悯农二首（其一） 教学设计.docx

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1、悯农二首（其一） 教学设计20古诗二首（悯农 江上渔者）一、教学目标1相识本课7个字，1个多音字“没”，会正确书写6个字。2指导学生能正确、流利、有感情地诵读诗文，背诵诗文，激发学生学习古诗的爱好。3通过诵读两首古诗，使学生感受到劳动人民生活的艰辛，懂得劳动果实来之不易，要疼惜劳动成果的道理。二、教学重点1相识本课7个字，1个多音字“没”。2理解古诗内容，会背诵两首诗。三、教学难点1正确书写6个字。2学习古诗，理解内容感受劳动人民的辛苦，激发学生喜爱诵读古诗的爱好。四、教学打算字词卡片。五、教学时数23课时。六、教学过程第一课时（一）视察图画，导入新课。1同学们，你们看看书上的插图，说一说谁在

2、什么时间，什么地方干什么？干得怎么样？说一说你有什么感觉。2我们吃的粮食就是农夫伯伯这样辛勤耕种出来的，有位诗人看到这种情景，心里有许多感慨，他就写下了一首诗。你们知不知道这位诗人是谁?写的是什么诗?（板书课题）悯：当怜悯讲。悯农是怜悯农夫的意思。3这首诗大家并不生疏，会背的同学请站起来背给大家听。（二）朗读诗句，自学生字。1比照拼音，自读古诗悯农，标画生字。2同桌互读，读准字音。3老师反馈。汗滴滴，滴为什么是三点水旁？盘中餐盘，盘子是干什么用的？盘中餐就是盘子里盛的饭菜。辛苦辛4再读古诗巩固识字。（三）诵读古诗，自学理解诗意。1指名读古诗，视察图画想一想，这首诗写的什么意思？2小组里相互探讨

3、，大体讲解诗句的意思。3带着理解，再次诵读。（四）老师指导，理解诗意，体会诗情。1请学生再次视察农夫耕作画面。（1）结合插图读一读第一句，说一说什么意思。（2）再看插图，想象当时的情景。一位上了岁数的老人头戴草帽，手拿工具，正在田间锄草。中午的太阳挂在空中，天气非常燥热，汗水正一滴滴流到田里的禾苗上，农夫伯伯累得腰都直不起来了。（3）练习朗读第一句。2联系生活，想一想，我们每天都能吃到哪些食物？这些食物是怎么来的？（1）读其次句，小组探讨，说说读懂了什么。（2）分组汇报。我们吃的每一粒粮食，都是饱含辛酸的农夫用辛苦劳动的汗水换来的。（3）理解词语的意思：“盘”指吃饭的碗；“餐”指饭；“皆”是“

4、都”的意思。（4）练习朗读。（五）朗读练习。采纳多种读书方式，如范读、领读、指名读。锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。（六）练习背诵。（七）拓展交际。学习了悯农，你想对农夫伯伯说些什么？（八）作业：背诵古诗。其次课时（一）复习导入。同学们，上节课我们学习了悯农，谁会背诵？谁能说说诗的意思吗？（二）出示诗题。今日我们再学习一首古诗，哪位同学知道作者是谁?他是哪个朝代的人?（三）老师介绍作者。出示课题，认读生字“者”。（四）引导学生自主学习。1初读诗文，自学质疑。（1）借助拼音，认读生字、生词。（2）同组互读，读准字音，留意易读错字。（3）想一想，读懂了什么?把不懂的问题提出来。小组

5、内交谈、相互解答，有困难的在全班探讨。2老师检查生字学习状况。往来往，这个字和哪个字长得很像？“住”。出示词语，读准字音：出没没有3视察插图，帮助学生理解诗句。（1）学生边读边看边议，提出问题，绽开探讨。（2）反馈学习状况。老师进行点拨，帮助学生理解。如：鲈鱼：是一种常见的鱼，鲈鱼的味道鲜美。渔者：打鱼的人。往来人：来来往往的人。君：（尊称）你。出没：指出出进进，时隐时现。（3）用自己的话说说诗句的意思。江上来来往往的行人都宠爱吃味道鲜美的鲈鱼，可是请你看看那像一片树叶一样在水面上颠簸的小船，在波峰浪谷中上上下下，时隐时现。4练习朗读，想想应当用什么语气读。5拓展想象，渔民在这样的环境中捕鱼会

6、遇到什么困难?6小组沟通。7汇报。从中体会为了让人们能品尝到鲈鱼的鲜美，渔民每天要与风浪搏斗，付出了多数的艰辛，甚至有生命危急。8带着新的体会，反复诵读，体会诗句表达的情感，看谁读得好。（五）作业：背诵古诗。第三课时（一）复习两首古诗。1练习朗诵，边读边体会古诗的意境，做到有感情地朗读。2检查背诵。（可实行多种形式：如个人练习，同桌互练，集体背诵。）（二）背诗竞赛。学生自己选择会背的古诗接龙背诵，激发学习古诗的爱好。（三）复习生字。1自学会认字。大声读，读不准的字音多读几遍，读出“没”的两个读音。2抽读生字卡片。（四）自主记字。1分组沟通记字方法。2请学生说说要记住这些字有什么好方法。老师依据

7、学生的回答赐予指导。（五）指导书写。1分类指导。（1）请学生视察6个字，练习书空。（2）选择你认犯难写的字，仔细视察每一笔在田格中的位置，练习书写。（3）反馈、订正。2重点指导。（1）视察六个字，请学生说说哪个字简单写错。（2）老师重点指导学生书写“辛”，第五笔是“横”写得最长。（3）学生练习书写。（4）反馈订正，留意让学生仔细视察范字，对比发觉自己的字哪儿写得好，哪儿写得还要改进，从而提高自己的写字水平。3练习书写其他汉字。悯农教学设计 教学内容： 悯农这首诗语言简洁通俗，琅琅上口，诗中描绘了诗人在炎炎夏日看到农夫在田地里辛勤劳动的情景，表达了诗人对劳动人民的酷爱。 教学目标： 1、学会认本

8、课：农、午、汗、粒、辛五个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、体会农夫劳动的辛苦，懂得粮食来之不易，初步培育学生敬重劳动、疼惜粮食的思想感情。 教具打算：课件、生字卡片 教学重难点： 1、教学重点是会认五个生字；朗读、背诵古诗。 2、教学难点是通过朗读古诗使学生体会农夫劳动的辛苦，初步培育学生敬重劳动，疼惜粮食的思想感情。 设计理念： 1、创设情境，诱发动机。充分利用多媒体创设情境，激发学生的爱好，通过这样一个学生饶有爱好的诗歌，引出课题，进而极大的诱发学生的学习动机。 2、深情范读，激发情感。悯农这首诗，形式短小精悍，语言简洁通俗，感情真挚朴实。教学中，利用课件饱含深情

9、的范读，使学生能在学习之前，有一个整体感知，受到熏陶、感染。 3、品读感悟，读有感情。现在孩子过于娇惯，许多孩子挑食，饭菜不合胃口就大哭大闹，不想吃就扔掉，奢侈现象日益严峻。对于这首诗的把握，除了感受古诗的魅力，还应注意对学生的情感教化。当然，这种教化不是生搬硬套地强加给学生，而是结合多媒体，引导学生细细品尝诗句，从饱含深情的朗读中去细细感悟，从妙趣横生的故事中娓娓道来，自然而然地受到情感熏陶。 教学过程： 一、情境导入，激趣。 1、师描述：上课之前，我们一起来听一段音乐。想不想？（好）那咱们抓紧去听一听吧！（课件播放：锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。的音乐。）听了以后觉得怎么

10、样？好不好听？ 2、好吧，今日老师和我们大家一起来学习一首古诗：悯农（贴上卡片）揭示课题，相识生字农，（出示农的带拼音生字卡片），强调读准后鼻音。齐读课题。 二、范读古诗，激情。 1、出示课件：（本首诗的插图）老师描述：我们今日要学习的这首诗是唐朝的一位诗人李绅写的。李绅呀是当时的一个大官。有一年夏天，他来到农村，看到一位白发苍苍的老人正在地里干活，不由得随口吟诵 2、播放课件：配乐朗读古诗。 三、初读古诗，识字。 1、自由读古诗，要求读准每个字的字音。 2、再读古诗边读边用自己喜爱的符号给要求会认的生字做上记号。 3、小组同学合作读生字。 4、反馈识字。 （1）出示生字卡片。指名读、齐读。

11、（2）去掉拼音帽子认读生字，齐读。 （3）现在该把它们送回家了。请同学们再读古诗，信任大家肯定能把字音读准，诗句读通。 四、逐行读诗，品尝。 1、指导朗读1、2行。 （1）下面让我们跟诗人一起到田间去看一看（课件出示一个夏天的中午老农在田间锄禾的画面）。同学们你们看到了什么？（指名说） （2）（课件出示第1、2行诗）这就是锄禾日当午，汗滴禾下土（老师相机依据学生的回答播放课件范读）你们情愿像这样读吗？抓紧练一练吧。（学生练读，指名读，全班齐读） （3）是啊，夏天的中午，太阳火辣辣的，多热呀！假如是你，你想做什么？而这位老农呢？（指名读） （4）谁能再读一读这两行诗？（指名读、男女生读） （5）

12、你们读得真好！假如能表演读就更好了。谁想来试一试？（指名表演读、全班读） （6）现在，你和诗人就在田间，你想对这位老农说些什么？（指名说） （7）是啊，这么燥热的夏天，老农还在锄禾，他身上的汗直往下滴，滴落在禾苗下的土里，多辛苦啊！让我们带着自己的感受再来读一读这两行诗。（齐读1、2行） 2、刚刚我们大家都读得很不错，为了表扬和激励大家，播放一段小故事给大家看好吧？好！ （1）观看小故事。（仔细地看，细致地听，一会儿我要找同学起来回答问题） （2）请同学说说刚刚乐乐和他的爸爸说了些什么？ （3）学习最终两行（刚刚乐乐的爸爸告知乐乐要留意疼惜粮食） （4）请同学们自己读一读3、4句。（也就是告知

13、我们知道了谁知盘中餐，粒粒皆辛苦） （5）课件出示读3、4句。 （6）指名仿课件读。 （7）读了这两行诗后，现在我们知道了我们吃的粮食是怎样来的吗？ 好！我们一起来看乐乐和爸爸对话的插图。 （乐乐的爸爸也告知了我们大家这碗里的米饭每一粒都是农夫伯伯辛辛苦苦种出来的。） 3、听一听大屏幕里面是怎样读的，我们跟着一起小声地读，学一学。（听大屏幕里配乐朗诵古诗） 4、跟音乐一起读。（请一个同学起来跟着音乐一起读全诗） 5、全班跟音乐齐读。 五、诵读竞赛，展示。 1、分小组演读。 2、师生评议，激励表扬。 六、课外延长，小结。 今日的课就上到这儿。悯农还有另外一首诗，同学们课外时间去读一读，学一学。

14、悯农 春种一粒粟， 秋收万颗籽。 四海无闲田， 农夫犹饿死。 古诗两首(锄禾、悯农)教学反思 本课两首五言绝句锄禾、悯农都是唐代诗人李绅所作，表现了诗人对当时农夫的深切怜悯。为了让孩子们从小学会学习古诗的方法，我分以下三步走： 一、借插图初步读懂古诗 课文配有插图，以图激趣是一种比较有效的方法。于是在课始，我出示了插图，让孩子们视察图上的内容，说说图上画的农夫劳动的情景，再多遍诵读古诗，让孩子们说说自己结合图从诗中读懂些什么?并告之从哪里读懂得。这样一个环节，不仅培育了孩子们的视察实力、思索习惯，同时也比较清楚地了解了孩子们驾驭学问的程度与水平，便利后面的教学。一部分孩子很敏锐，他们从图和古诗

15、中很快就明白了第一首是写农夫伯伯种粮食的劳动场面，从日当午、汗滴、辛苦等词看出，其次首诗也写了农夫伯伯的劳动，从春种、秋收等词看出。从孩子们的回答看出，孩子们虽小，但不乏有思索分析的实力，当然不全面，体悟的不深刻，但是，良好的开端等于胜利的一半，有了前面的整体把握，加之后面的细细体会，肯定会有不小的收获。我表扬了孩子们，同时，告知他们，以后遇到古诗，可以先读读古诗，再看看图，再读读古诗，这样就能渐渐弄懂古诗写的是什么内容了。 二、析字义具体了解诗意 析字义具体了解诗意，这一步是很关键的，对于古诗的真正理解，必需从字面上去逐字把握。我出示了古诗，然后从题目起先，让孩子们进行理解。我对孩子们说：反

16、复读读，逐字理解，允许你们猜，看谁猜得准!没有了压力，孩子们明显很兴奋，从题目起先，在我的提示下，通过反复读，逐一猜着。每一次我的确定，都给他们带来无穷的动力。就这样，我们就在课堂上猜着，然后又将句子的意思逐一拼装，诗意渐渐变得明朗，每一个孩子都像是打了胜仗的勇士，课堂充溢了激情。为了巩固诗意在孩子们心中的印象，我们又玩起了诗意大比拼的嬉戏，还是照老规则，六个小组进行竞赛，看哪个组能将意思说得更完整，可以加以自己的语言，只要合情合理都可以。班上总共也只有34个孩子，所以，让每一个孩子都有机会参加不是难题。最终，又让同桌进行了过关，每个孩子都完整地将诗意说一遍。 三、讲背景体会思想感情 光理解了

17、诗意，不了解当时的社会背景，孩子们很难理解为什么四海无闲田，农夫犹饿死?于是，我给孩子们介绍了当时社会的现状，让他们体会到尽管农夫们一年忙到头，但是换来的还是凄惨的命运。接着，我问孩子们听了之后有什么感受?孩子们都说农夫伯伯太辛苦，太可怜了。我又问：我们平常该如何做呢?孩子们表达了要疼惜粮食的决心。最终，我让孩子们再次朗读这两首古诗，再次体会粮食的来之不易和诗人对农夫的怜悯。 悯农（二）_语文教案 名家点评 范摅云溪友议：初，李公（绅）赴荐，常以古风求知吕光化，温谓齐员外煦及弟恭曰：吾观李二十秀才之文，斯人必为卿相。果如其言。 周珽唐诗选脉会通评林：吴山民曰：由仁爱中写出，精透可怜，安得与风月

18、语同看？知稼穑之艰难，必不忍以荒淫尽民膏脂矣。今之高卧水殿风亭，犹苦炎燠者，设身日午汗滴当何如？ 吴乔围炉诗话：诗苦于无意；有意矣，又苦于无辞。如锄禾日当午云云，诗之所以难得也。 徐增而庵说唐诗：种禾偏在极热之天，赤日呆呆，当正午之际，锄者在田里做活，真要热杀人及至转成四糙，煮饭堆盘，白如象齿，尽意大嚼，那知所餐之米，一粒一粒，皆农人肋骨上汗雨中锄出来者也！公垂作此诗，宜乎克昌其后。此题悯字，自必点出，若说得透彻，则悯字在其中矣。 吴瑞荣唐诗笺要：至情处莫非天理。暴弃天物者不怕霹雳，却当感动斯语。 贺裳载酒园诗话：诗有别趣，非关理也。然理原不足以碍诗之妙。如元次山舂陵行、孟东野游子吟、韩退之拘

19、幽操、李公垂悯农（即古风）诗，真六经鼓吹。 李锳诗法易简录：此种诗纯以意胜，不在言语之工，豳之变风也。 刘永济唐人绝句精华：此二诗说尽农夫遭剥削之苦，与剥削阶级不知稼穑艰难之事，而王士禛（唐人万旨绝句选）乃不入选，但以肤廓为空灵、以缥渺为神韵，宜人多有不满之论。 古诗诵读:悯农 古诗诵读:悯农 教学目标： 1、学会5个生字。 2、能用自己的话说清晰古诗的意思。 3、会背诵课文。 4、体会农夫伯伯劳动的辛苦，粮食来之不易，初步养成敬重劳动、疼惜粮食的思想感情和行为习惯。 课时支配：课时 教学过程： 1、启发谈话，揭示课题。 我们吃的米饭哪里来的？ 看课文插图。你们看，我们吃的米饭就是农夫伯伯辛辛

20、苦苦劳动出来的。（出示课题锄禾） 2、教学“锄禾”。禾：禾苗，各种作物的幼苗。（插图上画的是玉米苗。） 锄：翘舌音。不要读成“cu”，左中右结构，锄头的锄，课文中指的是动作。 谁能说说“锄禾”的意思？（课文中指农夫除草、松土）。 农夫为什么要为禾苗除草、松土呢？请小挚友们自由读读这首古诗，结合视察插图，想想这首古诗告知我们什么，你有哪些不懂的地方？ 3、讲读诗句，学习字词，理解内容。 （1）看图。农夫伯伯是在什么时候锄禾的？你从哪里看出来？ 读一读“锄禾日当午”。理解“日当午”的意思：太阳当头照，正是中午的时间。 看看图，自由说说，想想“锄禾日当午”的意思。 （中午，烈日当头照。农夫伯伯却在地

21、里给禾苗除草、松土。） （2）细致看图，你从哪里看出农夫伯伯很辛苦？（他热的满脸通红，口干舌燥，汗水不断 的从脸上一滴一滴的淌下来，滴到禾苗地下的泥土里。） 读一读“汗滴禾下土”，讲讲“汗滴禾下土”的意思。（农夫伯伯热得汗水一滴一滴，不断的滴到土里） （3）农夫种粮这么辛苦，你想到了什么？（学生自由说说自己的想法。） 读一读“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。” “谁知盘中餐”：有谁知道这碗里的饭是从哪里来的？ 读一读“粒粒皆辛苦”教学“粒”“皆”“辛苦” 谁能说说“粒粒皆辛苦”的意思：一粒一粒都是农夫辛苦劳动的来的。 （4）朗读课文 （5）用自己的话说说整首诗的意思。 4、用生字卡片巩固、复习字词。

22、、用自己的话讲讲整首古诗的意思。 （1）同桌一个读诗，一个释诗。在交换。 （2）指名讲讲整首诗的意思，（说清晰，说通顺。） 、指导朗读。 、读了这首诗你懂得了什么？ （农夫种粮很辛苦，粮食来之不易，我们要敬重农夫伯伯的劳动，疼惜粮食。） 、平常你是怎么疼惜粮食的？（正面教化学生，表扬学生中疼惜粮食的好人好事。） 、背诵课文。（形式多样） 、总结谈话。 这首诗讲了农夫伯伯种粮食很辛苦，粮食来之不易。所以我们要敬重农夫伯伯的劳动，疼惜粮食。 悯农（1）教案 （西师大版）一年级语文教案悯农教案设计一 教学目标： 1、借助汉语拼音相识8个汉字，并会口头组词，会写4个生字“农、当、午、汗”。 2、能正确

23、、流利、有感情的诵读古诗，并试着背诵古诗。 3、理解古诗大意，体会农夫伯伯的辛苦，懂得疼惜粮食。 教学重点： 1、学会8个生字，会写四个生字“农、当、午、汗”。 2、能正确、流利、有感情地诵读古诗。 教学难点： 1、“农”、“当”的写法 2、体会到粮食的来之不易，懂得疼惜粮食。 教学打算：生字卡片、稻穗图、小黑板、磁带 教学时间：一课时 教学过程： 一、谈话导入 今日，向老师有一个难题，想请小挚友们帮我解决一下。你们情愿吗？ （出示“一碗打倒的饭”图）学生视察。 这就是向老师遇到的难题，有个孩子每天吃饭都吃不完，而且漏得满桌子都是。我想请会讲道理的小挚友替向老师给他讲讲道理。（这是农夫伯伯辛辛

24、苦苦种出来的。） 师出示“辛苦”，教读。 你见过农夫伯伯辛辛苦苦种粮食吗？ 老师带来了一幅图，就是农夫伯伯平常劳作的情景，请小挚友翻开书，看看图上都画了什么？ 二、视察图画 1、你从图上看到了什么？（农夫伯伯在锄草，他很辛苦。） 2、再次齐读“辛苦”，并贴在黑板上。 3、你怎么看出农夫伯伯很辛苦？（头上的汗珠一颗颗地往下掉。） 4、今日，我们就要学一首配这幅图诗悯农。跟老师一起写写“农”。（师写，生书空。） 全班齐读课题。 三、学习生字 （一）初读课文，感知诗意。 1听录音 小挚友们，让我们一起来听一听这首古诗，要听清字的读音，用右手的食指指着字，看谁最仔细？假如会的同学能跟录音机一起读，也不

25、必加以制止，追问一句：“你从哪里学会的？”提示学生：我们可以从很多地方学习学问，希望小挚友们做个有心人。 2过渡：由于这首诗绝大多数同学都能娴熟背诵，所以直奔本课的生字。这首诗你们会背了，里面的生字你们都相识吗？我们一起来学习这首古诗中的生字词，看谁学得又对又快。 （二）认读生字 1下面请你轻声读课文，用手指指着课文，圈出带红色音节的生字。 2引导学生回忆平常学习生字的主要方法：你们平常都用哪些方法来学习生字？（拼读音节、问同学、问家长、问老师。） 3小挚友们归纳得真好，那就请你赶快用你自己喜爱的方法学习生字吧。（学生自主学习生字，老师巡察，发觉问题刚好点播。） 4学习完生字以后，请你给同桌读

26、一读，留意用手指指着字读。 5、抽生教读生字。 6、这些生字娃娃又交上了新挚友，你能把它们读出来吗？（出示词语：悯农日当午谁知汗滴粒粒辛苦） 抽生读，齐读。 7、在词语中你相识了生字，那么老师把生字单拿出来你还能认出它们吗？假如你相识就站起来大声说出来。（当读到“午”时进行扩词，从而理解“日当午”。） 8、现在这些生字都躲到诗里面去了，你还能认出它们吗？（引导学生再读课文） 抽生读课文，其他小挚友用手指着书，仔细听，听他哪个字音读准了，哪个跟你不一样，等会儿请你给他指出来。 9、齐读。 四、再读课文，理解诗意 1、刚才我们一起初读了课文，同学们学得特殊好，下面，请你们再读课文，从课文中你知道了

27、什么？ 2、抽生答。（我知道了农夫伯伯很辛苦） 3、你从哪些诗句中感受到了农夫伯伯很辛苦？自己读一读。 重点指导：汗滴禾下土粒粒皆辛苦 指导方法：先通过做锄草的动作体会辛苦应表现得行动缓慢，吃力，在朗读时语气应重而稍慢，基本事悟即可。 4、师范读全诗。 5、齐读。 6、能背的同学背一背，不会背的同学可以再看看书。 五、巩固练习，指导书写 （一）捡稻穗嬉戏，复习生字 1、秋天来了，农夫通过辛勤的劳动，庄稼获得了大丰收。你们看：金黄的稻穗在秋风中摇摆，好象在向人们微笑。收割后，还有一些稻穗遗留在了田地里，下面咱们一起去捡稻穗。你可以任选一颗，读出后面的生字，然后放到篮里。（师贴稻穗图，画篮子） 2

28、、抽生上台拾稻穗，然后反过面贴于篮子里。 3、你准备把带哪个字的稻穗送给谁？为什么？ （二）指导写字 （出示“农、当、汗、午”） 1、你记住了哪个字？怎么记住的？ 2、重点指导“当”，相识小字头，学生仔细视察书上的笔顺，然后书空。 指导“农”，你要提示大家留意哪一笔？ 3老师在田字格中书写学生认犯难写的字。 4学生练习写一个字，同桌互评，然后再写一个。 五、总结全文 （板书） 悯农 辛苦 教学点评： 这是一首喜闻乐见的古诗，两三岁的小孩都会背诵，因此，读背并不难，关键是要从中体会到粮食的来之不易，懂得从小要疼惜粮食。为此，老师在设计时可以围绕一个“辛苦”，从帮老师解决难题引出“辛苦”，看图了解

29、“辛苦”，到读诗句感受“辛苦”，从而把学生并不简单体会到的“辛苦”突破了。 1、开头设计贴近学生生活的实际，能吸引学生的留意，并乐于去解决。 2、现在都是以学生为主体的学习方式，生字的学习，诗句的感悟，全是学生自主视察，学习。 3、通过活动，让学生在活动中欢乐学习。 4、假如能从生活中找到相关的照片，录象资料，或让学生联系自己在生活中看到的，将更能从心灵上让学生受到教化。 5、朗读的指导还要更细致。 西师版一年级上册悯农教学设计 教学目标 1能运用学过的识字方法，自主相识8个生字，会写4个生字，并能按笔顺规则正确、工整地书写。 2正确、流畅地朗读课文，背诵课文。知道粮食来之不易，懂得珍惜劳动成

30、果，疼惜粮食，酷爱劳动，酷爱劳动人民。 教学重点 1运用学过的识字方法，自主相识8个生字，会写4个生字，并能按笔顺规则正确、工整地书写。 2能正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 课前打算 学生打算：访问农夫或到农田体验劳动生活，或查阅资料，了解大米是怎么生产出来的。 老师打算：生字卡、挂图、朗读录音带、实物投影仪。 教学课时 1课时。 教学过程 一、谈话导入，借助画面，引入课题 孩子们，我们今日吃的大米饭是怎么来的？（出示挂图）图上画的是什么？齐读课题，解题义。悯：哀怜。悯农：怜悯农夫。 二、老师范读，学生看书听读，留意听清晰每个字的读音 三、学生借助拼音，自由读诗句，把不相识的字作上记号 1不

31、相识的字，请大家帮帮忙（抽学生上台展示）。 2觉得哪些字的读音要提示小挚友们留意，教一教大家。 3老师检查，留意指导读准谁、知、辛、农的读音。 4你用什么好方法把这些生字娃娃给记住。 (1)留意区分午牛的字形。 (2)老师指导学生相识（光字头）这个偏旁。 (3)激励学生用联系生活实际和合一合的方法记忆生字。 5这些生字娃娃都有好挚友，它们手拉手就成了挚友，你情愿给它们找几个挚友组成词吗？ 生生、师生沟通，学会积累词语。 老师总结：平常留意从生活中、课外读物中积累词语。 四、再读诗句，留意读通顺、流利 1听朗读录音带。 2读给同伴听。 3读给老师听（跟录音带）。 五、借助画面了解古诗的意思 1农

32、夫伯伯在干什么？这是什么时候?可以用书上的哪句诗来表达？（锄禾日当午） 2正在为禾苗锄草的农夫伯伯怎么样？（汗水一滴一滴地往下流）可以用书上的哪句话来表达？（汗滴禾下土） 3孩子们，农夫伯伯种粮食多么辛苦啊！请听朗朗的妈妈是怎样对朗朗说的（录音）：朗朗，我们碗里的每一粒饭都是农夫辛辛苦苦种出来的，你肯定要疼惜粮食啊！你能把朗朗妈妈的话用诗句表达出来吗？（谁知盘中餐，粒粒皆辛苦） 六、美美地朗读诗句，要留意读出感情 朗读停顿参考： 锄禾/日当/午，汗滴/禾/下土。谁知/盘中/餐，粒粒/皆/辛苦。 采纳多种形式美读。采纳多种形式抽背。 七、你学了诗句，明白了什么 八、自主探究，指导写字 1细致视察

33、田字格中的生字，看看怎样写才美丽。 2生生、师生沟通，老师范写。 3学生书空，自己写。 4评价。 (1)自评：在你认为写得最满足的字下画颗星，以表激励。 (2)互赏、互评。抽生上台展示，评好在哪儿。 九、老师举荐古诗，观赏古诗 1小结学习古诗的方法。（读、悟） 2出示李绅另一首悯农诗，小组探讨学习，熟读成诵。 春种一粒栗，秋收万颗子。 四海无闲田，农夫犹饿死。 3课外你还读过哪些诗？全班沟通。 十、作业：（任选） 1写写生字或背背诗歌 2收集古诗。 古诗二首教学设计 古诗二首教学设计 教材分析 本课是第一单元的其次课。本课两首诗都是咏物言志诗，可以说是写马诗里的压卷之作。虽都写马，但各具特色。

34、杜甫的房兵曹胡马一诗，作者用雄健的笔力刻画雄健之马。全诗分前后两部分，诗的前四句写马的外形动态，是实写。诗人恰似一位丹青妙手，用传神之笔为我们描画了一匹神清骨峻的胡马。它嶙峋耸峙，状如锋棱，四蹄腾空、凌厉奔驰。这匹宝马良驹在诗人细致的刻画下，是那样的气韵生动，维妙逼真。诗的后四句转写马的品行，用虚写手法，由咏物转入了抒情。写它纵横驰骋，穿空阔度险峻越障碍甚至足以托付生命。 “骁腾有如此，万里可横行”，包含着无尽的期望和理想，将意境开拓得特别深远，它既是写马驰骋万里，也是期望房兵曹为国立功，更是诗人自己豪迈情怀、壮阔胸襟、宏伟志向的写照。 李贺的马诗通过咏马来表现诗人远大理想及不遇于时的感慨与愤

35、懑。字里行间流露出诗人想要报效国家及施展才华的广袤空间的渴望，但这些，诗人都是得不到的。诗歌描写了清冷大气的场面，写出了静态中的马的苍劲有力，同时诗人通过“何当金络脑，快走踏清秋”来表达自己想要实现志向的迫切心情。 教学目标 1正确、流利、有感情朗读、背诵两首古诗，体会诗中所表达的情感。 2独立识字、学词，认字3个，写字7个。 3理解市局的意思，初步体会这两首古诗咏物言志的写法特点。 教学重难点 古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思，在自读体会的基础上合作学习，沟通对语句的体会。 教学打算：课件 教学过程： 一、谈话导入新课，出示课题 同学

36、们喜爱马吗？你最喜爱马的哪些方面？给大家说一说。通过这一阶段的阅读，马在我们每个人心中都留下了美妙的形象，今日我们来学习两位闻名的诗人笔下的马，看看能为我们带来哪些新的感受。（板书课题：古诗二首） 二、初读古诗，整体感知。 1自由读两首古诗，要求读正确，读通顺。读后借助注释，试着说说两首诗的也许意思。 2指名朗读古诗，一人读一首，听听是否读得既正确又通顺。 3全班齐读两首古诗，边读边想：这两首诗有哪些相同的地方？读后沟通： （1）作者都是唐朝的诗人，随机让学生借助自己搜集的有关资料，谈谈对作者的了解，老师作适当的补充，介绍背景。（课件出示） （2）都描写了马。随机设疑：写马只为写马吗？对此我们

37、须要仔细体会。 三、沟通释疑、品悟诗情。 中心议题1：这两首诗分别描写了怎样的马？表达了作者什么样的思想感情？ 有效策略： 1、反复朗读诗句，借助工具书理解重点字词及诗句的意思，在书上批注。（学生先学，师补充关键词意思）。 大宛：汉代西域国名，素以产“汗血马“著称。 竹批：马的耳朵似劈开的竹子。 骁腾：健壮、快捷。 钩：一种弯刀，古代的一种兵器。 金络脑：珍贵的鞍具，象征马受重用。 何当：什么时候才能够。 2、自由读诗，用“-”画出表达诗人思想感情的诗句，反复朗读、体会，简洁批注表达了诗人什么样的思想感情。 中心议题2：这两首诗都是写马的，比较它们有什么相同点和不同点？ 有效策略： 1、这两首

38、诗在写法上有什么相同特点和不同点？（相同点：咏物言志。不同点：房兵曹胡马前四句正面写正面写马的外形动态，是实写，后四句转写马的品行，由咏物转入抒情，是虚写。马诗没有干脆描写马的外形特点，而是借马的品行，表达自己的感情。） 2、这两首诗分别表达了作者怎样不同的思想感情？（房兵曹胡马表达了作者主动进取、建功立业的理想。马诗表达了作者想要实现志向却明珠暗投的困难心情。） 四、感受意境，总结全文： 假如说房兵曹胡马的前四句主要是通过描写马的外形特点来刻画马的雄健神骏，表达诗人内心所受到的视觉冲击的话，那么在诗歌的后四句，则是通过转写马的品性来抒发自己的豪迈情怀，英豪之气。看到房兵曹拥有如此的好马，诗人

39、杜甫的灵感焕然喷发，于是他大笔一挥，创建出了一幅形神兼备、惟妙惟肖的“胡马”图，言简意赅又淋漓尽致。千载之下，我们都好像可以体会到杜甫在写作此诗时那种欲罢不能、不吐不快的创作欲望及诗人建功立业的鸿鹄之志，壮阔胸襟！ 马诗一、二句呈现出一片富于特色的边疆战场景色，三、四句借马以抒情：什么时候才能披上威猛的鞍具，在秋高气爽的疆场上驰骋，建树功勋呢？明显，这是作者热望建功立业而又不被赏识所发出的嘶鸣。 五、拓展延长，实践积累 搜集其它描写马的古诗，观赏沟通体会。 六、当堂检测： 1、说说两首古诗中重点字词意思及诗句意思。 2，两首诗分别表达了诗人怎样的思想感情？ 3、背诵古诗。 七、分层作业。 必做

40、题：背诵古诗并默写。 选做题：收集马的成语。阅读同步阅读文库相关篇目。 板书设计： 古诗二首 房兵曹胡马马诗 唐朝杜甫唐朝李贺 无空阔托死生何当金络脑 骁腾有如此万里可横行快走踏金秋 古诗二首= 教学设计 古诗二首教学设计 第一课时 一、复习音节、讲多音字 （1）小挚友，你看！我们的老挚友来了！谁还相识他们？快拼一拼！ （difuyechenyanyuanzuiliucun） （2）你们还相识这个字吗？“长”(chang)，长空的长。今日我们再学习的这个字念“长”（zhang），长大的长。春天到了，小草长出来了。 二、情境引入 看！（出示黑板上的画面）春姑娘来了，小草变绿了，柳树发芽了，到处鸟

41、语花香，春风吹在脸上暖洋洋的，哦！这还有几个小挚友在草地上放风筝！多美的春天呀！ 今日我们就来学习第3课“古诗二首”，这是两首描写春天的诗。 三、初读课文 （1）请你打开语文书P6页，自己读一读。 （2）首先我们来学习一首比较熟识的，由唐代诗人孟浩然写的“春晓”（注音）。老师知道咱们班的好多同学在上学之前就会背“春晓”这首诗了，谁会呀？那我们现在上学了就要学习认字！你们真的会了吗？谁相识这几个字？（雨处闻晓啼） （3）我们把这些字放回古诗再读一读，看你有没有进步！ （4）谁会读了？ 四、学习春晓，理解与指导朗读 （1）请你细致听一听老师是怎样读的？ （2）这有一个小挚友也喜爱古诗，还自己演了一

42、个动画片呢！你们想看吗？那看完以后，可要告知大家，你都看到了什么？（放动画片） （3）探讨：先同桌说一说，再指名。 春眠不觉晓，春天的夜晚，睡觉可真香，不知不觉就天亮了。（晓：早晨） 到处闻啼鸟。到处都是小鸟的叫声。（眠：睡觉。闻：听） 夜来风雨声，昨夜的大风大雨。（昨天晚上） 花落知多少？得有多少花被吹落呀！ （4）诗意： 小结：在这个春天的夜晚，这个小挚友睡的可真香，不知不觉天就亮了。醒来听见到处都是小鸟唧唧喳喳的叫声，想起昨夜的风雨，有多少花被吹落呀！ 五、回读古诗春晓 （1）雨后的早晨多美呀！请你带着自己的感情在读一读！一会儿给你配上音乐和画面让大家来观赏！ （2）指名配乐读。 （3）咱们一起来读一读，会背的可以背。 师：我们已经学习了一首古诗，现在跟着王老师休息一下 （生：课间操小池 六、学习村居 1导入： 师：刚才我们学习了一首描写春天的诗，是什么啊？ 生：春晓 师：除了春晓之外，还有一首古诗