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1、人教版八上尝试对生物进行分类教学设计尝试对生物进行分类教学反思 尝试对生物进行分类教学反思 本节内容是八年级上册第六单元第一章第一节尝试对生物进行分类的第一课时，本节的主要策略是通过学生的分类活动让学生学习分类的方法。以下是对本节课的一些反思： 首先，本节课基于课标的基础，合理的确立了教学目标，重难点得到较好体现。在教学设计上，有以下几点是自己认为比较满足。 1、嬉戏引入：利用贴近学生生活的嬉戏“快速找出某本书”，让学生亲身 体验分类的过程，同时让学生在分类中体会分类的重要性以及分类的前提条件是数量许多，然后通过生物种类的呈现，让学生自己感受到对于生物分类的重要性。这个环节充分结合学生生活，不
2、光激发了学生爱好，使学生在“做中学”，同时对于学生养成好将书籍分类的习惯也有肯定帮助。 2、自主学习的应用：本节课的重点是让学生学习分类的方法，而对于所须要分类的生物学生在七年级的时候都已经学过了，所以对于所需分类生物的特征，通过学生查阅资料的自主学习，使学生可以对前面学问查漏补缺，同时增加了前后学问的连贯性。 3、自主探究实力的培育：在进行分类体系确定时，给学生充分的空间让学 生用自己的分类体系来分，同时赐予确定，并告知学生为了增加探讨成果的沟通，所以我们来介绍一种被人们普遍接受的符合生物进行的体系，这样即使的学生有了自主探究的空间，同时也比较能接受书上提出的分类体系。、 4、发觉问题实力的
3、培育：在对单子叶植物和双子叶植物的比较中，老师给 出学生两组植物的叶片和花的图片，但不急于告知他们区分在哪里，而是让学生自己视察并尝试总结，这个发觉问题并尝试解决的过程要比老师干脆告知学生印象深刻，而且这个探究的过程对学生解决问题的实力有很大提高。 5、板书设计合理：利用图表式板书对教学内容进行总结梳理，和学生一起 完成板书，同时通过板书呈现出了生物进化的历程以及分类的标准，使学生一目了然。 八年级生物尝试对生物进行分类教案 八年级生物尝试对生物进行分类教案 一、学情目标 1、学习目标： （1）尝试依据植物和动物的特征进行分类 （2）列举植物和动物的主要类群 2、重点： 通过分类活动来学习生物
4、的分类。 二、自主预习 1、生物分类的依据是什么？分类的基本单位是什么？ 2、视察81页的“视察与思索”栏目，完成表解 三、合作探究，沟通展示 尝试仿照植物分类的表解方式将11种动物分开并推断它们的分类依据？ 四、当堂巩固 1、下列有关生物分类探讨的叙述，不正确的是（） a、一般要从生物的形态、生理及习性方面进行比较 b、对看上去相像的生物，要侧重比较它们的不同点 c、对看上去区分明显的生物，要侧重找其相同点 d、对生物的分类应凭阅历进行，不必进行细致的比较 2、一位同学在调查校内内的生物种类时发觉，校内里有花草、乔木，草丛中有昆虫、青蛙、飘舞的蝴蝶，树上有鸟。他试着给它们进行分类，你认为最科
5、学的是（） a、动物和植物b、草和树c、脊椎动物和无脊椎动物d、花和鸟 3、右图阴影部分表示四种植物的共同特征，这一特征是（） a、有种子b、种子外面有果皮包被c、种子无果皮包被d、叶形为针形叶 4、白菜、萝卜在分类上都属于被子植物、主要依据是（） a、能进行光合作用b、种子外面有果皮包被c、养分方式为自养d、有根、茎、叶的分化 八年级生物上册尝试对生物进行分类教学设计 八年级生物上册尝试对生物进行分类教学设计 一、教材分析 尝试对生物进行分类是人教版八年级生物第六单元第一章第一节的内容。本节内容是对前面学问的一个梳理和归类，既是对前面所学的生物圈中的各类生物的回顾、总结，让学生对整个生物界的
6、全貌有一个概括性的了解，同时重要分类方法的学习，为以后的学习打下基础。 二、学情分析 通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对各类群有了很多感性相识，学生已经了解了植物、动物以及细菌和真菌的主要类群的特征，这就为学习生物的分类打下了肯定的基础。同时学生生活中会接触许多关于分类的学问，所以对于生物分类也比较简单接受。 三、教学目标的确定 学问与技能：驾驭生物分类的必要性、生物分类概念及依据。尝试对植物依据其结构特征进行分类。 过程与方法：提高视察、思索、比较、分析推断实力。 情感看法、价值观：体验科学探讨的乐趣，进一步了解生物的多样性。 四、教学重难点的确定 教学重点：尝试对
7、植物依据其结构特征进行分类。 教学难点：驾驭生物分类的必要性、生物分类概念及依据 五、教法和学法 教学方法：嬉戏法、实物展示法、比较法、资料分析法 学法指导：比较法、资料分析法、合作学习法 六、教学过程 课前打算 学生：1、带7年级上册课本， 2、调查我们生活中常见的分类活动。 老师：1、自制多媒体课件协助教学， 2、打算实物展示：桃、松球果， 3、单子叶、双子叶植物图片。 嬉戏引入： 师：请同学们快速拿诞生物练习册 师：有些同学很快就找到了练习册，但有些同学速度似乎有点慢，下面我们来做一个嬉戏，叫做快速找到生物练习册。 （学生活动） 师：我们来请几位分得较快的同学谈一谈自己是怎么分的，并告知
8、我们你的生物练习册被分在哪里？ 生：（回答分的标准）。 师：很好，其实大家把这些书分开的过程就是“分类”，想想，我们的生活中还有那些地方也用到了分类？ 生：（图书馆、超市、学校） 提问：分类有什么好处？ 生：使我们更简单找到想要的东西，很便利。 师：对，我们对于书籍的分类也恩那个达到这样的目的，所以请大家按你们分好的类将书有序的放入书包，今日回家后把自己书包里全部的书都分类整理，以便以后快速的找到。 提问：那么在什么状况下须要分类呢？ 生：品种繁多的时候须要分类。 师：（展示生物种类数量）我们看到目前已知的生物种类已经达到了210多万，这样的一个类群分类的必要性是特别紧迫的。今日我们就来尝试对
9、生物进行分类。 板书：第一节尝试对生物进行分类 一、生物分类的概念 思索：这么多的生物如何来分呢？书上给大家介绍了关于生物分类的内容，我们现在自己阅读一下，并思索以下问题： 什么是生物分类？ 生物分类的依据？ 生物分类的基本单位？ 生物分类的意义？ 自主学习：阅读相关内容 学生回答以上思索 二、对植物进行分类 1、了解植物特征 师：好，我们了解了生物分类的学问，下面我们就来尝试着给植物分类，请同学们看书上81页，书上给大家展示了6种植物，我们要对它们进行分类。刚才我们知道了分类要依据生物的特征，所以我们分类的第一步就是先要了解这些植物的特征。 关于植物部分的内容我们是在七年级上册学习过得，有些
10、同学对部分植物可能不太熟识了，现在给大家3分钟时间，可以翻阅大家带来的七年级上册的生物教材，来找找这些植物的特征，没有带书的同学，老师也为大家打算了一些资料帮助大家复习，可以看投影。我们待会请同学给大家来介绍一下这里的六种植物他们的特征。 学生查阅资料 请学生介绍六种植物的特征。 2、尝试分类 师：好了，现在我们可以起先分类了，假如你是分类学家，你会怎么给这六种植物分类？ 生：说自己的分类标准。 师：大家说的都对，在分类学还没有成为一门特地的学科前，各国的植物学家也想大家一下根据自己的标准在进行分类，但是这样对于学问的沟通和共享是有限制的，所以自从达尔文的物种起源问世以后，人们就起先根据生物进
11、化的角度进行分类。 师：我们来看书上给我们呈现的分类体系，大家现在尝试根据这样的体系，将这六种植物进行分类，最终看看这里的A-F分别是以上那种植物。 学生起先分类 汇报结果 3、老师引导了解植物的分类体系（同时板书） 师：植物可以根据有无种子分为两类：种子植物、孢子植物。 师：孢子植物可以依据根茎叶的有无分为三类藻类、苔藓、蕨类。（学生描述特征） 提问：种子植物又可以根据种子外有没有果皮分为：被子植物和裸子植物。 （老师展示桃子和松的球果给学生说明种子外有无果皮包被的状况。） 师：常见的裸子植物有哪些？ 生：松、柏、杉、银杏、苏铁。 师：被子植物还可以再依据种子内子叶的数目分为单子叶植物和双子
12、叶植物。这里提到的子叶可能有些同学不太熟识了，我们来回顾我们在初一时做过的一个试验：视察菜豆种子和玉米种子。它们的种子有什么不同？ （展示图片，让学生视察） 师：菜豆种子有两片子叶，它的养分都储蓄在这两片子叶中，我们平常吃的豆瓣就是这两片子叶，而玉米种子只有一片子叶，它的养分储存在胚乳中。 思索：可是假如我们植物还没有结种子我们怎么区分单子叶植物和双子叶植物呢？ （展示单子叶植物和双子叶植物的植株，引导学生视察他们的花和叶形，进而由学生找到规律） 师：单子叶植物的叶脉常呈现形成状，我们称之为平行脉，双子叶植物的叶脉常呈现网状，我们称之为网状脉。 思索：A-F各类植物都属于都一个分类等级吗？ 生
13、：AB的等级要低一些。 师：大家在下节课的学习中将对生物的等级有更多的了解。 4、对分类体系的分析 提问：你能否把上述植物所属的类群按由简洁到困难的依次排序？ 学生排序，老师点评后，展示表格和学生进一步了解各种类群的特点。提问：通过上面的分析，你认为植物分类考虑了植物的那些特征？ 生：形态结构，如：根茎叶花果种子。 师：特别好，对于被子植物，花、果实、种子往往作为分类的重要依据。 三、总结：学生谈收获 四、练习巩固、作业布置 七、板书设计 第一节尝试给生物进行分类 一、生物分类的概念 二、对植物进行分类 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页