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1、2022风娃娃教学反思(15篇)风娃娃教学反思1学生是学习和发展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性，而要二年级小学生达到这个志向目标还不太可能，因此老师的有效引导显得更为重要。因此在这堂课重点段的学习中，我先向学生们提了一些问题：（1）风娃娃来到哪里，望见什么？（2）他怎么做？（3）结果怎么样？让学生带着这些问题自学这个段落，这样做效果不错，很多阅读实力比较差的同学也能答的上来。接下来对于重点词句的理解，我注意架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生
2、的内心感受。我让他们说说从句子“他深深地吸了一口起，用劲向风车吹去。”中体会到了什么?又是从哪一个词语体会到的？你们平常用力吹是怎么吹的呀？孩子们都能很形象的表演出来，然后我再结合视察插图让学生说说是从图上的哪些地方可以看出风娃娃吹的很用力？孩子们视察的可细致拉，分别从四周的景物和风娃娃的神态两个方面去说。最终，我让学生通过读来加深对课文的理解。我采纳的方法是老师先范读，让学生边听边想象，然后让学生说说仿佛看到什么，听到什么，最终再让学生赛读，学生读得很美，很生动。因此，我觉得朗读应当成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读，在读中体会和感悟。风娃娃教学反思21.课
3、题 风娃娃(第一课时)2.课型 精读3.协助工具 课件4.教学目标 1相识12个生字。会写伤、表、示3个字。 2正确、流畅地朗读课文。 3初步感知哪些事情风娃娃做得对，哪些事情风娃娃做得不对。5.教学内容教材简析：风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。他以为做好事很简单，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都指责他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思索明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。教学重点、难点： 让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？6.学情分析学生年龄特点、已有学问阅历、差异分析：
4、孩子们都喜爱听故事。活灵活现的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美妙的人和事与孩子们纯净的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应当怎样做。7.教学方法 引导法、点拨法。8.教与学老师的教学过程学生的学习过程一、激趣导入1猜谜激趣： 云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头孩子们，猜猜看，它是谁？2揭题：今日，我们相识的新挚友就是来自风家族的一位小成员风娃娃（师板书：风娃娃）风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆滚滚的大眼睛，真可爱！（师边叙述边张贴风娃娃的图片）3读题：想和风娃娃交挚友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！4（过渡）：这几天，风娃娃遇到了
5、一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了，想和老师一起看看这封信吗？ （课件出示风娃娃的求助信及配音） 师质疑：咦，风娃娃都遇到什么烦心事呀？师：是呀，看到风娃娃这样难过，你肯定想帮帮它。可是，风娃娃究竟是做了哪些事，求助信上可没告知我们，怎么办？那就抓紧请出手中的小博士吧！（师晃动书本）让我们一同到书中看个明白吧！二、初读课文，整体感知1、提示：第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提个、什么要求？ 师：信任有了大家的温馨提示，我们肯定会把书读好，那就起先吧！2、检查初读清况（1）老师出示生字，学生念读 多种形式指导学生读生字： 生念读、出示拼音卡、领读、组词、领读、齐读 齐读、开火车读、沟通识记方
6、法、男女赛读（2）摘才智果 过渡：第一次读课文就知道那么多，小挚友们真会读书。瞧，风妈妈让风娃娃送来了很多才智果请我们尝尝。 （课件：带本课生字的才智果快乐地跳入）（3）出示练习题（4）划分自然段（投影展示）（5）指名分段读课文，沟通风娃娃都到了哪些地方？做了什么事？ 依据学生的回答相机板书： 田野吹动大风车 河边推动帆船 广场吹跑风筝、衣服，吹断小树3、沟通（1）你喜爱风娃娃做的哪些事？为什么？（2）老师依据学生回答，展示动画，学生跟动画再读课文。4、听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。 （课件出示风娃娃的感谢信）三、写字教学1出示句子：小挚友们热忱地
7、帮助了风娃娃，风娃娃不再伤 心了，它兴奋地向我们表示感谢。2瞧，风娃娃多能干呀！它用伤、表、示写了一句话。咱们也来跟风娃娃比一比，学会写这三个生字宝宝。3指导书写伤、表 示。四、老师小结 今日我们相识了一位新挚友，他的名字教风娃娃，他很爱帮助别人，可有时还会犯点小错。我们还相识了好多生字宝宝，还学会了读课文，我们做的真棒，今日我们就上到这，下课。 生答（风） 学生打招呼1、把字音读准2、句子读通顺、流利3、遇到不相识的生字拿笔圈出来，并借助拼音多读两遍 学生沟通识字方法 学生认读 生练习 划分自然段 分段读课文并思索问题回答 学生回答 学生跟动画再读课文。 读信 学生练写9.反馈当堂反馈作业：
8、一、给下面加点的字选择正确的读音 转动（zhunzhun） 纤夫（qin qin ） 号子（ ho ho） 风筝（zhn zhen）二、连一连 j x rng y fng zheng hn shu shng xn bio sh 简单 汗水 接着 表示 风筝 难过教学反思： 这节课中我觉得自己做的有几个方面不太好：1、时间把握不好。上课时总胆怯时间不够用，所以节奏很快，给人很赶的感觉。2、讲课过程中对学生的评价语言太单调。总是几句简洁的话，不够丰富、吸引人。3、课堂中识字教学这里做的不太扎实，尤其是沟通识字方法时匆忙而过。好的方面是：1、整个教学设计还算流畅，尤其整个课堂用信的方式穿插，很有连贯
9、性，设计很奇妙。2、我在课前打算挺充分的，不管是当堂检测的内容还是课件的制作都很好，能起到预设的作用。10.板书设计风娃娃教学反思3上完风娃娃一课时，我感到很轻松也很开心。虽然这堂课上有令我尴尬的一刻，但正因如此才会让我深刻地反省自己的教学。、关于课前课前预习是我每天都要求学生完成的作业，但是学生对于这篇课文的预习仍让我吃了一惊，他们的预习是那样的深化，这从学生的预习汇报中就可以看出来，例如在让学生汇报自己的预习时，有的学生就说：“通过预习我知道风娃娃做了很多好事。”有的说：“风娃娃有错，也有对，她刮走风筝、吹走人们晒得衣服和折断小树是不对的，但是她吹动风车和船对的。”等等，由此，可以看出学生
10、对于本节课是相当重视的，并且在预习中深化地了解了课文的内容。这是一个特别好的预习习惯。、关于课堂学生特性的张扬始终是我关注与激励的起点。“我信任你。”“我期盼着你别出心裁的回答。”“你的回答让我看到了你进步很大。”“将掌声送给他”在教学中我始终激励学生大胆地说出自己的观点，所以当学生在怎么样读“我帮人们做事，为什么人们还指责我呢？”一句时，便有了大胆的争议，有的学生认为读这一句时难受一点，有的学生则认为要生气一点，理由是风娃娃认为自己是对的。这别出心裁的想法源自于学生对自己生活的体验，也是源自于老师对学生的激励、确定与信任。此外，新课程提倡“自主、合作”的学习方式，因此，在教学生字时，我大胆放
11、手让学生自己自学，首先让学生自学生字，然后指名拿自己喜爱的或懂的生字读一读并领读。接着让小老师以考大家的方式来检查生字的驾驭状况。最终从生字中挑出“四会字”让学生以自己喜爱的方式记一记（组词、造句、换偏旁），如此面对全体学生，学生学习的主动性也提了起来，参加面就广了。但是唯一不足的是小老师的作用发挥得不够志向。当然在这一节课中，做为引导者的我也存在着很多的不足，例如评价语言少，给学生读的时间少等。这些都须要在今后的课堂教学中不断改进。风娃娃教学反思4教学目标：1.相识本课生字，了解“纤夫、船帆、断断续续”等词的意思，会写“吸、极”生字；2.正确、流畅地朗读课文，了解风娃娃所做的五件事，随课文积
12、累量词和“地”字短语；3.了解课文其次、三段的段式结构，初步学会阅读按事情发展依次记叙的段落。教学重点：了解、积累词语；初步学会阅读按事情发展依次记叙的段落。教学难点：初步学会阅读按事情发展依次记叙的段落。板书设计：教学流程：出示诗句，口头填空：野火烧不尽，春（ ）吹又生。不知绿叶谁裁出，二月春（ ）似剪刀。儿童散学归来早，忙趁东（ ）放纸鸢。（1）指名说。（2）看看所填的字，你有什么发觉？（每句诗中所填的都是“风”。）（3）齐读诗句一、谈话导入，揭题读题师：小挚友，风是诗人们喜爱赞美的事物，瞧，他来了（出示课件）你们知道吗？风还有个特别可爱的名字呢！板书课题，读课题二、初读感知师：风娃娃长大
13、了，妈妈说：“到田野里去吧，在那里，你可以帮助人们做很多事。”风娃娃听了妈妈的话，做了哪些事呢？1、 让我们轻轻地把书翻到70页，大声读课文，想一想：风娃娃做了哪些事？2、 检查词语：（1） 出示第一组词语： 船帆 纤夫指名读词语，正音看图：找找船帆在哪？船帆能驾驭方向呢。挂着帆的船就叫帆船。船走不动了，这些把绳子扛在肩膀上一点一点渐渐拉船的人就是“纤夫”，他们的工作特殊辛苦。齐读这两个词语。（2） 出示其次组词语：一口气 一艘船 一个广场 一架大风车小老师读词语，正音：艘一（ ）气 一（）船 一（）广场 一（）大风车 （指名说齐说）（3） 出示第三组词语：渐渐转动 飞速地行驶 断断续续地流着
14、 不住地点头指名读“渐渐转动”，做动作理解。指名读其余三个指导读短语沟通：风娃娃做了什么事？（引导学生用短语概括事务）。板书：吹转风车 吹动帆船 吹走风筝 吹跑衣服 吹断小树（齐读五件事）3、这节课我们就来看看风娃娃做的前两件事吹转风车和吹动帆船。三、研读课文（一）吹转风车1、生边读其次段边拿笔标一标句子的序号2、指读句子，想一想：每句话写了什么？理解“断断续续地流着”3、师：这5句话中哪句话是干脆写风娃娃怎样做？拿起笔来画一画句子。（1）沟通后出示句子：他深深地吸了一口气，用劲向风车吹去。（2）这里有几个字是写风娃娃动作的，拿笔圈一圈。（3）汇报动词，展示动作，评议。（4）指导朗读（5）大家
15、一起读句子。4、引读最终三句读这句话你的心情怎样？为什么呀？让我们再来欢快地读读这句话。（齐读）5、小结后齐读其次段（二）吹动帆船1、自己读读第三段，师出示句子：风娃娃来到（ ），看到（ ），他（ ），结果船（ ）。2、指名说。3、这里有几句话特殊淘气，从队伍里偷偷跑出来啦，让我们来帮他们排排队好吗？（1）出示句子：（ ）他连忙跑过去，对着船帆吹起来。（ ）船在水面上飞速地行驶。（ ）风娃娃来到河边，望见很多纤夫正拉着一艘船。（2）自己读一读，排一排。（3）沟通，排好后说说为什么？（4）再读。4、理解“表示感谢”：他们会对风娃娃说什么呢？5、连起来读读第三段。四、留疑设悬1、听了纤夫们的话，风
16、娃娃兴奋极了， 他想（引读）：帮助人们做好事，真简单，只要有力气就行。2、可是后来风娃娃却很难过引读：我帮人们做事，为什么他们还指责我呢？3、风娃娃的心情为什么会有这么大的改变呢？下节课我们再来探讨。五、指导写字1、这节课我们学了风娃娃做的两件事（出示：风娃娃来到田野，望见风车渐渐转动，就深深地吸气，用劲吹去。风车转得飞速。风娃娃又来到河边，望见船走得很慢，就连忙吹船帆。船飞速地行驶，纤夫们兴奋极了。）2、出示两个生字：吸、极，比较异同。3、视察结构，留意在田字格里的位置。4、老师范写，学生书空。5、学生学写两个，展示评议。教学反思：风娃娃是人教版二年级上册的一篇浅显易懂的美丽的童话故事，语言
17、生动活泼，富有儿童情趣。我意图采纳贴近儿童的教学语言，抓住字词学习和句子训练，了解其次、三段的段式结构，旨在初步学会阅读按事情发展依次记叙的段落，来努力完成这堂课的教学，达到学习目的，希望让学生学有所得。但是通过教学发觉自己在教学中虽有做的较好的地方也还存在着很多的不足。较好的方面：扎实地教好字词。在初读课文之后，我主要抓住与本课时教学有关的难读词以及数量词语和“地”字短语，在检查的过程中注意学生是否把字音都读精确了，把句子读通顺了，反复地让学生练习，争取把字词学到位，为后面的朗读课文、读懂课文做好铺垫。我发觉这一环节的学习，学生的字词学得还是比较扎实的，在读课文时基本没有出现重大的字音错误，
18、而且学生即使读错了也能自我订正，有了读准的意识。风娃娃教学反思51、孩子们年纪小，爱猜谜语，用猜谜来缓解学生的起先上课的惊慌心情，导入课题时轻松自然。指导读准课题其次个“娃”的轻声读音，体现了低年级以识字教学为重点的特征。2、看图说话和感悟朗读的环节相辅相成，加上好玩的课件画面，创设情境，给学生以直观的感受，孩子们在老师的引导下细致视察，发挥想象，配上动作，感知文意，在此基础上悟出感情，有感情地朗读课文。3、生字学习多样化。这节课，我通过多种形式引导学生识字，在初读课文，整体感知的基础上结合课文语言环境随文识字，词语认读，生字认读，分析字形，带生字的句子朗读，让学生练读等，第一课时做好事板块学
19、习完，自编的一首儿歌我很喜爱，既概括了风娃娃做好事的主要内容，又复习巩固了这节课所学的生字，学生拍手读得有滋有味。应当说读得挺多的，字词学习有层次，学生的识字爱好很高。整堂课中重视学生朗读，让学生在读中积累词句。4、探究学习自主化。学生是学习和发展的.主体，老师的有效引导显得更为重要。师生合作引读课文第2自然段：风娃娃来到田野，他望见什么？（生读）风娃娃怎么做的？（生读）结果怎么样？（生读），这一环节教给学生方法，接着学生用同样的方法自己读第三自然段：用笔画画。风娃娃在河边看到了什么？用横线画出来，风娃娃是怎样做的？用波浪线画出来，结果怎么样？用双横线画出来。学生的学习主动性发挥出来了，他们的
20、思维是活跃的，发言是主动的。5、合志向象练说话。教学中我让学生做动作体会句子“他深深地吸了一口气，用劲向风车吹去。”想象：小秧苗，你为什么这么兴奋啊？想对风娃娃说些什么？在训练的过程中我注意架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，学生敢于想象，语言较丰富，效果较好。风娃娃教学反思6风娃娃是人教版部编教材二年级上册第八单元中的最终一课。这是一篇浅显易懂的美丽的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。这个童话表达的是：在为他人的劳作中体会人生的欢乐。这篇课文生动好玩，离学生的生活实际较近，我采纳多媒体的教学手段，使孩子们乐学，从而明白了做事情要多动脑子，驾驭了风的好处
21、和坏处。下面是我对这一课教学的点滴反思。为了激发学生的学习爱好，我用谜语引入本课：花儿见它点头，禾苗见它弯腰，白云见它让路，小树见它招手。这样一下子就调动了学生的情趣，学生的思维就活跃了。争先恐后地说出谜底。随后我导入新课：今日我们学习关于“风”的一篇课文，看看文中讲了风娃娃怎样呢？带着问题，学生兴趣盎然地投入到学习中，仔细地阅读课文。请学生通读课文，提出在阅读时有哪些不懂的词语。学生提出了好多，如“断断续续、纤夫、船帆、无影无踪、指责、号子”。有些词语其他同学知道的，我就请其他同学来解答，如：“断断续续、船帆、指责、无影无踪”，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。如：“号子、
22、纤夫”。经老师一讲解，学生记忆就特别深刻了。新课程提倡让学生自主地学习，充分发挥每个学生的主观能动性。老师的作用是成为学生学习“学习方法”的帮手。教学课文时，我让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，用自己喜爱的符号画出来。通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。这样的教学设计正是体现了让学生的学习主动性发挥出来。挖掘文本的空白处，进行想象说话。如大风车被风娃娃一吹后速度加快，风车会对风娃娃怎么说？田里的秧苗喝足了水也会对风娃娃说什么？纤夫得到风娃娃的帮助又是怎么说的呢？使得学生
23、体验到帮助别人是一件欢乐的事。再让学生说说人们会指责些什么？还让学生想象风娃娃还会做哪些事。学生的思维非常活跃，都踊跃发言。如：风娃娃会给人们吹风带来凉快；春风吹得百花齐放；风可以吹干衣服；风娃娃有时会把房子吹倒；风娃娃会吹起地上的沙子使人的眼睛很疼等。学生的想象力是丰富的，他们说出了风的很多好处和坏处。最终让学生说说“你想对风娃娃说什么呢？”在教学的最终提出这个问题，其实是对课文思想的升华，是让孩子来说说自己对课文的感受，与同伴沟通自己的阅读感受。在低年级就坚持让孩子这么感受、沟通，培育一种良好的阅读的习惯，对将来孩子的学习是有益的。风娃娃教学反思7风娃娃这篇课文生动好玩，层次清晰，极易理解
24、。课文中的风娃娃是怎样的呢？从课文的插图，你就会看到风娃娃是一个可爱的孩子，胖乎乎的脸、圆滚滚的大眼睛，细致读课文觉得风娃娃其实就在孩子们的中间。他既可爱有时又有些可气。教学课文时，我先让学生自读课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。接着学习理解课文，然后，让学生质疑，哪些地方你不懂？学生提出“断断续续、纤夫、船帆”等词语的意思。假如其他同学知道的，像“断断续续、帆船”我就请其他同学来解答，有些比较难的，离现实生活比较远
25、的问题，像“纤夫”我借助图来讲解。学生能自己提出问题，说明他在阅读时动了一翻脑筋，老师在这时助学生一臂之力，学生主动地听讲，记忆就特别深刻。最终，我结合生活实际问：风娃娃还做了哪些事，你知道吗？联系实际生活让学生来说说看。学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉快；风娃娃会关窗，有时把玻璃也打碎；大风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的很多好处和坏处。其实风娃娃一心想做好事，为什么会做坏事呢？我们小挚友中间是不是也有这样的状况呢？其实也有，你好心帮别人，人家不领情。不但不感谢你，反而埋怨你。你能举举其中的例子吗？通过事例，让学生明白其实你有时
26、候也像风娃娃好心办了坏事，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度动身，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，仔细动脑，少做傻事，快快长大。风娃娃教学反思8本节课老师能有效地组织学生识字、读文，抓住重点词句理解了课文内容，明白了肯定的道理，学生完成了学习任务，课堂上还有效的组织了小组合作学习，没有流于形式。在课堂上，能对学生进行语文学习实力的培育，让学生学会抓重点字词理解课文，对学生的朗读进行了肯定的指导，并结合学习内容进行了读写的结合训练，做到了以读促写。但是，在由于没有组织学生充分的预习，因此在识记生字时耽搁了肯定的时候，致使最终的写话训练没有真正落到实处。当然，这也与老师的观
27、念有关系。受低年级语文教学模式的影响，还是把识字生字、了解识字方法做为了重点内容，假如老师能在课前做好生字的识记工作，课堂上把精力放在学文、组织学生合作学习等真正训练性的教学内容上，教学的效果会更好一点。所以，要学习小组合作，就要给学生充分的自学时间和研讨时间，再根据以前识字和学文各占一半时间来安排的话，就会有个别地方处理不到位。所以，须要老师针对平常课堂和公开课堂科学地调整思路。不断地学习，才能不断地进步。提高学生的学习实力，学会学习，是我们始终追求的目标。风娃娃教学反思9风娃娃是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题。”这个主题支配了一些给人启迪的成语和
28、故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。课文中的风娃娃是怎样的呢？观赏一下课文的插图，你就会看到风娃娃是一个可爱的孩子，胖乎乎的脸、圆滚滚的大眼睛，细致读课文觉得风娃娃其实就在孩子们的中间。他既可爱有时又有些可气。教学课文时，我先让学生自渎课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。新课程提倡让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂学问，充分发挥每个学生的主观能动性。老师的作用应突出体现在为学生供应必要的信息，成为学生学
29、习“学习方法”的帮手。让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，正是体现了让学生的学习主动性发挥出来，而且学生找到了其中的答案，其兴奋的心情是不言而喻让学生增加自信念，增加学生的分析综合实力。接着又请学生读课文，提出你在阅读时，哪些地方你不懂？学生提出了好多问题，“断断续续、纤夫、船帆是什么意思。”等问题。有些问题其他同学知道的，我就请其他同学来解答，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。学生能自己提出问题，说明他在阅读时动了一翻脑筋，在原有的学问结构中找寻答案，但还是不明白。就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。老师在这时助学生一臂之力，学生主动地听讲，记忆就特别深刻。学
30、习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事，你知道吗？联系实际生活让学生来说说看。学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉快；风娃娃会关窗，有时把玻璃也打碎；大风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的很多好处和坏处。其实风娃娃一心想做好事，为什么会做坏事呢？我们小挚友中间是不是也有这样的状况呢？其实也有，你好心帮别人，人家不领情。不但不感谢你，反而埋怨你。你能举举其中的例子吗？最明显的例子就是我们班的柴罗燕同学帮助别人，把小班的一位小挚友抱到单杠上后，只顾自己玩，由另外的一位同学去抱，结果不当心，小班的小挚友从单杠上摔下来，把额头
31、摔破了，缝了两针。通过这个例子，让学生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度动身，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，仔细动脑，少做傻事，快快长大。风娃娃教学反思10风娃娃是人教版二年级上册的一篇浅显易懂的美丽的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣，风娃娃教学反思。我意图采纳贴近儿童的教学语言，抓住字词学习和句子训练，了解其次、三段的段式结构，旨在初步学会阅读按事情发展依次记叙的段落，来努力完成这堂课的教学，达到学习目的，希望让学生学有所得。但是通过教学发觉自己在教学中虽有做的较好的地方也还存在着很多的不足。较好的方面：1、扎实地教好字词
32、。在初读课文之后，我主要抓住与本课时教学有关的难词以及数量词语和“地”字短语，在检查的过程中注意学生是否把字音都读精确了，把句子读通顺了，反复地让学生练习，争取把字词学到位，为后面的朗读课文、读懂课文做好铺垫。我发觉这一环节的学习，学生的字词学得还是比较扎实的，在读课文时基本没有出现重大的字音错误，而且学生即使读错了也能自我订正，有了读准的意识。2、让学生有个整体感知的过程。虽然这节课只教学做好事的部分，但是在研读之前我让学生找出风娃娃做的事情，进行板书，区分好事和坏事，这样让学生能了解课文也许的内容。3、抓“事情发展”的脉络，保持学生学习的簇新感，注意句子训练。因为课文中的2、3两段是按事情
33、发展依次记叙的相同句式的段落，所以我在教学的时候意图让学生明白“先写了什么，再写了什么，最终写了什么”。由于二、三段句式相同，所以我采纳了由扶到放的教学方式，注意句子的训练，通过划一划、读一读、说一说、演一演、排一排等教学手段，让学生读懂句子，读好句子。学生基本都能读懂句子，读出不同的感受。不足之处：话训练不够到位。这主要体现在教学第三自然段的时候出示填空题，让学生说一说风娃娃来到河边又望见什么，怎么做，结果怎样。要求学生可以用书上的句子来说，也可以用自己的话来说。但是在详细实施的时候，我顾忌最多的却是时间问题，结果草草收场，训练欠佳。此外，在细微环节上也有比较缺憾的地方，在教学“纤夫”的时候
34、，我利用了一幅图片让学生感官相识，却没有很好地利用这个时机，顺势带出“纤绳”以及图片中的纤绳进行有效教学，甚是惋惜。风娃娃教学反思11风娃娃是一篇童话故事，故事里的风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。他想为大家做好事，以为做好事很简单，只要有力气就行，结果把风筝吹跑，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都指责他，他还不知道为什么呢。教学本课，我先出示了一则谜语导入风，又出示了风娃娃写给大家的一封求助信以引起学生爱好，再放手让学生自学生字、课文，初步了解课文内容。充分利用课件，重点引导学生学习“风娃娃做好事”的部分。课文结尾留给学生一个问题，要让学生通过学习课文、思索后明白，做事情光有好的愿
35、望不行，还要看是不是真的对他人有用。所以在课堂的结束部分我又设计了风娃娃给大家写了一封感谢信，因此在课堂上收获了更多精彩。这节课胜利之处主要体现在以下几个方面：一、教学语言儿童化，评价语精确丰富。低年级的语文课堂上，老师富有儿童化的语言能激发孩子阅读的爱好，让课堂活泼充溢童趣。课堂中的刚好评价对调控教学、激励学生起到调整与导向的作用，学生能够从老师的评价当中受到启发，明确今后的努力方向。今日的语文课堂上，我能做到教学语言儿童化，对学生的评价刚好、精确而丰富。二、理解词语多样化，在读中积累词句。在本课教学中，我的做法是：（1）低年级阅读教学的重点之一就是引导学生正确的理解词句，并有肯定的积累，例
36、如在讲到“吸”字时，我先让学生讲出字的意思，又让学生做出吸的动作，既让学生对这个字有了更深的理解，又体现了友善课堂，让学生调整了大脑。（2）低年级孩子年龄小，认知水平低，对课文中一些含义深刻的句子，理解起来有肯定的困难。为了突破难点，我在教学中通过实物演示、结合图片等方式，让学生较好地理解了词语。如在教学“断断续续”时，我先问学生，你知道什么是断断续续吗？一名学生回答：“水有时有有时没有的样子。”“说得特别好，现在我们就来看看什么是断断续续地流。”我说完，就用一次性杯子将水倒出，时断时续。通过这一演示，学生加深了理解,，在讲到“秧苗大口大口地喝着水”时，我也让学生起先大口喝课前打算好的清水，体
37、现了友善用脑的课堂环境（3）对于现在的孩子，理解“纤夫”“纤绳”“号子”这些词还是有难度的，许多学生在预习中就提出什么是“纤夫”。于是我在课堂出示插图来帮助学生理解体会，感受纤夫工作的辛苦，感受风娃娃的和善。另外“号子”一词，个别学生在预习时了解过一些，我对孩子们进行了讲解。由于是第一课时教学，我花了较多的时间让学生识字读词，也留意指导学生把课文读正确流利。整堂课中重视学生朗读，让学生在读中积累词句。三、留白处巧用插图，合志向象练说话形象生动的课文插图，内涵丰富深邃，假如就图讲图，学生的想象便会受到插图内容的局限。借助插图，诵读语言文字，想象其所表现的情景画面，产生共鸣，提高学生的语言表达实力
38、。课文中第三自然段中讲到“纤夫们一边收起纤绳，一边感谢风娃娃”，这是课文的一个补白点：“纤夫们是怎么感谢风娃娃的？”而插图中纤夫们欢呼的样子也画得特别好。因此我就让学生看看图说一说，纤夫们是怎么感谢风娃娃的？孩子们细致视察，有的说：“纤夫们在欢呼，在感谢风娃娃。”有的说：“多谢你，这样我们就轻松了。”也有的说：“特别感谢你，有你的帮助，我们的船可以准时到了。”通过这一想象说话既让学生体会风娃娃给纤夫们帮了很大的忙，也培育了孩子们的想象和说话实力。这节课能做到从学生的认知特点动身，设计教学环节；教学过程中能重视培育学生良好的学习习惯，重视学生朗读，重视学生的大脑调整，在指导读正确流利的同时，让学
39、生感情朗读，收效较好。风娃娃教学反思12新课标指出“学生是学习和发展的主体”，在教学风娃娃这一课正是基于这一教学思想，使教学真正成为师生主动互动，共同发展的过程，实现了学生这一主体，彰显了学生的特性。总的来说，这节课做到了以下几点：1、创设情境，激发学生学习爱好。爱好是胜利的秘诀。当学生对学习产生了深厚的爱好，那么学习便不再是一种负担，就会变“要我学”为“我要学”。为了激发学生的学习爱好，我细心设计，通过多种渠道主动为学生创设情境。课堂上，我利用多媒体课件，风娃娃图片头饰等把学生带进了好玩的童话世界。另外，我用情节生动的语言引领学生与风娃娃同夸同乐，同急同忧。整节课都是在宽松民主的气氛下进行，
40、师生关系特别和谐，学生学得特别轻松开心。2、朗读想象，加深学生的情感体验。朗读是低年级的训练重点。本节课是其次课时，教学目标之一就是在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文，引导他们读出自己不同的情感体验。在这节课上，我通过自由读、指名读、表演读、沟通读、竞赛读等多种形式，有重点地指导学生读好“动词”，使学生充分地在读中感悟，培育语感，积累语言，深化对课文的理解。3、品词析句，帮助学生积累语言，深化对课文的理解。小学阶段是语言本质的初步形成时期，是奠定基础的时期。所以在小学阶段，必需注意语言基本素养的训练与养成。二年级属于低年级，应当培育学生初步理解词句的实力，这节课我对关键的词句
41、，启发学生反复揣摩，深刻理解如对“秧苗喝足了水”，通过“表演理解再表演”，让学生用自己的动作、神情表达秧苗喝足了水的样子，来理解“秧苗”当时的心情。同时在表演中深化对课文思想内涵的理解。4、演议结合，提高学生人文素养。新课本中指出“语言应是工具性与人文性的统一”，在教学中最能贯彻这一思想的就是朗读和表演。尤其是表演，它能让学生在欢乐的语言实践活动中张扬特性，激发学生的学习爱好，开发他们的创建潜能，深化对课文内容的理解。在这节课上，我恰到好处地设计了“演纤夫”这一环节，激活了学生兴奋点和创建力，把课堂教学推向了高潮。当然这节课还存在一些一尽人意的地方，比如说：在课文后半部分的处理上不够精确，让学
42、生谈的太少，老师包办得较多，学生的思维没有完全打开，有虎头蛇尾的感觉。风娃娃教学反思13上完风娃娃一课，我感到很轻松。虽然课上有令我尴尬的一刻，但是正因如此才会让我更深刻地自己。特性张扬的王家兴始终是我关注和激励的起点，“我信任你、我期盼着你别出心裁的回答、你的回答让我看到了你进步很大”在教学中我始终激励学生大胆地说出自己的观点，所以当学生在怎样读“我帮人们做事，为什么人们好指责我呢？”一句时，便有了大胆的争议。有的学生认为读这句时难受一点，有的学生认为则认为要生气一点，理由是风娃娃认为自己是对的。这别出心裁的想法源自于学生对自己生活的体验，也是源自于老师对学生的激励、确定和信任。在教学学生生
43、字时，我大胆放手，让学生自学。首先学生自学，然后沟通自己的识字方法或给生字组词（喜爱哪个说哪个）。如此面对全体学生，学生的主动性也提高了，参加面就广了，但是不足的是学生练读的时间短，小老师的作用发挥得不够志向。当然在这节课教学当中，我也存在着很多的不足，例如评价的语言少，给学生读的时间少等，这些都须要在今后的课堂教学中不断改进，才能达到最终的志向效果。风娃娃教学反思14风娃娃是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕怎样看问题，想问题这个主题支配了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。新课程提倡让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂学问，充分发挥每个
44、学生的主观能动性。老师的作用应突出体现在为学生供应必要的信息，成为学生学习学习方法的帮手。教学课文时，我先让学生自读课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有:吹风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服，吹小树等。让学生整体的了解课文。接着又问:其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢这个问题也难不倒学生。让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，正是体现了让学生的学习主动性发挥出来，而且学生找到了其中的答案，其兴奋的心情是不言而喻的，同时增加了学生自信念和分析综合实力。接着又请学生读课文，提出你在阅读时，哪些地方你不懂学生提出了好多问题，如断断续续，纤夫，船帆是什么意思等问
45、题。有些问题其他同学知道的，我就请其他同学来解答，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。学生能自己提出问题，说明他在阅读时动了一番脑筋，在原有的学问结构中找寻答案，但还是不明白，就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。老师在这时助学生一臂之力，学生主动地听讲，记忆就特别深刻。学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事，你知道吗联系实际生活让学生来说说看，学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉快;风娃娃会关窗，有时把玻璃也打碎;大风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的很多好处和坏处。其实风娃娃一心想做好事，
46、为什么会做坏事呢我们小挚友中间是不是也有这样的状况呢你能举举其中的例子吗通过举例，让学生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度动身，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，仔细动脑，少做傻事，快快长大。风娃娃教学反思15本节课，我大力放手，让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂学问，充分发挥每个学生的主观能动性。课堂上，老师的作用突出体现在为学生供应必要的信息，成为学生学习“学习方法”的帮手。让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，正是体现了让学生的学习主动性发挥出来，而且学生自己找到了其中的答案，其兴奋的心情是不言而喻的。增加了学生的自信念，增加学生的分析。本节课我着力做好以下几点：一激发学生的学习爱好，使之成为学习的主子学习爱好是是学生主动思索主动参入的前提，为了激发学生的学习爱好，我用谜语引入本课：来无影去无踪，来时树动花摇，去时水平浪静。这样一下子就调动了学生的情趣，争先恐后的说出谜底。然后我说：你们还知道那些关于“风”的谜语？这下学生的思维更活跃了。他们不谋而合地说：“花儿见它点头，禾苗见它弯腰，白云见它让路，小