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1、苏教版四年级上册数学观察物体教案（一）苏教版四年级上册视察物体（2）数学教案 苏教版四年级上册视察物体（2）数学教案 第三单元 视察物体 第2课时 视察物体（2） 教学内容： 课本第34-35页。 教学目标： 1、通过仔细组织拼摆，视察和沟通，引导学生主动参加学习。 2、通过学习，使学生发展空间观念和借助想像和推理解决问题的 实力。 3、使学生体会在同一位置看到相同的视图的不同摆法，从不同位置视察不同的物体可能看到的视图，以提升学生对实物及视图进行转化的实力。 教学重点： 从不同位置视察同一物体的不同视图，发展学生的空间观念。 教学难点： 培育学生视察实力与解决问题的实力。 教学打算： 课件、
2、正方体。 教学过程： 一、情境导入 出示例3视图。 提问：这幅图是由几个小正方体摆出来的？你能摆出来吗？ 二、学习新课。 1、出示学习提示： （1）从前面视察你摆出来的物体，能看到几个小正方体？ （2）从上面视察你摆出来的物体，能看到几个小正方体？ （3）从右面视察你摆出来的物体，能看到几个小正方体？ 2、连一连。 （1）学生在课本的34页上完成。 （2）完成练一练第1题。 3、摆一摆，画一画，比一比。 （1）学生按例3第2幅视图摆一摆，然后在课本上画一画。 （2）比一比：上面两个物体，从哪些面看到的图形完全相同？从哪一面看到的图形不同？你有什么发觉？ （3）完成练一练第2题。 三、巩固练习。
3、 1、摆一摆，画一画。（练习六第5题） 留意：学生可以横着摆，也可竖着摆。 2、摆一摆，比一比。（练习六第6题） 学生摆完后提问：从哪些面看到的图形是相同的？ 3、按要求摆一摆。（练习六第7题） 学生同桌合作，老师巡察指导。 四、课堂总结 通过今日的学习，你有什么收获呢？ 教学反思： 苏教版四年级上册数学教案汇总 苏教版四年级上册数学教案汇总 相识容量和升相识毫升练习一除数是整十数的口算和笔算除法（一）除数是整十数的口算和笔算除法（二）除数是整十数的口算和笔算除法（三）用四舍五入法试商（一）用四舍五入法试商（二）连除的实际问题（一）连除的实际问题（二）试商后须要调商的笔算除法（一）点击下一页查
4、看更多试商后须要调商的笔算除法（二）试商后须要调商的笔算除法（三）试商后须要调商的笔算除法（四）商不变的规律被除数、除数末尾都有0的除法整理与练习（一）整理与练习（二）简洁的周期（探究规律）物体的前面、右面和上面视察物体（2）练习六点击下一页查看更多统计表和简洁条形统计图数据的分段整理统计表和条形统计图练习（1）统计表和条形统计图练习（2）平均数平均数练习运动与身体改变解决问题的策略（1）解决问题的策略（2）解决问题的策略练习（1）解决问题的策略练习（2）点击下一页查看更多可能性可能性练习课整数四则混合运算（不含括号的三步计算）整数四则混合运算（含有小括号的三步计算）整数四则混合运算练习课含有
5、中括号的混合运算含有中括号的混合运算练习课垂线与平行线（相识射线、直线和角）垂线与平行线（角的度量）角的度量练习课垂线与平行线（角的分类和画角）点击下一页查看更多垂线与平行线（角的分类和画角练习课）垂线与平行线（相识垂线）垂线与平行线（画垂线）垂线与平行线（相识平行线）垂线与平行线练习垂线与平行线（整理与练习）怎样滚得远（综合与实践）数的世界（1）数的世界（2）图形王国统计天地应用广角苏教版四年级上册数学平均数教案（四） 平均数教学设计 教学内容：平均数第49页50页例1以及想想做做。 教学目标： 1、使学生理解平均数的含义，初步学会简洁的求平均数的方法。 2、理解平均数在统计学上的意义，感受
6、数学与生活的联系。 3、发展学生解决问题的实力。 重难点：使学生理解平均数的含义，初步学会简洁的求平均数的方法。 一、激趣导入 1、平常你们都喜爱玩什么嬉戏啊？（请2、3人说） 2、师：昨天啊，四年级的小挚友正在进行一场激烈的套圈竞赛，让我们一起去看看吧！ 二、教学新课 1、谁来给我们介绍一下竞赛规则。（请一个学生读） 2、师：这场激烈的竞赛结束了，你们最关注的问题是什么？（请2、3人说） 生：男生赢还是女生赢？ 3、师：看来我们都比较关注究竟是男生赢还是女生赢，那就让我们首先看看男生的竞赛状况吧！（出示男生成果统计图）。 师：细致视察这张统计图，你看到了哪些信息？（请2、3人说） 你发觉的真
7、准，你一眼就看出来了，你视察地真细致，真棒。 4、看完了男生套圈的成果，想不想看看女生的成果。（出示女生成果统计图）。细致视察这张统计图，也请你说说看到了哪些信息？（请2、3人说） 5、师：看了这些信息，你能不能说说究竟是男生赢了还是女生赢？（请2、3人说） 6、师：同学们说的都可真好，各有各的道理，老师都不知道听谁的了，你还有更好的方法介绍给老师吗？ 7、生1：看他们一个人套中了几个圈，（答案接近了，但是我们这是男生和女生进行的竞赛，所以我们可以分别求出。谁能说的更清晰一些）生2：求男生和女生平均每人套中了几个圈。师：这是一个好方法。那你会求吗？拿出课堂本请你分别求出男生和女生平均每人套中了
8、几个圈。做好的同学抱臂坐正。 8、好，下面我们请同学先来汇报你是怎么求出男生平均每人套中的个数的。 学生说，老师板书。那我们一起来看，他第一步求的是什么？（4个男生总的套圈数）他其次步表示什么意思？（把总数平均分成了4份，再求平均数）那谁来说说女生第一步求的是什么，那其次步呢？ 9、老师还有一个问题想考考你们，为什么第一个除以4，其次个要除以5呢？（男生是4个同学，用四个同学的总数平均分成4份，所以要除以4. 女生是5个同学，用5个同学的总数平均分成5份，所以要除以5）你说明的可真清晰，真好。 10、那现在你能来说一说平均数是怎么一步一步求出来的吗？先求什么，再求什么？（多请几位同学）（假如学
9、生说不出来，可适当指着两个算式，提示） 11、那你能不能总结一下平均数我们可以用怎样的公式表示出来。平均数= （请学生说，板书：平均数=总数个数）同桌相互说一说，再请个别学生说。 12、刚才我们通过这个（平均数=总数个数）公式求出了平均数，你还有没有别的方法求平均数。（先请学生说，学生说不出，那老师来介绍移多补少的方法） 13、老师这里有一种方法，我们一起来看看，最多的是谁，他套中了几个（请1人说）最少的是谁，他套中了几个（请1人说）。我们把张明的2个分一个给李小刚，再分一个给陈小杰，你们发觉了什么？（4人同样多了）那4个人都是多少个？（请1人说）。那平均数是几呢？把多的分一些给少的，最终使得
10、它们一样多，在数学上把这种方法叫做移多补少（板书：移多补少） 14、谁能像老师刚才那样把男生移多补少的过程再说一遍？（请2人说） 15、看黑板，我们刚才用了这2种方法求出了男，女生套中的平均数，那现在你知道谁赢了吗？（生：男生赢了）为什么男生赢了？那为什么平均数大的就赢呢？ 16、师：男生的平均数比女生大说明男生的整体水平比女生高。全部我们可以看出平均数只能表示出一组数据的整体水平。出示课件（整体水平） 17、现在回头我们再来看男生的成果，男生平均每人套中了7个圈，是不是就是说每个男生套中的圈数都比7多，为什么？（假如都比7多的话，那平均数还会不会是7？比7大）是不是就是说每个男生套中的圈数都
11、比7少，为什么？（假如都比7少的话，那平均数还会不会是7？比7小）那当平均数是7的时候，说明有的数（比7大），有的数（比7小），那这题中平均数比谁小，比谁大？（平均数7比6大，比9小）。换句话说，平均数在什么和什么之间。（多请几个学生说）（出示课件：在最大的数和最小的数之间）。同桌相互说，再请2、3人说。 18、我们再来看女生的成果，你觉得女生套圈的平均数在谁和谁之间（10和4）（请2个学生）为什么？ 19、回顾一下，刚才我们是用什么学问来解决谁赢这个问题的（求平均数的方法） 看来平均数的学问在我们生活中用处还是很大的。 三、练习巩固 平均数在我们生活中用处特别大，那我们下面就用平均数的学问来
12、帮我们解决生活中的实际问题，我们一起来看。做练习时，小挚友可要开动小脑筋哦！ 1、数学书第94页第1题。 小丽的书桌上有3个笔筒，学生读题，该怎样移动呢？你来说说看。看看你还能用什么方法解决。刚才我们通过移动和计算的方法都解决了这个问题，你比较一下，对于这题你觉得哪一种方法比较简洁？ 2、小丽还有3条美丽的丝带，（1）老师想知道这3条丝带的平均长度，你会求吗。（2）还有没有其它方法。这题你为什么不用移多补少的方法（比较麻烦）看来啊，我们在计算平均数时，要依据题目的实际状况选择合适的计算方法。能一眼看出来的比较简洁的题目我们就用移多补少的方法，看不出来的困难的题目我们就用计算的方法。 3、为了使
13、同学们对平均数的学问有更深刻的了解，我还给大家带来了一幅图片。(出示火箭队几个队员的合影)画面中的人，信任大家肯定不生疏。生：姚明! 师：没错，这是姚明所在的火箭队。老师从网上查到这么一个数据，火箭队队员的平均身高为202厘米。请同学们下面的话是否正确（1）火箭队全部队员的身高都是202厘米。（2）火箭队队员的身高有可能比202厘米高，也可能比202厘米矮。请学生说说理由。（3）老师选取了2个队员的身高，我们一起来看看是不是跟我们刚才说的那样（姚明的身高是226厘米，另一名178厘米）虽然平均身高是202厘米，但是并不表示每个人都是202厘米，有的比202厘米（高）有的比202厘米（矮）这都是
14、有可能的。 4、师：看来，相识了平均数，对于我们解决生活中的问题还真有不少帮助呢。当然，假如不了解平均数，闹起笑话来，那也很麻烦。这不，前两天，老师从网上查到这么一份资料。 (师出示30年前中国男性的平均寿命大约是68岁，学生读。 2022年世界卫生报告显示，目前中国男性的平均寿命大约是71岁) 师：比较一下，发觉了什么?生：中国男性的平均寿命比原来长了。 师：是呀，平均寿命变长了，当然值得兴奋喽。可是，一位70岁的老爷爷看了这份资料后，不但不兴奋，反而还有点难受。这又是为什么呢?（这个老爷爷今年已经70岁了） 生：我想，老爷爷可能以为平均寿命是71岁，而自己已经70岁了，看来只能再活1年了。
15、 师：老爷爷之所以这么想，你们觉得他懂不懂平均数。生：不懂! 师：你们懂不懂?(生：懂)既然这样，那好，假如我就是那位70岁的老爷爷，你们准备怎么劝劝我? 生：老爷爷，别难受。平均寿命71岁，并不是说每个人都只能活到71岁。 生：老爷爷，我觉得平均寿命71岁反映的只是中国男性寿命的一般水平，这些人中，肯定会有人超过平均寿命的。弄不好，你还会长命百岁呢!师：感谢你的祝愿!不过，光这么说，似乎还不足以让我彻底放心。有没有谁家的爷爷已经超过71岁的?假如有，那我可就更放心了。生：我爷爷已经78岁了。生：我爷爷已经85岁了。师：真有超过71岁的呀!猜猜看，这一回老爷爷还会再难受吗?生：不会了。 师：探
16、讨完男性的平均寿命，想不想了解女性的平均寿命?(师呈现相关资料：中国女性的平均寿命大约是74岁) 师：发觉了什么?生：女性的平均寿命要比男性长。 师：既然这样，那么，假如有一对60多岁的老夫妻，是不是意味着，老奶奶的寿命肯定会比老爷爷长?生：不肯定!说说理由。 生：虽然女性的平均寿命比男性长，但并不是说每个女性的寿命都会比男性长。万一这老爷爷特殊长寿，那么，他完全有可能比老奶奶活得更长些。 5、下面还有一题，开动你的小脑筋好好想一想。学生读题。（1）平均每个盒子里放了6个球，1号放了4个，2号放了7个，3号放了几个？ （2）平均每个盒子里放了6个球，这三个盒子可以分别放几个球？ 人教版四年级数
17、学下册其次单元视察物体（二）教案（一） 人教版四年级数学下册其次单元视察物体（二）教案（一） 教材分析：本单元内容包括由低到高视察同一物体和由远到近视察同一物体，它是在学生学习了从三个方向视察立体图形和在实际生活中有从不同方向视察同一物体经验的基础上进行教学的。通过这部分内容的学习，旨在让学生在视察、想象、分析和推理等视察物体的详细活动中，推断视察对象画面所发生的相应改变，发展学生的空间观念。 第一课时 一、教学目标 （一）学问与技能 通过视察立体图形，能正确分辨从不同方位视察到的三个小立方体拼成的几何形体的形态和相对位置。 （二）过程与方法 借助用正方体搭立体图形的活动，经验视察、想象及验证
18、的过程，培育学生的空间观念和推理实力。 （三）情感看法和价值观 激发学生学习数学的爱好，培育学生的合作意识，感受数学与生活的亲密联系。 二、教学重难点 教学重点： 正确分辨从正面、左面、上面视察到的立体模型的形态。 教学难点： 依据从不同位置视察一个立体图形得到的三视图，能用正方体进行拼搭。 三、学习方法 五环：自主学习-合作探究-汇报展示-达标检测-拓展延长 四步：学、交、练、导 四、教学打算 课件、立方体模型、方格纸。学习方法 五、课前嬉戏：听口令指方向。（上、下、前、后、左、右） 六、教学过程 （一）情境引入。 1师：宋代大诗人苏轼有一首题西林壁你会背吗？ 预设： 生：横看成岭侧成峰，
19、远近凹凸各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中 师：这首诗是什么意思你能说明一下吗？板书出示课题。 【设计意图】通过跨学科的学问联系，让学生感受到数学就在自己的身边，产生对数学的亲切感，凸显数学的应用。让学生在比较中发觉美、感知美、观赏美、追求美。引入课题。 2.出示一个正方体。 请学生视察并提问：有几个面、每个面是什么图形？我来指请同学们来说都是什么面？（上面、下面、左面、右面、前面、后面）板书。 嬉戏：快速指面。 3.请中间的一位同学站起来，四周的同学说说你看到了哪个面？为什么？ 提问：那么站在同一位置一次最多能看到几个面？ 4.课件出示图片（校车、教学楼）熟识吗？这些图片分别是从哪个
20、角度拍摄的？ 【设计意图】从生活实际的现象引入新课，通过嬉戏方式，依据学生已有的数学阅历和生活阅历明确探讨主题。激发学生探讨爱好的同时，为学生的学习指明方向。 （二）探究新知 1.小组活动： 出示活动建议： 分别从正面、上面、左面视察立体图形。 在方格纸上拼摆出你看到的图形。 验证拼摆的图形与视察到的是否一样。 学生活动，师巡察。 师：先拿出两个大小一样的正方体，摆一摆，视察你所在位置看到的面，说一说是从哪个方向看到的什么形态？ 再拿出三个一样大小的正方体，摆一摆，视察你所在位置看到的面，说一说是从哪个方向看到的什么形态？有几个面、是从什么位置看到的？ 拿出四个一样大小的摆一摆，视察你所在位置
21、看到的面，说一说是从哪个方向看到的什么形态？有几个面、是从什么位置看到的？把你看到的面贴在方格纸上。（一个小组上台操作） 汇报信息：（将学生作品贴黑板上） 集体反馈： 问：谁的视察结果和他的一样？ 看看，我们刚才的推断对吗？ 小结：我们分别从正面、上面、左面，视察了这个立体图形，通过从不同方向进行的视察，对于这个视察结果，你有什么发觉吗？ 预设： 生：通过视察这个立体图形，我们发觉：从不同方向视察一个立体图形，所看到的形态是不同的。 【设计意图】数学学习应当是学生主动的、开放的、主动的活动过程。给与学生充分的时间和空间，让学生特性化的活动，并利用现代化的技术手段协助学生的视察和想象，明确结论科
22、学性视察与想象是培育学生良好思维品质不行缺少的要素。通过全面、有序的视察活动，使学生对所视察的物体有了整体的相识，在头脑中形成表象。为下面的学习奠定基础的同时，培育了空间观念，提升了学生的视察实力。 2确定方法。 （1）师：我们已经视察了两个不同的几何体，结果和大家想象的相同吗？同学们有没有想过，我们应当如何想象呢？有什么方法吗？同桌探讨一下。 （2）集体沟通 （3）方法提炼： 先确定集合体的长、宽、高， 从正面看到的是几何体的长和高这两个要素； 从上面看到的是几何体的长和宽这两个要素； 从左面看到的是几何体的宽和高这两个要素。 【设计意图】从更理性的角度引导学生进行分析，帮助学生总结提炼方法
23、，培育学生探究学问本质的习惯和意识，有助于学生对学问的理解和驾驭，积累数学活动阅历。 （三）巩固提高 1基础练习： 下面的图形分别是小强从什么位置看到的？ 连一连 （1）学生试连线 （2）动手拼摆，验证想象 2提高练习： 【设计意图】通过连一连、找一找、想一想和猜一猜的活动，使学生认知得到巩固，为后续课程中进一步探讨二维与三维图形打下基础。 教学反思： 视察物体设计意图是，这部分内容是在学生已经能视察23个小正方体摆成的物体的基础上，进一步学习视察4个小正方体摆成的物体。在学习活动中，多次让学生参加视察活动，激励学生能依据指定的视图要求进行摆物体的活动，发挥各自的想象力，探究不同的拼摆方法，从
24、而使学生的直观思索实力和空间想象实力得到更为充分的熬炼。在视察、比较、实践中，帮助学生进一步积累阅历，从而深化对实物与视图关系的相识，发展空间观念。在教学过程中，充分利用多媒体教学设施，形象直观地对物体进行视察，提高学习效率，培育他们的学习爱好。 从上课的效果来看，基本达到了教学目标，就是学生在语言描述上还欠缺，学生的主动探究欲望不强，以及我的教学语言组织得不够简洁，严密。 以下是我对这节课的一些体会和思索： 一、重组教材： 教参上这节课的教学任务是例题和想想做做1-2，但是假如就这些教学内容，整节课就显得比较单薄，没有训练的深度和广度。现在我们应当创建性的运用教材，不再是教教材，所以我增加了
25、这节课的教学任务，教学例题和想想做做1-4，从上课的状况来看，正好是一节课教学时间，比较充溢。另外对书上的题目进行了改良，例如想想做做3，书上原来是从上面看到的是三个横着的正方形， 我把它改成了从正面看到的是三个横着的正方形，一字改动，提高思维的难度，调动了整个教学气氛，原来只有三种摆法，改了一下就有8种摆法，充分调动了学生的学习主动性。 二、练习的层次性 争对以上的教学内容，如何有机的结合，使之浑然一体，我在教学设计上体现了练习的层次性。首先我在进行例题教学时，让学生在视察三个不同的物体时，先让学生摆一摆，从正面，侧面，上面进行视察，把视察到的形态画在表格里。然后沟通发觉，得出不同形态的物体
26、，分别从正面、侧面和上面看，看到的形态可能是相同的，也有可能是不同的。接着我支配了连线练习（想想做做2），这部分是使学生沟通视图与物体的联系，然后视察三个不同的物体，（想想做做1），提高了视察的要求，要求：形态相同的画一个图形，形态不相同的画三个图形。立刻给出很多不同的物体，（想想做做4），要求找出形态相同的面，以上练习只是依据由4个小正方体摆成不同的物体来视察形态，深化了实物与视图关系的相识，发展了空间观念，这部分内容教学较简洁，最终我练习了依据视图来摆出不同的物体，这部分学问相对较难，这样设计练习有坡度，体现练习的层次性，由易到难，由浅到深。 三、教学语言的描述 在教学语言的描述上，本节课
27、我力求做到了语言规范，在学生上台用教具摆物体时，尽量在语言描述上表达得清晰，如：三个小正方体横着摆成一行，然后把一个小正方体摆在左边小正方体的前面，从视平线上视察物体的三个面 四、学生的操作 对于这节课，我精确把握了教学要求，每个学生我打算了学具，切实组织好活动，使每个学生都能真正参加进来，学生通过，操作，视察，比较，强化了视图与实物的相识，做到不以老师的演示来替代学生的操作，不以对教材中的插图视察来替代对实物的视察。 五、敬重个体差异 对于依据指定的视图要求拼摆出相应的物体，我激励学生思索不同的摆法，熬炼学生的直观思索实力和空间想象实力，让学生自主探究，然后小组沟通，启发想象，在沟通摆法时，
28、我确定了不同学生的摆法，有的学生摆了4种，有的学生摆了6种，有的学生上台摆出了第七种摆法，第八种摆法，我都对学生进行了表扬，但我没有让全部学生都能拼摆出八种不同形态的物体，这体现了新课标的理念，让不同的学生在数学上有不同的发展。 小学四年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 苏教版四年级上册数学统计可能性教案（四） 【教学内容】 苏教版义务教化教科书数学四年级上册第40页例1、第41页连一连、第44页练习七第1题。 【教学目标】 1使学生相识简洁的统计表和单式条形统计图，了解相应的结构、特点和表达数据的方法；能依据收集的数据填写统计表和完成条形统计图，依据统计数据
29、进行简洁分析。 2使学生经验完成统计表和统计图、简洁分析数据等统计活动，了解数据处理、分析的大体过程，驾驭简洁的数据处理技能，体会数据蕴含信息，发展初步的数据分析观念。 3使学生感受统计表和条形统计图在实际应用中的意义和价值，增加学习统计的爱好。 【教学重点、难点】 相识并用统计表和条形统计图表示数据。经验完成统计表和统计图、简洁分析数据等统计活动。 【教学过程】 一、引入。 大约九十年前，英国的科学家贝尔德独创的电视机，电视成了人们获得询问，消遣放松的重要途径之一。 张丽华同学调查收集和记录的本班同学最喜爱的电视节目数据。她可以如何调查呢？ （一个一个问）她用什么方法记录的呢？（画正字）一笔
30、代表一个学生，一个正字代表五个人。 请大家先视察表里记录的结果，说说这里有哪几类节目，你知道了些什么？ 最喜爱科普类的同学有多少人？ 你是一下子就知道答案，还是须要想一想、算一算？ 要清晰地表示收集的数据和结果，就须要相识统计表和统计图，用统计表或统计图来表示收集的数据。这节课我们就来相识统计表和条形统计图，学会用统计表和条形统计图表示数据，先来看统计表。（板书课题） 二、学习新知统计表 1相识统计表 （1）引导：这里第一幅是简洁的统计表，表里的6和15表示的是什么？ （2）把表格填写完整 （3）合计表示什么意思？ 算出总和，填写完整。 2.统计表的组成 （1）我们填写的这份表格是什么主题？
31、还须要一个标题，某班 （2）为了更加完整，我们还须要说明制表日期，2022年10月 （3）表格中，第一行是项目，其次行是数据。 我们现在就学这种只有两行的简洁统计表。 三.学习新知统计图 1.有了这份统计表，为了更加形象直观地表示数量的多少，我们还可以画出统计图 2.出示统计图，相识统计图 这是一幅未完成的统计图，我们来看看它是由哪些部分组成的？ 有标题，（齐读）， 时间， 节目类别，这里有4个类别，横着的这条就是横轴，有个词叫犬牙交错， 那么竖着的这条表示数量的就是纵轴， 从下往上，从0到20人。 读一读这里的数，我们发觉，每一格表示2人， 当然了，每一格也可以表示1人，3人，4人我们依据须
32、要来选择。 科普类上面有一个直条，画到哪里？ 你知道为什么要画到这里吗？ 表示科普类有6人，为了更精准地表示数据，我们还要在直条上面写上6， 这里要不要加单位呢？ 这里的数据不完整，须要我们补充完整。 综艺类的是多少人？如何用直条表示呢？画到哪里？为了便利美观，我们可以先画外框，再涂阴影。 3.学生补充完整。 小结：回顾填写统计表和完成统计图的过程，你觉得要提示大家留意什么？ 4简洁分析数据。 提问：从这里的统计表和条形统计图里，你还能知道什么？人数最多的和人数最少的从哪里可以看出来？ 5相识特点。 说说统计表和条形统计图各有什么特点？ 小结。 四、统计实践。 1完成练一练 （1）了解要解决的
33、问题，了解最喜爱的电视节目只能选一项。探讨解决方法，了解统计内容和要求，学生利用表格分小组调查、收集数据。（用正字的方法记录数据） （2）算出全班最喜爱各类电视节目的人数，得出全班汇总结果。 （3）全程统计表和条形统计图，留意标题和日期。 （4）通过统计，你知道了什么，解决了什么问题？ 2做练习七第1题。 学生阅读题意，了解统计内容和数据，在小组里探讨下面的问题和还想到什么 四、全课总结。 总结收获：通过这节课的学习，你相识了什么，有哪些收获？对于统计，你有哪些体会？ 提示： 小学数学试题、学问点、学习方法 尽在“”微信公众号 苏教版四年级上册数学平均数教案（五） 平 均 数 执教人： 葛 礼
34、 云 教学内容：苏教版四年级上册教材第49-51页。 教材分析： 本节课是以学生了解平均数与相识条形统计图的学问为基础，结合对统计数据的分析来理解平均数的意义。这一学问既是前面所学学问的接着，又为以后学习统计的有关学问做打算。教材由比较男女套圈谁准一些，引出平均数，突出了平均数的实际意义与存在价值。学生在沟通、视察、操作过程中感悟和理解平均数的意义，得出计算方法，学会运用学问解决生活中的实际问题。 学情分析： 学生已具备初步的统计学问，经验过数据统计的全过程，但对统计的数据分析较单一，本节课是第一次用平均数据进行分析。学生往往对平均数与实际数的联系与区分不是很清晰，须要老师的引导。 教学目标：
35、 1在详细的情境中，使学生经验和感知平均数产生的必要性，初步理解平均数的意义。 2使学生经验探究求平均数的方法的过程，初步驾驭计算平均数的方法，能运用平均数的学问解决简洁的实际问题。 3使学生进一步积累数学活动阅历，发展数据分析观念，体会数学与生活的亲密联系，提高学习数学的信念。 教学重点：理解平均数的意义，学会求简洁数据的平均数。 教学难点: 理解平均数的意义。 教学打算：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，预设认知冲突。 1谈话导入、回顾情景。 2读懂统计图（一），获得相关信息。 男女人数相等时，怎么比输赢？ 3读懂统计图（二），获得相关信息。 男女人数不相等时，怎么比输赢？ 二、探讨探
36、究方法，理解平均数的意义 一、例题教学 这一组同学在套圈竞赛中，谁获得了成功？是男生套得准一些，还是女生套得准一些呢？ 1引起争议，探求公正的策略 当两组人数不相等时，怎样推断哪组套的更准一些？你们有没有公允的方法？ 2萌发求平均数的需求，得出有效途径-求平均成果 3小组动手操作，探究求平均数的方法 那我们应当怎样求男生、女生各组的平均成果呢？ 4全班沟通，感知方法 （1）直观操作，移多补少。 （2）抽象思索，列式计算。 男生：6+9+7+6=28（个） 28 4= 7（个） 女生：10+4+7+5+4=30（个） 30 5= 6（个） 男生组算式中的9、6、7、6和28各代表什么呢 ？ 为什
37、么女生求出的总数30除以5，而不是除以4呢？ 5理解平均数的意义 我们求出男生组平均每人套中7个 ，是不是每个男生都套中7个，女生组平均每人套中6个，是不是每个女生都套中6个呢？那7和6分别是指什么？ 小结：7是男生组的平均成果，也就是6、9、7、6这组数的平均数。6是女生组的平均成果，也就是10、4、7、5、4这组数的平均数。 6. 揭示课题 ，体会求平均数是解决这类问题的有效方法之一。 三、巩固强化，拓展应用 1移铅笔 （50页第1题） 目的：体会移多补少的思想，加深对平均数意义的理解。 2三条丝带的平均长度 （51页第2题） 目的：体会一般方法的优越性，上升数学的真正特征，自主领悟平均数
38、肯定在最大值和最小值之间。 3辨析题（第51页 第3题） 4. 补充题。 四、总结阅历，感悟平均数。 为什么须要平均数？平均数有什么样的特点？生活中那些地方应用平均数。 五、教学反思： 提示： 小学数学试题、学问点、学习方法 尽在“”微信公众号 人教版四年级下册数学绘出物体的位置教案 教学内容： 课本19页例2及练习三3、4题。 教学目标： 1、能绘制简洁的平面示意图，通过制作平面图的过程，使学生知道如何依据方向和距离，在图上标出物体的位置。 2、通过绘制平面图，培育学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net的动手操作实力。在活动中，培育学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net合作探究的意识和实
39、力。 3、通过解决问题，使学生体会所学学问在生活中的应用，增加学生学好数学的爱好和意识。 重点难点： 能依据方向和距离精确标出物体的位置。 教学方法： 教法：创设情境，演示讲解； 学法：视察思索，操作沟通。 教学过程： 一、创设情境 生成问题 1、上节课给出地图，同学们能说出位置， 这节课我们接着探讨给出了方向和距离，我们如何画出这个物体所在的位置。 板书课题：绘出物体位置 2、说一说：学校中有哪些建筑？现在有一些数据，能依据这些数据将这些建筑物在平面图上标出来吗？ 出示数据 （1）教学楼在校门的正北方向 150米处。 （2）图书馆在校门的北偏东35度方向 150米处。 （3）体育馆在校门的西
40、偏北40度方向 200米处 （设计意图：开宗明义，引入课题。一上课就使孩子明确本课的学习内容，使孩子快速调动认知体系中与本节课有关认知，为学习新课做打算。 ） 二、探究沟通 解决问题 1、小组探讨：你们准备怎么完成任务？有什么问题要解决吗？ 2、小组汇报完成平面图绘制的安排，老师进行梳理 （1）绘制平面图的方法 先确定平面图上的方向，再确定各建筑物的距离。假如学生没有说出，老师可以进行引导：你们准备怎样在图上表示出 150米， 200米？从而帮助学生确定比例尺和图上距离。 （2）小组合作完成，可以怎样分工，能在有限的时间内又好又快地完成任务。 3、小组活动，绘制平面图。 4、展示各组绘制的平面
41、图，集体进行评议。 （1）评价绘制的正确性，假如平面图有问题，说一说问题是什么，应当怎样确定位置。 订正后沟通：你们组认为在确定这点在图上的位置时，应留意什么？怎样确定？ 老师小结：绘制平面图时，一般先确定角度，再确定图上的距离。距离怎么确定？可以画线段表示，可以用 1厘米代表 50米，150米便可以画一条 3厘米长的线段。 （2）比较各个平面图，为什么有的图大，有的图小？ 小结： 1厘米表示的大小不同，图的大小也不同。 （设计意图：例2是通过学习在平面图上标出校内内各建筑物的位置，使学生知道如何依据方向和距离在图上标出物体的位置，它与例1是相互联系、互逆的。教学时，通过让学生自主探究 ，采纳
42、小组合作的形式，既减轻了学生的学习负担、提高了课堂教学效率，又让学生真正体验到通过团队努力取得胜利的欢乐。） 三、巩固应用 内化提高 完成课本21页练习三3、4题。 1、组织读题，明确题意 2、学生独立完成，师巡察指导，辅导学困生 3、展示沟通，集体订正 （设计意图：通过练习，进一步巩固了所学学问，使学生体会到所学学问在生活中的应用，增加学生学好数学的爱好和意识。） 四、回顾整理 反思提升 1、 通过学习，你有哪些收获？ 2、老师小结：通过这节课的学习，我们学会了给出方向和距离，就能画出这个物体所在的位置。大家的收获真大！ 板书设计： 绘出物体位置 方向 距离 绘制平面图 教后反思： 1、收获：学生在画图时参加的热忱比较高涨，课堂气氛比较活跃，基础较差的同学也能主动的投入到这节课中来。 2、不足：同学在画图时对于物体的方向简单弄反，还有的同学在定距离是不够精确。 3、改进措施：主动订正学生画图时简单出错的地方，努力提高学生的作图实力。 人教版四年级数学下册其次单元视察物体（二）教