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1、2022那片绿绿的爬山虎教学反思那片绿绿的爬山虎教学反思身为一位到岗不久的老师，课堂教学是重要的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，来参考自己须要的教学反思吧！下面是我为大家收集的那片绿绿的爬山虎教学反思，欢迎阅读与保藏。那片绿绿的爬山虎教学反思1在体现创新教化的前提下，设计教案要明确一个目标：那就是要把课堂变成学生自主，探讨，探究的场所，让学生对生活中的人或事能发表自己独到的见解，把课堂教学引向生活的天地，培育学生分析综合实力和口头表达实力。要达到上述的目的，老师就要舍得从讲台上走下来，把学生请上去，真正突出学生的主体地位。在教学那片绿绿的爬山虎这篇课文时，我是这样做的：
2、少作主，重点，难点让学生商议确定。转换角色，让学生当老师，这不失为一种高超的做法。假如学生对所学内容有了爱好，课堂就活了，老师做到心里有数即可。比如在那片绿绿的爬山虎的课堂教学中，学生产生很多疑问，假如以学生的理解水平来衡量学生提出的问题，那么学生弄不明白的问题都可看成是重点，难点，这是充分体现学生自学的首要前提。那片绿绿的爬山虎教学反思2a 感悟是同学认知水平的深层面，它是同学通过对获得的信息进行自我加工，而获得的具有显明特性的理性相识。在同学对教材有了充足的感知后，可引导同学以困惑、情结等为突破口，深化探究，精确驾驭文章内涵。学习过程中，同学总会遇到这样或那样的困惑，老师要和时引导同学提出
3、。它是同学迫切须要解决的，极有利于激发同学学习的主动性。如学习那片绿绿的爬山虎时，同学提出：、课文主要写的并不是爬山虎，为何以“那片绿绿的爬山虎”为题呢？、让我十五岁那个夏天富有生命和活力，仿佛夏天变长了。是什么意思？、那片爬山虎总是那么绿。是什么意思、作者为何两次描写满墙的爬山虎？b 在那片绿绿的爬山虎的教学过程中，为突出重点，突破难点，充足调动同学主动参加自寻新知，我设计了下面各个环节开展教学、设置悬念，激发同学求知欲：为实现同学的主体地位独创条件，为激发同学对新课的爱好，全身心投入到课堂教学中。在引入新课时，我以同学置疑为线索，变更了以往谈话导入的做法。利用“叶圣陶先生是怎样评肖复兴的习
4、作的”这个问题作为引入新课。目的是通过这个问题来完成这一段的教学内容，进而引出叶圣陶先生是怎样修改我的习作的。、发挥同学的主体作用，寻求新知：为了充足发挥同学的主体作用，让他们在轻松、同等而又浓烈的气氛中主动获得新知。在理解课文这个环节中，我这样布置：先出示自学提纲： 叶圣陶先生对我作文的评语是怎样写的？ 看了叶圣陶先生的评语，“我”特别激烈，从哪儿可以看出“我”为什么那么激烈？ 划出含义深刻的句子。让同学读自学提纲，接着要求同学读第一局部的内容，采纳自学法，让同学独立完成自学提纲。在解决划出含义深刻的句子这个问题时，我以读讲结合的方法来完成这个教学任务。为了解决“叶老先生是怎样修改我的习作？
5、”这个问题，我利用过渡语言设疑导入：作者的感受这么深的缘由是叶老先生细致、仔细地为“我”修改习作，那叶老先生是如何修改“我”修改习作的？我采纳自学法让同学通过读读划划来完成这个问题。依据同学的回答板书、小结、归纳出修改习作的一些方法。这样设计的目的是通过同学评评议议，老师采纳读讲结合的方法，促进同学深化地理解学问，为如何驾驭修改作文的方法扫除障碍。、在练习中巩固新知，深化新知：课堂的修改练习是对驾驭新知的持续和提高，同学的学问必需经过训练，才能转化为技能。因此，我讲读课文之后，依据叶圣陶先生为肖复兴修改习作的方法，采纳师生共议对比体会小组探讨的方法，来修改肖复兴的获奖稿的局部内容。修改训练，层
6、层深化形成阶梯性，有目的地促进同学修改自身习作的实力。那片绿绿的爬山虎教学反思3语文就应是一首诗，语文的活力是诗意，语文的灵魂和生命是诗意，语文的最高境界也是诗意。诗意的语文课堂是自然的，它连着生活的源泉，诗意的语文课堂是梦幻的，它让人遐想联翩，诗意的课堂是才智的，它给以学生以力气。因此，语文课堂需将开发学生潜能，发展学生特性为重点，要不断激发学生阅读爱好，赐予学生自由阅读的时空和发表独特见解的机会，注意让学生大胆质疑。另外，还需培育学生阅读创新实力，大力实施特性化阅读教学，留意课堂教学中学生学习的差异性，留意因材施教，激励自主创新。我在平常的语文课堂教学中也努力让自己的课堂流淌着诗意，迸发出
7、创新火花。在执教望月一课时，我设计了这样一个练习：你能绽开想象的翅膀，说说你眼中的月亮是什么呢？学生稍作思索后，便纷纷举手作答：有的说：“在我眼中，月亮犹如一位文雅羞涩的小女孩捂着秀丽的脸庞。”有的说：“在我眼中，月亮犹如慈爱的妈妈，哼着摇篮曲，哄着孩子安稳入睡。”有的说：“在我眼中，月亮像一面镜子，它用自己的镜面照出人世间的悲欢离合。”有的说：“在我眼中，月亮是一封信，只要到了每年的中秋之夜，它就会告知一些出远门的人今日是中秋节了”学生的发言越来越精彩，语言特性化色调浓，富有诗意和灵性，学生创那片绿绿的爬山虎教学反思4我执教的是人教版四年级上册的那片绿绿的爬山虎，这篇课文是作家肖复兴在199
8、2年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经验，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。上课的导入我先让学生谈谈对叶圣陶的了解，然后让学生回忆以前学过的一片课文爬山虎的脚，让学生通过对比今日要学的那片绿绿的爬山虎有什么不同，然后让学生读课文，画诞生字词语，接着我检查孩子读书和生字词的状况，最终通过品词析句来学习课文第一部分，引导学生就“叶老是怎样修改我的作文的”和“我有什么感受”这两个问题进行沟通，以帮助学生理解课文内容，了解修改作文的方法。学生解决这一问题时，我让学生边读书边用笔画出修改
9、处，再用不同的符号把表达作者感受的句子标识出来；还让学生仔细阅读课后“资料袋”中一张画像的修改原稿，然后通过探讨沟通，了解叶圣陶先生用了哪几种方法修改这篇课文。课文的“修改作文”部分，很有特点。详细事实心理感受的写作特点，修改作文的方法，语句上的修改，这些都对学生的习作也有所启迪。因而我把课堂教学的重点就锁定在了第一部分的学习上。在详细的实施过程中，我紧紧抓住“春风拂面”，让学生一次次回到文本中去感悟，研读。学生在“密密麻麻”“到处”中感受到叶老的仔细。在“愣住”中放大作者此时的内心感受。在字词句的修改中，学生感受到叶老的一丝不苟，精益求精。在评语中，让学生感受到叶老的平和，以及对一名文学爱好
10、者的激励和殷切期望。这一股股暖流赐予作者春风拂面的感觉，树立了写作的信念。教学时，我关注了以下几个方面：一、凭借教材，实现语文的人文性和工具性的有机统一。教材中，作者在叙述叶老怎样修改“我”的作文时，蕴含了修改作文的方法，既详细又符合学生的认知心理水平。在教学中我实行相应的教学方法，充分利用这个资源，让学生从中学习修改作文的基本方法。叶老先生修改的作文及其对作者的影响也是多方面的，我也利用这些资源，不仅让学生体会如何作文，更让学生体会如何做人。二、发挥学生的主体作用，寻求新知。为了充分发挥学生的主体作用，让他们在轻松、同等而又浓烈的气氛中主动获得新知。在理解课文这个环节中，我这样支配：1、拿到
11、叶圣陶为我修改的作文，我看到了什么？有什么感受？2、画出相关句子，然后读读。学生依据我出示的自学提示，快速读课文去找到答案。三、整合资源，实现教学资源的教材与多种文本的有机融合。语文学习的资源无处不在，无时不有。所以，我依据教材内容及学生的实际，充分运用已有的资源，如：一张画像的原文及修改文、学生自己的习作等，把语文学习从课本延长到其他相关文本，拓展语文学习的途径，在开放中丰富教学资源，在实践中提高学生的语言运用实力。回过头来，再看整个教学过程。觉得还是有不少的缺点。一，以读为本，自觉得读得还不够到位。初读课文后，没有检查孩子读课文的状况，还有读词语的形式比较单一，应当指名读、男女生对比读、默
12、读、齐读等方式让学生熟识词语后，再去整体感知课文，亲近文本，但是在指导学生有感情地朗读时，指导的功力还不够，特殊是针对学生的朗读，没有作出恰如其分的点评。二、第一课时的容量比较大，所以在讲解完课文第一部分的时候，已经没有时间去让学会写生字了，所以在第一课时的内容的支配上不太合理，今后要多思索第一课时应当教什么，怎么教。那片绿绿的爬山虎教学反思5教学那片绿绿的爬山虎这篇课文时，在导入新课以后，我干脆切入文章最终一自然段，学生齐读之后，知道“那片绿绿的爬山虎”指的就是叶老家院中种植的那片绿绿的爬山虎。我不失时机的激励学生大胆质疑，其中古志威同学提出：“这篇文章是以事写人的，为什么要以那片绿绿的爬山
13、虎为题目呢？我觉得有点离题了！”我用赞许的神态确定了学生提出的这一问题，表扬了这位擅长动脑筋的同学。在我的引导下，通过进一步读书，学生开展了激烈的探讨。同学们或两人一组，或多人一组，各抒己见，探讨激烈，找出了问题的答案：作者用“那片绿绿的爬山虎”作课题，既是对人品与作品堪称楷模的叶老先生的赞美，也是对具有高尚品行与情操的作家的赞美。愿他们青春常在，活力永存。同时，也隐含着作者的决心，要像爬山虎那样，朝气蓬勃，不断攀登。反思：对于一个小学生而言，能有这样的发觉是多么珍贵呀！因此，老师在教学中要引导、扶持、激励、激发学生创新思维的“火花”，恰当地利用这种状态激励学生敢于创新、擅长创新。课堂教学应当
14、是丰富多彩的，要有笑声、有争议、有探讨、有思索的。老师要擅长创建一种氛围，让学生始终处于一种主动的状态之中，对所学内容产生深厚的爱好，并主动主动地投入进去，动脑思索问题，动口表达观点，使学生通过自己的参加，感受到自身的力气所在，体验到创新学习的乐趣。那片绿绿的爬山虎教学反思6那片绿绿的爬山虎是人教版四年级上册中的一篇精读课文，是闻名作家肖复兴为了纪念叶圣陶先生而写的一篇回忆性的文章。这篇课文中，通过两件事回忆作者与叶圣陶先生之间的故事，从“作家就是这样做的，作家的作品就是这样写的”而让人感受到叶圣陶先生在人品与作品上都堪称楷模！本课教学的重难点是体会文中含义深刻的语句，并从叶老对一张画像的修改
15、中学习修改作文的方法。这其中，学生最不简单理解的是为什么要用那片绿绿的爬山虎作为课题。为了突破这一点，我设计了以下环节：一、在前置学习中就让学生画出写爬上虎的句子，同时，通过查字典、联系上下文理解词语、扫除生字。二、第一课时，通过听写检查生字驾驭的状况。在此基础上，通过各种形式反复朗读描写爬山虎的句子，同时，我与学生一起回忆本册书中叶圣陶先生写的爬山虎的脚，让孩子们感受叶圣陶先生家中那一墙的爬山虎长得是多么茂密，在夏季显得虎虎有生气。以此，让学生感受到那一墙的爬山虎会给凡是到过叶圣陶先生家的人都留下印象，而对于当时只是一一般中学生的“我”来说，对那一墙的爬山虎的印象就更深了，所以，每当想起叶圣
16、陶先生就会想起那一墙爬山虎，看到爬山虎也就会想到叶圣陶先生。这样，学生也就不难理解课文的最终一句话了在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。突破了课题的难点，接下去的重难点就是重点词语和含意深刻的句子的理解。为了让学生理解，在其次课时第做了以下的教学设计：一、重点词语，其中学生不简单理解的是“融洽”和“意义非凡”两个词。为了让学生理解叶圣陶先生与“我”交谈时的“融洽”，设置情景，想叶老先生会问些什么，“我”会怎么回答。这样的设置，也为理解“他亲切之中蕴含的仔细，质朴之中包含的期盼”中的“仔细”和“期盼”分别说的是什么打下铺垫。请学生到讲台前坐下来情景表演，之后，师生进行表演。通过表演，学生们自然就
17、感悟到“融洽”的意思了。我问孩子们“意义非凡”是什么意思，大家都说不出。于是给孩子们讲了我选择专业时与语文老师之间的一段故事：当年，在选择专业时，我与老师发生了纷争。我想选择中文系，老师说我的语文“可以”了，想进一步学习完全可以自学，而外语则不行，尤其是想当老师，不经过专业学习那是万万不行的。最终，由老师拍板，我填报了外语系。老师这一拍板对于我来说是意义非凡的。我告知学生们，我因此有了一技之长；因此，我可以有其次职业。这一题外话让学生们对“意义非凡”有了感悟，大家争先恐后举起了手，告知我这个词的意思这次交谈激励、鼓舞“我”，使“我”更加努力学习，所以后来才能成为有闻名作家，这次交谈的意义真是“
18、不一般”。当学生理解了这两个词以后，对“他亲切之”这个句子的理解的困难也就迎刃而解了。词句段学习后，要解决的问题就是如何教学生们修改作文。学习爬山虎的脚这一课时，聪慧的孩子们已经发觉了这个“隐私”。尤其是对修改符号的运用，他们早用到日记和作文草稿之中了。第三课时主要谈怎样使句子“干净”、“规范”等。一、读“我”的原文，让学生理解“干净”一词在本课和作文中的意思。读学生的范文（上一单元的作文，我没只做了“目评”），进行集体修改，将平常大家所说的“口水话”（重庆方言）删下去，达到“干净”的效果。这样“干净”的意思就明白了，学生也就自然会明白这就是老师在辅导写作文时所说的“简练”。二、学生相互修改习
19、作。那片绿绿的爬山虎对于我来说也“意思非凡”。上高一时读过肖复兴先生的早恋，所以本课让我感到亲切，有点“他乡遇故知”的感受，所以，备课时也多用了一些心思。尽管这样，不足之处是还是在教学过程中体现出来了，有下两点：一、在前置学习中，没有让学生去了解作者肖复兴先生，这样，在课堂上，学生们对这位写他与叶圣陶先生之间的故事，却要以那绿绿的爬山虎为题的“中学生”感到极其生疏。这样，对于课文的理解还是有肯定的障碍的。二、在情景表演之前引导、启发不够。表演前，应当多设置一些“我”的问题，让学生表演出“我”由拘束当心翼翼小小的心溶化。尤其在师生表演时，如能将时间稍适延长就更能表现出“融洽”。我县一位小语名师给
20、我提议，在写反思时要有理论支撑，我却不知从何说起，只是将自己课堂上的一点感受理解讲解过程写下来，还请读我反思的同仁们多多指教！那片绿绿的爬山虎教学反思7在那片绿绿的爬山虎的教学过程中，为突出重点，突破难点，充分调动学生主动参加自寻新知，我设计了下面各个环节开展教学。一、发挥学生的主体作用，寻求新知。为了充分发挥学生的主体作用，让他们在轻松、同等而又浓烈的气氛中主动获得新知。我在第一课时理解课文这个环节中，我这样支配：先出示自学提纲：叶圣陶先生对我作文的评语是怎样写的？看了叶圣陶先生的评语，“我”特别激烈，从哪儿可以看出“我”为什么那么激烈？划出含义深刻的句子。让学生读自学提纲，接着要求学生读第
21、一部分的内容，采纳自学法，让学生独立完成自学提纲。在解决划出含义深刻的句子这个问题时，我以读讲结合的方法来完成这个教学任务。二、利用重点的词语体会字句中含着的思想感情。让学生充分地朗读课文，在理解的基础上，联系上下文，进一步理解“作家就是这样做的，作家的作品就是这样写的”这个句子，体会叶老的人品、作品，体会从叶老身上得到的启示和教化，品尝并体验作者的感受。为了解决“那片绿绿的爬山虎为什么三十年来肖复兴都忘不了”这个问题，我利用过渡语言设疑导入：作者的感受这么深的缘由是叶老先生细致、仔细地为“我”修改习作，感受叶老不仅仅是为“我”改了一篇习作，并且使“我”懂得了应当怎样做人，怎样作文。我采纳自学
22、法让学生通过读读划划来完成这个问题。依据学生的回答板书、小结、归纳出修改习作的一些方法。这样设计的目的是通过学生评评议议，老师采纳读讲结合的方法，促进学生深化地理解学问，为如何驾驭修改作文的方法扫除障碍。三、在练习中巩固新知，深化新知。课堂的修改练习是对驾驭新知的持续和提高，学生的学问必需经过训练，才能转化为技能。因此，我讲读课文之后，依据叶圣陶先生为肖复兴修改习作的方法，让学生自己写写自己在第一课时里的收获，并进行全班沟通，有目的地让学生更把第一课时的内容进行总结，促进学生对叶老修改作文的发法有更深刻的驾驭。四、用名人名言激励学生写作及建立写作的自信学生学习写作也已有一个年头了，在这一年中，
23、学生有的收获了自信，有的在学习写作过程遇到了不少困难和困惑，但通过这课学习肯定有懂得了写作肯定要一丝不苟，坚持不懈地写，这样才会有进步，所以在本节课的最终我引用写作名家的名言激励学生坚持写作，信任他们肯定也会写出一片自己的天地。那片绿绿的爬山虎教学反思8在那片绿绿的爬山虎的教学过程中，为突出重点，突破难点，充分调动学生主动参加自寻新知，我设计了下面各个环节开展教学。一、设置悬念，激发学生求知欲。为实现学生的主体地位创建条件，为激发学生对新课的爱好，全身心投入到课堂教学中。在引入新课时，我以学生置疑为线索，变更了以往谈话导入的做法。利用叶圣陶先生是怎样评肖复兴的习作的这个问题作为引入新课。目的是
24、通过这个问题来完成这一段的教学内容，进而引出叶圣陶先生是怎样修改我的习作的。二、发挥学生的主体作用，寻求新知。为了充分发挥学生的主体作用，让他们在轻松、同等而又浓烈的气氛中主动获得新知。在理解课文这个环节中，我这样支配：先出示自学提纲：叶圣陶先生对我作文的评语是怎样写的？看了叶圣陶先生的评语，我特别激烈，从哪儿可以看出我为什么那么激烈？划出含义深刻的句子。让学生读自学提纲，接着要求学生读第一部分的内容，采纳自学法，让学生独立完成自学提纲。在解决划出含义深刻的句子这个问题时，我以读讲结合的方法来完成这个教学任务。为了解决叶老先生是怎样修改我的习作？这个问题，我利用过渡语言设疑导入：作者的感受这么
25、深的缘由是叶老先生细致、仔细地为我修改习作，那叶老先生是如何修改我修改习作的？我采纳自学法让学生通过读读划划来完成这个问题。依据学生的回答板书、小结、归纳出修改习作的一些方法。这样设计的目的是通过学生评评议议，老师采纳读讲结合的方法，促进学生深化地理解学问，为如何驾驭修改作文的方法扫除障碍。三、在练习中巩固新知，深化新知。课堂的修改练习是对驾驭新知的持续和提高，学生的学问必需经过训练，才能转化为技能。因此，我讲读课文之后，依据叶圣陶先生为肖复兴修改习作的方法，采纳师生共议对比体会小组探讨的方法，来修改肖复兴的获奖稿的部分内容。修改训练，层层深化形成阶梯性，有目的地促进学生修改自己习作的实力。那
26、片绿绿的爬山虎教学反思9那片绿绿的爬山虎教学反思那片绿绿的爬山虎一文，写的是闻名作家肖复兴回忆少年时代叶圣陶先生为“我” 修改作文，并邀请“我”到他家做客，从中表现了叶老先生作文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品与人品。作者受到叶圣陶先生的关怀教育，走上文学创作之路的事。课文借物喻人，感人至深。特殊是文章结尾“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”更是言虽尽而意未了。文章篇幅较长，再加上故事本身没有什么吸引力，因此经过反复思索，在这堂课上，我努力调动学生情感，激发学生对语文学习的爱好，为突出重点，突破难点，充分调动学生主动参加自寻新知，我设计了下面各个环节开展教学。一、抓住教学难点质疑课题以
27、物喻人，是这篇文章教学的难点，我从课题入手，观赏两幅爬山虎的图片和两段美文的阅读相结合的方式，构建记忆中叶老与肖复兴初见时的代表性事物爬山虎之美，为“那片绿绿的爬山虎”的象征意义做好铺垫。然后利用过渡语言设疑：“留在作者内心深处的仅仅是那片爬山虎吗？”以此通过对两件事的研读，领悟叶老的人格魅力就像那片绿绿的爬山虎一样，恒久激励着作者努力进取，恒久坚实着作者文学创作的脚步。至此破题，使学生化难为易地理解了作者的写作意图，也深化了学生的情感体验。二、抓住重点词句体会感情。教学中让学生充分地朗读课文，在理解的基础上，联系上下文，进一步理解“作家就是这样做的，作家的作品就是这样写的”这个句子，体会叶老
28、的人品、作品，体会从叶老身上得到的启示和教化，品尝并体验作者的感受。为了解决“那片绿绿的爬山虎”为什么三十年来作者都忘不了这个问题，我利用过渡语言设疑导入：作者的感受这么深的缘由是叶老先生细致、仔细地为“我”修改习作，感受叶老不仅仅是为“我”改了一篇习作，并且使“我”懂得了应当怎样做人，怎样作文。我采纳自学法让学生通过读读划划来完成这个问题。依据学生的回答板书、小结、归纳出修改习作的一些方法。这样设计的目的是通过学生评评议议，老师采纳读讲结合的方法，促进学生深化地理解学问，为如何驾驭修改作文的方法扫除障碍。三、在练习中学会修改语文学习的资源无处不在，无时不有。学这篇课文不仅仅是学到了如何去阅读
29、如何去体会课文蕴含的情感。我们还学到(转载于:绿教学反思)了如何去写作文如何去修改作文。这一点可以通过学习删除号、阅读叶老的评语等几个环节让学生在学文中潜移默化的学会。教学中我抓住一张画像的原文及修改文、学生自己的习作等，把语文学习从课本延长到其他相关文本，拓展语文学习的途径，在开放中丰富教学资源，在实践中提高学生的语言运用实力。那片绿绿的爬山虎教学反思10那片绿绿的爬山虎是人教版四年级上册第七组课文，原名那片绿绿的爬山虎纪念叶圣陶先生，是作家肖复兴在1992年为纪念叶圣陶先生而作。文章回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经验，表现了叶圣陶先生
30、对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。课前我试想采纳单元整体教学模式，将本组课文以“成长”为主题串联，分设“立志”“感恩”“独立”“挫折”四个环节，但是在设计时我发觉本组课文在写法和内容上都缺少整合点，反而尺有所短 寸有所长可以和习作教学整合，乌塔可以和口语交际整合。所以那片绿绿的爬山虎我采纳阅读教学模式，以课文学习带同步阅读，实现阅读内容的扩展和阅读方法的迁移。在教学过程中，第一课时在阅读课文的基础上整体感知课文，了解文章主要内容。学习叶老先生修改作文的内容。其次课时体会叶老先生在做人和做文两方面对肖复兴的影响。这节阅读教学课，主要目标是采纳联系上下文的方法理解含义深刻的句子。课
31、文的结尾肖复兴说：“我很庆幸，自己第一次见作家，竟是这样一位人品和作品都堪称楷模的大作家。”对这个含义深刻的句子，引导学生抓住“楷模”来理解。“楷模”就是“模范”“榜样”，那么叶圣陶先生在人品和作品方面有哪些让肖复兴和我们学习的呢？这样学生联系上文的内容，学习叶圣陶修改文章的一丝不苟和待人的平易近人，抓住相关的句子和关键词，体会人物的特点。其次个含义深刻的句子是结尾的“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”这个句子比较难理解，上文两次提到爬山虎，一次是在刚进叶圣陶家门时作者看到的爬山虎，“绿葱葱”的，阳光仿佛都成了绿色的，“像温顺的小精灵，闪耀着迷离的光点。”这是作者第一次去一个作家家里做客，
32、而且是这么鼎鼎出名的大作家，心情该是多么激烈、兴奋呢，这种心情体现在景色之中，要启发学生理解景色描写中寄予的情感，有些难度，在课堂教学中我启发不够，处理得有些生硬。其次处描写是在和叶老先生畅谈了一下午后，作者看到院子里的爬山虎“绿的沉郁”，“虎虎有生气”，这样生气勃勃的爬山虎是作者此刻“充溢”“自信”心情的表现，但是因为铺垫不够，学生也没能引到这层面来。总结联系上下文抓住关键词语来理解含义深刻的句子的方法，进而迁移到同步阅读中的晨读，理解最终一句话“我们阴暗潮湿的教室仿佛成了迷人的宫殿”的含义，同样须要联系上文中晨读时老师为“我们”读书，各种各样的书籍充盈了我们的心灵，我们深深地沉醉在了这学问
33、的海洋中。但是在教学中，这一设计没有实现，一是课内阅读时方法落实得不好，因此课外阅读中学生没能运用这一方法；另一方面，此环节的操作不够明晰，每一环节做什么，对学生的要求要明确。总之，本课在设计上动身点是很好的，但是在教学过程中详细实施不够细致，对课堂中的详细环节预设不够充分，导致没能达到教学效果。不仅要想到我想在课堂上实现那些目标，也要预想每一环节学生的反应和应对，让一节课的每一环节都在意料之内，这是我在今后教学中该留意的。那片绿绿的爬山虎教学反思1112月19日，我听了郭xx老师执教的四年级上册的那片绿绿的爬山虎这节课，收获颇丰。这是第一课时，郭老师主要教学了文章的第一部分，叶老为“我”修改
34、作文的事。郭老师的教学深化浅出，思路清楚，语言轻松自然，下面就本堂课的亮点发表看法。一、抓关键词，品析人物品质。在品读体验环节，郭老师重点采纳的是抓住重点词句段来理解课文，指导朗读。抓住文章的两个重要片段进行教学：我翻到我的那篇作文，一下子楞住了：首先映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增加的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的仔细、平和以及暖和，如春风拂面。密密麻麻什么意思？通过密密麻麻我们仿佛看到了什么？最终，郭老师将叶老修改的文章展示给学生，学生明白了密密麻麻的意思，也体会出叶老是多么仔细，多么细致的修改一个中学生的作文，
35、对叶老的崇敬感谢之情油然而生。这样一步步引导学生从字里行间感受到叶老先生一丝不苟的高尚品质。二、整合资源，指导修改习作的方法。语文的学习资源无处不在，无时不有。郭老师立足于学生的终身发展，充分利用已有的资源，把一张画像的原文中出现的病句，让学生以小组的形式进行修改，教给学生运用不同的修改符号，修改作文中的语病，把语文学习从课堂延长到课外，拓宽学习的途径，在开放中丰富教学资源，在实践中提高学生修改习作的实力。三、板书设计详实，指导习作方法板书是微型的教案，概括总结了课文的主要内容。在整节课中，郭老师边引导学生理解课文边总结写作方法，并在黑板上进行板书，一目了然，让学生在潜移默化中受到写作方法的熏
36、陶。不仅指导学生在作文中要写真事、表真情，而且要向叶老先生一样学会一丝不苟的修改作文的看法。一句话，郭老师是一位老老师，仍旧坚持在教学一线，是我们学习的楷模。在这堂课中呈现了郭老师的教学才智和扎实的基本功，值得我好好学习。那片绿绿的爬山虎教学反思12那片绿绿的爬山虎这篇课文是人教版小学语文四年级上册第七单元的其次篇，属于回忆文的体裁。上课伊始，以肖复兴的一段话导入，引出一个偶然的故事。然后干脆导出，课文一共讲了两件事，说说分别是什么。学生在预习中已经了解，所以能够快速找到，但是概括语言不够简练。接下来，通过事情联系感受，画出“我”在这两件事情发生后的感受。学生汇报后，任选一件事情读一读，哪些词
37、句让你的心头有暖暖的感觉，圈画下来。学生汇报第3段，找到密密麻麻，链接课后修改后的作文，体会第六段中心句。学生汇报第五段，体会中心句。老师讲解并描述课外资料，学生体会中心句。此时出现本文的学习方法，通过事情，借助资料，体会感受。然后利用这种方法学习其次件事情。学生汇报第九段，抓住“融洽”“溶化”来学习体会叶老先生的平易近人，以及作者自身的感动。最终齐读第九段，第十段。出入有关叶圣陶老先生的资料，体会感受。整体分析后，要关注事情是怎么来写的，它和感受之间有什么依次。学生在这里好像没有明白问题，所以反映并没有那么快。其实就是想渗透写作手法：事情在前，感受在中；事情在前，感受在后；感受在前，事情在后
38、。最终，质疑题目，那片绿绿的爬山虎在文中出现了几次？学生汇报3次。一起来看这三处，你有什么想说的吗？学生在这里出现了问题。老师引导，结合事情和作者的感受来看，你有什么想说的吗？其实，课后我觉得在起先提问题时就可以这么提。学生汇报感受，再次理解课文，理解题目。“那”字有什么作用？与这相对，告知了我们这是一篇回忆文。出示并介绍这篇的副标题，升华主题。接下来，引出同类写法的毕淑敏的对我最重要的人，通过事情，体会感受。进行了好书举荐。然后我利用时间，让学生进行了小练笔，写一写对你影响最深刻的人或事。把学习方法和写作方法用一节课来讲解，对老师来说有难度，但是对学生来说却是受益匪浅。把学到的方法立即运用到
39、写作中，学生们才能学以致用。那片绿绿的爬山虎教学反思13那片绿绿的爬山虎是作家肖复兴通过回忆叶圣陶先生给“我”修改作文，并请“我”到他家做客，表现叶圣陶先生对文一丝不苟，对人真诚平和，堪称楷模的文品和人品。在教学过程中，我以学生置疑为线索，变更了以往谈话导入的做法。利用“叶圣陶先生是怎样评肖复兴的习作的”这个问题作为引入新课。目的是通过这个问题来完成这一段的教学内容，进而引出叶圣陶先生是怎样修改我的习作的。在理解课文这个环节中，我先出示自学提纲：叶圣陶先生对我作文的评语是怎样写的？看了叶圣陶先生的评语，“我”特别激烈，从哪儿可以看出“我”为什么那么激烈？划出含义深刻的句子。让学生读自学提纲，接
40、着要求学生读第一部分的内容，采纳自学法，让学生独立完成自学提纲。在解决划出含义深刻的句子这个问题时，我以读讲结合的方法来完成这个教学任务。为了解决“叶老先生是怎样修改我的习作？”这个问题，我利用过渡语言设疑导入：作者的感受这么深的缘由是叶老先生细致、仔细地为“我”修改习作，那叶老先生是如何修改“我”修改习作的？我采纳自学法让学生通过读读划划来完成这个问题。依据学生的回答板书、小结、归纳出修改习作的一些方法。这样设计的目的是通过学生评评议议，老师采纳读讲结合的方法，促进学生深化地理解学问，为如何驾驭修改作文的方法扫除障碍。我讲读课文之后，依据叶圣陶先生为肖复兴修改习作的方法，来修改作文。开展修改
41、训练，层层深化形成阶梯性，有目的地促进学生修改自己习作的实力。那片绿绿的爬山虎教学反思14语文学习一个重要的方面是要让学生理解要读的内容，如何让学生读懂，引导他们进行思索，这特别重要，在语文教学中我们每天都必需留意。我觉得很重要的是留意学生的学习心情，学生要主动的去学，要有学习的主动性，在教学郑和远航这篇课文时，我就让学生通过设疑，造成学习的阶段目的，使学生有目的地学习。通过有目的的学习活动，学生学习的主动性提高了，学生能更自觉地参加到学习的过程中，成为学习活动的主子。学生学习一篇课文，一看到课题，确定会产生很多的疑问，我们就可以借助现代信息技术，让学生自己去分析、解决问题。学生在短时间内，能
42、够高效地找到答案解决问题。学生自主去学习探究到的学问是根深蒂固的，和老师讲学生被动接受的效果迥然不同。学习郑和远航这篇课文，我觉得由于让学生在预习中运用了现代信息技术，解决了许多问题：如郑和为何要远航，郑和远航的动身地哪儿，为什么要选择这一地方，郑和远航顺当吗？郑和远航有什么意义？至于郑和诞生的时间、地点，郑和的家庭状况等学生都搜集到了，学生通过上网很多问题迎刃而解。在这一过程中，学生自主探究的意识、自主探究的实力得到了提高。从而也提高了语文课堂学习的效率。学生在预习时，老师的点拨引导要到位。学生在搜寻信息时，由于网上的信息大，学生要学会速读，要学会筛选，要学会概括，到把网上搜集到的信息内化为
43、自己的东西。有些无关紧要的东西看都不要看。由于我在学生上网前交代这次时间惊慌，依据平常学生上网的一些不足之处，刚好提示学生一要知道上哪些网比较快捷，二要提示学生阅读的速度，三要提示学生摘抄主要的或者用自己的话概括。所以学生在短时间内，获得的资料许多，在学生沟通时，学生滔滔不绝，连我都有些不敢信任，这都是我的学生吗？看样子学生在自主探究中收集、处理信息的实力在不断提高。那片绿绿的爬山虎教学反思15春光染绿我们双脚是一首轻快而又充溢激情的现代诗歌。它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。在阳春三月学习这篇课文特别合适。在平常的教学中，始终认为文本的解读要深
44、刻，可备课时，我发觉春光染绿我们双脚这首诗歌浅显易懂，因此确定以“读”为主要教学手段来解决这篇课文的教学。尽情地读，想象情景来读，对比着读，我可以带领学生走进诗歌的场景中，感受欢快，感受诗歌的韵律美，感受春光的奇妙，感受大自然的朝气，感受主子公的骄傲。在上课时，我以饱满的状态先朗诵了两遍，激励学生尽情地朗诵，尽兴地展示。“老师自身就是教学情境”，老师声情并茂的范读往往可以收到意想不到的效果，不仅可以让课文的语言有效地浸润学生，更重要的是为学生开拓了一个整体把握文本的时空。在我的带动下，学生们读得特别投入。通过各种形式的朗读，学生对文本的理解相当透彻。特殊是我提出：“我们走到哪里，哪里便披上绿袍
45、？可不行以换成我们走到哪里，哪里便披上绿衣？”时，学生的回答令我惊喜。“不能换，因为绿袍比 绿衣的面积大，说明同学植了许多树。”“同学们把荒山野岭变成了青山碧岭，所以要用绿袍。”“假如换成绿衣，就不压韵了，这首诗压o韵。”可见，读真的是一种既简洁又有效的教学手段。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第31页 共31页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页