激发学生创建性思维的发朝气制,可以从下列几个方面绽开: 一、 在课堂教学中创设情境,引导和培育学生的视察实力 怎样培育学生的视察力?首先,要创设良好的问题情景,培育学生深厚的视察爱好;其次,在视察前,要给学生提出明确详细的目的、任务和要求;第三,要引导学生依据视察的对象有序进行视察,刚好对视察结果进行分析总结;第四,要科学地运用直观教具和现代
2、教学技术,以支持学生对探讨问题做细致深化的视察。 在三角形的相识教学中,学生对“围成”理解有困难。老师可以打算10厘米、16厘米、8厘米、6厘米的小棒各一根,要求学生选择其中三根摆成一个三角形。在拼摆中,学生发觉选择10厘米、16厘米、8厘米和10厘米、8厘米、6厘米的小棒能拼成三角形,而选择10厘米、16厘米、6厘米和16厘米、8厘米、6厘米的小棒却不能拼成三角形。借助图形,学生不但直观地感知了三角形“两边之和大于第三边”的道理,而且明白了“三角形”不是由“三条线段组成”的图形,而应当是由“三条线段围成”的图形,使学生对三角形的定义有了清楚地相识。 二、 收储足够的信息,引导学生绽开丰富的想
3、象,激发学生主动探究的欲望 学习过程是对信息进行加工、储存和在须要时提取出来加以运用的过程。 教学过程中首先要使学生驾驭数学基本学问和基本技能,并使所学学问与方法系统化、条理化。 数学想象一般有以下两个基本要素:第一,因为想象往往是一种学问的连结,所以要有扎实的基础学问和丰富的阅历的支持;其次,要有能快速摆脱表象干扰的敏锐的洞察力和丰富的想象力。因此,培育学生的想象力,首先要使学生学好有关的基础学问,其次,要引导学生找寻新旧学问的联系点,诱发学生的创选性想象。 例如在平行四边形面积的教学中,老师利用多媒体呈现学生熟识的情景:菜园里各种蔬菜郁郁葱葱,分别种在划成不同形态的地块上。先出示种有青菜和
4、白菜的地块,分别呈正方形和长方形,要求算一算它们的种植面积,学生运用已学的学问很快解决了问题。接着出示一块形如平行四边形的萝卜地,让学生猜一猜它的面积也许是多少?平行四边形的面积应怎么求?学生对求知领域的探究特别新奇,思维的主动性被激发,纷纷依据前面的学问作出如下的揣测:有的猜面积是长边和短边长度的积,有的猜面积是长边和它高的积,有的猜面积是短边和它的高的积,还有的说想方法拼成一个长方形,这样就可以算出来老师一一板书出来,对学生的思维结果赐予必要的确定,进一步激发学生主动探究的热忱和欲望。 三、 加强思维训练,引导提高学生勇于求异的创新意识 课堂教学要激励学生大胆创新,勇于求异,激发学生创新欲
5、望。学起于思,思源于疑,疑则诱发创新。老师要创设求异的情境,激励学生多思、多问、多变,训练学生多元化地思索,在探究与求异中发觉和创新。发散思维的训练可以通过对数学问题的演化进行变式训练,详细可以采纳如下方式: 1. 一题多解式,对同一问题尽可能地激励学生超越常规,提出多种设想和解答。一题多解的例子许多,它不仅可以加深学生对所学学问的理解,达到娴熟运用的目的,更重要的是扩高校生相识的空间,激发灵感,提高思维的创建性。 2. 一题多变式,伽利略曾经说过“科学是在不断变更思维角度的探究中前进的”。故而课堂教学要常新、善变,通过原题目延长出更多具有相关性、相像性、相反性的新问题,深刻挖掘例题和练习题教化功能,培育学生创新实力。 3. 多题一解式,学生在学习数学时常陷在无穷的题海中,但事实上很多问题具有共性,对这样的问题不断总结、积累,能加深学生对学问内在本质的理解,提高分析问题、解决问题的实力。