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1、北师大版五年级上册语文教案鸟儿的侦察报告教学设计之二鸟儿的侦察报告教学设计 一、教学目标： . 结合重点词句理解课文内容，有感情、分角色朗读课文； . 由课内向课外延长，运用已有学问阅历仿照文中的侦察报告谈鸟受损害的例子，理解环保主题，受到应爱护环境的教化； . 进行抓重点词句体会课文内容和运用已有学问阅历理解课文的学法指导。 二、设计理念： 本文以童话故事的形式，用作者的鸟儿挚友给作者发回的四份察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形，说明白人类对生态环境造成了严峻的破坏，造成了严峻的后果。 本文语言平实、浅显，结构奇妙。教学中以四份侦察报告为重点，引导学生读文、理解重点词句、有感情朗
2、读课文、以读促悟；抓住第一份侦察报告渗透学法，其余三份报告由学生在阅读提示的指引下小组合作学习，再进行全班沟通，落实特性化阅读的要求；在理解课文的基础上，设置联系已有学问举例子环节、由文章内容想开去环节，使学生在沟通、畅谈过程中，受到主题教化。 三、教学设计： （一）导入新课： 1.齐读课题 2.谈话：同学们喜爱鸟儿吗？为什么？（启发学生谈鸟对我们人类的作用） 3.今日，我们一起来读几份鸟给我们发回来的侦察报告，它向我们报告了什么呢？ （二）初读课文： 1.用自己喜爱的方式读课文，留意要读准字音，读通句子，想想鸟向我们发回了哪些侦察报告？ 2.读文过程中，你看到了哪些字音有必要提示同学们留意？
3、（学生点不到的地方，老师点拨：孵、哽咽、哭泣、烟囱） （三）讲读课文： 1.讲读第一份侦察报告： （1）提问：第一份侦察报告向我们报告了什么？提示：用一句话概括报告的内容。追问：野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡？ （2）读文：请两位同学来做情景再现：一人读鸟儿挚友的话，一人读野鸡妈妈的话。请其他同学点评这组同学读得怎样？ （3）老师点拨：假如你是野鸡妈妈，你现在心情如何？文中用了什么词来形容的？愁闷什么意思？重重叹了一口气说明什么？谈谈读了这份侦察报告你有什么感受？ （4）再来有感情地读课文。 2.合作学习后三份报告： （1）四人小组合作学习后三篇侦察报告，留意友情提示： 课件出示 1.了解侦察报告
4、的内容，产生这一不幸的缘由。 2.有感情地朗读这份侦察报告。 3.结合报告中的重点词、句谈谈读了这份侦察报告的感受。 （2）沟通学习其次份侦察报告的结果： 请一个小组汇报学习成果，其他组可进行补充。 师点拨：怎样说明哽咽？哽咽与哭泣的区分是什么？已经不是第一回啦？说明什么？、 有感情朗读 过度：小野鸡孵不出来、燕子死了、作为海洋清洁工的海鸥挚友怎么样呢？ （3）沟通学习第三份报告的成果 请一组汇报 师点拨：请同学们充当海鸥这一角色，代表海鸥做个自述；记得我们学过的海鸥这首歌吗？一起来唱一唱。歌中描绘的情景与我们从侦察报告中了解的状况相对比，你感受到什么？ 有感情朗读课文第十自然段，表达我们的感
5、受。 过渡：正值作者为小野鸡、燕子、海鸥的不幸遭受感到担心时，收到了一份加急电报。 （4）沟通学习第四份报告的成果 请一组同学汇报 师点拨：鸟儿挚友的心情怎样？作者立刻去营救它，结果呢？ （5）这四份报告反映了一个共同的主题是什么？ 3.课文读到这儿，你能联系平日读到的有关鸟的学问和我们环保方面存在的问题举出报告中反映的这种鸟受损害的例子吗？ 4.因为环境污染问题使鸟频频受到损害，我们想想吃草籽的鸟、吃害虫的鸟、吃鱼的鸟都受到了死的威逼。同学们看课文第16自然段，把文中的我爱看、我爱听、我更感谢都换成没有读一读。读完后，你感受到什么？ 5.在此，你想发出什么呼吁？ （四）总结： 让我们把这些倡
6、议落实到行动中，并号召全人类都来这样做。齐读课文最终一个自然段。 鸟儿的侦察报告教案设计 鸟儿的侦察报告教案设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累本课的5个生字以及重点的词语。 2、抓住重点词语、句子，反复朗读感悟，把握作者的思想感情；驾驭四份侦察报告所表达的主题，从而相识到爱护鸟类、爱护生态环境的重要性。 3、引导学生搜集有关鸟类的资料，仿照课文再写一份侦察报告。 教学重难点： 1、抓住重点词句反复朗读感悟，体会鸟儿哀痛苦痛的情感，产生对鸟儿的怜悯，以及对人类给鸟儿造成损害感到自责、惭愧、懊悔，激发学生爱惜鸟类、爱护环境。 2、仿照课文再写一份侦察报告。 教学过程： 一、创
7、设情景，激情导入。 播放鸟儿嘹亮的鸣叫声启发谈话： 听到这嘹亮宛转的鸟鸣，你有怎样的感受？（亲切、好玩、心情开心） 那你们喜爱鸟儿吗？为什么？（身形可爱、声音好听、能捉害虫、传播种子） 师导：是啊，鸟儿是人类的挚友，谁不喜爱呢？我每当听到这宛转好听的鸟鸣声，便仿佛置身于漂亮的大自然，鸟儿们卖弄着嘹亮的喉咙，唱着宛转的曲子，跟清风流水应和着，呼朋引伴地打着招呼，犹如置身于仙境，忘却了世间的苦恼。不由得让人想起那写鸟儿的诗句（学生抢答）“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中”“春眠不觉晓，到处闻啼鸟”“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”不仅我们喜爱，连古代的诗人也
8、无比的宠爱，我想若没有鸟儿的身影不知要削减多少诗情呢？可是，在今日这种诗情画意还找的见吗？请大家看鸟儿给我们人类发回的侦察报告（板书） 二、朗读课文，整体感知。 1、大声朗读课文，要求：读准字音，边读边画出自己认为生疏的字词并积累到卡片上，想想课文主要写了什么？（小组沟通后派代表上台展示，师生共同强调字音字形）如：孵、哽咽、胚胎、烟囱等。领读、齐读。 2、沟通课文主要内容。（小组派代表发言） 三、合作探究（结合学习卡片） (一)依据下面的提示，各小组找出自己喜爱的一个报告研读，用简洁的语言概括每个报告的内容或拟小标题，并谈谈读后的感受或发觉。自由选择阅读的方式努力读出感情。 1、报告一：野鸡妈
9、妈为什么孵不出小野鸡？她的心情怎样？（结合重点词句）你明白了什么？该怎样读？ 2、报告二：燕子为什么哭泣？不幸是怎么发生的？你体会到了什么？应怎样读？ 3、报告三：海鸥怎样了？他们的威逼是怎样产生的？你体会到什么？ 4、报告四：加急电报告知了我们什么？鸟儿挚友为什么遇到这样的不幸？ （小组沟通，老师巡察指导。） （二）展示成果。 1、第一份侦察报告向我们报告了什么？请该组同学分角色读一读，并汇报成果。点拨： （1）内容是野鸡妈妈因为吃了被农药污染的草籽而孵不出后代或“无法繁殖”。缘由：山林被污染。 心情怎么样？从那些词句看出来的？ （“愁闷”什么意思？悲伤、忧虑；“重重叹了口气”你从她的叹息中
10、听出了什么？无奈、伤感、对命运的叹息，对人类的埋怨） （2）（联系生活）我们知道妈妈最大的希望就是希望自己的孩子健康的成长，当你生病的时候，妈妈恨不得替你受苦受难，心疼得不得了；而野鸡妈妈却连自己的孩子都看不见，就胎死蛋中，失去了做母亲的权利，这是多么令人难过啊！你能带着这样的感情读一读吗？ （3）再有感情地读课文。 （4）读完这份报告你有怎样的感受？我们一起读一下作者的感受。（齐读） 过度：作者担忧的不仅是野鸡妈妈，而是山林里全部的鸟儿。下一个会是谁呢？ 2、看其次份报告又告知我们什么？小组人员分角色读，读出语气。 点拨：（1）内容燕子因为吃了打了农药的害虫中毒身亡或“中毒身亡”。缘由：农田
11、被污染。 （2）你读懂了什么？体会到了什么？（结合理解“哽咽”什么意思？与哭泣有什么区分？而且“这已经不是第一次了”等词语体会燕子的苦痛难过和对人类的不满以及鸟儿生存环境的恶化后果的严峻） 老师深情谈话：事实上不光人类有感情，动物也是有感情地，我们一起来看一组图片。（放图片）可见他们也会难过欲绝，我们应用怎样的语气来读？（悲愤） （3）自己再读一遍。不由得让人感叹：啊！（作者的话,齐读） 过渡：山林中的野鸡孵不出小鸡，燕子死了，作为海洋清洁工的海鸥怎么样了呢？ 3、汇报第三份报告，有感情地朗读或用海鸥自述的形式。 点拨：（1）内容海鸥被海上泄漏的石油粘住再也飞不起来了或“无法翱翔”缘由：水受到
12、污染。 （2）读到这里你有怎样的感受？（预设：连海上的鸟儿都受到了损害） 齐读作者感受。过渡：正在“我”感到担心时，收到一份怎样的加急电报？ 4、分析报告四：小组派代表有感情地读。 点拨：（1）内容_-报告消息的鸟儿挚友在工厂排放的烟雾中迷失了方向与作者失去了联系。或“迷失方向”。缘由：大气受到污染。 （2）当时鸟儿的心情怎样？（焦急、胆怯）试着读出这种语气，谁再读一下？ （3）结果怎样？（齐读后两段） 5、总结主题： 过渡：此时作者的心情怎样？齐读倒数其次段。 点拨:“吃草籽的鸟儿他们全都受到了死亡的威逼”这些不幸的事务发生的根本缘由是什么？ 预设：环境污染，从住的山林、农田，到饮用的水，呼
13、吸的空气，到处污染严峻。这四份报告都说明白一件什么事？用自己的话概括。（小组沟通） 主题：人类的急功近利、自私自利的行为是破坏生态平衡的元凶。（引导学生分析人的行为特点）师导：事实上环境的污染不仅仅给鸟类带来了严峻的危害，也威逼到了人类自身，如： 四、联系实际，领悟主题。 1、面对如此恶劣的生态环境，假如你是鸟儿，你想对人类说些什么？（学生自由练说，再小组沟通后展示） 2、师导：这是鸟儿的心声，也是作者的心声，也是我们人类的心声。我真心地希望（齐读最终一段） 3、为了让鸟儿们在干净的天空里快乐的翱翔歌颂，你我该怎样做？给鸟儿什么样的帮助？大家商议商议。 如：写标语“劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母
14、归”等 五、拓展迁移，深化主题。 1、师导：你还知道那些危害鸟儿的事？如：乱砍乱伐鸟儿失去家园；土地沙漠化找不到水源；猎杀鸟儿 2、下面阅读爱护鸟类这篇文章了解有关鸟类的学问，结合生活中所了解的损害鸟儿的事情，来仿照文章的写法再写一份侦察报告。（学生自由写后小组沟通派代表展示） 总结：虽然这是一篇童话，但却反映了残酷的现实。我们和鸟类同是自然的儿女，人类不能为满意自私的欲望而损害其他生灵，多行不义必自毙，人类若不警醒，鸟儿今日的命运或许将是人类明天的写照，让我们爱惜鸟类，爱护自然，让我们赖以生存的家园到处都是鸟语花香 鸟儿的侦察报告教学实录 教学目标 1引导学生从不同的内容中概括出相同的主题思
15、想，培育学生的阅读实力和概括实力。 2通过各种方式朗读，体会文中作者的情感。 3激发学生对生态平衡学问的爱好，提高学生的环保意识。 教具打算： 课件1：动画画面一：一只鸟儿在空中欢乐的翱翔，途中看到野鸡妈妈孵小野鸡的情景；画面二：鸟儿又飞到了哭泣的燕子身边倾听燕子的哭诉；画面三：这只鸟儿飞到了海边看到海鸥被石油粘住的情景；画面四：在烟雾的城市上空这只鸟儿迷失方向的情景。 课件2：鸟的天堂一文的多媒体课件。 教学过程 一、激发情趣，导入新课 1同学们，喜爱听童话故事吗？今日我们就来听听鸟儿挚友向我们讲解并描述的真实故事吧！（板书课题：鸟儿的侦察报告） 2看了课题，你们想知道什么？ （鸟挚友侦察了
16、哪些鸟的消息了？鸟儿们的生活怎么样？这只侦察鸟命运如何？） 点评：依题设疑，激发学生求知欲望。 二、初读课文，解决字词 自由读文，圈诞生字，画出不理解的词语。 （组内沟通，老师做适当点拨） 三、再读课文，理清段落 课文是根据什么依次记叙的？ 1个人读文，划分段落。 2组内沟通，指名汇报。 点评：理清文章段落，为理解课文铺路。 四、品读感悟、探究主题 1学习文中其次部分：（611自然段） 师：作者的鸟儿挚友真是一个称职的侦察员，它发回了四份报告，其中肯定有你最感爱好的报告吧！就请选择相同报告的同学组成学习小组，细心阅读，批注感悟，然后沟通汇报。 （学生自由组合，批注感悟，组内沟通，老师参加小组中
17、倾听，不失时机的点拨，过了8分钟左右，老师起先组织学生沟通。） 师：哪个小组情愿沟通你们的感悟啊！ 生1：我们组先来汇报，我们感悟的是第一份报告，这份报告主要写了野鸡妈妈在耐性的孵小野鸡，最终又无耐的叹息，唉！孵不出小野鸡了。 生2：我们组还感悟出野鸡妈妈的内心情感改变，我们用情感示意图表示为： 快做妈妈时孵小鸡（安静而耐性等待）孵不出小鸡 （兴奋、激烈）（愁闷、失落） 生3：我们组在学习这份报告时，对胚胎一词和为什么野鸡妈妈吃了喷过农药的草结的种子就孵不出小野鸡？这一问题难以解决，多亏了我们组的小博士XXX给我们解决了迷团。 师：小博士你能为大家说明这个问题吗？（生说明自己了解的学问） 师：
18、小博士你是怎么知道的？ 生：我是课前网上查询有关鸟儿的资料，又向科学老师询问，才有所收获。 师：你解决问题的方法、策略可真多呀！真令老师和同学刮目相看，坚持下去，信任你会有更加精彩的表现。 生4：我还要补充，这份报告结尾写了作者看了报告，替山林里的鸟儿担忧！我们组从中又感悟出作者宠爱鸟，为它们目前的遭受而担忧，同时也在唤醒人类应当警醒：爱护生态平衡，呼吁人们疼惜这些小生灵吧！ 生5：老师，受到这些组员的启发，我即兴做了一幅漫画。（漫画的内容是：第一幅图是野鸡妈妈正在兴奋的孵小鸡，同时想象出小鸡钻出了蛋壳；其次幅是思索为什么孵不出小鸡；第三幅是野鸡妈妈难过的落泪。告诫人们：爱惜鸟类，珍爱家园。
19、师：这幅漫画内涵真是丰富极了！你太有想象力了！（掌声） 生6：老师，我们组认为，应当用愁闷低沉语气来读这份报告。 师：太好了，课前老师细心制作了动画课件，正等着你们给配音呢！ （播放媒体画面一） 师：你们小组精彩的配音，真是声情并茂，令老师激烈而又欣慰。 师：其它小组的表现如何？请你们不要落后呀！快快行动起来吧！ 2学习其次、三、四份报告内容： （课件出示动画二、三、四幅画面内容） 燕子、海鸥、鸟儿挚友它们又遭遇了哪些不幸呢？ （各小组代表汇报） 生：燕子的丈夫不幸吃了打过农药的害虫而中毒身亡。 生：海鸥被海上泄漏的石油粘住再也飞不起来了。 生：报告消息的鸟儿挚友在烟雾中迷失了方向。 师：我们
20、应当用什么样的语气读出燕子、海鸥、鸟儿挚友的不幸遭受呢？ （引导学生用低沉、舒缓的语气来读。） （学生练读，指名读文并评价。） 3师：作者失去心爱的鸟儿挚友后痛惜不已，他是怎样表明内心的情感的呢？ （齐读最终一段） 点评：使学生在自读、自悟、沟通合作中，活跃思维，激发学习热忱。 五、畅谈收获，拓展延长 1师：学习本文后，你有哪些收获？（生沟通） 2师：请同学来观赏媒体配乐课文：鸟的天堂。 师：同学们快快行动起来吧，走向社会做好宣扬，让更多的人关注生态环境，让我们赖以生存的家园到处充溢鸟语花香，到处都有鸟的天堂。 三年级语文鸟儿的侦察报告教案 鸟儿的侦察报告反映了残酷的现实。我们和鸟类同是自然的
21、儿女，人类不能为满意自私的欲望而损害其他生灵，多行不义必自毙，人类若不警醒，鸟儿今日的命运或许将是人类明天的写照，让我们爱惜鸟类，爱护自然，让我们赖以生存的家园到处都是鸟语花香 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累本课的5个生字以及重点的词语。 2、抓住重点词语、句子，反复朗读感悟，把握作者的思想感情;驾驭四份侦察报告所表达的主题，从而相识到爱护鸟类、爱护生态环境的重要性。 3、引导学生搜集有关鸟类的资料，仿照课文再写一份侦察报告。 教学重难点： 1、抓住重点词句反复朗读感悟，体会鸟儿哀痛苦痛的情感，产生对鸟儿的怜悯，以及对人类给鸟儿造成损害感到自责、惭愧、懊悔，激发学生爱惜鸟类
22、、爱护环境。 2、仿照课文再写一份侦察报告。 教学过程： 一、创设情景，激情导入。 播放鸟儿嘹亮的鸣叫声启发谈话： 听到这嘹亮宛转的鸟鸣，你有怎样的感受?(亲切、好玩、心情开心) 那你们喜爱鸟儿吗?为什么?(身形可爱、声音好听、能捉害虫、传播种子) 师导：是啊，鸟儿是人类的挚友，谁不喜爱呢?我每当听到这宛转好听的鸟鸣声，便仿佛置身于漂亮的大自然，鸟儿们卖弄着嘹亮的喉咙，唱着宛转的曲子，跟清风流水应和着，呼朋引伴地打着招呼，犹如置身于仙境，忘却了世间的苦恼。不由得让人想起那写鸟儿的诗句(学生抢答)“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中”“春眠不觉晓，到处闻啼鸟”“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽
23、”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”不仅我们喜爱，连古代的诗人也无比的宠爱，我想若没有鸟儿的身影不知要削减多少诗情呢?可是，在今日这种诗情画意还找的见吗?请大家看鸟儿给我们人类发回的侦察报告(板书) 二、朗读课文，整体感知。 1、大声朗读课文，要求：读准字音，边读边画出自己认为生疏的字词并积累到卡片上，想想课文主要写了什么?(小组沟通后派代表上台展示，师生共同强调字音字形)如：孵、哽咽、胚胎、烟囱等。领读、齐读。 2、沟通课文主要内容。(小组派代表发言) 三、合作探究(结合学习卡片) (一)依据下面的提示，各小组找出自己喜爱的一个报告研读，用简洁的语言概括每个报告的内容或拟小标题，并谈谈读后的
24、感受或发觉。自由选择阅读的方式努力读出感情。 1、报告一：野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡?她的心情怎样?(结合重点词句)你明白了什么?该怎样读? 2、报告二：燕子为什么哭泣?不幸是怎么发生的?你体会到了什么?应怎样读? 3、报告三：海鸥怎样了?他们的威逼是怎样产生的?你体会到什么? 4、报告四：加急电报告知了我们什么?鸟儿挚友为什么遇到这样的不幸? (小组沟通，老师巡察指导。) (二)展示成果。 1、第一份侦察报告向我们报告了什么?请该组同学分角色读一读，并汇报成果。点拨： (1)内容是野鸡妈妈因为吃了被农药污染的草籽而孵不出后代或“无法繁殖”。缘由：山林被污染。 心情怎么样?从那些词句看出来的?
25、 (“愁闷”什么意思?悲伤、忧虑;“重重叹了口气”你从她的叹息中听出了什么?无奈、伤感、对命运的叹息，对人类的埋怨) (2)(联系生活)我们知道妈妈最大的希望就是希望自己的孩子健康的成长，当你生病的时候，妈妈恨不得替你受苦受难，心疼得不得了;而野鸡妈妈却连自己的孩子都看不见，就胎死蛋中，失去了做母亲的权利，这是多么令人难过啊!你能带着这样的感情读一读吗? (3)再有感情地读课文。 (4)读完这份报告你有怎样的感受?我们一起读一下作者的感受。(齐读) 过度：作者担忧的不仅是野鸡妈妈，而是山林里全部的鸟儿。下一个会是谁呢? 2、看其次份报告又告知我们什么?小组人员分角色读，读出语气。 点拨：(1)
26、内容燕子因为吃了打了农药的害虫中毒身亡或“中毒身亡”。缘由：农田被污染。 (2)你读懂了什么?体会到了什么?(结合理解“哽咽”什么意思?与哭泣有什么区分?而且“这已经不是第一次了”等词语体会燕子的苦痛难过和对人类的不满以及鸟儿生存环境的恶化后果的严峻) 老师深情谈话：事实上不光人类有感情，动物也是有感情地，我们一起来看一组图片。(放图片)可见他们也会难过欲绝，我们应用怎样的语气来读?(悲愤) (3)自己再读一遍。不由得让人感叹：啊!(作者的话,齐读) 过渡：山林中的野鸡孵不出小鸡，燕子死了，作为海洋清洁工的海鸥怎么样了呢? 3、汇报第三份报告，有感情地朗读或用海鸥自述的形式。 点拨：(1)内容
27、海鸥被海上泄漏的石油粘住再也飞不起来了或“无法翱翔”缘由：水受到污染。 (2)读到这里你有怎样的感受?(预设：连海上的鸟儿都受到了损害) 齐读作者感受。过渡：正在“我”感到担心时，收到一份怎样的加急电报? 4、分析报告四：小组派代表有感情地读。 点拨：(1)内容_-报告消息的鸟儿挚友在工厂排放的烟雾中迷失了方向与作者失去了联系。或“迷失方向”。缘由：大气受到污染。 (2)当时鸟儿的心情怎样?(焦急、胆怯)试着读出这种语气，谁再读一下? (3)结果怎样?(齐读后两段) 5、总结主题： 过渡：此时作者的心情怎样?齐读倒数其次段。 点拨:“吃草籽的鸟儿他们全都受到了死亡的威逼”这些不幸的事务发生的根
28、本缘由是什么? 预设：环境污染，从住的山林、农田，到饮用的水，呼吸的空气，到处污染严峻。这四份报告都说明白一件什么事?用自己的话概括。(小组沟通) 主题：人类的急功近利、自私自利的行为是破坏生态平衡的元凶。(引导学生分析人的行为特点)师导：事实上环境的污染不仅仅给鸟类带来了严峻的危害，也威逼到了人类自身，如： 四、联系实际，领悟主题。 1、面对如此恶劣的生态环境，假如你是鸟儿，你想对人类说些什么?(学生自由练说，再小组沟通后展示) 2、师导：这是鸟儿的心声，也是作者的心声，也是我们人类的心声。我真心地希望(齐读最终一段) 3、为了让鸟儿们在干净的天空里快乐的翱翔歌颂，你我该怎样做?给鸟儿什么样
29、的帮助?大家商议商议。 如：写标语“劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归”等 五、拓展迁移，深化主题。 1、师导：你还知道那些危害鸟儿的事?如：乱砍乱伐鸟儿失去家园;土地沙漠化找不到水源;猎杀鸟儿 2、下面阅读爱护鸟类这篇文章了解有关鸟类的学问，结合生活中所了解的损害鸟儿的事情，来仿照文章的写法再写一份侦察报告。(学生自由写后小组沟通派代表展示) 总结：虽然这是一篇童话，但却反映了残酷的现实。我们和鸟类同是自然的儿女，人类不能为满意自私的欲望而损害其他生灵，多行不义必自毙，人类若不警醒，鸟儿今日的命运或许将是人类明天的写照，让我们爱惜鸟类，爱护自然，让我们赖以生存的家园到处都是鸟语花香 四年级下册鸟
30、儿的侦察报告教案 四年级下册鸟儿的侦察报告教案 教材分析 本文以童话故事的形式，用作者的鸟儿挚友给作者发来的四份侦察报告贯穿全文，诉说鸟类遭到人类迫害的种种情形，形象地说明白人类滥用农药、石油泄漏、排放废气等行为对生态环境造成了严峻的破坏，带来了令人伤心的恶果，读后令人警醒。 教学目标 1正确、流利、有感情的朗读课文，理解文中的相关词语（愁闷、哽咽）。 2抓住重点词语、句子反复朗读感悟，从各个角度沟通各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，相识到爱护鸟类的重要性。 3引导学生搜集、了解有关鸟儿的资料，仿照课文再写一份侦察报告。 教学重难点 1抓住重点词语、句子反复朗读感悟，从各个角度
31、沟通各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，相识到爱护鸟类的重要性。 2引导学生从不同的内容中概括出相同的主题，培育学生的阅读理解和概括实力。 3仿照课文再写一份侦察报告。 教具打算 课件、写有小标题的卡片 教与学活动过程 一、旧知导课，激发学生的已有情感 师：同学们，你们还记得三年级时学过的课文一只小鸟吗？ 有一只羽毛还未丰满的小鸟，每天和爸爸、妈妈过着欢乐的生活。它喜爱飞上枝头，放声歌颂漂亮的大自然，嘹亮、优美的歌声吸引了树下的孩子。 可是，有一天（师生齐读）他们用一粒石子打中了这只正在唱歌的小鸟，殷红的鲜血从树隙里一滴一滴落到地上来。从今再也没有听到小鸟的歌声了。 师：这令人痛
32、心的一幕还犹在眼前。其实，在大自然里，还有许多的鸟类也有各自不幸的遭受。今日，我们来一起学习鸟儿的侦察报告。（齐读课题） 二、初读课文，感知内容 1自读课文，说说鸟儿发回了哪些侦察报告？ 2沟通：学生用简练的语言概括出了课文的主要内容。 3假如我们要给这四份侦察报告写小提纲，你觉得哪一句话比较合适？ 这四份侦察报告大都写明白“谁怎么样了？”哪一份的题目不是这种句式？（第三份侦察报告）阅读第三份侦察报告，用这种句式自拟小标题。（海鸥无法翱翔） 齐读四个小标题。（相机指导“孵”的读音。） 过渡：鸟儿为什么会发生这么多不幸的事呢？ 三、深化理解课文 1学习第一份调查报告。 （1）自己读一读第一份调查
33、报告，说说野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡？ （2）假如你是野鸡妈妈，你的心情怎样？从哪些词语中知道的？（从“愁闷”、“重重的叹了一口气”可以看出野鸭妈妈很难过。） （3）联系学生生活实际指导朗读：妈妈最大的希望在自己的孩子身上，当你生病的时候，妈妈恨不得替你受苦，而现在野鸡妈妈却连自己的亲生孩子都看不见，就胎死蛋中了，这是多么令人难过呀！你能带着这样的心情有感情的读一读吗？ （4）看了这份侦察报告，“我真替”（引读）“生活在山林里的那些鸟儿担忧。”作者担忧什么？（板书：担忧） （5）看来，同学们也和作者一样担忧鸟儿的命运，让我们一起读一读这一句话。 过渡：其实，作者担忧的还不仅仅是野鸡妈妈，让我们
34、再来看看其次、三份侦察报告。 2自学其次、三份侦察报告3、我们能给鸟儿以什么帮助呢？（法律；在山林多设立一些警示标语，如：鸟儿也有生命，请你网下留情；劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归；等等。） 听了同学们的回答，老师感到很欣慰。看（放录像） （老师解说）百鸟争鸣，展翅翱翔，是多么令人赏心悦目。这幅和谐的美景，信任不仅仅是作者，是同学们，也是全部中国人的愿望，是全人类共同的愿望。 引读：仰视天空，我希望（学生齐读） （板书）：爱护鸟儿，这真是我们每一个人从内心发出的呼喊，再读一遍。 作业设计： 请你依据生活中的所见所闻或搜集的有关资料，用第一人称写一份“侦察报告”。 教学反思： 鸟儿的侦察报告以童
35、话故事的形式，用作者的鸟儿挚友给作者发回的四份侦察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形，读后令人警醒。本文语言美丽，平实浅显，层次特别清楚，结构相当严谨，是一篇对学生进行环保教化的好文章。目前我所教班级的学生朗读水平比较好，所以我设想在教学时引导学生在熟读课文的基础上，抓住关键的语句反复品尝，并通过有关图片、配乐、录像等形式，激发学生的学习爱好，让学生的情感与作者的情感产生共鸣，唤起他们的环保意识。 一、旧知导课，激激发学生的已有情感： 上课伊始，我用讲故事的方法和学生一起回忆了三年级时一篇感人至深的课文一只小鸟，由那令人痛心的一幕揭示出其实在大自然里，还有许多的鸟类也有各自不幸的遭受
36、。这样，很自然地把学生带入了新学问的传授中。 二、以读促情，读中感悟。 在学习这四份侦察报告中，我始终抓住两条感情线索：一是报告中的鸟儿受到损害时悲伤、苦痛的心情。在教学中，主要是引导学生抓住重点词语、句子，联系学生的生活实际，反复朗读感悟。二是作者看到侦察报告后的感受，抓住作者的心情，让学生从各个角度沟通各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，相识到爱护鸟类的重要性。在处理这四份报告的有感情朗读时，体现了从扶到放的教学特色。 三、自主释疑，探究学习。 课程标准提出：小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为学习语文的主子，在这课里，我抓住“连海上的鸟儿也受到了威逼，我真感到担
37、心极了。”引导学生提问，把学生的主动权放给学生，这样做，既可以让学生与作者产生情感沟通，引起共鸣，又体现了老师的主导作用。而且，每个学生都能充分发表自己的看法，课堂呈现一种“特性思想呈现，沟通意识深厚”的良好氛围。 四、课堂延长，情感升华。 语文资源非常丰富，充分整合课内外资源，以点带面，能充分激发学生的爱好，丰富课外学问，全面提高语文水平。当我们学习到失去这么多鸟类挚友后，作者的情感已达到了高潮，所以在此设计一个句式练习：失去了这么多鸟类挚友，我_。让学生用成语汇报作者此时此刻的心情，不仅丰富了学生语汇，而且使学生的情感得到升华。 （1）默读其次、三份侦察报告，边读边标出一些重要的词语或句子
38、，有感情的读一读。 （2）请同学们抓住感受最深的一份报告和大家沟通一下。 其次份侦察报告：“哭泣”，“哽咽”，“已经不是第一回啦”。（假如学生感受很深，可指导有感情地读一读这句话） 同一段话抓住不同的词语加以体会，这是个学习的好方法。 过渡：就用这种方法，谁还想和同学们沟通一下第三份侦察报告？ 第三份侦察报告：“真糟糕”，“令人惊奇的是”，“没想到就再也飞不起来了。” 同学们抓住了重点的语句读懂了这两份侦察报告，真了不得！请两位同学分别有感情的朗读这两份侦察报告。 连海上的鸟儿也受到了威逼，我真感到担心极了。（引读）（板书：担心极了） 引导学生体会作者为什么担心极了？（现在，不仅山林里的鸟儿受
39、到了损害，连海上的鸟儿也遭受到了不幸，不同生活习性的鸟儿都有可能面临灭亡。） 小结：对啊“谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。”看到一个个鲜活的生命惨遭不幸，作者怎能安心呢？正值我的心情越来越沉重之际，我又收到了第四份侦察报告，竟然是一份（加急电报），一看，原来是我的鸟儿挚友（迷失了方向） 3指读第四自然段 （1）请你自己揣摩一下我们的鸟儿挚友迷失方向时的心情，有感情的读一读。 （2）谁来读一读。请你来评价一下她读得怎么样？（评：抓住课文的其次、三、四自然段，读出鸟儿挚友的难过及在紧急时刻急于求救的心情。） （3）看来，大家也深有同感。既然这样，我们一起来读一读这两句，好吗？ 过渡：收到这份加急电
40、报，我立刻设法去营救我的鸟儿。可是（引读）我没有找到它，他再也没有飞回来。 4学习课文的最终两个自然段 过渡：吃草籽的鸟儿，吃害虫的鸟儿，吃鱼儿的鸟儿，还有我的挚友，他们全都受到了死亡的威逼。（引读） （1）失去了这么多鸟类挚友，作者此时的心情又是怎样？ 句式练习：失去了这么多鸟类挚友，我_。（哀痛不已、难过欲绝、痛不欲生、非常痛惜、我的心都在滴血、我的心似乎被插上了多数把刀子，痛彻心肺。） 你们已经和作者一样，把鸟儿的生命放在了自己的心中。（板书：非常痛惜） （2）那么，你想过鸟类为什么会受到这样的损害吗？（人类的自私自利破坏了生态环境） 师小结：在我们青岛的崂山、浮山，由于人们的私心，每年
41、仅是死于粘鸟网网下的野生鸟就有上万只，这样的数字真是让我们骇人动目，感到特别愤慨。 北师大版五年级上册语文教案包公审驴教学设计之一 教材分析： 本文讲解并描述了一个充溢才智的断案故事，整个故事可以概括为调换驴告驴审驴找到驴四个部分：王五借以养家糊口的、美丽的驴被人在市镇上掉包，他无奈将驴告上法庭，包公利用驴能够认路的特点，通过奇妙审驴捉住了小偷。审驴的过程中，包公的巧用计谋、对于穷人的一视同仁，对于疑难案件的从容应对都让我们叹服。在其中，小偷也运用了计谋：他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些劝慰，让自己逃脱罪责。但这样的计谋最终证明是害人害己，是要不得的。 教学目标：
42、学问技能： 1.相识课文的生字新词。理解审、懊恼、闻所未闻、冒名顶替的意思。 2.培育学生的概括实力和语言表达实力。 3.接着培育学生抓住关键词句理解课文内容的实力。 过程与方法： 1.通过激趣质疑细读课文合作探讨自主解疑的方式让学生与文本对话、深化理解。 2.通过表演课本剧的方式，为学生创设情境，培育表达实力。 3.通过概括故事内容和列小标题，培育学生的概括实力。 教学过程： 课前活动：猜猜我是谁 每个小组请两位同学上台，一人来说，一人来猜!说的同学可以加上表情和动作，但不要说出所猜的人的名字里所含的字。(出示：福尔摩斯(柯南)、包公、马、驴)猜完学生板书。 随即采访： 1.包公他性包名公?就像关公一样，这是古人的尊称。你对他有哪些了解?(一学生谈、小组可以旁边补充。唱歌也可。) 2.马和驴有相同点吗?(识途) 一、导入新课 1.擦掉福尔摩斯(柯南)、马。今日，我们要讲的小故事，就是和包公、和驴有关。 2.那包公和驴又有什么联系呢?(先写申，一起案件里都有申诉人，也就是我们现在所说的原告，当然也要有被告了。在一间屋子里，也就是过去的衙门里，解决原告和被告的纠纷，也就是审案了。把字补充完整。)