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1、人无信而不立信客教学设计10 信 客（8年级语文上） 10信客（8年级语文上） 10信客 教学目标：熟识课文内容，驾驭全文结构，感受信客的品行和精神。 教学重点：熟识全文内容，驾驭课文结构。 教学难点：感受信客的品行和精神。 教学时间：2课时 教学过程 第一课时 一、导入 1.作者简介 作者余秋雨是我国当代闻名的艺术理论家、文化史学者、散文家。曾被授予“国家级突出贡献专家”称号。主要著作有文化苦旅、秋雨散文、山居笔记、行者无疆、千年一叹等，其中散文集文化苦旅曾获得多个书评大奖，山居笔记更获得海外华文文学最高奖第一名。 2.导语 现在通讯事业发达了，电话、互联网的出现使我们的沟通便利多了，但是传
2、统的书信联系在许多地方仍旧扮演着重要的角色。而邮递员也持续着他们的工作。不知道大家对邮递员有什么印象呢？ 二、听了几个同学对邮递员的看法后，我们看看余秋雨先生所写的邮递员也就是信客的故事。 1.自由朗读课文，找诞生字词，并给文章的四个部分各写一个小标题。 生字词：克扣接济唏嘘希奇噩耗呵斥诘问焦灼伎俩颠沛吊唁文绉绉 穷愁潦倒风尘苦旅鸡零狗碎低眉顺眼连声诺诺生死祸福 文章结构：信客当信客的缘由-信客是怎样做信客的-信客为什么不做信客了-信客为什么当老师、校长也是好样的 2.阅读课文一遍后，文中的信客给你怎样的印象呢？可以用形容词来描述一下吗？ 任劳任怨待人宽容和善厚道恪尽职守有才能 3.结合课后练
3、习第一大题的3个小问题，再次细致阅读课文，然后分小组探讨，看看文中主要写了信客的哪些故事，各个故事又体现信客怎样的为人呢？ 任劳任怨：代读写书信帮忙料理乡人后事、安抚死者家属 待人宽容：遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较 恪尽职守：前后当了三十年的信客 有才能：当老师、校长同样受到赞誉 4.在信客的这么多的故事中，哪个最让你感动呢？并说说缘由。 5.解答课后的练习 三、小结 回顾文中信客的故事和他的为人，假如让你在信客的墓碑上写碑文，你回用一句怎样的话来写呢？ 板书设计： 信客当信客的缘由-信客是怎样做信客的-信客为什么不做信客了 任劳任怨：代读写书信帮忙料理乡人后事、安抚死者家属 待人宽容
4、：遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较 恪尽职守：前后当了三十年的信客 有才能：当佬都同样受到赞誉 其次课时 一、感受信客的品行和精神。 二、完成课后习题。 三、拓展延长。 板书设计： 信客 信客信客就在一个信字-诚信无私 终年跋涉，特别辛苦-任劳任怨 收入微薄，生活贫困-待人宽容 教学后记：信客一文的学习，学生对信客的品质和精神都能能较好地体会，对文章的结构基本能把握，朗读实力有提高。 9信 教学设计 一、教学目标 1.相识6个生字,会写6个字。重点指导“替、请、浪”的字形。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.引发学生酷爱自然，亲近自然的情感。 4.渗透乐于交往的心理，学习交
5、往的方法。 二、教学重点 1.朗读课文，了解内容，感悟乐于交往、擅长交往的欢乐。 2.相识6个字，会写6个字。 三、教学难点 1.在学习的过程中渗透乐于交往，擅长交往的良好心理。 2.驾驭“替、请、浪”的字形。 四、教学打算 配乐朗读的录音带、词语投影、识字卡片。 五、教学时数 3课时。 六、教学过程 第一课时 （一）激趣导入，引发求知情感。 1.老师出示一封信，先使学生从感官上了解“信”是什么。 2.请你谈谈“信”有什么用处。 3.老师引导：今日我们来共同相识一个小挚友，看看她给谁写信了。在信中写的是什么？（老师板书课题） （二）初读课文，扫清字音障碍。 1.听老师读课文，边听边把不相识的字
6、画上“”，并留意听清字音。 2.学生自读课文，练习在课文中读准字音。 3.用黑板或投影出示词语练习读准字音。 替黄昏航海一帆风顺紧 4.将会认字放回到语言环境中去再读课文。 5.也可以读给同桌的小伙伴听一听，相互评一评哪个地方读得好，哪个地方读得不正确，读得不好的地方再多读几遍，直到读好。 6.师：在拼音的帮助下，你们是不是会读课文了？谁情愿展示一下自己的本事，请6位同学分别读每个小节。（意图：用读书的方法，检查学生对小节的概念是否理解正确。） （三）听配乐朗读，促学生再读课文。 其次课时 （一）从整体入手，感知全文。 1.检查朗读。请几位同学读课文，主要看字音读得是否正确。 2.学生质疑。读
7、了这篇课文你有什么想法或疑问吗？（意图：了解学生自读状况，读懂了什么，哪些没读懂。） 老师依据学生提出问题的实际状况进行归纳和梳理，留意随时表扬那些能提出关键性问题或有独到见解，有肯定特性问题的学生。（如：（1）我认为这个小学生很自信，能用自己学到的本事给别人写信。（2）我想知道她在信里说了什么。（3）我通过读课文感觉到，这个小学生特殊喜爱跟小鸟啊，大海啊成为好挚友。） （二）抓住主线，研读课文。 1.直插重点，进行导学。问：课文中的“我”替谁写信了？ 小鸟花朵大海云树自己 2.点拨想象，进行互学。 (1)请喜爱小鸟的同学起立，齐读课文的其次小节。 (2)猜想小鸟会在信中说什么。（这一小组的同
8、学做重点发言。） (3)文中的哪些字或词最能体现小鸟的心情？（快、近） (4)请你试着读出小鸟盼妈妈回家的急迫心情。 3.学生选择一个最喜爱的角色根据以上的学习方法，进行小组互动学习，每个小组进行汇报。（在学习中应以朗读作为训练主线，留意抓住“采蜜、万紫千红”“快去、一帆风顺”“变成、连成”“贴得、紧紧”这几组词语，感悟“我”的欢乐，揣摩朗读的语气。） （三）依据扩点，延长学习。 1.提问：“我”一共写了多少封信？ 2.追问：你的依据是什么？ 3.板书：很多很多、一封封、“” 4.激活学生的思维：这一封封信中可能还会有谁的信？会怎样写呢？ 5.集体互动：学生相互启发，可能答出动物、植物、天体、
9、人物等很多内容。 6.问：为什么这个小学生能够写出这么好的信呢？找到答案读一读。（第一小节和最终一小节。） 老师小结：一名小学生在学会了写信的学问后，把本事运用到生活中去，帮助别人，很有自信。你们认为这样做怎样？ 7.背诵课文。 板书设计 9信 “我”替小鸟给妈妈 花朵给蜜蜂 大海给小船 云树 自己 第三课时 （一）通读课文，巩固所认新字。 1.出示课文中出现频率高的字或生活中较常用的字读一读。 替、一帆风顺 2.不常见的字要多读几遍。 航海、黄昏 3.不易读准的字音要重点订正。找到带有下面几个字的句子读一读，留意读准字音。 如：昏，不要误读kn。 （二）学习会写字，记忆字形。 出示要求会写的
10、字，引导学生视察字形有什么特点，找一找哪些字已经会了，哪些字简单写错,再依据不怜悯况分别处理。 1.易写错的字。 “替”第四画是点，不要写成捺。 “浪”最终一笔是捺，不要写成点。 2.左右结构的字有：请、浪、静、贴 要先让学生去视察字形的特点，都是左窄右宽，再引导学生视察重点笔画在什么位置，为写好字打基础。最终再依据构字方法进行字形的记忆。 “浪”是形声字，左表形，（海浪、海浪，有水才能有浪。）右表声。 （三）练习写字。 1.先描写课本中的生字。 2.在写字本上写字头。 3.看看哪一个字写得好，哪一个字写得不好，为什么？ 4.接着练习写字，争取把后边的字写得更好。 5.当堂反馈，进行听写，全写
11、对的同学可以不写生字作业。 鸡毛信教学设计 教学目标 1能快速、流畅地阅读课文，了解课文大意。 2观赏海娃的机灵英勇、不怕牺牲。 3能用自己的话转述这个故事。 教学重点 了解课文大意，学习海娃的品质。 教学时数 12课时。 教学打算 王二小、雨来、张嘎等抗日小英雄的事迹。 教学过程 一、初识小英雄 1从前边的课文中我们相识了许多大英雄，今日我们来了解一个小英雄的故事：板书课题。想知道鸡毛信是怎么一回事吗？请同学们快速阅读这篇课文，简洁概括全文的内容。 2划分成几个相对独立的小故事，并为故事拟定小标题：接受任务，奇妙藏信，深夜逃走，丢信找信，诱敌负伤，完成任务。 3指导学生分别朗读这六个故事。
12、4学习按事情发展经过写作的方法。 二、细读小英雄 1课文最终写到张连长赞扬海娃是小英雄。从哪些地方看出海娃是小英雄呢？选择自己感爱好的小故事读读找找。 2全班沟通。勾画出相关语句，有感情地朗读。 3抓住对海娃语言动作和表情的描写，体会海娃的心理。 三、赞美小英雄 1写海娃。 2画海娃。 3演海娃。 4说海娃。 5唱海娃。 四、找寻抗日小英雄 1937年到1945年，是中华民族危亡的时刻，日本鬼子在我们神圣的土地上，烧杀抢掠，肆无忌惮。你可知道，那时和我们相仿年纪的儿童们没有温饱，没有课堂，是飞机、坦克炸毁了他们华蜜的童年。然而，他们在斗争中没有退缩、屈服，而是和父辈一起，用自己稚嫩的肩膀担起了
13、沉重的抗争。像海娃这样的小英雄有许多许多，如：王二小、雨来、张嘎等。沟通自己知道的小英雄故事。 五、身边现代小英雄 现在我们生活在和平年头，我们生活在华蜜与欢乐之中，在我们四周也涌现出了一些小英雄，他们勤奋好学、艰苦朴实、乐于助人、敢于和坏人坏事作斗争你能找到吗？夸夸身边的现代小英雄。 信教学实录 一、教材分析 信是一首儿童诗，作者通过替不同的对象写信，表达了自己美妙的愿望，同时也说明白信是连接人与人心灵的纽带。 二、学生分析 本班学生全程参加新课程试验，语言和思维发展比较好，喜爱表现自己的特性，具有开展生成性学习的一切因素。本文语言简练，内容比较浅显，格式简洁，很受学生宠爱。 三、教学目标
14、1、学生能相识本课的3个生字，会写本课的8个生字。 2、通过学习课文，使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。 3、了解诗的结构，体会诗的内容。 4、有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热忱。 四、教学重点、难点 1、学生能相识本课的3个生字，会写本课的8个生字。 2、有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热忱。 五、教学过程 第一课时 （一）导入新课： 板书信齐读课题。 师：我们读过巴金爷爷给家乡孩子的信，读过少先队员送往小木屋的信，今日我们再来读一首诗信。 （二）读一读 1、自读。学生自由朗读诗歌，读通句子，留意生字读音。 （课文比较短小，贴近儿童生活，贴近学生的水平，孩子基本能
15、读下来，所以，请学生自读。） 2、评价读。指名朗读诗歌，同学评议。 3、特性读。生：老师，我发觉这首诗很有意思，替雏鸟给妈妈写，让妈妈快回巢，天已经黄昏。替花朵给蜜蜂写，赶快来采蜜，花已万紫千红。样式都差不多，我也会这样写。 师：是吗，大家也有信念当小诗人？ （学生过去读过大量这种格式的诗歌，也有创作阅历，厚积薄发，所以，学生学起来亲切、轻松，有当小诗人的愿望。） （三）编一编 学生编诗。老师打开屏幕文档，把学生的作品打出来。 生：替花朵给蝴蝶写，赶快来跳舞，我们已经搭好了舞台。 生：替小鸟给人类写，归还我们的家园吧，我们须要森林。 生：替树给鸟写，快来安家吧，我已长得枝繁叶茂。 生：替树给树
16、写，凉快的风来了，让我们共同高歌吧。 （老师别出心裁，捕获学生生命中的诗意体验，当堂把学生的作品打出来，使学生的口头作品得到刚好呈现，给了学生胜利的体验。极大地激发学生的表达愿望。） 师：好，让我们来读读自己的诗歌。学生读屏幕上的作品。 师：让我们也加个开头和结尾吧：（借用课文的开头和结尾） （生生合作，突破了学生起先时仅编一段为目标的局限，以每人一段组成一篇来展示合作的魅力，体验合作的愉悦，并让学生通过观赏自己的（同伴的）作品感到傲慢和骄傲。这首诗的诗眼在第一小节和最终一小节，老师这样的处理自然地突出了难点，激发学生对这两小节进行思索和品尝，为后面的阅读思索做了良好的铺垫。） （四）议一议
17、师：刚才读我们自己的诗，有什么发觉？ 生：同学们，我发觉我们还能写许多这样的小诗，所以，替树给树写，凉快的风来了，让我们共同高歌吧。这一小节末尾应当用而不应当用。 生：我觉得这个应当放在这一段下面，而不是这一句后面，因为后面省略的是许多段诗歌，而不是一句话。 生：同学们，课文里也应当这样改一改，应当在替云给云写，愿变成绵绵春雨，替树给树写，愿连成无边的森林。这一段后面加。 （学生从自己的学习过程中，体验到还能写出许多段这样的诗歌，感悟到的用法和用途，从而迁移到教材，加深了对教材的理解。） 生：我们发觉第一段很重要，告知我们写信要用纸和笔、手和心。 生：用纸和笔、手写信我能明白，专心我可不明白。
18、 生：我来告知你，专心就是专心想，写信的时候写出好的词语和句子。 生：专心就是要思索，写出自己的心里话。 生：专心就是要表达出自己心里的感情。 师：真好！我们写信的时候就要专心，表达出自己的感情。 板书：专心 用情 生：老师，我还发觉这一段有一个特别的标点，它就像一条引线，引出了下面的诗歌。师：它叫破折号，有引起下文的作用。 生：对，还有延长声音的作用，以前我们见过它。 （学生在品读词句的过程中，体会标点的用法，可谓一箭双雕。） 生：课文最终也有一个标点，是表示省略了一些。 师：对，课文最终的表示省略了什么？ 生：表示省略了给自己写的信。因为给自己，我也要写一封封信。 生：表示省略了自己给别人
19、写的信，因为让自己的心和别人的心贴得紧紧、紧紧没有交代新的详细内容。 （阅读是学生的特性化行为，敬重和珍惜学生独特的阅读体验应当成为新课程课堂里的最亮丽的风景。） 猎人： 我是一只孤独的小鸟，敬重的猎人呀，请你不要打鸟打动物了。 有一次，我的姐姐和她的恋人在枝头对唱，姐姐正沉醉在华蜜之中时，你在背后打了一枪，姐姐的恋人就落下了枝头，没过几天，我的姐姐也哀痛而死。 还有我的弟弟和父母，我的父母在教弟弟翱翔，父母一下子被打落，弟弟正在逍遥自在地飞，也被你打死了。 猎人啊，许多动物对人类有益，你却把它们打死，猎人啊，请你以后不要再损害动物了。 一只孤独的小鸟 （五）沟通自己的作品。 课后延长：背诵课
20、文，仿写诗歌。 六、课后反思： 语文课程标准明确指出：语文阅读教学的过程是老师引导学生不断进行理解、积累、转化、运用语言的实践过程，老师应当为学生的语言实践与发展供应尽可能多的空间和机会，让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思索。因此，在本文的教学过程中，我敬重学生的实际须要和爱好，采纳读、编、议、写四个环节，给学生创设语言和思维的实践与发展空间。课堂上，孩子妙语连珠，诗意盎然：替圆给方写，让我们一起合作吧，画成一幅漂亮的图画。替草给花写，让我们手拉手，一同走进春天。替地球给太阳写，让我们合作吧，给人类更多的暖和，让小草更加碧绿，让地球的空气变得更加簇新。特殊是当他们的小
21、诗一个字一个字出现在屏幕上时，孩子们那惊喜的眼眸是多么地令人心醉；还有，孩子在沟通自己的作品时的那份投入，那份伤感，深深铭刻在老师的记忆里。孩子的成长很重要，而孩子成长过程中的体验更重要。 寄给青蛙的信教学设计 教学目标： 1、相识12个字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文;了解课文内容。 3、懂得好挚友之间须要关切，须要沟通，应当相互帮助，大家才会更欢乐。 教学重点难点： 1、相识生字新词。 突破的方法： 重视学生自学及小组合作学习，采纳认读嬉戏，扩词说话等方式让学生驾驭运用生字新词;以图文比照、联系上下文等方法理解重点词语。 2、体会小鸭的话：“看到你这么愉快，我也特别愉快。
22、”懂得“帮助别人，欢乐自己”的道理。 突破的方法： 采纳多读课文，视察图画及联系实际生活情感等方式，使学生明白：“帮助别人，欢乐自己”的道理。 教学打算： 多媒体课件 教学时数： 3课时 教学过程： 一、(出示一封信)谈话导入新课： 1、这是什么?(一封信)是谁把这封信送到老师手里的? 2、(出示课件)有一只青蛙，特殊想收到挚友的信，他收到信了吗?(引出课题) 板书课题：寄给青蛙的信 3、揭题生疑：看到这个题目，你有些什么问题想提? 4、我们要想解决自己的疑问，须要干什么?(大家想了解的内容都可能在书中找到答案，请同学们读读课文吧。要求：遇到不相识的字拼拼拼音，把生字词圈出来。难读的地方多读几
23、遍。起先自由读课文。 二、初读课文，学习生字新词： 1、学生自由读文，圏记生字新词。 2、读文后，自由认读生字新词同桌互读(做“你读我找”的嬉戏) 3、(出示课件)学生认读词语：重点指导难读准的字：封(fn)，不要读成fng;惊，发后鼻音。 (1)开火车认读生字。 (2)扩词练习：给“生字宝宝”找挚友。 信()()()()() 安()()()()() (3)选词说话。 (4)(出示课件)齐读词语。 4、小组同学再读课文，仔细听。评一评：谁读得比较好，好在哪里?哪些地方还不够?你建议他怎么读? 5、说一说，读了课文，你解决了哪些问题? 三、细致品读，体会图文内容： 1、(出示课件)请同学细致视察
24、小青蛙。说一说：这是一只怎样的小青蛙，哪里可以看出来?它在干什么? 2、小青蛙为什么这么难受?到课文中找一找，画一画，读一读。 3、小青蛙心里会想些什么?(师生互动)你来当小青蛙，读一读这段话。(老师有针对性地指导朗读。) 4、小青蛙为什么这么难受，莫非仅仅是没收到信吗?你想对小青蛙说些什么? 5、小鸭看到了，就静静地给青蛙写了一封信，请大雁把信送去，它会怎么说?让我们来演一演。 (师扮演大雁，指名学生扮演大雁，师生互动)小鸭小鸭，你为什么要给青蛙写信呢?干脆给他不就行了吗?(引导学生体会要想着别人，多为挚友做些事。) 6、小鸭不仅写了信，还做了什么?用横线画出小鸭劝慰小青蛙的话。(理解“劝慰
25、”，用“劝慰”说话。) 7、练习朗读小鸭和青蛙的对话。(多种形式分角色朗读。) 8、(出示课件)再视察小青蛙的表情，说一说小青蛙为什么变得这么兴奋。(读文)理解“兴致勃勃”。 9、(师生互动)小鸭，小青蛙，你们为什么这么兴奋呀? 10、指导学生分角色朗读46自然段。 四、感情朗读，升华相识情感： 1、小鸭看到小青蛙那么兴奋，为什么它也特殊愉快?(体会小鸭的话并有感情地朗读重点语句：“看到你这么愉快，我也特别愉快。”) 2、学了这篇课文，你懂得了什么? 3、老师总结，完善板书。学生齐读“帮助别人，欢乐自己” 4、教学总结。 老师送给同学们一句话：“赠人玫瑰，手有余香”。愿同学们都能做一个助人为乐
26、的人。因为被别人帮助是华蜜的，去帮助别人是欢乐的。 板书设计： 寄给青蛙的信 青蛙：难受难过惊喜兴致勃勃 (帮助别人欢乐自己) 小鸭：(写信)劝慰愉快兴奋 秋姑娘的信 教学设计 7、秋姑娘的信 教学内容：7秋姑娘的信 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2、复习巩固汉语拼音，学会本课6个生字，两条绿线内的9个字只识不写，相识2种笔画。理解由生字组成的词语。 教学重难点： 理解课文内容，相识秋天的一些特征，懂得挚友之间要相互关切的道理。 教学打算：教学打算：生字卡片课文重点语句 课时支配：两课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 学会本课6个生字，两条绿线内的9个字只识不
27、写，相识2种笔画。理解由生字组成的词语。 教学过程： 一、导入新课 1、谈话导入：什么季节快要来拉？我们今日就来学习一篇关于秋天的课文。 出示课题，指名读，教学“秋”的读音 齐读课题 2、读了这个课题，你们想知道什么？ 二、初读课文 1、自由读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。 我的非常钟 2、学习生字词 出示生字词秋姑娘好挚友写信当心生病山村全食品 裹上（带拼音） 指名读，正音，留意区分后鼻音前鼻音 开火车读 去拼音齐读 3、把生字词带入课文，自由读 4、分段指名读，刚好纠错 秋姑娘都把信写给谁拉？信里都写了什么？我们下堂课接着学习 三、学习生字 1、复习生字读音 2、教学两个新笔画卧钩和
28、撇点 3、自由探讨如何记忆字形 4、师提示 秋：禾字旁最终一笔为点 生：一竖写在竖中线上 村：木字旁最终一笔为点 朋：左右要留意对称 5、师范写：朋秋好心 6、生按笔顺图描红 其次课时 一、复习检查生字 出示生字词秋姑娘好挚友写信当心生病山村全食品 裹上（不带拼音） 四人小组相互检查，纠错 齐读全文 二、精读课文 1、指名读第一自然段。 说说你知道了什么？ 能读好吗？ 2、学习25自然段 自由读，边读边想，秋姑娘给好挚友的信都写了什么啊？ 出示插图 引导学生看图说出信的内容 小挚友，秋姑娘写了那么多信，你能从中感受到什么？ （小组探讨沟通：秋姑娘对挚友无微不至的爱护和关切。） 秋姑娘多么细心啊
29、，这么关切她的好挚友，你能读好这些信吗？ 指导读出关切的语气 竞赛朗诵，尝试背诵。 3、老师引：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？ 学生齐读第七自然段。 指导读出欢愉的语气，表达对秋姑娘的赞美。 三、总结课文 我的非常钟 1、学习这篇课文之后，你有什么收获？ 2、你们再想想秋姑娘还会给谁写信呢？写些什么呢？ 小组探讨、沟通 3、尝试背诵 四、实践活动 1、采集几种落叶，说说它们的形态和颜色。 小组探讨、沟通 2、课后制作落叶书签和标本。 五、作业 填上合适的词 （）的枫叶（）的青蛙（）的松鼠 （）的大雁（）的孩子（）的秋姑娘 板书设计： 7、秋姑娘的信 大雁南去 松鼠冬眠 青蛙打算食品 山村孩子给小
30、树裹“冬衣” 一封写给（谁），（怎么样）。 才智瞬间： 秋姑娘的信教学设计 教学目标： 1、认知目标：理解由生字组成的词语，体会课文内容，相识秋去冬来时的一些特征。能正确、流利、有感情地朗读课文 2、实力目标：在理解字、词、句的过程中培育学生的视察想象、语言表达、创新等实力。 3、情感目标：懂得挚友之间要相互关切的道理。 教学重难点： 理解字词句及课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文；懂得挚友之间要相互关切的道理。 教学用具：多媒体课件 教学过程： 一、设置悬念，激发爱好 1、（出示枫叶图）秋天到了，枫树上的叶子都红了，美吗？闭上眼睛（出示光秃秃的树干），睁开眼睛，你发觉了什么？你会怎么问
31、呢？ 出示第六自然段：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？ 2、自由读，留意读准字音，读通句子。 3、指名读，相机指导朗读。“咦”要读出新奇、惊异的语气和问句的读法。 4、范读自由读指名读齐读。 过渡：是呀，叶子都到哪儿去了呢？我们来读读这段话。 二、自我质疑，揭示课题 1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好挚友们写信。 自由读。读准字音，读通句子，读的不连贯的地方多读几遍。 2、指名读，进行自我评价与相互评价。 3、再自由读这段话，边读边想：你读懂了什么？ 4、反馈沟通：“片片枫叶”说明秋姑娘写的信许多：“好挚友们”是告知我们秋姑娘把信写给了谁。 5、指导朗读：读出语气的轻缓。指名读同桌互
32、读，相互评价。 6、读了这句话，你还想知道什么？ 过渡揭题：这节课，我们就带着这些问题来学习秋姑娘的信。板书课题：秋姑娘的信 三、品读结合，积累语言 1、（播放课文录音）想：秋姑娘给哪些好挚友写信呢？ 2、学生回答问题，师相机出示大雁、松鼠、青蛙、山村孩子图及文字。 3、师：秋姑娘在信上写了什么呢？请小挚友打开书大声朗读，你最喜爱的信可以多读几遍。（学生自由读课文） 4、出示词语，检查学生读的状况。 、小挚友读得很仔细，你情愿为大家读秋姑娘写给哪位好挚友的信呢？（依据学生的回答，随机教学其次至五自然段） 学习其次自然段 1、指名读，说说你读懂了什么？供应句式：秋天到了，大雁要（），秋姑娘让它们
33、（）。 2、还有哪儿不懂的可以问一问。相机板书：南去 3、师：是呀！秋天到了，大雁要到遥远的南方去过冬，一路上肯定会遇到许多危急与困难，所以秋姑娘让它们多加当心。 4、你觉得秋姑娘怎么样？ 5、指导朗读：指导体会读出关切、爱护的语气。指名读范读指名读齐读。 学习第三自然段 1、指名读，学生自我评价，相互评价读得怎么样。 2、沟通读懂的与不懂的地方。 理解：冬眠 冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一个冬天呢！还有哪些动物也和青蛙一样过冬的？（刺猬、蛇、癞蛤蟆、蚯蚓） 师：小挚友知道的课外学问可真多呀！这些动物都要“冬眠”。齐读：冬眠 3、师：你能用这样的话说说吗？出示句式：秋天到了，青
34、蛙要（），秋姑娘让它（）。 4、指导朗读：读出秋姑娘担忧吵醒青蛙的语气。指名读同桌互读男女生竞赛读 反馈第四自然段 1、指名读，用自己的话说说读懂了什么？ 2、沟通不懂的地方，小组间相互补充，老师适时点拨。 板书：打算食品 3、理解：足够 想想小松鼠会打算哪些食品呢？（松子、松果、花生）这些食品够小松鼠吃整整一个冬天了。齐读：足够 4、指导朗读：把体会到的用朗读表现出来。指名读引读小组竞赛读。 反馈第五自然段 1、读一读，沟通。板书：给小树裹上“冬衣” 2、出示课文插图，视察山村孩子为小树裹“冬衣”。 3、竞赛读用自己喜爱的方式读。 四、拓展说话，内化语言 1、秋姑娘还会给哪些好挚友写信呢？用
35、“一封写给（谁），（怎么样）。”的句式说一说。 2、小组练说指名说。 3、是呀，秋姑娘给那么多的好挚友写信，难怪树上的枫叶都不见了。齐读第七自然段。 六、齐读全文，升华情感 这篇课文多好玩呀！让我们捧起书美美地读一读吧！（配乐） 七、小结 秋姑娘不但人美，心灵也很美，她关切挚友、照看挚友，多好的人呀，你喜爱她吗？秋去冬来，冬爷爷立刻要来到了，秋姑娘也放心地走了，让我们再一次和秋姑娘深情地打个招呼吧！ 生：秋姑娘再见！ 附板书： 秋姑娘的信 大雁多加当心 青蛙盖好被子 松鼠打算食物 山村孩子给小树裹“冬衣” 不平常的信教学设计 教学目标： 1、学会本课的生字和新词。 2、联系上下文抓住重点词句，
36、理解课文的主要内容。 3、有感情地朗读课文，体会战士们的细心和对英雄母亲的深情厚意，感悟蒙生妈妈强忍失子之痛，佯装不知，坚持给战士们写回信的坚毅意志和博大胸怀。 教学重难点： 1、理清事情的发展的依次，理解课文的主要内容，弄明白不平常的信指的是哪封信。 2、引导学生通过学习英雄母亲托人代笔的最终一封信，体会英雄母亲的坚毅意志和博大胸怀。 教学打算： 老师：可通过上网或到图书馆收集抗日斗争的相关资料。 学生：课前预习，收集抗战资料。走访家长，了解书信常识。 课时支配： 2课时 第一课时 教学内容： 1、初读课文，整体感知，学习并驾驭本课的生字和新词。理解殊死等词语。 2、再读课文，理清事情的发展
37、依次，概括课文的主要内容。 3、弄明白不平常的信指的是哪封信。了解事情的起因。 预习学案： 1、预习本课生字新词。 （结合课后其次题进行，方法：可联系上下文，或借助工具书完成任务。） 2、有感情地朗读课文，用自己的话说说课文讲了一个什么故事？ 教学过程： 一、创设氛围： 1、辩词导入，引生入文 上课之前，老师想问大家一个问题：你们认为说谎对不对？为什么呢？（不对，骗人，不诚恳等）可是今日我们要学习的这篇文章就有一大群人在说谎。想知道是怎么一回事吗？那我们就一起来学习这篇课文吧。 师板书课题（不平常用红色粉笔写）学生读课题。 2、引导学生反复读课题，挖出题眼不平常留作悬念激趣。 （信为什么不平常
38、呢？） 二、预习沟通： 1、学生用自己喜爱的方式自读课文，留意读准字音，读通句子。 2、拿出预习笔记，沟通字词的预习状况。 3、师出示生字卡片，检查生字词语的预习状况，并强调学生应当留意的地方。 （寡字在书写时，留意下面是刀，不要写成力了。） 联系课文内容，理解词语如：敌众我寡、殊死、惨烈等词，师引导学生一起品尝体会词语的意思。 4、再读课文，想想课文讲了一个什么故事，小组内沟通预习笔记。 （我的战友赵蒙生在一次战役中牺牲了；为了不让英雄的妈妈难过，战友们代赵蒙生给母亲写信。而这位英雄妈妈在接到第一封信时，就知道自己的孩子不在了，为了让战士们安心打仗，她强忍失子这痛，坚持托人代笔回信的感人故事
39、。） 5、全班汇报总结，初步明白课文内容：他们不是撒谎，而是为了劝慰抗日英雄赵蒙生的妈妈不要难过难受而写的信，这是善意的谎言。 三、质疑探究： 师：初读课文，我们已经明白了这些人写信撒谎的缘由，故事了解到这里，孩子们，你有什么疑问吗？ 师生共同质疑： 1、文中写了几封这样的信？这些信是是谁写给谁的？ 2、不平常的信究竟指的是哪封信？ 过渡：同学们提问题的实力大大提高了，那么解决问题的实力也肯定不逊色，下面请孩子们发挥小组团结合作的精神，在小组内合作学习以上问题。看看谁是最棒的！ 3、小组合作学习。 学生阅读课文，画出相关句子在小组内与合作伙伴沟通。 4、班内展示： （1）生汇报：课文中一共出现了三封这样的信。 A、分别指名读一读这三封信。 B、这三封信分别是谁写给谁的？（第一封信是排长替牺牲的战友赵蒙生写给母亲的；其次封信是赵蒙生母亲请人写给儿子的；第三封信是替赵蒙生母亲写信的大叔写给战士们的。） （2）生汇报：不平常的信详细指的是第三封信。 （3）有感情地朗读文中的第三封信，谈谈你从中明白了什么，有什么感受。 （从中感受到英雄母亲的坚毅意志和博大胸怀。） （4）师引导学生