《2022语文《那片绿绿的爬山虎》教学反思_1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022语文《那片绿绿的爬山虎》教学反思_1.docx（20页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022语文那片绿绿的爬山虎教学反思语文那片绿绿的爬山虎教学反思1教材分析这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经验，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。这篇课文的篇幅较长，含义比较深刻的句子比较多。这样的文章对刚刚升入四年级的学生来说很有难度。学生对课文的理解，往往停留在文字表面，对文中含义深刻的语句不简单理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老仔细的看法，以及对下一代的关爱就是教学难点。
2、感受叶老的人品和学习修改作文的方法，就是教学重点。教学中力图通过多种形式的读，不同内容的对比，补充课外资料等方法突出教学重点，突破教学难点。学习目标通过自主阅读，批注，沟通：1.体会作者对叶老先生的相识。2.理解含义深刻的句子,感受叶老对作者的影响。学习重点体会作者对叶老先生的相识学习难点理解含义深刻的句子教具 ppt课件教学课时其次课时教学过程一、直入课题今日我们接着学习那片绿绿的爬山虎，板书课题，强调“片”和“虎”两个字的写法。二、出示学习目标通过自主阅读，批注，沟通：1.体会作者对叶老先生的相识。2.理解含义深刻的句子,感受叶老对作者的影响。师：围绕目标如何详细学习这篇课文呢，回忆文章分
3、为那两部分，按部分来学。生回忆文章的两大部分三、学习第一部分出示自学提示一：默读课文，叶老先生是怎么批改“我”的作文的?用直线画出。批改得怎么样?用语句在旁边批注。“我”的感受呢?用曲线画出。从中看出叶老是个什么样的人?1. 学生自学。2. 四人小组沟通。3. 汇报。4. 叶老先生做事一丝不苟、关切下一代，写文章写真话、抒真情。相机讲解并描述“春风拂面”(多媒体出示)师：未见其人，叶老先生就给“我”留下了这样亲切、温柔的印象，那么见了面呢?叶老先生有何举动，又给我留下了什么印象?下面学习其次部分。四、学习其次部分出示自学提示二走进叶老先生的家，叶老先生有何举动?从中看出叶老先生是个什么样的人?
4、我们的交谈怎么样?文中有两处环境描写，请用直线画出，并大声的读一读，你感受到了什么?作者写一墙的爬山虎有何用意?1. 学生自学2. 汇报相机板书“平易近人”3.猜猜当时叶老和“我”谈了什么?四人小组沟通师出示资料一4.两处环境描写让我们感受到爬山虎的漂亮，“我”心情开心，出示课件，指导有感情朗读，用意是景美，人更美。师：叶老与我的交谈，使我受益匪浅，所以对肖复兴来说，15岁那个夏天对他意义非凡，他庆幸什么?五、学习最终一段出示自学提示三在作者肖复兴的人生中，15岁的那个夏天对他意义非凡，他特别庆幸的是什么?在文中用双横线画出。与此相关的语句是那句话?文章结尾说“在我的眼前，那篇爬山虎总是那么绿
5、着”含义深刻，谈谈你的体会。1. 生自学2. 汇报3. 同桌沟通体会出示资料三和四4. 小结这句话是借景抒情，作者抒发了对叶老先生的钦佩、感谢、难忘之情。让我们深情地朗读课题。六、作业以肖复兴给叶老写一封信那片绿绿的爬山虎教学反思随着二三六教学模式的推动，今日由我执教了那片绿绿的爬山虎一文，此文是小学语文人教版第七单元的其次篇课文，本组教材以“成长的故事”为主题进行编排。课文记叙了肖复兴回忆少年时代叶圣陶给“我”批改作文，并请“我”去他家做客，使“我”受益匪浅的成长经验，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟，对人平易近人，堪称楷模的文品和人品。课文借景抒情，感人至深，有很强的可读性和教化性。依据新课程
6、标准理念及我校开展的二三六模式的特点，我主要采纳了自主阅读、批注、小组合作的方式开展了课堂教学。首先，从二三六模式上来看，在出示目标的时候我留意键入了学习方法，使学生学起来更清楚明白，接下来引导生分部分学习课文，分别出示了自学提示，在对自学提示的表述上，我明确了学习方法，尽量站在学生的角度上，在课件处理上，我采纳了醒目的黑红两色，给学生视觉上的冲击，通过画一画，做批注，读一读，想一想，学生的自学真正落到了实处。为小组合作做了良好的铺垫，整节课学生始终处于主动思索，探究之中。其次，从本课的特点来看，本课内容较多，不易理解，在被选入课本时，内容又有删减，使其更难理解。比如：“我”去叶老家做客，我们
7、的交谈很融洽，他们都谈了什么，文中没有，我适时补充了资料一，轻松化解一个难题，对文章中的景物描写，用意何在，我引导简洁、明白，生一下捕获到了叶老先生的人品和作品，心灵美，思想美，自觉这个难点，处理非常得当;在对文章结尾那句含义深刻的话学习时，我组织学生同桌沟通，阅读资料二和三，升华了中心，理解了题目。第三，作业的布置，我认为也很胜利，以肖复兴同学的身份给叶老先生写一封信，其实是对文章内容的再回顾，深化了思想，理解了文意，复习了书信。总之，这节课取得了肯定的成果，但仍有很多不足之处，比如：语文教学应当以读文本，这节课我自觉读的很不到位，是由于当时考虑到本课内容多，所以没有足够的时间去感情朗读，指
8、导的功力也很不到位，另外，在沟通展示的时候，指名说时较多，形式单一，可以在考虑，把这些时间挤出来让给朗读。通过本节课，我进一步相识到：二三六教学模式贵在坚持，常常运用，学生的自学实力，合作实力，探究实力必定提高，即便眼下看不出学生的进步，从终身学习来谈，它是很有用的，功在当代，利在千秋!语文那片绿绿的爬山虎教学反思2那片绿绿的爬山虎是人教版四年级上册第七组课文，原名那片绿绿的爬山虎纪念叶圣陶先生，是作家肖复兴在1992年为纪念叶圣陶先生而作。文章回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经验，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品
9、和人品。课前我试想采纳单元整体教学模式，将本组课文以“成长”为主题串联，分设“立志”“感恩”“独立”“挫折”四个环节，但是在设计时我发觉本组课文在写法和内容上都缺少整合点，反而尺有所短 寸有所长可以和习作教学整合，乌塔可以和口语交际整合。所以那片绿绿的爬山虎我采纳阅读教学模式，以课文学习带同步阅读，实现阅读内容的扩展和阅读方法的迁移。在教学过程中，第一课时在阅读课文的基础上整体感知课文，了解文章主要内容。学习叶老先生修改作文的内容。其次课时体会叶老先生在做人和做文两方面对肖复兴的影响。这节阅读教学课，主要目标是采纳联系上下文的方法理解含义深刻的句子。课文的结尾肖复兴说：“我很庆幸，自己第一次见
10、作家，竟是这样一位人品和作品都堪称楷模的大作家。”对这个含义深刻的句子，引导学生抓住“楷模”来理解。“楷模”就是“模范”“榜样”，那么叶圣陶先生在人品和作品方面有哪些让肖复兴和我们学习的呢？这样学生联系上文的内容，学习叶圣陶修改文章的一丝不苟和待人的平易近人，抓住相关的句子和关键词，体会人物的特点。其次个含义深刻的句子是结尾的“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”这个句子比较难理解，上文两次提到爬山虎，一次是在刚进叶圣陶家门时作者看到的爬山虎，“绿葱葱”的，阳光仿佛都成了绿色的，“像温顺的小精灵，闪耀着迷离的光点。”这是作者第一次去一个作家家里做客，而且是这么鼎鼎出名的大作家，心情该是多么激
11、烈、兴奋呢，这种心情体现在景色之中，要启发学生理解景色描写中寄予的情感，有些难度，在课堂教学中我启发不够，处理得有些生硬。其次处描写是在和叶老先生畅谈了一下午后，作者看到院子里的爬山虎“绿的沉郁”，“虎虎有生气”，这样生气勃勃的爬山虎是作者此刻“充溢”“自信”心情的表现，但是因为铺垫不够，学生也没能引到这层面来。总结联系上下文抓住关键词语来理解含义深刻的句子的方法，进而迁移到同步阅读中的晨读，理解最终一句话“我们阴暗潮湿的教室仿佛成了迷人的宫殿”的含义，同样须要联系上文中晨读时老师为“我们”读书，各种各样的书籍充盈了我们的心灵，我们深深地沉醉在了这学问的海洋中。但是在教学中，这一设计没有实现，
12、一是课内阅读时方法落实得不好，因此课外阅读中学生没能运用这一方法；另一方面，此环节的操作不够明晰，每一环节做什么，对学生的要求要明确。总之，本课在设计上动身点是很好的，但是在教学过程中详细实施不够细致，对课堂中的详细环节预设不够充分，导致没能达到教学效果。不仅要想到我想在课堂上实现那些目标，也要预想每一环节学生的反应和应对，让一节课的每一环节都在意料之内，这是我在今后教学中该留意的。语文那片绿绿的爬山虎教学反思3我认为这节课的特色有两个：一是把学习课文内容与学习语言表达融合在一起，二是始终把体会语言和理解人物融合在一起。语文的学习离不开老师有意识的语言训练，这是由语文学习的本质确定的。这篇文章
13、的特色就是肖复兴在叙事的同时，展示了叶老修改文章的一个个细微环节。执教者精确地把握了文章的特点，奇妙地把学习文本、理解文本和理解语言表达交融在一起：让我们看到，在语文教学的时候，我们不仅可以教课文内容，也能够引导学生体会文章的表达方式。老师抓住了几个细致的地方，让学生体会汉语的特点。如读出词语的韵律与节奏，对“密密麻麻”的形象理解，引导学生领悟“删”的字形与字义老师也在有意识地对学生进行语言训练，比如，出示“当翻到我的那一篇作文时，我”等三个完形填空，让学生填写句子。老师还能够利用多种方式指导学生朗读。指导朗读，不是要求学生读出某种心情或某种感受，而是用不同提示语引导学生带着感情去读。叶老在学
14、生心中有肯定的印象，可能主要还是来自爬山虎的脚，但是对叶老本人他们知之不多、老师在教学过程中留意到引导学生走近叶老。老师抓住了“仔细”“平和”，让学生感受到“如春风拂面”，这些感受和叶老批改文章结合在一起，特别自然。另外，老师在引导学生朗读的时候，把叶老的年龄、职位说出来，虽然不是干脆介绍，但是学生能够真实地感受一个“平和”的叶圣陶。这样对人物的理解就不是僵化的、概念的，而是真实可感的。我们常说学习是一个师生共同成长过程，评价一节好课的最重要的标准是什么?那就是看学生从这节课里学会了什么?从本节课看，老师教会学生的是品词析句，积累语言的好方法，带给学生的是阅读和言语水平的提高，更重要的是，这些
15、学问与技能的获得都是在愉悦的情境中，在老师与学生“零距离”的对话中完成和实现的。1、揭题激兴：让学生从以前学过的叶老的作品爬山虎的脚引入，观赏其中精彩的片断，不仅让学生感受叶老细致的视察实力和驾驭语言的超群水平，还能唤起学生的感情积累，然后再要求学生依据课题对本文内容进行推想，从而激发学生主动探究的爱好，为新授课作出良好的铺垫。2、初读晓意。这块环节我还支配了生字新词的教学，对于中年级学生而言，词语教学不仅要引导学生会读会认，还要引导学生养成独立地理解词语意思的习惯。其中“联系上下文，理解词语的意思”是常用的手法。在本课，我重点抓住“举荐”一词的理解，从而体现词不离句的思想。3、细读明理：将课
16、文分为“修改作文”和“邀请做客”两个部分来学习，体会作文修改之道，感受叶老先生的人品。在这个环节的教学中，我让学生反复品尝叶老对肖复兴文章的批改，再通过谈感想，朗读等方式体会叶老的仔细、平和以及暖和，如春风拂面，从而让学生感受到叶老不仅是文学的大师，其人品更是堪称楷模。4、质疑课题，小结激趣，为下节课的学习作很好的铺垫。“情感是语文教学的根。”在教学中我重视语文课程对学生“思想情感、思维品质、审美情趣”的培育，加强人文性、情感性的熏陶和感染。让学生体会叶圣陶先生一丝不苟的写作看法和平易近人的人品，从而明白写作和做人的道理。练习的设计是老师给学生创建的又一个语言训练的机会。既是对教学内容的一次小
17、结，又利于搜集反馈学生的学习信息;悬念的设置，费时不多，但却是必要而且心须的，老师奇妙设计的两个联想题，进一步激发学生探究的欲望，又点明白课文的中心内容，使整篇课文的教学成为一个整体。语文那片绿绿的爬山虎教学反思4这堂课一起先，我板书课题后就让学生沟通一下那片绿绿的爬山虎与爬山虎的脚写的内容有什么不同？那片绿绿的爬山虎写了叶圣陶老先生给“我”修改作文和请“我”到他家做客的两件事，而爬山虎的脚主要是写了爬山虎的叶子、脚的形态特点以及它的脚是如何爬的。那片绿绿的爬山虎也写了爬山虎，但并不是课文的重点。再沟通之后，让学生明确学习这篇课文的重点是学习修改作文的方法，懂得学作文应先学做人。在明确学习的重
18、点之后，我指导学生在课后资料袋中学习修改作文的方法。修改作文的方法，语句上的修改，这些都对学生的习作很有启迪，因而我把第一课时的教学重点锁定在了这一部分的学习上。我先让学生找一找叶老先生用了哪些方法来修改“我”的作文，再和学生一起来归纳一下方法，简化为四个字，分别是“改”、“断”、“删”、“补”，从而体会叶老先生修改作文的仔细看法。接下来，我来检查学生的预习状况，对于课文的朗读，特殊是几句长句子，比较拗口。我采纳抽读形式，发觉学生主动性很高。在这么久的语文教学中，自己忽视了这一点，认为每天给时间孩子们去预习，应当读课文问题不大，所以在教学中，很少花时间请学生一段一段地读。但是检查下来，很欣喜地
19、发觉学生预习工作还是做的不错。当学生读完后我让学生自己去评，发觉孩子们听的很仔细，而且在评时能刚好地发觉优缺点。其次检查，你读懂了什么，作适当的批注。这样在教学时就能有的放矢，引导学生预习时，提出问题。学生的感悟和问题，表达了他们的理解和疑问。其中的几个问题抓住了文章的难点，体现出了学生在预习时的思维火花。如能长此以往的做好预习工作，养成良好的预习习惯。这样，在课堂上就能起到事半功倍之效。这也是，我以后要着重培育学生的一种习惯。回过头来看第一课时的教学过程，总觉得还是有不少的缺点。以读为本，自觉得读得还不够到位，特殊是针对学生的朗读，作出恰如其分的点评，还不是很到位。语文那片绿绿的爬山虎教学反
20、思5在那片绿绿的爬山虎的教学过程中，为突出重点，突破难点，充分调动学生主动参加自寻新知，我设计了下面各个环节开展教学。一、设置悬念，激发学生求知欲。为实现学生的主体地位创建条件，为激发学生对新课的爱好，全身心投入到课堂教学中。在引入新课时，我以学生置疑为线索，变更了以往谈话导入的做法。利用叶圣陶先生是怎样评肖复兴的习作的这个问题作为引入新课。目的是通过这个问题来完成这一段的教学内容，进而引出叶圣陶先生是怎样修改我的习作的。二、发挥学生的主体作用，寻求新知。为了充分发挥学生的主体作用，让他们在轻松、同等而又浓烈的气氛中主动获得新知。在理解课文这个环节中，我这样支配：先出示自学提纲：叶圣陶先生对我
21、作文的评语是怎样写的？看了叶圣陶先生的评语，我特别激烈，从哪儿可以看出我为什么那么激烈？划出含义深刻的句子。让学生读自学提纲，接着要求学生读第一部分的内容，采纳自学法，让学生独立完成自学提纲。在解决划出含义深刻的句子这个问题时，我以读讲结合的方法来完成这个教学任务。为了解决叶老先生是怎样修改我的习作？这个问题，我利用过渡语言设疑导入：作者的感受这么深的缘由是叶老先生细致、仔细地为我修改习作，那叶老先生是如何修改我修改习作的？我采纳自学法让学生通过读读划划来完成这个问题。依据学生的回答板书、小结、归纳出修改习作的一些方法。这样设计的目的是通过学生评评议议，老师采纳读讲结合的方法，促进学生深化地理
22、解学问，为如何驾驭修改作文的方法扫除障碍。三、在练习中巩固新知，深化新知。课堂的修改练习是对驾驭新知的持续和提高，学生的学问必需经过训练，才能转化为技能。因此，我讲读课文之后，依据叶圣陶先生为肖复兴修改习作的方法，采纳师生共议对比体会小组探讨的方法，来修改肖复兴的获奖稿的部分内容。修改训练，层层深化形成阶梯性，有目的地促进学生修改自己习作的实力。语文那片绿绿的爬山虎教学反思6上次试教后，感觉真的不会上课了。怀疑自己的实力，原委还会不会上课？于是，重新研读文本，对教学流程作充分的预设。引课部分，我干脆导入叶圣陶先生的简介，走入课文。简洁，直奔文本。因为实在想不出花里胡梢的导课，还是简简洁单才是真
23、吧！虽是第一课时，根据一般的流程，应当是自读课文，整体感知课文内容。昨天，我在熟识教案时，想到上次试教时，这部分时间花费许多，何不把它移到课外，让学生在预习时就做好这项工作呢！于是，临时变更策略，把整体感知课文内容改成了检查预习成果。我主要检查学生对课文的朗读，特殊是几句长句子，比较拗口；其次检查，读懂了什么，作适当的批注。这样在教学时就能有的放矢，有针对性；第三，学贵有疑，引导学生预习时，提出问题。今日在课堂上，我就这样按部就班地进行着。学生的感悟和问题，表达了他们的理解和疑问。其中的几个问题抓住了文章的难点，体现出了学生在预习时的思维火花。如能长此以往的做好预习工作，养成良好的预习习惯。这
24、样，在课堂上就能起到事半功倍之效。这也是，我以后要着重培育学生的一种习惯。正如学生所提的问题。课文主要叙事，为什么要以爬山虎为题，课文中还有好几句是写爬山虎的，这在理解上有肯定的难度。学生关注到了这一点，我的教学也应当以此为重点。但要理解这些内容，又必需在理解叙事部分内容之后，感受叶老的仔细、平和以及暖和之后，有了感情的积淀，才能水到渠成理解爬山虎背后所蕴涵的作者的感情。其次，课文的“修改作文”部分，很有特点。详细事实心理感受的写作特点，修改作文的方法，语句上的修改，这些都对学生的习作也有所启迪。因而我把课堂教学的重点就锁定在了第一部分的学习上。同时，确定了语言的训练点，小练笔“详细事实与心里
25、感受”相结合的写法，考虑到小练笔的内容，要紧密结合教学内容，为深化主题服务，于是支配了叶至善先生为作者改写作文的练笔内容。学生写的也特别精彩。摘录几句如下：在详细的实施过程中，我紧紧抓住“春风拂面”，让学生一次次回到文本中去感悟，研读。学生在“密密麻麻”“到处”中感受到叶老的仔细。在“愣住”中放大作者此时的内心感受。在字词句的修改中，学生感受到叶老的一丝不苟，精益求精。在评语中，让学生感受到叶老的平和，以及对一名文学爱好者的激励和殷切期望。这一股股暖流赐予作者春风拂面的感觉，树立了写作的信念。回过头来，再看整个教学过程。觉得还是有不少的缺点。其一，以读为本，自觉得读得还不够到位，特殊是针对学生
26、的朗读，作出恰如其分的点评。功力不够。汗！当局着迷，旁观者清。敬请各位提出指责看法。不胜感谢！语文那片绿绿的爬山虎教学反思7我执教的是人教版四年级上册的那片绿绿的爬山虎，这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经验，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。上课的导入我先让学生谈谈对叶圣陶的了解，然后让学生回忆以前学过的一片课文爬山虎的脚，让学生通过对比今日要学的那片绿绿的爬山虎有什么不同，然后让学生读课文，画诞生字词语，接着我检查孩子读书和生字词的状况，最终通
27、过品词析句来学习课文第一部分，引导学生就“叶老是怎样修改我的作文的”和“我有什么感受”这两个问题进行沟通，以帮助学生理解课文内容，了解修改作文的方法。学生解决这一问题时，我让学生边读书边用笔画出修改处，再用不同的符号把表达作者感受的句子标识出来；还让学生仔细阅读课后“资料袋”中一张画像的修改原稿，然后通过探讨沟通，了解叶圣陶先生用了哪几种方法修改这篇课文。课文的“修改作文”部分，很有特点。详细事实心理感受的写作特点，修改作文的方法，语句上的修改，这些都对学生的习作也有所启迪。因而我把课堂教学的重点就锁定在了第一部分的学习上。在详细的实施过程中，我紧紧抓住“春风拂面”，让学生一次次回到文本中去感
28、悟，研读。学生在“密密麻麻”“到处”中感受到叶老的仔细。在“愣住”中放大作者此时的内心感受。在字词句的修改中，学生感受到叶老的一丝不苟，精益求精。在评语中，让学生感受到叶老的平和，以及对一名文学爱好者的激励和殷切期望。这一股股暖流赐予作者春风拂面的感觉，树立了写作的信念。教学时，我关注了以下几个方面：一、凭借教材，实现语文的人文性和工具性的有机统一。教材中，作者在叙述叶老怎样修改“我”的作文时，蕴含了修改作文的方法，既详细又符合学生的认知心理水平。在教学中我实行相应的教学方法，充分利用这个资源，让学生从中学习修改作文的基本方法。叶老先生修改的作文及其对作者的影响也是多方面的，我也利用这些资源，
29、不仅让学生体会如何作文，更让学生体会如何做人。二、发挥学生的主体作用，寻求新知。为了充分发挥学生的主体作用，让他们在轻松、同等而又浓烈的气氛中主动获得新知。在理解课文这个环节中，我这样支配：1、拿到叶圣陶为我修改的作文，我看到了什么？有什么感受？2、画出相关句子，然后读读。学生依据我出示的自学提示，快速读课文去找到答案。三、整合资源，实现教学资源的教材与多种文本的有机融合。语文学习的资源无处不在，无时不有。所以，我依据教材内容及学生的实际，充分运用已有的资源，如：一张画像的原文及修改文、学生自己的习作等，把语文学习从课本延长到其他相关文本，拓展语文学习的途径，在开放中丰富教学资源，在实践中提高学生的语言运用实力。回过头来，再看整个教学过程。觉得还是有不少的缺点。一，以读为本，自觉得读得还不够到位。初读课文后，没有检查孩子读课文的状况，还有读词语的形式比较单一，应当指名读、男女生对比读、默读、齐读等方式让学生熟识词语后，再去整体感知课文，亲近文本，但是在指导学生有感情地朗读时，指导的功力还不够，特殊是针对学生的朗读，没有作出恰如其分的点评。二、第一课时的容量比较大，所以在讲解完课文第一部分的时候，已经没有时间去让学会写生字了，所以在第一课时的内容的支配上不太合理，今后要多思索第一课时应当教什么，怎么教。