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1、试析单亲家庭学生的类型及教育策略|单亲家庭孩子的教育策略 从教化的角度看，相亲相爱的父母，健康的心理发展产生不行替代的良好教化因素。反之，没有一个完整的家庭的学生，其心理简单产生偏差,思想行为上也就会经常出现这样或那样的不足。 纵观所带的班级，单亲家庭呈上升趋势。凭借多年班级工作实践，我把接触到的单亲家庭学生进行归纳总结，谈谈自己的粗浅体会及做法。 1. 缄默寡言型 他们的父亲或母亲的工作也不顺心，家境不好，家长自己的心态、性格也是默默无语型的，孩子无法赐予细致的关爱。在这样的家庭里生活的学生性格孤僻,不愿与人来往，没有活力，对学习的许多内容产生不了深厚的爱好。既不满现状，又自觉无力变更现实。
2、虽然平常也会和要好的同学挚友快乐在玩笑、闲聊，但是一想到苦恼的家事,便比一般的学生更易陷入悲伤低沉的心境。这样的学生自卑感很强，自信念弱，很敏感。不情愿同学老师问家事，不情愿家长来开家长会，而对老师的指责保持缄默，也不会主动诉说自己的苦恼。这种类型的学生生活自理实力较强，独立性强,不过多依靠别人。但感情上渴望亲情、温情。 2. 脆弱型，女孩居多 因失去父亲或母亲而倍受溺爱，生活自理实力极差，以自我为中心，总觉得家庭欠了自己，对母亲或父亲有诸多的要求。学生边丽是跟父亲生活的，但父亲给她找了一个后妈。在一次与她书面交谈中，她写到将来要报复父亲，理由是父亲对他不够关切。长此以往，这样的学生心理脆弱，
3、承受不了挫折、失败。顺心的时候会快乐欢乐，如晴天丽日的小鸟；一点不顺心，不能获得满意，便会觉得黑天乌地。与同学的交往中,过多要同学谦让、迁就，很简单就与同学产生冲突，闹别扭，觉得自己很可怜，被人欺压。这种类型的学生学习毅力不坚决，遇挫折后很难抬起头来,因此，学习成果不稳定,时好时坏。 3. 品德不良型 这种类型的学生家长离异后因工作繁重，工作时间的特殊，本身社交活动的繁多，对孩子缺乏有效的管教。特殊在孩子放学后的时间里，经常无法在家陪伴照料监督。离异的父亲和母亲对孩子或相互推委、指责，你冷我热，有时无端恶习语相向。这样，学生在冷清的家里丝毫感受不到家庭的温情关爱，对家毫不留恋，觉得外面的世界是
4、比家里更有吸引力，外面的挚友比父亲和母亲更令自己感受到人情味，更能关照自己。故此，放学后就直奔“更精彩的世界”，浪迹在网吧、嬉戏机室，深夜都不愿归家。其家长不知道或不愿知道孩子在外面什么地方玩，跟什么人在玩些什么东西。有时厉声的责问，也是简单被孩子的巧语花言和谎话蒙住。有时不愿信任自己的孩子正处于危急边缘。 单亲家庭的学生有的问题行为不是仅仅是他们身上存在，正常家庭的学生也会出现这或那的问题行为，只是单亲家庭的学生更简单出现，较为典型的存在种种问题行为。在班级德育工作中，我认为要做有效的教化转化工作，要区分对待这些单亲家庭的学生的不同的问题行为，实行有针对性的教化措施、手段。对默默无语型的孩子
5、最缺乏的就是亲情、温情和开心的心境、快乐的笑声。故此，父亲或母亲、老师同学的关切爱惜是医治这种类型学生的最好的药方。希望家长在工作之余多和孩子聊闲聊，谈谈心，逛逛街，关切孩子的学校生活。这会令孩子感到开心。对孩子身上的毛病，不要期望他们能马上改正，也不要轻易给孩子泼冷水，表示自己的悲观。孩子的压力过大，他们的自信念不够足，胜利感会削减，抑郁又会攻击他们。家长更多的是在旁边激励，与孩子站在一起,这对孩子来说是最兴奋的事，因为他们可以感受到亲人的支持、激励是出于对自己的爱，那么亲情、温情重新暖和孩子的心，他们的孤独感会慢慢消逝，能够起先放开心怀去感受生活的开心。老师也要象家长一样，用多点细致的、关
6、切的爱惜之情去引导这种类型的学生参加班级的各种活动，有意识地激励他们和同学们一起去完成安排工作，发挥他们的特长，让同学们对他们刮目相看。作为孩子不要过多地指责父母，最重要的是将来自己生活的路自己要走好。 对脆弱型的学生，要协作家长做学生的各方面工作，要求家长规定孩子做的家务活，学会自己料理自己的生活。老师特殊是班主任要试着把他当成一个很坚毅的学生来看，派些工作给他做，言语要常常激励其志气，让学生渐渐产生一个错觉：他是一个很英勇的人，强者是不哭鼻子的，做弱者是很难为情的。渐渐的，这类型的学生不会觉得自己是一个可怜虫，到处受人欺压。生活自理实力的加强，也让他们不像过去那样百般依靠家长。性格、情感起
7、先坚毅了，挫折感会减弱，学习的毅力会起先加强，学习成果就会比过去稳定。 对品德不良型的学生，教化转化工作就不是那么简单出现成效的，往往觉得力不能达的地方是学生家长的工作难做。这些家长有的文化素养差，本身的道德水平不高，不是庇护自己的孩子，就是觉得管不了,或是干脆不管了。不能较好地协作学校班级做工作。好不简单有点成效，放几天假就前功尽弃了。我们不得不承认，学校的教化工作不是万能的，但不教化是万万不能的。 班主任工作中，我觉得跟这种类型的学生做教化转化工作，要斗智斗勇。比如与这种学生的谈话，假如在办公室，有很多的老师，学生站着，老师坐着，这种场合、方式方法的谈话肯定没有好的结果。学生有可能就不说话，更不愿说心里话。因为他们觉得这样的谈话摆明是教训人，加上还有别的老师也帮助一起指责他。敌对的看法不会出善意的结果。最好的谈话场合不要在办公室，就老师学生两人,双方面对面地坐着。老师不要用教化者的口吻来说话，用学生们说话的方式、口吻来进行。这样一来，学生放松警戒，放下敌意，许多真实的话就会说出来，老师就可以了解许多学生的活动，尤其是在校外的生活状况，以便于实行一些针对性的措施。 收稿日期：2012-03-31