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1、管理学导论（双语）课程教学大纲一、课程基本情况课程代码：1101139008课程名称：管理学导论（双语）/Introduction to nagement （Bilingual）课程类别：专业选修课学分：2总学时：32理论学时：32实践学时：0适用专业：翻译适用对象：本科先修课程：专业导论教学环境：多媒体开课学院：外国语学院二、课程简介1 .课程任务与目的管理学导论（双语）是翻译专业本科学生在学期开始的专业选修课程。本课程的任 务是通过本课程的学习，使学生了解管理工作的特点、管理思想和管理理论的产生与演变过 程；掌握管理的基本概念与性质、管理过程各项职能的运作程序以及常用的管理方法；在熟 练掌
2、握上述内容的基础上，应能利用有关理论和方法，分析一些企业管理中的具体问题。本课程的目的是通过本课程的学习，使学生在了解管理理论开展历史的基础上掌握现代 管理的基本原理、基本职能与方法，确立科学的管理理念。同时、提高学生理论联系实际的 能力，要求学生以主义基本理论和现代管理科学理论与方法为指导，能够结合所学专业知识 和方法分析解决实际问题；具有实事求、积极创新，用于探索的科学态度。同时鼓励学生紧 密联系当前市场经济条件下，管理的新组织、新内容、新特点、新要求，对教材内容、观点 进行充实和更新，提高学生的。2 .对接培养的岗位能力本课程对接的岗位能力附属于“毕业要求3、9、10”，对接的指标点为“
3、33、9.1、9.2、 10. 4岗位能力包括：（1）较强的基层管理岗位的综合管理技能；（2）良好的计划与决策 的能力、组织与人事的能力、领导与沟通的能力和控制与评价能力；（3）能够运用管理学知 识分析和解决问题；（4）的团队协作和自主创业能力。三、课程教学目标本课程的教学目标表达在三个方面:毕业要求指标点课程目标3.熟悉英语国家及本国相 关的、经济、文化、社会、 地理、历史、文学、科技 等领域的基本知识和跨文 化交际能力。指标点3. 3具有较强的跨文 化交流、竞争与合作的能 力。1 .掌握经济学、管理学、法学（国 际商法）的基础理论与知识，培 养跨学科自主学习的能力，能够 正确地运用英语进行
4、跨文化交 流活动，不断学习适应社会和个 人可持续开展。9.具有翻译专业领域内较 强的创业能力和团队合作 精神。指标点9.1具备团队合作意 识和能力，能共同完成专业 工程和创作，能主动和团队 成员合作开展工作，能够与 团队成员和谐相处，协助共 事，并在团队当中发挥积极 作用。2.具有良好的团队管理、组织和 协调能力和团队合作意识，能够 主动和团队成员共同完成专业 工程。指标点9. 2能够组织和领导 团队活动，能够创造共同愿 景，激发士气，能够领导团 队成员获得成长的机会，就 有一定的组织管理能力，较 强的表达能力，逻辑判断能 力，风险管控能力，人际交 往能力以及团队协作能力。3.掌握与人沟通的技
5、巧和组织 管理的方法，塑造的表达能力、 逻辑判断能力、人际交往能力、 团队协作能力和领导力。10.具有自主学习能力和 终身学习能力。指标点10. 4能针对个人和 职业开展的需求，采用合适 的方法不断学习新技术、新 方法，去适应社会开展。4.能够针对个人的职业开展需 求，不能学习新的理论和方法， 并逐步塑造学生个体的创业意 识和创业精神，为今后的自主创 业打下坚实的理论和实践基础。四、教学课时安排（一）学时分配主题或知 识点教学内容总学时学时完成课程 教学目标讲课实验实践主题1管理者与管理441、 2、 3、 4主题2管理环境221、2主题3综合性管理问题441、 2、 3、 4主题4决策的基础
6、441、2、4主题5计划的基础441、2、4主题6组织结构与设计221、2、4主题7人员配备221、2、3主题8激励和奖励员工441、2、3主题9领导与沟通441、 2、 3、 4主题10控制的基础221、2、5总计3232五、教学内容及教学设计主题1管理者与管理1 .教学内容管理者、组织、组织的三个共同特征、管理者与非管理类员工的区别、管理者在组织中的 称谓、管理者的四项职能、管理者的角色、管理者应具备的技能、学习管理学的重要性、重新 塑造和重新定义管理的要素。2 .教学管理、组织、管理者扮演的角色；不同层次管理者的基本职责和技能。3 .教学难点管理概念的理解、管理的属性、系统管理理论。4
7、.教学方案设计课前使用线上线下引导学生做好教材和与本章相关内容的课前预习；课上以讲授为主，讲 授、提问与讨论结合，借助超星平台，以生活中的小故事或小游戏引出课程介绍，加强师生互 动与内容的理解和记忆；课下选择管理学人物介绍和管理类杂志方面的课外资料供学生课下学 习，指导学生参加一次现实生活中的管理学小问题之类案例讨论。主题2管理环境1 .教学内容：外部环境、外部环境的重要性、外部环境对管理者的影响、全球化管理、组织文化、组织文化对管理者的影响、文化对员工行为的影响、文化对管理者自身行为的影响。2 .教学管理环境的概念和分类；认识环境和环境的变化并建立能够顺应环境变化的思维。3 .教学难点运用环
8、境分析的方法分析某个企业所处的环境。4 .教学方案设计课前使用线上线下平台引导学生做好教材和与本章相关内容的课前预习，并进行课前测 试，了解学生学情；课上以讲授和讨论相结合的，帮助学生理解本章知识点；课下选择有关 文化管理方面的课外资料供学生课后阅读，指导学生参加一次有关组织文化管理和企业社 会责任问题的案例讨论。主题3综合性管理问题5 .教学内容全球化、全球化组织的类型、组织如何全球化、社会对组织和管理者的期望、组织应承当 的社会责任、决定道德或不道德行为的因素、如何审视道德、鼓励道德行为的措施、工作场所 多样性、工作场所中多样性类型、组织和管理者如何应对员工队伍的变化。6 .教学全球化对组
9、织的影响、社会期望对管理者和组织的影响、导致组织中道德行为与不道德行 为的因素。7 .教学难点劳工队伍正在经历的变化以及它对组织管理的影响。8 .教学方法设计课前使用线上线下平台引导学生做好教材和与本章相关内容的课前预习；课上以讲授和 讨论相结合的，帮助学生理解本章知识点；课下选择有关组织全球化方面的课外资料、专业 书籍刊物供学生课后阅读，加深理解，指导学生参加一次有关组织的全球化的案例讨论。主题4决策的基础1 .教学内容决策的影响因素、管理者如何决策、决策的步骤、决策的理性模型、有限理性模型、直觉 在管理决策中的作用、问题的类型、非程序化决策、程序化决策、问题、决策类型和组织层次 三者的综合
10、、群体决策、群体决策的优缺点、改进群体决策质量的措施。2 .教学：决策的概念及理论、决策的过程、决策的基本方法。3 .教学难点：如何让学生理解课堂上所讲的决策和现实中决策的区别；决策方法的掌握以及如何运用决策理论和方法做出令人满意的决策。4 .教学方法设计课前使用线上线下平台引导学生做好教材和与本章相关内容的课前预习；课上以讲授和 讨论相结合的，讲授、提问与讨论结合，加强师生互动与内容的理解和记忆；课下选择有关公 司投资用人决策方面的课外阅读资料、专业书籍刊物供学生课后阅读，加深理解，并在任课老 师指导下，上平台上设置PBL工程，根据条件开展一个实践模拟工程（商务合同决策模拟），以 小组形式完
11、成，加深对“计划与决策”的知识理解和体验。主题5计划的基础1 .教学内容制定正式计划的必要性、计划与组织绩效的关系、战略管理、战略管理的重要性、战略管 理的步骤、管理者使用的战略、战略武器、组织目标类型、如何设定目标、计划的类型及制定 方法、动态环境下的计划、管理者如何使用环境分析法。2 .教学：计戈人计划的各种类型、计划的流程、计划与决策的区别与联系。3 .教学难点：计划工作的性质和目的，管理者如何进行战略管理，设定目标和制定计划的方法。4 .教学方法设计课前通过案例引导学生上课前预习教材与本篇相关内容，阅读相关个案资料；课上以讲授 和讨论相结合的，讲授、提问与讨论结合，加强师生互动与内容的
12、理解和记忆；课下指导学生 参加一次有关组织中计划与目标管理问题的案例讨论,并开展实践模拟工程（如创业工程计划）, 以小组形式完成，加深对“计划与决策”的知识理解和体验。主题6组织结构与设计1 .教学内容工作专门化、部门划分、职权和职责、管理幅度、集权与分权、正式化、结构选择的权变 因素、机械式或有机式、战略与结构、规模与结构、技术与结构、环境与结构、传统的组织设 计、当代的组织设计、当今组织设计的挑战、全球差异对组织结构的影响、学习型组织的创立、 弹性工作的设计。2 .教学组织的分类、组织设计的六大要素，传统与当代的组织设计比拟。3 .教学难点识别机械式和有机模式的权变因素、当今组织面临的设计
13、挑战、人文环境在组织设计中的 重要性4 .教学方法设计课前线上线下引导学生上课前预习教材与本篇相关内容，阅读相关个案资料；课上以讲授 和讨论相结合的，讲授、提问与讨论结合，加强师生互动与内容的理解和记忆；课下选择有关 公司组织结构方面的课外阅读资料、专业书籍刊物，登上各公司等供学生课后学习，加深理解， 指导学生参加一次有关组织结构问题的案例讨论。主题7人员配备L教学内容人员配备的任务、程序和原那么，并介绍人员选聘、培训、考评的程序方法。5 .教学了解人员配备的意义与过程、理解人员考评的目的和作用、掌握人员选拔、人员培训和人 员考评的原理与方法。6 .教学难点掌握人员配备的方法和原那么、学会人员
14、的绩效考评。7 .教学方法设计课前线上线下引导学生上课前预习教材与本篇相关内容，阅读相关个案资料；课上教学结 合案例论，通过开展小组讨论和分析，使学生认识到当今社会的竞争，说到底是人才的竞争； 课下指导学生课堂模拟企业情景，分小组扮演角色，演绎如何进行高效的人员配备及如何培训 考评员工，进而留住核心员工。主题8激励和奖励员工1 .教学内容激励、马斯洛需要层次理论、麦格雷戈的X理论和Y理论、赫茨伯格的双因素理论、麦克 利兰的三需要理论、目标设定理论、工作设计对激励的影响、公平理论、期望理论与激励、经 济萧条环境下管理者如何激励员工、国家文化对激励的影响、不同的员工群体的激励措施、报 酬体系的设计
15、方法。2 .教学激励、早期激励理论比拟、当代激励理论比拟、当代员工的激励问题。3 .教学难点激励的内容理论、激励的过程理论、激励结果反响理论。4 .教学方法设计课前线上线下引导学生上课前预习教材与本篇相关内容，阅读相关个案资料；课上以讲授 和讨论相结合的，讲授、提问与讨论结合，加强师生互动与内容的理解和记忆；课下选择有关 激励管理方面的课外阅读资料、专业书籍刊物供学生课后阅读，加深理解，指导一次有关组织中激励管理问题的案例讨论。主题9领导与信任L教学内容领导者、领导、领导者的特质、费德勒权变模型、情景领导理论、领导者-参与模型、路径 -目标理论。领导的实质、沟通、沟通的障碍、沟通障碍的克服、网
16、络沟通能力、无线技术的共 同的影响、互联网世界中的沟通、知识管理对沟通的影响、沟通在客户服务中的角色、沟通的 道德5 .教学领导者与领导、早期的领导理论、四种的权变领导理论。6 .教学难点信任与领导的关心、领导的当代观点以及领导者面临的新问题。7 .教学方法设计课前线上线下引导学生上课前预习教材与本篇相关内容，阅读相关个案资料；课上以讲授 和讨论相结合的，讲授、提问与讨论结合，加强师生互动与内容的理解和记忆；课下选择有关 企业领导方面的课外阅读资料、专业书籍刊物供学生课后阅读，加深理解.，组织一次有关组织 中企业领导人的案例讨论，并开展实践模拟工程（如何成为一位领导人），以小组形式完成，加 深
17、对“领导”的知识理解和体验。主题10控制的基础1 .教学内容控制、控制的重要性、衡量、实际业绩与计划目标之间差异确实定、控制发生的时间、保 持追踪、文化差异对控制的影响、管理控制的三种基本类型、控制要领与控制过程、控制方法 与技术、控制过程中的行为反响与管理、绩效评价基础及绩效的考核、评价与改进。2 .教学控制的的性质与重要性、控制的步骤、组织和管理者使用的控制类型、当代控制问题。3 .教学难点管理标准的建立、纠正偏差的行动形式及差异、控制关键点和控制例外情况的关联。4 .教学方法设计课前线上线下引导学生上课前预习教材与本篇相关内容，阅读相关个案资料；课上以讲授 和讨论相结合的，讲授、提问与讨
18、论结合，加强师生互动与内容的理解和记忆；课下选择有关 控制管理方面的课外阅读资料、专业书籍刊物供学生课后阅读，加深理解，组织一次有关组织 中控制管理问题的案例讨论，并开展实践模拟工程（如控制计划），以小组形式完成，加深对“控 制”的知识理解和体验。六、学生成绩评定管理学导论(双语)课程是一门专业选修课，课程考核通过课程学习，能否了解管 理工作的特点、管理思想和管理理论的产生与演变过程；掌握管理的基本概念与性质、管理 过程各项职能的运作程序以及常用的管理方法；并在熟练掌握上述内容的基础上，运用有关 理论和方法分析和解决企业管理中的具体问题。考核采用多种形式(案例分析、模拟工程实 操等)、多个阶段
19、(作业测评、课外资料阅读、期末考核等)等全过程的考核。学生成绩评定样表考核平时成绩期中 考试期末 考试出勤作业课堂表现阶段测验辩论工程小文章其他VVV成绩比例外61593040七、教材、参考书目、重要文献以及课程网络资源建议教材：(1)斯蒂芬罗宾斯等主编.管理学原理(第九版).中国人民大学,2016.(2)周三多主编.管理学(版).高等教育,2014.参考书：(3)高文伟等 主编.管理学原理,上海交通大学，2016.(4)古拉蒂等 主编.管理学，机械工业，2014.(5)张华荣等主编,管理学原理与实务.中国财政经济，2013.(6)李珊 主编,最经典的管理智慧全集.吉林大学，2010.(7)王
20、立平主编.管理学原理，清华大学，2009.(8)哈罗德孔茨主编,管理学精要，机械工业.2005.重要文献：(1)陈振隆.激励机制在企业人力资源管理中的应用分析J.淮海工学院学 报.2019(08).(2)杜慧英.管理学原理课程中特定情境小组学习模式的构建J.教育现代 化.2018(40).(3)赖俊明,徐保红.基于互动媒体的管理学课堂教学交互设计模式与实践研究J.教 书育人(高教).2016(24).(4)邵崇玄，科技风.解析案例教学法在管理学原理课程中的实践应用J. 2015(20).(5)黄津孚，张小红.企业管理开展阶段研究一一正从系统化时期进入智能化时期J.首都经济贸易大学学报.2014
21、(01).(6)潘国兴等.新形势下企业经济管理的创新策略.中国商论.2019(15).(7)孙顺利.管理学双语教学目标及实现途径探讨J.文教资料，2007(4):45-46.(8)刘玲.管理学双语教学的教学质量研究及对策分析J.赤峰学院学报(自然科学版)(14):17-19.(9)徐晨郁，戴月，郭健.建设管理学双语精品课程的规划与探讨J.现代商贸工业, 2019, 40(06) : 173-174.(10)李国.管理学双语教学模式初探一一以上海师范大学管理学双语教学为例J.与 开源(20) : 58+60.课程网络资源：(1)专业：经理人：管理人网：环球企业：(2)管理案例资源哈佛大学：耶鲁大学：(3)课程资源教材配套网络资源：中国人民大学精品课程管理学： 渤海大学精品课程管理学基础：江西师范大学管理学：ttps: 武汉大学管理学：