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1、小学语文教案 不平常的信 教学设计（西师大版五年级上册）教案西师版五年级上册不平常的信教学设计 教学目标 1学会本课的生字、新词。2联系上下文理解课文的主要内容。3有感情地朗读课文，感受人间真情，体会战士们的细心及英雄妈妈的坚毅意志和博大胸怀。 教学重、难点 感受人间真情,体会英雄妈妈的坚毅意志和博大胸怀。 教学打算 课件；通过各种途径收集抗日斗争的相关资料；了解书信常识。 教学时数 2课时。 教学过程 一、辩词导入，引生入文老师想问大家一个问题：你们认为说谎对不对？为什么呢？（不对，骗人，不诚恳等）可是今日我们要学习的这篇文章就有了一大群人在说谎。想知道是怎么一回事吗？那我们就一起来学习这篇
2、课文吧。板书：17不平常的信 二、初读，找寻兴奋点1请同学们自读课文，想方法先把课文读通，然后再想想课文讲了一个什么故事，小组内沟通。2全班汇报总结：初步明白课文内容，他们不是撒谎，而是为了劝慰抗日英雄赵蒙生的妈妈不要难过难受而写的信，这是善意的谎言。（从定期写信、仿照笔迹等方面也看出战士们的细心。） 三、细读，找准情感持续点1找出课文中一共写了几封信，分别是谁写给谁的。2初读课文，我们已经明白了这些人写信撒谎的缘由，再读课文。课件出示前两封信：第一次假设自己的身份，你们是其中的一个角色，当发生这样的事情时会想些什么？用简洁的词或句子概括写下来。A和排长一起写第一封信给蒙生妈妈的战士们。B战士
3、们想象蒙生妈妈收到这封信的情景。C收到蒙生妈妈回信的战士们。全班沟通。3带着自己的想象，再读这两封信，想：他们是的士兵。4我们给蒙生妈妈写了许多信,从哪里看出来的？我们始终和英雄1946年春天。抓重点词：始终。复习巩固过渡句的作用。5自读文中的最终一封信，谈谈自己的感受。想：这是一封的信。6课件出示这最终一封信：再次假设自己的身份，你们是其中的一个角色，当发生这样的事情时会想些什么？用简洁的词或句子概括写下来。7两次假设对比，说说自己的感受。带着这样的感受再读文中两封给战士们的回信。 四、精读，抓住情感升华点在整个故事中，除了课文提到的不平常的信以外，还有许多不平常的人、事、物。不平常的你发觉
4、了吗？再读课文找一找。课件出示：不平常的人、事、物。 五、真情流露，评比感动班级人物读完这篇课文，我们在善意的谎言里看到了许多真诚的人，有真情的人。课文给我们留下了许多感动，找找最让你感动的部分读读。说说谁最让你感动，并写上简洁的举荐词。 西师大版五年级语文不平常的信练习题（上册） 同学们在学习的过程中是用什么样的方法来巩固自己所学的学问点呢?我们建议大家多做一些与之相关的题，接下来就为大家整理了五年级语文不平常的信练习题，希望大家学习开心! 一、选字填空。 申伸()请()展延()重() 赏党欣()()员入()()析 渗惨()透()烈()水悲() 二、把下列词语补充完整。 至关()()敌()我
5、()光荣()() 落()而()兵()马()一心()() 三、选词填空。 1.周密隐私精密 海洋科学家正在研制可以探测海底奇妙的()仪器。 工程人员在设计中，各种数据都要经过()计算。 2.激烈热情猛烈 战士们的心在()地跳动，恨不得一下子飞过江去。 在我军的()攻击下，敌军再反抗也是无用的。 3.改进改正改善变更 有错误，()了，就是好孩子。 我们要不断()自己的学习方法，提高学习成果。 近几年来，人民的生活水平有了明显()。 我们要用自己的才智和双手，去()家乡落后的面貌。 四、用下列词语造句。 落荒而逃_。 一心一意_。 小学语文的学习是一个边学新学问边巩固的过程，对学过的学问肯定要多加练
6、习，这样才能进步。希望供应的五年级语文不平常的信练习题，可以帮助到大家! 不平常的信教学设计 教学目标： 1、学会本课的生字和新词。 2、联系上下文抓住重点词句，理解课文的主要内容。 3、有感情地朗读课文，体会战士们的细心和对英雄母亲的深情厚意，感悟蒙生妈妈强忍失子之痛，佯装不知，坚持给战士们写回信的坚毅意志和博大胸怀。 教学重难点： 1、理清事情的发展的依次，理解课文的主要内容，弄明白不平常的信指的是哪封信。 2、引导学生通过学习英雄母亲托人代笔的最终一封信，体会英雄母亲的坚毅意志和博大胸怀。 教学打算： 老师：可通过上网或到图书馆收集抗日斗争的相关资料。 学生：课前预习，收集抗战资料。走访
7、家长，了解书信常识。 课时支配： 2课时 第一课时 教学内容： 1、初读课文，整体感知，学习并驾驭本课的生字和新词。理解殊死等词语。 2、再读课文，理清事情的发展依次，概括课文的主要内容。 3、弄明白不平常的信指的是哪封信。了解事情的起因。 预习学案： 1、预习本课生字新词。 （结合课后其次题进行，方法：可联系上下文，或借助工具书完成任务。） 2、有感情地朗读课文，用自己的话说说课文讲了一个什么故事？ 教学过程： 一、创设氛围： 1、辩词导入，引生入文 上课之前，老师想问大家一个问题：你们认为说谎对不对？为什么呢？（不对，骗人，不诚恳等）可是今日我们要学习的这篇文章就有一大群人在说谎。想知道是
8、怎么一回事吗？那我们就一起来学习这篇课文吧。 师板书课题（不平常用红色粉笔写）学生读课题。 2、引导学生反复读课题，挖出题眼不平常留作悬念激趣。 （信为什么不平常呢？） 二、预习沟通： 1、学生用自己喜爱的方式自读课文，留意读准字音，读通句子。 2、拿出预习笔记，沟通字词的预习状况。 3、师出示生字卡片，检查生字词语的预习状况，并强调学生应当留意的地方。 （寡字在书写时，留意下面是刀，不要写成力了。） 联系课文内容，理解词语如：敌众我寡、殊死、惨烈等词，师引导学生一起品尝体会词语的意思。 4、再读课文，想想课文讲了一个什么故事，小组内沟通预习笔记。 （我的战友赵蒙生在一次战役中牺牲了；为了不让
9、英雄的妈妈难过，战友们代赵蒙生给母亲写信。而这位英雄妈妈在接到第一封信时，就知道自己的孩子不在了，为了让战士们安心打仗，她强忍失子这痛，坚持托人代笔回信的感人故事。） 5、全班汇报总结，初步明白课文内容：他们不是撒谎，而是为了劝慰抗日英雄赵蒙生的妈妈不要难过难受而写的信，这是善意的谎言。 三、质疑探究： 师：初读课文，我们已经明白了这些人写信撒谎的缘由，故事了解到这里，孩子们，你有什么疑问吗？ 师生共同质疑： 1、文中写了几封这样的信？这些信是是谁写给谁的？ 2、不平常的信究竟指的是哪封信？ 过渡：同学们提问题的实力大大提高了，那么解决问题的实力也肯定不逊色，下面请孩子们发挥小组团结合作的精神
10、，在小组内合作学习以上问题。看看谁是最棒的！ 3、小组合作学习。 学生阅读课文，画出相关句子在小组内与合作伙伴沟通。 4、班内展示： （1）生汇报：课文中一共出现了三封这样的信。 A、分别指名读一读这三封信。 B、这三封信分别是谁写给谁的？（第一封信是排长替牺牲的战友赵蒙生写给母亲的；其次封信是赵蒙生母亲请人写给儿子的；第三封信是替赵蒙生母亲写信的大叔写给战士们的。） （2）生汇报：不平常的信详细指的是第三封信。 （3）有感情地朗读文中的第三封信，谈谈你从中明白了什么，有什么感受。 （从中感受到英雄母亲的坚毅意志和博大胸怀。） （4）师引导学生理清文章条理。 引导学生沿着起因（赵蒙生牺牲）发生
11、（排长写信）发展（英雄母亲托人代笔回信）结果（最终一封信）这一线索，理清文章的条理。 5、了解故事的起因。 师同学们，现在我们跟随作者一起回到战友赵蒙生牺牲的那次战役中去。 （1）指名有感情地朗读课文第一、二自然段，其他同学想象画面。 （2）同桌沟通：听同学读了这两段话，你们脑海里呈现出什么样的画面？ （一个是战火纷飞的画面，一个是战士们因为战友赵蒙生牺牲了的哀思场面。） （3）指导学生抓住关键的词语，有感情地朗读课文第一、二自然段。 （殊死、至关重要、尽管、但、特别、落荒而逃、光荣牺牲） 四、达标检测： 1、用自己的话说说这三封信为我们阐述了一个怎样的故事呢？ 2、出示词语，检查学生对词语的
12、驾驭状况。 五、总结拓展： 总结：同学们，赵蒙生牺牲了，他死得悲壮、死得光荣。但对于失去战友的战士们来说这是一件哀思的事情。这要是让赵蒙生的母亲知道了，她该有多难过啊！所以才有了战士们定期给英雄妈妈写信的欺瞒行为。从这些欺瞒行为中，我们也感悟到战士们对英雄妈妈的敬重。 拓展：生活中你们有过这样类似的欺瞒行为吗？ 六、布置作业： 1、抄写本课的生字新词以及课后练习2的词语。 2、有感情地读课文。 七、板书设计 不平常的信 赵蒙生牺牲 （起因） 排长写信 （发生） 英雄母亲回信 （发展） 最终一封信 （结果） 教学反思： 通过学生自学，让学生了解这是一封什么样的信，问什么说它不平常，了解信中的内容
13、，知道生活中会有善意的谎言，肯定要了解状况，做好自己的推断。让学生也感悟到战士们对英雄妈妈的敬重。 五年级语文不平常的信复习学问点 五年级语文不平常的信复习学问点 【原文】 1945年3月，为抢占一个小型机场，我和战友们与日军绽开了一场殊死的搏斗。这次战斗，对我军的反击至关重要。尽管敌众我寡，战斗特别艰苦，特别惨烈，但最终，日军落荒而逃，我们取得了成功。 战斗中，我的战友赵蒙生光荣牺牲了。 为了不让英雄的母亲难受，排长说，我们定期给英雄的妈妈写信吧。我说，不行啊，赵蒙生的笔迹和我们的不一样。排长说，没关系，赵蒙生最近写了入党申请书，我照他的笔迹写，错不了。再说，蒙生他妈也不相识字，信只能叫别人
14、念。 排长的第一封信是这样写的 娘： 俺在部队上挺好的，您千万不要记挂俺。部队上有吃的，饿不着;冬天有棉袄穿，冻不着。仗看来快要打完了，日本鬼子的日子长不了了。俺们快要过上好日子了。等仗一打完，俺就回来看您老人家。我们排的同志们都挺好的，大家可团结了。最近，我们端掉了鬼子的一个机场 我们原以为兵荒马乱的，信寄不到大娘的手里。可过了一阵子，却收到了英雄母亲的回信，大伙儿兴奋极了，就叫排长给念念。 孩子： 你真是好样的，有点像你爹。在部队上肯定别给咱家乡丢脸，要多打鬼子。 前几天，鬼子又来烧房子了。可咱不怕，房子烧了，咱还可以再盖。小鬼子可坏啦，游击队会整理他们的。娘盼着成功的那一天哪! 就这样，
15、我们始终和英雄的妈妈保持着联系，直到抗战成功后的1946年春天，我们收到了这样的一封信 信是从赵蒙生家乡寄来的，看完后，我们都哭了。信是这样写的 前线的孩子们： 蒙生妈去年夏天被日军杀害了，她寄给你们的信都是我代笔的。蒙生妈生前对我说，她早就猜到蒙生不在了。为了让你们安心打鬼子，要我坚持给你们回信。她说：“他叔，他们可真是一群好人哪!俺那孩子看来已经不在了。可俺不难过，孩子是打日本鬼子牺牲的，值。他们是怕俺难过才给俺写信的。他们的信一到，俺就知道俺那孩子走了，因为俺那孩子是从来不往家里写什么信的，也从来不叫别人代写信的，俺跟他说过，要一心一意打鬼子，不打完鬼子，就别回来，也不要写信来” 【字词
16、学习】 字：殊、寡、俺、仗、端、爹、盖、猜 词：牺牲、笔迹、棉袄、联系、牺牲、兵荒马乱 【重点句子】 1.1945年3月，为抢占一个小型机场，我和战友们与日军绽开了一场殊死的搏斗。这次战斗，对我军的反击至关重要。尽管敌众我寡，战斗特别艰苦，特别惨烈，但最终，日军落荒而逃，我们取得了成功。 2.为了不让英雄的母亲难受，排长说，我们定期给英雄的妈妈写信吧。我说，不行啊，赵蒙生的笔迹和我们的不一样。排长说，没关系，赵蒙生最近写了入党申请书，我照他的笔迹写，错不了。再说，蒙生他妈也不相识字，信只能叫别人念。排长的第一封信是这样写的 3.我们原以为兵荒马乱的，信寄不到大娘的手里。可过了一阵子，却收到了英
17、雄母亲的回信，大伙儿兴奋极了，就叫排长给念念。 4.蒙生妈去年夏天被日军杀害了，她寄给你们的信都是我代笔的。蒙生妈生前对我说，她早就猜到蒙生不在了。为了让你们安心打鬼子，要我坚持给你们回信。 5.蒙生妈去年夏天被日军杀害了，她寄给你们的信都是我代笔的。蒙生妈生前对我说，她早就猜到蒙生不在了。为了让你们安心打鬼子，要我坚持给你们回信。她说：“他叔，他们可真是一群好人哪!俺那孩子看来已经不在了。可俺不难过，孩子是打日本鬼子牺牲的，值。 【练习题】 一、选字填空。 申伸()请()展延()重() 赏党欣()()员入()()析 渗惨()透()烈()水悲() 二、把下列词语补充完整。 至关()()敌()我
18、()光荣()() 落()而()兵()马()一心()() 三、选词填空。 1.周密隐私精密 海洋科学家正在研制可以探测海底奇妙的()仪器。 工程人员在设计中，各种数据都要经过()计算。 2.激烈热情猛烈 战士们的心在()地跳动，恨不得一下子飞过江去。 在我军的()攻击下，敌军再反抗也是无用的。 【参考答案】 一、选字填空。 申伸(申)请(伸)展延(伸)重(申) 赏党欣(赏)(党)员入(党)(赏)析 渗惨(渗)透(惨)烈(渗)水悲(惨) 二、把下列词语补充完整。 至关(重)(要)敌(众)我(寡)光荣(牺)(牲) 落(荒)而(逃)兵(荒)马(乱)一心(一)(意) 三、选词填空。 1.周密隐私精密 海
19、洋科学家正在研制可以探测海底奇妙的(精密)仪器。 工程人员在设计中，各种数据都要经过(周密)计算。 2.激烈热情猛烈 战士们的心在(激烈)地跳动，恨不得一下子飞过江去。 在我军的(猛烈)攻击下，敌军再反抗也是无用的。 西师版五年级上册鸡毛信教学设计 教学目标 1.能用比较快的速度阅读课文，了解课文大意。观赏小英雄海娃机灵英勇的斗争精神。2.能用自己的话讲解并描述这个故事。 教学打算 老师：鸡毛信的录像资料。抗日斗争小英雄的故事。学生：回忆歌颂二小放牛郎。 教材简析 自古英雄出少年。抗日斗争时期，中华民族涌现出了一批少年英雄。在民族存亡的时刻，他们跟父辈一起用自己稚嫩的身躯，投入了激烈的战斗。站
20、岗、放哨、送信、抓汉奸为抗日斗争的成功做出了重大的贡献。从抗日英雄王二小的身上，我们看到了儿童团员的才智和无畏，鸡毛信中的海娃也向我们展示了儿童团员的英勇机灵。海娃在送一封顶重要顶紧急的信时，遇到了日本鬼子。面对凶残的敌人，海娃奇妙周旋，镇静应对，最终刚好将信送达目的地。送信的过程一波三折，扣人心弦。海娃用他的才智，化解了一次又一次的险象和危机。课文按事情发展的依次记叙了一个扣人心弦的故事。文章通过对人物的语言、动作和心理活动的描写，把一个鲜活的海娃呈现在了我们面前，增加了故事的感染力。学习本课，要利用其课文较长、内容浅显的特点进行提高阅读速度的训练，为阅读打好基础。要放手让学生自行调整阅读速
21、度，不要像精读文那样分析讲解。建议本课教学用1课时。 解读与提示 *鸡毛信：抗日斗争时期我军的一种邮件。在信上插上鸡毛，就相当于现在的快件，必需尽快送达并让收件方开收条。鸡毛的多少表示时间的紧迫和重要的程度。 *消息树：抗日斗争时期种在高处，用来报告信息的树。 *鬼子：指日本侵略者。 *把鸡毛信藏在老绵羊的尾巴底下海娃机灵表现之一。 *黑狗子：指帮日本鬼子的汉奸。*佯装喂牲口的躲过了敌人的哨兵海娃机灵表现之二。 *用白布小褂当小白旗摇摆，混过了敌人的岗哨海娃机灵表现之三。 *峁是我国西北地区对顶部浑圆、斜坡较陡的黄土小丘的称谓。 *以我走过的。放心走吧把敌人引入了我军的阵地海娃机灵表现之四。
22、*课后第1题：要留意训练学生的默读速度。课标规定每分钟不少于300字。本题要求的8分钟略有宽余。老师可依据学生的不怜悯况提出速度要求，激励学生有意识地提高默读速度。 *课后第2题：激励学生加进自己的动作表情讲给别人听。 教学设计参考 一、导入揭题 1.同学们给别人写过信吧？见过信封上插有鸡毛的信吗？在抗战期间的革命依据地特别流行这种信件。今日我们一起学习抗日斗争时期有关一封鸡毛信的动人故事。板书：鸡毛信。2.读题。面对这个题目你有什么疑问？（引导学生质疑：为什么叫鸡毛信？这是谁写给谁的信？信中写了什么内容？为什么要用鸡毛信来命题？） 二、初读感知 1.带着问题快速默读课文，说说自己读懂了哪些内
23、容。（学生自由汇报，老师适当点拨补充。）2.这篇课文是按什么依次来写的？你能用几句话说说课文的主要内容吗？（本文根据事情发展依次来写，重点写了四个方面的内容，板书：傍晚送信被敌所困逃跑被抓引敌入围。再引导学生依据板书，抓住记叙文的六要素进行主要内容的概括。） 三、再读理解 1.张连长为什么称海娃为小英雄？你是从课文的哪些地方看出海娃是小英雄？学生自读勾画有关句段。重点从以下5部分去体会海娃的机灵英勇：（1）鬼子越来越近朝着鬼子赶过去。（2）海娃一点儿也不怕傻愣愣地望着小胡子。（3）鸡叫两遍了一口气跑上了庄后的山梁。（4）天亮了没想到，还真混过去了。（5）海娃远远地走在鬼子的前边打呀！赶快打呀！
24、2.有感情地朗读自己勾画的句段。 四、探讨总结 1.探讨沟通：课文为什么要以鸡毛信为题？2.老师总结：文章从开头到结尾都贯穿着鸡毛信，它是文章的线索。机灵英勇的海娃坚决果断地接受了送信任务，遇到敌人把鸡毛信藏在羊尾巴底下，晚上被敌所困又担忧鸡毛信的安危，乘敌人熟睡，取信逃跑，为了躲避敌人，鸡毛信曾失而复得，最终他不顾危急把敌人带进埋伏圈，顺当地完成了送信任务，让部队砸了敌人的炮楼。鸡毛信的背后歌颂的是小英雄海娃酷爱祖国、憎恨敌人、机灵英勇的优秀品质。 五、拓展练习 1.用自己的语言按依次创建性地复述故事。2.结合课文发挥想象，这封鸡毛信详细写了什么内容。 西师大版五年级语文下册贺龙钓鱼教学设计
25、 西师大版五年级语文下册贺龙钓鱼教学设计 教学目标 1自主学会本课的生字、词语。 2默读课文，并能讲解并描述故事的梗概。 3抓住人物的语言、动作体会贺龙在艰苦岁月里的乐观、幽默，激发学生对革命先辈的酷爱和崇敬之情。 教学重点、难点 1能通过人物语言、动作体会人物的内在精神。 2能讲解并描述故事的梗概。 教学打算 学生：搜集贺龙及其他革命前辈的故事。 老师：把关键词句做成课件。 教学时间 12课时。 教学过程 一、导入课题，质疑问难 1课件出示贺龙照片，师生沟通搜集到的有关贺龙的资料。 2齐读课题，学生质疑。 3作为十大元帅之一，作者为什么不写贺龙驰骋沙场的英姿，却写他钓鱼呢？让我们带着问题走进
26、课文。 二、整体感知，检测字词 1默读全文，想想这篇课文主要写了什么？ 2听写文中重点词语、生字，检查学生课前自学字词的状况。 3利用投影仪展示学生听写的字词，相机重点指导“撅”“髯”的结构和笔画、“腆”的读音。 4再次默读课文，试着讲解并描述故事的梗概。 5老师相机指导怎样讲解并描述故事的梗概：要交代清晰故事发生的时间，地点，主要人物，事情的起因、经过、结果。 6以四人小组为单位分别练习。 三、精读课文，感悟体会 1文中的贺龙给你留下了怎样的印象？默读勾画出有关词句，并把自己的感受批注在旁边。 2学生沟通，老师依据学生的回答相机进行重点指导。 3精读第11段。 (1)这一段主要写的是什么？(
27、贺龙拔下马尾毛做钓鱼竿。) (2)哪些词语给你留下了深刻的印象？你从中体会到了什么？ (从“老店员”“摩挲”“会意”体会贺龙与战马之间的深厚情意以及默契，也说明白钓鱼补充粮食对贺龙来说是常事。) (3)勾画出本段中表示动作的词语，这些动词的精确运用有什么作用？ (4)贺龙是当时的总指挥，为什么单单写他钓鱼呢？ 引导学生读第2段的12句，体会红军部队在进入草地后所遇到的困难。 (5)指导朗读这段话：抽读齐读。 4细读第14段。 (1)这个句子采纳了什么样的修辞手法？这样写的作用是什么？ (2)为什么说渔竿“凝合着贺龙对革命必胜的信念，对战友骨肉般的情深意重”？ (3)小结：这句话是对贺龙的高度赞
28、扬。贺龙在困难面前的乐观、幽默鼓舞着大家，在缺粮少食的境地里对战友的情深意重感动着大家。 5细读第18段。 (1)从贺龙的语言、动作中，你感受到了什么？(乐观精神) (2)这样的精神在艰苦的革命斗争年头有什么作用？(这种革命乐观主义精神是红军取得长征成功的重要因素，鼓舞着大家与恶劣的自然环境、艰苦的生活条件作斗争。) (3)带着自己的感受再读这段话。(抽读赛读) 四、情感升华，拓展练笔 1读了贺龙钓鱼的故事，你都想到些了什么呢？说给大家听听。 2课后接着搜集贺龙或其他革命前辈的故事。 西师版五年级上册信任教学设计 教学目标 1.学会本课生字。2.朗读课文，共享人与人之间的信任与被信任的喜悦。3
29、.抓住重点句子，体会我的情感改变。4.理解课文最终一段话的含义。 教材简析 这篇课文作者用轻松、闲适的语言，描写了她与丈夫的一次好玩而难忘的采摘，将她感受到的漂亮的田园风光以及人与人之间的信任与被信任传递给了读者。通读全篇文章，读者会深深地感受到我们始终沉醉在采摘的喜悦之中。这里的喜悦包含了两方面的内容：一是采摘本身给我们带来的喜悦，这在文章的描写当中很简单感受到；二是通过采摘感受到人与人之间的信任情感，这种喜悦须要读者在文章的字里行间中悉心感受。因此，对课文最终一段的学习与理解是本课教学的一个重点。建议本课教学用12课时。 解读与提示 *第1、第2段：一张写有桃子自采五千米的告示板让我感到真
30、好玩，引发了我和丈夫想看个原委的新奇心。那么这块告示板原委什么地方让我感到好玩呢？唯恐是自采两个字了。自采这种做法本身就是果园主子对来果园采摘的游客的一种信任。 *第320段：作者根据事务的发展依次，从我们驾车找寻果园、来到果园，到进入果林采摘、交款付费，再到恋恋不舍地离开果园，描写了我和丈夫采摘桃子的全过程。整个描写条理清楚，语言清爽自然，使读者不仅感受到了田园风光的美妙、采摘的轻松愉悦、人和动物之间的友善和谐，更与作者一道深深感受了果园主子那颗朴实而充溢信任的心。 *从红箭头的适时出现，竹篮和纸条以及狗的带路可以看出果园主子的细心和周到。 *第1219段：写我们进入果林采摘并按主子纸条上的
31、要求交款付费。课文对我和丈夫在果园采摘情形的描写生动好玩，使读者也深深感受到了他们采摘时候的愉悦。钻进果林，根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴一句中，根深叶茂、丰实写出了果园的丰收景象，沁人心脾、馋涎欲滴给人以嗅觉感受，写出了我对果园的宠爱。于是，我和丈夫马上向大桃树跑去，沉醉在亲自采摘果实的愉悦中。不一会儿，两只大篮子装满了又香又甜的大桃子，我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。这句话既写出了我俩亲自采摘果实的愉悦，又写出了得到信任的喜悦。沉甸甸说明我俩在收获果实的同时也收获了主子的信任。把桃子当心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发觉钱箱旁躺着一只大花猫一句中，
32、当心翼翼既写出了我对自己亲自采摘的果实的珍视，也说明白我对人与人之间的信任和被信任的珍视。 *第20段：写我们恋恋不舍地离开果园。我对这个果园有了一种新的相识一个朴实而又纯净的地方，有了一种特别的感受人与人之间的信任与被信任的喜悦。 *廉字的书写应作重点指导。 *课后第2题：当心翼翼表现了我怕碰伤桃子，对亲自摘下的桃子倍加爱惜的感情。回头、久久地凝视表达了我对那个朴实而又纯净的地方的依恋之情。 教学设计参考 一、情境引入，激发爱好1.出示一块牌子，上面写着桃子自采五千米。2.你看到这块牌子后有什么想法？（不信任、新奇、半信半疑）3.作者也看到了这样一块告示板，她会怎样想、怎样做呢?今日我们就一
33、起来学习信任这篇课文。 二、初读课文，感知信任与被信任的喜悦请同学们打开课本，自由读课文，留意读准生字词，读通句子，难读的地方要多读几遍。1.学生读课文，老师巡察。2.检查学生自学生字新词的状况。3.通过预习，还有什么不明白的生字和词语吗？或者有什么想要提示大家留意的吗？4.你喜爱这个别出心裁的果园吗？为什么？ 三、再读课文，体会信任与被信任的喜悦（一）从哪些词句可以看出我也同样喜爱这个果园？从中你体会到什么？1.自由读课文，勾画相关语句，并把自己的体会写在旁边。2.小组探讨沟通，老师巡察指导。3.品读重点词句，体会我的情感改变。（1）品读钻进果林，根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心
34、脾的香味使人馋涎欲滴。理解根深叶茂、丰实、沁人心脾、馋涎欲滴的意思。读句子，说说你从根深叶茂、丰实中体会到什么，从沁人心脾、馋涎欲滴中体会到什么。表达了我怎样的情感？有感情地朗读这个句子。（2）品读不一会儿，两只大篮子装满了又香又甜的大桃子，我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。读句子，说说表达了我怎样的情感。你从沉甸甸中体会到什么？有感情地朗读这个句子。（3）品读把桃子当心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发觉钱箱旁躺着一只大花猫。当心翼翼是什么意思？你从当心翼翼中体会到什么？这句话表达了我怎样的情感？有感情地朗读这个句子。（4）品读我不禁回头，久久地凝视着那片果林、那间小屋、那张木桌和那道木
35、栅栏一个朴实而又纯净的地方。为什么说这里是一个朴实而又纯净的地方？回头、久久地凝视表现了我怎样的情感？有感情地朗读这个句子。（二）我刚看到告示板时，心里是怎样想的？你是怎样体会到的？出示句子：最终有一天，我和富兰克确定去看个原委。引导学生抓住最终、看个原委体会。 四、品读课文，感悟信任与被信任的喜悦1.我的内心从起先时的新奇、怀疑，到来到果园采摘时的喜爱、愉悦，再到离开果园时对人与人之间的信任与被信任的珍视，发生了一系列的改变。你认为使我的情感发生这些改变的主要缘由是什么？（主子的热忱周到、对客人的信任。）2.从哪些地方可以体会到主子的热忱周到以及对客人的信任？3.当你看到桌上的纸条时会怎么想
36、、怎么做？4.我为什么如此珍视人与人之间的信任与被信任的喜悦？ 五、拓展延长，共享信任与被信任的喜悦1.在我们的生活中也有这样的事情吗？与同学议一议。2.这样的购物方式在我们的现实生活中能实现吗？为什么？ 参考资料 词语说明根深叶茂：根扎得深，树枝叶就会长得茂密。比方事物基础坚固就会蓬勃发展。沁人心脾：沁，气体、液体等渗入。心脾，心脏和脾脏，比方内心。指空气、芳香、幽静等给人一种清爽舒适的感觉。馋涎欲滴：馋，贪吃，想吃。涎，口水。馋得口水都要流下来。形容急欲吃到口或占有的样子。当心翼翼：翼翼，肃穆谨慎的样子。形容非常恭谨，生怕出错。丰实：本课是指桃子又大又好。 西师版五年级上册囚歌教学设计 一
37、、解字导入新课1从字形上看，囚是什么意思？囚歌又是什么意思呢？（从字形上看，人被四堵高墙紧紧围住，如笼中之鸟，失去自由。囚的意思是把人关在监狱里。囚歌在本文指革命者在敌人监狱里写的诗歌。）2介绍时代背景。这首诗的作者是谁？你知道这首诗是在什么状况下写的吗？用你们搜集到的资料和你了解的学问来给我们介绍一下。 二、初读，质疑问难1师放范读录音带。2生自读课文，要求想方法把字音读准，句子读通顺。3学生质疑，师筛选补充。 三、研读课文1刚才我们理解了囚字的意思，就是把人关在监狱里，让人失去自由！那么请找一找这首诗中几处提到自由，勾画相关句子，想想每处自由指的是不是一回事？2设疑：叶挺渴望自由，敌人也说
38、要给他自由，为什么叶挺又不要了呢？这不是冲突吗？在小组内读一读一、二节诗，探讨刚才的问题。3小组沟通，体会两个自由的不同，全班汇报。相机出示词语卡片理解人狗一个声音爬出来吧，给你自由等的喻义，重点体现在为人进出的门紧锁着为狗爬出的洞放开着。为人进出的门紧锁着是指牢房中的革命者所要走的路被敌人锁得紧紧的。为狗爬出的洞放开着指为牢房中的叛徒所打算的道路是放开的，只要你叛变革命，随时都可以爬出牢房。课件出示从电影中剪辑的一幅图：革命英雄图，叛徒形象图，丑恶的国民党反动派形象图，引导学生看图，联系诗歌，说说他们之间会说什么？自由探讨。让学生体会出国民党反动派一面加紧对坚贞不屈的革命者进行迫害；一面诱惑
39、革命队伍中的意志薄弱者叛变倒戈。师补充介绍叶挺被囚禁在重庆歌乐山中美特种技术合作所渣滓洞集中营的缘由和狱中斗争事迹。并强调叶挺同志不为高官厚禄所动。最终由狱中难友传唱这首诗一事回到课题的歌字。4再读诗第一、二小节。集合学生从书中读到的，从影像中看到的，从老师那儿听到的进行剧烈对比，信任学生对敌人和叛徒的憎恨会更深一层，对叶挺的坚贞不屈会更加佩服，真情流露，感情会水到渠成。5既然不能得到我所渴望的自由，那么我情愿选择在烈火与热血中得到永生！让我们一起来读一读第三节。理解活棺材永生地下的烈火。（同桌探讨，汇报）师小结：虽然人的身躯在烈火和热血中燃烧了，但人的尊严，人的精神还在，它们将获得永生！从中
40、我们可以看出叶挺将军怎么样？（坚贞不屈，视死如归的革命气节）该怎样读才能读出作者的壮志豪情？（地下的烈火一齐烧掉得到永生等词语读时要铿锵有力，语气渐渐激扬，节奏加快。）6指名读，全班评析，学生再读。 四、指导朗读1初步划出节奏。为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞放开着，一个声音高叫着爬出来吧，给你自由！我渴望自由，但我深深地知道人的身躯怎能从狗洞里爬出！我希望有一天，地下的烈火，将我连这活棺材一齐烧掉，我应当在烈火与热血中得到永生！2指名读学生评价指名读多形式读背诵。 耕荒 西师版五年级上册看海教学设计 教学目标 1学会本课5个生字，理解生字组成的相关词语。 2能有感情地朗读课文，感受不同角度、
41、不同时间观看海潮所具有的不同特点。 3学习从不同角度视察、描写景物的方法，体会动词的表达效果。 教学重点 感受在沙滩看海时海潮的壮丽。 教学打算 海潮的录像资料。（布置学生课外收集有关海潮的图片和文字资料。） 教学时数 12课时。 教学过程 一、导入新课 1有小挚友到海边旅游过吗？谁能说说你看到的大海是什么样子的？ 2大海有时安静，有时波浪翻滚。不同时间、不同地点的大海，会给我们留下不同的印象，也会让我们产生不同的联想。今日我们一起来学习看海这篇课文。看看作者徐蔚南给我们展示的大海具有怎样的特点。 二、初读课文，理清课文脉络 1自由轻声读课文，给不会读的字和不理解的词注上记号。 2沟通自读状况
42、，相识生字新词。学生汇报不相识的字和不理解的词，通过相互沟通解决生字读音，老师参加其中，相机指导。留意指导：隙（）间、澎湃（）、潮汐（）的读音。 3再读课文，想一想，作者主要是从哪些不同角度看海的？学生汇报，老师引导学生明确，课文先写了从山上望，再写了到沙滩上看，还写了看潮水涌在石块间。 4课文主要写了从三个不同角度看到的大海，构成了全文的其次、三、四段，也是课文的主体部分。请同学们再阅读全文，看看第一段和第五段，在文中起什么作用？引导学生相识第一段的总起作用，开宗明义地表达看海的开心。第五、六段在二、三、四段详细写看海场面的基础上，介绍作者自己的感受：大海却还和平常一样，看似永无改变，却带给人们太多的遐想。 5简述课文脉络。引导学生简述：课文第一段总领全文，开宗明义地表达看海的开心。接着写从不同的角度看海所见到的不同景象，最终写自己看海的感受。 三、深化研读课文，感受潮水不同特点的美 1品读课文其次段。 （1）这段课文写的是在什么位置看海？（从山上望下去） （2）出示句子，齐读：你可以望见那潮水像是一片叠一片的。一片水拥到沙滩上了，接着就是其次片水盖在第一片上。谁能说说叠是什么意思？从叠拥盖这三个动词中你能感受到什么？（引导学生感受从山上望下去，海潮的温柔、文雅，这是一种柔软的美。） （3）学生读上面