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1、2022地理教学总结地理教学总结1新一轮基础教化课程改革的最终目的是促进学生全面、和谐、可持续的发展，而这种发展必需落实到每一堂课的详细教学目标上。因此，如何在地理新教材的教学实施中，根据“以学生发展为本”的素养教化要求，设计出科学合理的课堂教学目标，并将这些目标一一落实到位，是一个值得在详细实践中加以探究和反思的问题。自我校实行新课程改革后，我主动投身新课改，仔细学习新课程标准、重塑新课程理念、把握新课程教材、探究新课程教学方法，下面我将自己的所做、所见、所思、所想浅谈一下自己的相识。一、深刻领悟课标精神地理课标有新特点，第一重视“学问与技能”培育，强调“过程与方法”，以“情感看法与价值观”
2、扩大“思想教化”的内涵。其次，提倡探究式学习，课标对学问的数量要求削减了，质量要求提高了，强调从身边走向教学，突出学生实践活动的比重。二、转变教学观念走进新课程后，地理老师主动学习新课程理念，并自觉地将新课程理念转变为有效的教学行为。体现在：1.角色的转换。将过去“主导”的中心地位转化为现在“指导”的帮助地位，在课堂教学中自觉地、有意识地强化学生的“主体”地位，并充分发挥学生的“主体”地位，给学生自主活动的时间和空间，以激发学生的学习主动性，真正做到把课堂还给学生，让课堂充溢活力。学生是学习的主子，让学生在活动中感受，理解学问产生发展的过程。要依据学生的心理发展的规律，联系实际支配，引导学生从
3、现实生活的经验与体验动身，激发学生对地理问题的爱好，不仅仅局限于书本上的学问，给学生创建多说，多练，多视察，多动手，多思索的机会。2.教学方法的变更。变更了过去的老师“一言堂”、照本宣科、按部就班的传统教法，而是依据教学内容的特点、不同班级学生的不怜悯况，选择多样化的教学方法。使课堂支配更为合理有效。例如，很多老师备课中起先尝试变更备课的程序，在收集、查阅有关资料的基础上，考虑学生实际状况设计课堂环节，然后实施教学，待完成教学后再依据授课的状况写下实录。老师备课主要就是设计学生课堂活动的内容、形式与任务，使教学过程活动化，让学生在教学互动中得到发展。三、培育学生形成良好的学习方法和习惯。新课程
4、提倡自主学习、探究学习、合作学习、探讨性学习等。1.学生尝试新的学习方式后，收获颇多。如选择自主学习使学生能负责地、主动主动地完成学习任务，变“要我学”为“我要学”；探究学习培育了学生的创新意识和动手实践实力，为今后成为“创新型”人才打下了良好的基础；合作学习使学生团结协作的意识和共同解决困难的实力有所提高。2.老师尽可能地为学生变更学习方式创建条件。在此过程中，老师首先要做到：第一信任每一位学生，放手让学生自己去发挥他们的学习主动性，让他们自己动手去探究、视察或剖析地理事物，使他们获得胜利的体验和失败的教训。其次要做到：创设宽松和谐课堂气氛，激励学生多思索、多质疑、多辩论、踊跃提问，引导学生
5、“不唯书、不唯上、不唯师”，促进了学生思维发展。有些地理课还由学生主持、讲解、互动，以更好地激发学生的主动性和创建性，培育学生多渠道获得学问、整理学问及综合动手实力。在整个学习过程中，学生不仅加深了对地理学问的了解和相识，更重要的是从中学会了如何去想象、去思索、去表达，多角度驾驭地理学习的方式。例如，中国的铁路途的学习，不再是老师让学生简洁地记忆“三横五纵”，而是通过设计旅游路途等课堂活动，达到了既熟识了旅游景点和铁路途，又激发了学生的主动性的目的。这样，采纳多样化学习方式的地理课堂，更显得生气勃勃。四、课堂教学多样化新课标要求把课堂还给学生，让学生成为课堂的主子，要让学生自主探究和学习。在这
6、种形式下，要求老师在组织整个课堂教学时，要留意放下“师”的权威架子，要以学生学习的合作伙伴的角色出现在学生面前，消退学生对老师的戒备心理，真正体现民主同等的师生关系。详细来讲，课堂活动中的黑板、讲台、学具、媒体、时间等都应尽可能地让给学生，解放学生的手、口、眼、耳、思维，让学生在互动中完成活动内容，进而求得生生间和师生间的共同发展和进步。例如：1.导入的多样化，可包括课前三分钟小导游、谜语竞猜、复习提问、歌曲导入、诗歌导入等。如一位老师在讲授新疆一课时，先播放了一段达坂城的姑娘等歌曲和音乐，学生马上被动人的歌声和美丽的画面吸引了，产生了深厚的学习爱好。2.教学过程的多样化。教材分析（给学生一些
7、生活中的材料，让他们依据所学的地理学问加以分析和解答）；嬉戏问答（以嬉戏形式将课文内容加以理解、巩固）；还有地理演讲、角色扮演、小组探讨、互问互答、辩论赛等。如中国四大地理区的划分中的南方和北方地区，可实行角色扮演法（学生分别扮演南方人和北方人，说出自己家乡的特点），学生乐于参加；地球的形态可采纳试验演示法，证明地球是圆的；等高线地形图可要求学生动手制作小地球仪模型，依据等高线用橡皮泥堆砌实物模型；引导学生收听、收看气象节目，每天向全校师生发布天气信息和天气趋势预报，给大家供应便利服务；通过多种多样的课堂组织形式，以调动学生学习的主动性，开拓学生的视野，培育他们的地理思维。，更重要的是，这些活
8、动激发了学生的求知探究思维，学生学会视察社会、视察生活的方法，学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。3.课堂小结的多样化。过去只侧重于对一堂课学问的总结，现在的课堂总结除要对学问进行简洁系统的总结外，更注意对学生在课堂上表现的总结，总结反思相结合，拓展升华留有思索的余地，让学生感受学习的永无止境。五、恰当的评价课改后对学生的评价观和评价方式发生了很大的改变。老师进一步相识到评价的目的应当是一方面促进老师不断改进教学，另一方面更重要的是促进学生健全发展。改过去“只评分数、只看考试成果”的评价机制为“关注学习结果，更关注学习过程及学生情感、看法、行为”的改变。1、评价主体由单一转向多样，
9、即由过去老师的单一评价转变为老师、学生、家长、校领导等的多样评价，实行了老师对学生的评价、学生自我评价、学生相互评价、小组评价、家长评价、领导评价相结合的方法。2、评价方式由单一性向多元化转变，即由过去单一的考试评价转变为考试评价（开卷与闭卷相结合）、课堂提问、课后作业、参加各种活动的看法与表现、小论文与小制作、才艺表演、口头表述、成长记录袋等的综合评价。3、评价由终结性评价向过程性评价与终结性评价相结合的方式转变。老师们在教学过程中，对学生课堂的表现、作业的完成状况、平常小测验的成果、平常活动中的参加程度和投入程度等，每次好的表现都不失时机地加以表扬激励。老师们更加关注学生在学习活动中表现出
10、来的情感、看法和价值观。评价方式的转变，大大激发了学生学习的爱好，课堂教学气氛更加活泼和谐，师生双边互动更充分，课堂教学效益更高，学生更喜爱课改后的课堂，老师们更热忱地投入课改，促进了学生学习潜能的开发和特性的发展。六、探究中共同成长课程改革中的学生在变，老师更要变，新的课程须要老师在历史、地理、文学、艺术等多方面有更高的要求，须要老师要有全新的教化理念，须要老师加强文化修养，除了本专业扎实的学问外更要有多方面的才能，不但有渊博的学识，还要有灵敏的思维，较强的应变实力，擅长捕获学生思维的火花，因势利导，使其燃烧发光，须要我们老师仔细地思索我们的教学，如何在教学中增加学生主动探求的爱好，增加学生
11、探究的实力。在轰轰烈烈的课改大军中前行时，我们成进步步，但同时也产生了许多的问题，如活动的开展与学生的负担相冲突、对学生的评价虽有收获但仍有困惑、潜在课程资源的开发和时间限制的冲突等。希望这些新诞生的问题会成为我们接着学习的动力。对老师来说，新理念是教化新路的启迪，新规律是教化实践的支撑，新阅历是教化实践的借鉴。勇于探究、敢于试验，更新理念、探究新路，是胜利老师的必由之路。愿我们的地理老师在新课改的道路上都能走向胜利。地理教学总结2时间如白驹过隙，悄然而逝。转瞬又接近学期末。回顾自己这半年来的教化教学，既有满满的收获，又有一丝丝缺憾。本学期，我担当七年级1520班六个班的地理教学工作，并兼任课
12、程研发中心副主任一职。在此期间，我兢兢业业、仔细履职，较为圆满的完成了各项教化教学工作。因为有过两年的教学阅历，本学期我在地理教学上变得轻车驾熟起来。自从去年参与了国家德育精品课的竞赛活动以及镇江市综合实践活动青年老师基本功大赛，我对教学艺术有了更进一步的理解，起先对自己之前的教学思路及做法进行改造，依据学校的“自然递进、五步导学”法的思路，我通过设置情景、播放微课、组织学生探讨等环节，让课堂变得生动起来。学生好像也很是喜爱这样朝气蓬勃的地理课堂。经过半年的学习，学生初步形成了地理意识，起先了解许多生活中的地理。在本学期的期末测评中，他们也均取得了较为优异的成果。这不仅源于他们的仔细复习，更归
13、功于平常课堂上的细致视察和学习。然而并非每一节课都谈得上精彩绝伦，这还须要自己在今后的教学中进行不断地打磨和探讨。在担当学校中层工作上，我从党政部门调到课程研发部门，由过去的学校的文秘角色变成学校课程建设的执行者角色，一切又是新的起点。在校领导的领导下，我也慢慢了解国家课程校本化、开设特性化校本课程对孩子将来发展的重要性。于是日常的教化教学，都变得有意义起来，我辈老师们学而不厌、诲人不倦，只为追求心中这个“为天地立心，为生民立命；为往圣继绝学，为万世开太平”的崇高志向。“学而不厌、诲人不倦。”作为一名人民老师，我越来越感觉读书的重要性，尤其是在央视闻名媒体人王开岭先生来我校讲学，讲解并描述阅读
14、的奇妙，我更加坚信不疑。于是在代表学校提倡学生们多读书、好读书、读好书的同时，也在平日的教学中通过和学生共享读书心得体会等贯穿这一思想，潜移默化地影响学生多多阅读，同时也是激励和鞭策着自己多阅读。我始终信任：老师的视野与胸怀有多大，课堂就有多大。这学期我身体里始终是带着一个人来工作的，自然有许多的不便。于是，许多教化教学探讨就有所耽搁，在科研上没有得到发展，这是本学期最大的缺憾，也将是今后自己不懈努力的方向！新的学期、新的起点，今后的教化之路，满怀新的向往，我坚决前行、至死不渝！地理教学总结3作为执教初中地理的新老师，回顾了自己一年来的教学过程中的得失，时刻牢记虚心向老老师请教，不断总结和反思
15、。反思中有如下心得：一.教化职能的转变，丰富与延长了地理教学目标与功能中学地理学科的教学目标正随着教化职能的转变而不断发展，帮助学生获得适应学习化社会须要的基础学问和驾驭基本再学习的实力，是当前课程改革的方向。而且教化职能也不仅体现在学问、实力和思想教化等方面，地理学科的目标在于教化学生关切并参加人类的可持续发展，引导学生树立环境意识、全球意识和以人为中心的人地关系观念等科学的地理思想，使学生能够从经济、社会、生态和人文精神等方面理解、相识和评价人类所面临的全球性问题，形成对解决这些问题应实行的正确看法和行为方式，从而具有21世纪对人力资源要求的基本素养。二.课程教材的变革与地理科学的发展，带
16、来地理教学内容的更新中学地理课程是基础教化中唯一传播可持续发展学问、树立可持续发展理念的课程，也是将自然科学学问与人文科学学问综合、阐明人与环境关系的课程。要培育“活跃而负责任的公民”首先要对社会、对人类将来的生存环境负责。因此在地理课程与教材内容方面早已打破传统的“地理八股”体系，重视地理学问的基础性、综合性、广泛性、区域性、动态性及好用性等特点，从素养教化高度选择地理教学内容，突出特征、抓住要点，通过案例说明观点。并使学生驾驭学科基本学问结构和探讨方法，重视科学精神、科学方法和学习实力的培育，重视创新精神和实践实力的培育，明显这与人们习惯中的地理学问内容是迥然不同的。三.教学手段的发展与学
17、生获得学问途径的拓宽，促使教学过程的优化与教学方法的改进。地理教学的改革不仅体现在课程结构与教材内容，它更要求深化到教学活动之中，随着现代化教学手段的应用，学生获得学问途径的拓宽，优化教学过程，更新教学手段，改进教学方法已提到日程上，触及到每位老师习以为常或行之有效的教学行为中，打破“老师为中心”、“学问为中心”、“课本为中心”的传统，树立以学生为主体的民主同等的教化观念，在“满意学习须要的有意识的沟通活动”中下功夫，使学习过程成为启发主动思维、不断发觉问题、解决问题的开心的活动，变更那种满堂灌和照本宣科的教学方式，扭转“重结论轻过程、重记忆轻思索、重文字轻图像、重积累轻运用”的地理教学活动，
18、以改革与改进教学方式方法。在内容上，新课程是一种版块式支配，与原来的渐进式不同，所以老师要把握好课程内容的前后联系，对于有些内容该补充的要补充，但要留意深浅度，不能走老路满堂灌。由于新课本每堂课的容量都比较大，老师普遍都反映时间不够，所以更要擅长抓重点，体现老师的主导地位。其次是教学形式、手段要丰富一些，从学生动身，挖掘学生身边的教学资源，使教学贴近生活，贴近实际，提高学生的学习爱好，充分发挥学生的主体作用；再次，目前的很多练习无法与新教材配套，导致很多内容学生难以理解，不能正确做出推断。而且政治练习也正朝着多样化发展，可以使书面习题，也可以是书写调查报告，还可以是一场辩论、演讲等。当然还存在
19、一些须要克服的问题：一、少数老师对新课程的理解不到位，有偏差，存在相识上的误区。导致课堂教学中过程与方法没有变更甚至陈旧，忽视了学生这一学习的主体，导致学习效率较低。二、一些老师在教学中对学问的拓宽延长不到位，就事论事，对教材的把握不到位。这对培育学生学习实力极为不利。三、新课改在教学中怎样去适应高考须要，在内容的深浅把握上很多老师觉得很难，所以在课堂教学中还要留意理论分析，运用多样化的教学形式，为高考做好打算。四、可持续发展是现阶段地理教学变革的重要指导思想地理教学要为实施可持续发展战略和21世纪议程作出自己的贡献，教化学生理解、接受可持续发展战略的思想，自觉走可持续发展道路，为实施21世纪
20、议程作好打算。详细要求是：正确理解满意现在须要和满意将来几代人须要的关系，树立立足当代面对将来，为人民、为子孙后代造福的观念。正确理解根除贫困与满意广阔人民须要的关系，增加扶贫和人类同等发展的观念，自觉支持建立富国支援穷国和发达地区支援不发达地区的伙伴关系。正确理解经济社会发展与环境爱护的关系，树立发展与环境互补和对环境负责的观念，作自觉的环境卫士。了解21世纪环境与社会经济发展的主要任务、策略和行动，增加参加实施观念和历史使命感，自觉作好实施21世纪议程的学问、思想和参加实力的打算。基础教化课程改革纲要指出：“老师应关注学生个体差异，满意不同学生的学习须要，创设能引导学生主动参加的教化环境。
21、”面对千姿百态的学生，特性迥异的老师，要实现一案一式定“天下”，明显是行不通的。教学有法，但教无定法。只有在教学活动中不断探究，才能在学问的传授过程中，站在较高起点，传授学科思维方法，关注学生学习过程中的感知，重视学问的运用，并能就有关学问适当拓展。从而提高教学工作的职能，为全面推动我市学校素养教化而贡献自己的一份力气。地理教学总结4这个学期我教的是1-8班的初二地理上，这是一个很特别的阶段，因为在初二下学期就要进行地理睬考，因此，不仅要扎实学生的基础学问，还应当培育他们的学习爱好以及增加他们对地理的信念，这样对会考的帮助将会很大。但对于刚刚参与工作的我来说，还有许多东西须要学习，须要改进，这
22、就须要在平常的工作中进行总结。我的学生们大部分在初一没有学好地理，地理基础较差，甚至一些地理常识也不具备，更不用说养成地理思维和方法。在观念上他们把地理当作副科、次科，对地理学习不重视。因此，从小没有养成良好的学习习惯和学习方法，缺乏自信。学生在课堂上留意力不集中，学习不仔细，练习作业应付了事。加之地理学科由于涉及面广，所须记忆的地点、现象、事务纷繁困难，所以给人的感觉是教起来枯燥，学起来无味，考起敏捷，难度大。针对这样的状况，我在教学中除了运用肯定的技巧扎实他们的学问基础，同时渗透着先进的学习观念，让学生体验胜利，培育自信；使学生养成良好的学习习惯，强化他们的地理思维实力。首先，备课前，我会
23、将课本、教学大纲、会考说明仔细钻研，做到心中有数。然后收集一些相关的事实材料，把握好每节教材的重点、难点，仔细备好每一节课，写出较完整而具体的教案。同时，我会特殊留意导入的设计，因为这样可以牢牢抓住学生的留意力，诱发学习动机，激发学习爱好。其中可采纳的方法许多，比如歌谣法、地理故事、地理嬉戏、地理大事务等趣味较强的教学方法。其次，课堂上，在传统的地理教学中，老师都以自己为中心，老师在讲台上讲，学生在下面被动地听。这样不但对老师没有任何的挑战意义，也不能提高学生的学习爱好和主动性。今日，地理新课程标准的理念告知我们：新课程改革下的地理教学，不再是盲目的教授教材，传授学问要点。而是要教授对学生的生
24、活及终身发展有利的地理学问。教学中，我主动地学习老老师和优秀教化工作者的先进阅历，平常主动了解实况动向，学习各种学问，并运用到教学中。实践证明，这样的教学，可以调动学生的思维，活跃课堂气氛，使学生成了学习的主子，真正把课堂还给了学生，增加了他们的学习爱好，加深了他们对地理学问的深刻理解。地理这门学科由于涉及面广，所须记忆的地点、现象、事务纷繁困难，所以给人的感觉是教起来枯燥，学起来无味，考起来却很难。为避开陷入此局面，我在教学中运用学问性、趣味性、现实性相结合的原则。学问性是要求学生驾驭教科书上地理学问，这也是教学的主要目的；趣味性则是为避开课堂教学的单调枯燥，为激发学生的学习爱好而行。初中学
25、生新奇心强，这是他们的特点，也是我们要充分利用的特点。因此，假如在课堂教学中常常利用影像资料、图片、电脑等生动的教学模式，除了能让学生多看、多听之外，还能调动他们主动的学习爱好，活跃课堂气氛，增加他们对学问的记忆。假如再适时地引导学生动脑筋，结合事实和生活中较常见到的事物去想问题，那就可以在不知不觉中加深学生对学问的理解，增加他们对学问的驾驭，更好地了解和熟识课本内容。这样不仅扎实了基础，而且使学生对地理的爱好变浓。有人说“当学习充溢乐趣的时，才更为有效”。在爱好的基础上，加上我常常性的表扬，学生学习的效果相当好。最终，课后，时常找学生了解状况，比如上课的速度是否相宜，作业的完成是否有困难，并
26、让课代表收集同学的看法，刚好了解学生的状况，这样就可以适时改进课堂教学，从而提高课堂教学质量，也让学生的学之有效。期末复习期间，我以以强化训练作为主要手段，以提纲复习为辅，并抓住对基础学问的识记，通过反复识记、理解与运用，实现对学问点的识记和读图题解题思路的培育，为期末考试做好充分的打算。事实证明，在师生的共同努力下，我带的8个班级都取得了相当大的进步。作为老师，我深切地感受到：一日为师，就应当扛起责任，为学生负责究竟。因此，必需树立起终身学习的观念，只有不断地学习、更新观念和学问，不断地在实践中总结阅历教训，吸取他人之长来补自己之短，才能使自己更加有竞争力和教化教学的实力。随着教学实践的增加
27、，新问题、新冲突也接连不断的出现，要想自己成为一名真正合格的老师，要学的东西还有许多许多，要走的路还有很长很长。因此，在以后的工作中，我会接着保持现在的工作状态，不断改进工作方法，总结阅历，查找不足，同时，将教学常规和教研活动结合起来，把常规的每个环节都落到实处。强化集体备课，做到形式多样化，上课前通过相互听课、修改，充分利用树德强大的师资队伍，让自己从前辈身上学到更多东西，不断的完善教学，充分地熬炼自己，从而更好的完成地理教学工作，争取在新的一年，取得更大的进步。地理教学总结5本学期我担当高一级8、9、10三个班的地理课。由于是在下学期接手这三个班的，在有限的时间里，我多方面了解学生状况，依
28、据学生实际，仔细专研课程标准，结合学校的教学安排，主动完成了教学任务。详细总结如下：一、 学习新课程标准，以当前先进的教学理念为指导，提高学生学习主动性。 中学地理课程的总目标是要求学生初步驾驭地理的基本学问和基本原理，或得地理技能，发展地理思维实力，驾驭学习和探究地理问题的基本方法和技术手段;增加爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。在教学中进行目标的细化，从学问和技能、过程和方法、情感看法和价值观三个维度进行落实。即不但要求学生驾驭基本的地理学问和学习地理的基本技能，同时还要求学生驾驭获得学问的方法或了解学问获得的过程，为了培育合格的社会主义现代公民，在教学过程中
29、培育学生形成正确的人地关系、可持续发展观念及爱国情感。教学中，重视学生为学问的创建者，而不把学生当作一个学问的接受者培育。教学的目的就是让学生学会学习，只有学生学会了学习，教学才变得有意义和有希望。要实现这一教学理念，教学手段要敏捷多样，让学生学会主动学习。在班级教学中，班级之间有差别，学生个体也有差异，教学中依据学生实际状况，采纳分层教学，呈现学生特性风采。遵循进步就是优秀的原则，突出过程性评价，提高学生的学习的主动性。二、结合学生实际，加强学生的地理基础，培育学生的地理思维。这批学生在初中没有系统的学习地理，地理基础较差，甚至一些地理常识也不具备，更不用说养成地理思维和方法，在观念上他们把
30、地理当作副科、次科，对地理学习不重视。对高一的学生来说，由于地理是综合文科目，在会考之后，多数选学理科的学生极不重视地理学习。选学文科的学生由于在初中阶段成果也很差，从小没有养成良好的学习习惯和学习方法，缺乏自信。学生在课堂上留意力不集中，学习不仔细，练习作业应付了事。针对这些状况，我在课堂上时通过激趣是学生保持留意，重点要求学生驾驭地理基础学问。多从中学生活，地理学习等方面给以方法的指导，在教学中渗透先进的学习观念，让学生体验胜利，培育自信;培育学生良好的学习习惯，突出强化地理思维实力的培育。三、抓紧、抓好课堂教学环节，搞好常规教学，开展多样化的学习形式由于中学地理强调对地理事物原理的分析，
31、重在说“理”，与初中比较，难度加大。因此，我在备课前，仔细探讨教学标准，综合各种版本教材，结合学生实际，适当增加学生对问题的理解深度。平常多收集一些相关的时事材料，结合安顺市的自然环境和经济建议成就，注意生活与所学学问内容的联系，以生活中的材料作为学问爱好的切入点，把握好每节课的重点、难点，仔细备好每一节课，写出较好完整而具体的教案。在备好课的基础上，讲好每一节课，提高课堂40分钟的教学效果，是提高地理教学成果的关键。在课堂上精确无误的向学生传授教材学问，常常启发学生思维，注意教学语言的生动性、趣味性，分析问题深化浅出，列举学生喜闻乐见的事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛，极大的提高了学生学习地
32、理的爱好性。一方面，充分借助多媒体展示地理事物的形成过程。让学生增加了感性相识，加深对教材学问的理解和记忆，又培育了学生的读图实力，课堂效率有较大提高。另一方面，结合有关章节内容，对全体学生进行环境爱护方面的教化，培育学生的环境意识，如环境污染、自然资源利用与生态破坏等等。我在教学中尝试开展多样化的学习形式，培育学生地理学习实力。在学习过程中使学生获得收集材料、提取有效信息的实力;利用地图，综合分析地理问题的实力;辩证的思维方式及其表述实力等。通过培育学生自主学习的实力，发展学生的特性，使学生具有活跃的思维，从而达到培育创新精神与实践实力的目。四、本学期的教学反思与展望反思一： 利用多媒体技术
33、带领学生走出教材，走进生活.例如在上时，借助PPT动画,使学生能很轻松干脆地理解教材上的内容，因为新的学问被给予新的背景，学生的爱好被激起，探究心理得到加强,进一步有利于问题的形成，使学生达到想学的境界。反思二：学生要成为课堂的主角，多媒体技术搭平台.在课堂的探究活动过程中，让学生充当探讨问题的主子.从引导者到组织者的转变，使老师在教学活动中的角色发生了根本的变更.从思维的角度讲，学习的过程是一种具备发散性和创建性思维的过程.在教学中，老师须要对不怜悯况做出适时反馈，引导使之朝有利于学问建构的方向发展，反思三：深化挖掘教材学问的内涵，适度扩展其外延老师在课堂教学的过程中，要充分驾驭与之有关的地
34、理学问，才能驾御整个课堂，因此老师必需针对每节课的内容，吃准，吃透教材，并且还应当驾驭与之有关的，相关联的学科或相邻学科的学问，将其适度且充分的链接到整个教学环节中，是一件特别困难的事情。但借助于网络信息技术，则较好地解决了这个难题。诚然，将每一环节做到缜密，完备，还需进一步探究，下更大的力气。地理教学总结6一、仔细备课不但备学生而且备教材备教法，依据教材资料及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，我在教学工作中留意学生潜力的培育，把传受学问、技能和发展智力、潜力结合起来，在学问层面上注入了思想情感教化的因素，发挥学生的创新意识和创新潜力。让学生
35、的各种素养都得到有效的发展和培育。二、增加上课技能，提高教学质量做到线索清楚，层次分明，言简意赅，深化浅出。在课堂上特性留意调动学生的专心性，加强师生沟通，充分体现学生的主体作用，让学生学得简单，学得简洁，学得开心。三、专心仔细参与群众备课活动在每半月定期参与教研组活动，探讨探讨课程教法、学法，虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在主要章节的学习上专心征求其他老师的看法，学习他的方法，优点，克服自己的不足，改善工作。四、专心参与温州市地理教化学院组织的各种教研活动在教研中我学到了新课程实施的好处，方法等取得了较好的成果本学期我担当高一年级5个班的教学任务，期中考试成果所任教班级平均分，及格率
36、，优秀率取得了较大的进步。五、主要阅历和教训1、教学中注意方法的传授地理概念和规律是地理学问的核心资料，培育学生关注地理现象，引导其从现象的视察、分析中构成地理概念，学习地理规律。既而对规律的发觉过程产生爱好，避开靠单纯机械记忆的方式学习地理，在教学中要留意培育学生的分析概括潜力，对重点的概念和规律要使学生学的更好一些，并且充分发挥他们在发展智力、培育潜力方面的作用。但是，学问的理解、潜力的培育都须要一个过程，不行要求其过高过急。2、教学中应留意与学生生活实际联系帮忙学生透过熟识的现象理解所学地理学问。如气温在冬夏季节的分布规律，降水的分布，天气预报等等。让学生明白地理学问在生活、生产和科学试
37、验中的广泛应用，增加学习地理的爱好和信念。3、培育学生应用地理学问解决简洁问题的潜力应透过读图、学生练习和课堂探讨等方式在探讨中，老师要做必要的讲解。做练习时，要求学生弄清地理事实，独立思索，自己提出解决问题的方法，并能对所得结果进行分析、确定。4、考核不是仅停留在成果上在重视考试的同时也要构成对学生多方面的评价。六、存在问题及改善方法措施当然，在教学中，也存在着不足之处，如学习困难生的转化工作，一节课下来，总觉得原先会的还会，不会的还不会。另外，并不是全部的地理学问都教的有新意，有时资料讲解不敏捷，没有吸引力，致使学生产生厌烦心情。在以后的教学中，努力做到：1、以学生为主体，留意基础学问教学
38、，调动学生的学习爱好2、加强教学改革，引入新的教学模式，提高课堂教学效果3、重视地理概念和规律的教学方法4、重视地理学问的应用5、在开展教学活动的过程中，注意对学生进行心理教化总之，艺术学校学校给我带给施展才华的平台，给了我自信，给了我荣誉，我会全力以赴，努力工作，以满腔热忱投入工作之中。地理教学总结7一、全球定位系统（GPS）1概念：利用卫星，在全球范围内适时进行导航、定位的系统，称为全球定位系统，简称GPS。2特点：全能性(陆地、海洋、航空和航天)、全球性、全天候、连续性和实时性3、全球定位系统的应用全球定位系统的应用领域（资料P142）二、遥感（RS）1、遥感的特点及工作原理2、遥感的作
39、用遥感探测的范围、获得资料的速度和周期、对地物的辨别率与运载工具飞行高度的关系三、地理信息系统的应用地理信息系统可应用的领域相当广泛，可以说，凡是用到地图或须要处理地理空间数据的领域，都可以借助GIS。地理信息系统在区域地理环境探讨中的应用。四、数字地球（1）概念指数字化的地球，即把整个地球信息进行数字化后，由计算机网络来管理的技术系统。（2）原理和应用数字地球是将不同空间、时间的自然、人文的大量信息，按地理坐标，从区域到全球进行整合，并进行立体的，动态的显示，能为困难的生产、探讨活动供应试验条件和试验基地。13S技术之间的关系图中表示遥感技术供应影像信息功能，表示地理信息系统反馈影像信息处理
40、结果，表示全球定位系统供应空间定位信息功能。2遥感技术和全球定位系统应用的区分：遥感技术获得的常为呈面状的地理信息，其范围一般较大；全球定位系统获得的为点状的地理信息，特别精确。3.3S技术的综合运用与数字地球的区分。数字地球是对真实地球及其相关现象的统一性的数字化重现与再相识，是遥感技术、全球定位系统、地理信息系统、虚拟技术、网络技术等各种技术的综合利用。3S技术仅仅是数字地球的部分支撑技术。地理教学总结8本学期，本人任教初二年级29、30、试验班三个班和初一34、35、36班三个班的地理，一学期来，能以仔细、严谨的治学看法，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。我主要是从以下几个方面入手的：一
41、、养成良好的学习习惯，活用地图。缺乏良好的学习习惯是大部分学生的“病根”，尤其是部分学困生上课精力很不集中，东张西望，讲小话，打瞌睡，或者做菩萨纹丝不动。我从初一起先，我就注意培育学生上课除了做笔记外，肯定要看地图的习惯。记忆学问点也对应地图来记。对初二的学生来说，接近生地会考，学生压力极大。我只能立足于课堂这块主阵地，紧紧抓住40分钟，尽量让学生多读、多写。下课时，人人必需完成课堂训练，交给老师后才能离开教室。课堂上抓紧分分秒秒，关注每位学生，课堂效率明显提高了。课后作业尽量削减，学生负担减轻了。二、夯实基础，注意解题方法的指导任何一门学科的学习，基础是根本。没有基础，就成了无本之木，无源之
42、水。抓好基础题，这样既节约时间，又能出成果。初二会考内容繁杂且琐碎，让学生将全部的考点背出来，对于绝大多数的学生是不太现实的做法，对学生而言，记忆是一件看似简洁可事实上最为困难的事。我首先实行“全面进攻”，把中考考点整理好，并在重要的内容下做好标记，印发给学生，每天布置任务，逐日检查。其次，帮助学生理清学问脉络，形成完整的学问体系。再次，重点难点各个击破。扎实的基本功是应对考试的第一步，但仅仅记忆学问点是远远不够的。会考的综合题对学生实力的要求更高、更全，因此其次步就是针对会考题型进行有效训练。题目是千变万化的，关键是驾驭解题方法。三、培育爱好，激发潜能。初一上册地理难度较大，部分女生总认为地
43、理难学，缺乏爱好。俗话说“爱好是最好的老师”。学生有了深厚的爱好，学习就有了动力。我坚持在每节新授课中采纳多媒体教学，大量的图片资料，不断刺激学生的视听效果。我还在教学中采纳做些简洁的小嬉戏、分组竞赛等形式，让学生主动参加课堂，使课堂生动了、好玩了，学生自然而然就喜爱上这门学科了。四、关注后进生的成长后进生所占比例的大小程度，很大程度上制约了成果的提高。如何提高后进生的成果？这是我们面临又一个麻烦的课题。后进生须要老师倾注更多的爱心、赐予更多的理解，来驱散他们内心的孤独和自卑。初二的班主任在这方面也为我们出了很大的力气。一是支配成果好的学生进行“一对一”的帮助；二是每天清查学习任务的完成状况；
44、三是与家长联系，要求家长协作；四是对于基础差的学生任课老师单独辅导。五是多给学生以信念与激励。五、精诚合作，虚心学习由于我是非地理专业的老师，专业水平不犹如行两位老师。于是我主动向他们学习、请教，对教学所遇到的问题，我们共同探求解决问题的有效方法。我们相互学习，取长补短，共同进步。虽然我是有着明确目标，也朝着目标一步一个脚印前进，但还是有些不足。在今后的工作中我应当更细，更实，更好。地理教学总结9整个高二学年，我们主要是学习了区域地理，而区域地理是综合性很强的内容，主要涉及到一个区域的位置，自然环境特征、社会经济人口发展状况三大模块。在教学中，我们如何把高一的自然地理学问渗透进来，如何引导学生
45、复习以前学的学问，这是我们教学的关键，结合本人一年的教学实践和教学心得，现总结归纳如下几个方面：第一，细心引导记忆，让学生在驾驭记忆方法中提升记忆力区域地理要记忆的内容许多，尤其是对其空间定位方面很难，每个地区都有自己的地理位置，而空间定位是我们解答区域地理的前提条件。因此，老师应成为学生记忆的探究者、引导者，让学生在轻松愉悦中记忆，本人归纳主要有以下几种方法：1.让学生在活灵活现的形象中记忆。例如，在讲解中国行政区域和各国轮廓时，引导学生发挥想象，例如把南极洲比作“仰卧在蛋壳中的一只小鸭”，黑龙江省像天鹅，青海省像一只玉兔，甘萧省象电话听筒，新疆维吾尔自治区像西伸出的铁拳，江西省和湖面省如姐
46、妹美女头，这样让学生在形象比方中记住重要国家和省区。2.引导学生记忆一些重要经纬网来判读例如，对于中国区域地理，我们重点记忆以下几条重要的纬线和经线穿越地区。然后布置学生课后去查看地图，以作业形式交上来，内容包括经纬线穿越重要省区、地形、河流、山脉等。这样学生在学习时就不会感到茫然，同时又加强记忆了重要的地理事物。3.引导学生记忆一些地区相对位置。有的区域空间地位须要依据四周重要的相对地理事物来推断，例如重要的湖泊、交通、河流、城市等。在教学时引导学生看图要注意看图例。这些图例往往会隐含重要的信息。记忆方法许多，我们老师只要做个有心人，让学生有爱好地记住更多的内容。其次，利用比较法，培育学生的
47、逻辑思维实力区域地理内容许多，但有的区域在某些方面有相像点，我们在教学中擅长利用比较法，可以帮助学生起到“温故而知新”的学习效果，培育学生的逻辑思维实力。引导学生把记忆中零散的，支离破裂的学问点构成学问网络，培育他们由此及彼，由表及里，由一般到特别的思维实力。例如：在讲解青藏高原时，我引导学生比较西北地区在自然环境，农作物分布特点及其区位有利条件等方面的相同点及不同点，并分析二者的形成缘由，通过比较让学生发觉二者的本质区分。同时又复习了以前讲的西北地区学问。第三，细心梳理思路，让学生在明确思路中提升多无思维实力思路是学生在客主观题时的答题角度，学生记忆了大量学问但不会用，要从无以下笔，要么观点不全。因此，老师要引导学生收集整理解答地理事物或现象的思路。建立答题模式尤其是分析区域地理问题时，例如我们在讲解一个区域的自然环境特征时，我首先引导学生，自然环境包括的要素有以下方面：地形、气候、水文、植彼、土壤，分析地形主要分析地形类型、地势特点和主要地形区；分析河流水文特征包括：流量、讯期、冰期，含沙量等方面并引导学生分析这些要素形成的缘由，这样学生记住了这个思路，只要遇到分析河流水文特征时，学生就会按思路逐条分析。在以后讲