《2022《大自然的语言》语文教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《大自然的语言》语文教学反思.docx（24页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022大自然的语言语文教学反思大自然的语言语文教学反思19月26-28日，我有幸参加了在浙江嘉兴实行第四届“四地五校”教化教学（此文来自）沟通活动，对于有效课堂创设有了更深理解。回顾自己亲身参加大自然语言执教过程，并学习与倾听了同行优秀老师“同课异构”和专家周到点评，我对于如何更好地进行说明文教学有了肯定反思。一、有高度：目标须先行，有舍才有得大自然语言是浙教版八年级上一篇事理说明文，也是一篇传统篇目。作者是我国闻名气象和地理学家竺可桢，文章从一年四季物候改变谈起，形象说明什么是“大自然语言”，在此基础上自然引出什么是物候和物候学，并以详细事例说明物候学对农业生产重要性，接着谈确定物候现象来
2、临四个因素，最终则说明物候学对于农业生产重要意义。作者把一门科学-物候学介绍得浅显易懂，从详细到抽象地说明白有关物候学事理。文章中可挖掘“点”许多：如从全文到段落都采纳逻辑依次，思路清楚；第一二节语言美丽而富有感染力，历来是教学中语言品尝重点；同时，文章综合运用了多种说明方法，语言精确而通俗，值得学习与借鉴。可以说，这是一篇说明文中典范，并且已有众多名家珠玉在前，我刚拿到课文时候一时有些茫然。起初，我力图四平八稳，试图在一课时中将文章条理、语言生动性和趣味性兼顾。试教证明，这是一堂让学生学得很累课。对于课文特点，他们或许都在老师导引下有所了解，但远远谈不上理解一切都如走马观花，缺乏深层感悟。“
3、回炉”备课后，我找到了根本立场：说明文教学中我应当教给学生什么？重新研读教材后，在课文阅读提示中，我找到了设计教学立足点、动身点：清楚条理和精确语言。至于最简单“出彩”“语言生动性”品读沟通，由于与说明文文体特点有所冲突，只能“忍痛割爱”了。并且，依据八年级学生说明文学习基础，我将说明方法解说穿插到了字词品读中，不再作为孤立学问点出现。在后来实际教学中证明，有舍才有得，正如写作文要围绕中心，一堂好课也要围绕中心，影响造型。大自然的语言语文教学反思2总在想：对于语文课来说，怎样才算是一节好课？信任确定是仁者见仁，智者见智，但在我心中，有一个最简洁的标准，那就是让学生在课上有收获，有发展，并期盼下
4、节课还是语文课，那么你上的课是一节好课！今日所上的公开课大自然的语言比较满足的地方：学生在课上有收获1、教给学生肯定的阅读方法第一种方法：运用“提取主句法”筛选课文信息。筛选课文信息既是第四单元的单元要求，也是学生快速阅读说明文、争论文的有效手段，学生假如驾驭了这种方法，不仅阅读速度能成倍地提高，而且在考场上，也能提高做题的速度，争取更多的时间去取得更好的成果，因为考场文段有时并不须要你认仔细真、一字不差的读下来。其次种方法：品尝语言的方法平常，学生在品尝语言时，只是感觉“生动”“美丽”，却不知如何表达。在这一节课上，我教给了学生“加一加”“减一减”“换一换”的方法，学生立刻就体会到了原句的妙
5、处：或运用了肯定的修辞，或用词高雅，或写出了事物的状态等。一些有灵气的学生，可能就会举一反三，把这种方法运用到其他文章的阅读中，久而久之，他（她）就会深深地体会到汉字的无穷魅力，从而更加酷爱语文。但这节课并没有让学生产生“接着上语文课”的渴望，这从学生的发言和课堂听讲状况可以看出来。缘由是：太平淡。（1）“大自然有语言吗？大自然的语言告知我们哪些信息呢？”设计此问的初衷是让学生深化文本，真正了解什么是“大自然的语言”，虽然在我的启发下，学生把全部的答案都找到了，但过程并不精彩，假如我能即时加入一些竞争机制，如把全班分成两大组，看哪组找得快，效果会好些吧。（2）单元要求未能很好地实现。找寻“大自
6、然的语言”耽搁了大量的时间，导致品尝语言时，只品尝了生动形象的句子，但说明文语言最基本的要求-“精确”，却丝毫示触及，如“大连纬度在北京以南约10”中的“约”，“南京刺槐开花只比北京早10天”中的“只”等词语，不仅体现了语言的“精确”，也能悟出竺可桢严谨的治学看法和长期坚持不懈的广泛视察，搜集和探讨。因此，这一单元的“培育注意视察，讲究实证的科学看法”、“求真创新的科学精神”在本课教学中未能很好地渗透，对学生精神熏陶不到位，不能不是一个缺憾。（3）老师的教多于学生的学，学生主体地位表现不明显。总之，本人的教学设计水平、组织课堂教学的实力、激发学生爱好的手段等，都还须要进一步提高，“路漫漫其修远
7、兮，吾将上下而求索”，使“名师”的称号名符其实，欢迎大家指责指正。大自然的语言语文教学反思3大自然的语言是一首诗歌，共有五节，其次、三、四节以蝌蚪在水中游动、大鱼鳞上的圈圈、喜马拉雅山巅的三叶虫化石为例，说明这些都是大自然的语言。课文的科普性较强，离学生的生活实际也不是很近，很多字、词、句学生难于朗读、难于理解。理解这三种大自然的语言，知道“大自然的语言”是指大自然中各种各样的现象，它似乎用无声的语言告知人们新颖的学问，使人联想到事物的发生和改变。让学生学会在读中发觉，在读中学会质疑，培育探究意识，初步学生合作，在朗读、沟通中培育口语交际实力，丰富语言积累。这一节课主要教学过程分五步：第一步，
8、听写生字词，课件演示“大自然的景物”激发学生的求知欲望，引起阅读的爱好。其次步，上机打开主题网站进行课文朗读，为理解大自然的语言铺路。第三步，引导学生学会学习，在阅读中学会发觉，激励学生提问，在质疑中初步学会探究。第四步，依据提示让学生小组合作学习，进行语言文字训练，旨在巩固所学学问，培育口语交际实力。第五步，拓展延长。学生汇报沟通自己视察到的大自然的现象。激发学生酷爱大自然，探究大自然的爱好，养成勤于视察的习惯。大自然的语言语文教学反思4这是一首文笔美丽，语言生动活泼的科普学问性儿童小诗。从一些最为常见的自然现象入手，向我们展示了大自然语言的奇妙。诗歌文字浅显，文笔美丽。教完本课，我觉得自己
9、能够调动起学生学习爱好的闪光点是：1、转换语言文字的叙述形式。小诗中是以第三人称来写的，教学过程中为了让文字更加充溢童真童趣，更加接近孩子们的心灵世界，我则调动孩子们一起将小诗以第一人称的口吻进行改编。如小诗的第七小节“你假如钓到大鱼，鱼鳞上也有圆圈，一圈就是一岁，这又是大自然的语言。”我示范给孩子们可以这样改编文字：“小挚友们，大家好，我是金鱼身体上的鱼鳞，你们知道我还有什么作用吗，那就是我可以告知你我的主子金鱼有几岁了呢！我有几个圈圈，就说明金鱼有几岁了。怎么样小挚友们，今日知道这个小隐私感觉很快乐吧？”这样一来，我发觉孩子们的学习爱好更浓了，这让孩子们对于这篇诗文的每一个小节更有了进行改
10、编的乐趣，让每节小诗更加充溢童话的色调，将学习学问与创作语言故事紧密地融为了一体。后来孩子们又对其它几个小节，如：小蝌蚪、大树年轮、大雁、三叶虫等小节都做了语言文字的改编，从而变更了一种原有的教学方式，更让孩子们学习爱好深厚。2、指导学生感情朗读，体会语言文字的奇妙。特殊是小诗的第四和第五小节，讲的是蝌蚪和大雁带给我们的关于大自然的语言。对于蝌蚪和大雁孩子们并不生疏，蝌蚪像黑色的“逗点”，大雁像省略号一串，此时，我便会引导孩子们在脑海里进行充分想象，同时借助书中供应的画面，感受两种小动物不同的可爱之处，最终再让孩子们进行感情朗读。这两个小节中分别有两句反问的语气，更加使文字充溢了童趣，但孩子们
11、的语气还不是很到位，后来经过我的范读和转换句子形式来提示孩子们去读，最终能让孩子们达到了有感情去读。3、诗歌的创编。课后我布置孩子们回去搜集整合资料：“你还知道哪些大自然的语言？写一写，假如能写成诗歌就更好了。”班级多数孩子，特殊是一般组和提高组的孩子们几乎都去搜集有关大自然的语言了，有的是关于谚语的，如“蚯蚓爬上路，雨水乱如麻”等等类似的天气方面的谚语；有的则是将自己搜集到的相关资料。大自然的语言语文教学反思5课结束了，可学生们还为刚才在影片中所观看到的漂亮的大自然给我们带来的语言而称赞不已，他们由衷地感到大自然的语言真是妙不行言。他们争论纷纷，小脸蛋上时常洋溢着兴奋的笑脸。看得出学生们完全
12、沉醉在刚才的影片中。这堂课我借助电影媒体，为低年级学生创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围，为学生学习活动的充分绽开创建了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境。质疑这一环节的设置，让学生从自由质疑中得到了信息的反馈，便于适时调整已定的教学流程，体现了教为学服务的宗旨。自主化的读书方式，照看了不同阅读发展水平的学生的学习要求。主要在于能使学生将生字读得精确，将课文读得通顺，而重点放在师生共同评读上，以培育和发展学生的语感。本课中，我抓住教学的重点、难点、关键，以“白云飘得高高,明天准是晴天”；“蚂蚁往高处搬家，出门要带雨伞”；“树桩上有一道道圈圈，一圈就是一年”的自然现象中，使学生懂得大自然到处有语
13、言，进一步培育学生细致视察的爱好，激发学生爱学习，爱自然的情趣。课文中例举了三种大自然的现象，通过小组学习，学生一下子就找到了大自然的现象以及所要告知人们什么。小组的反馈、沟通，而课件的运用适当又帮助学生感性地理解了大自然的语言。此举在朗读方面尤为体现，从一起先语调的比较平淡到最终的激情朗读，从一起先的面无表情到最终的摇头晃脑，每次读都有每次的不同，“读”有了一个质的改变，从读中让人感到大自然的语言真是一言难尽。最终，我趁热打铁，让学生给课文配音，这一举措，使全部的学生都热忱高涨，争先恐后地说：“我来！我来！”影片的回放，使学生再一次回顾了课文内容，同时，感受到了大自然的语言真是妙不行言。因此
14、，营造开放的教学环境，供应足够的时间和空间让学生去看、去想、去说，把教学的过程变革为学生主动参加、相互合作、共同发展的互动过程，实现教学重心由重学问传授向重学生发展转移，由重老师“教”向重学生“学”转移。最终我又设计了再看电影，学生仿照课文2、3、4小节的样子说说大自然的语言这一环节。在让学生学习教材同时，又不拘泥于教材，溶化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，供应激发灵感、即兴创建、超越预设目标的空间。通过仿说，放飞学生的思想，任他们在自由创建的广袤天地里振翅翱翔，尽显风采，从而真正培育学生细致视察的爱好，进一步激发学生爱学习，爱自然的情趣。大自然的语言语文教学反思6胜利之处：有效
15、互动，主动评价，营造民主氛围在课堂上，我与学生始终处于“对话”的状态，只有在师生的有效互动中，真正的民主课堂才能建立，也只有在民主的氛围中，学生才能自由自在，畅所欲言。当然老师的激励也相当的重要，课堂上出现了另我很惊讶的现象，该生平常学习的看法不是很端正，而且从来不在课堂举手发言，可是令我以及全班同学都很惊讶的是他竟然举手了，因此，我当即赐予表扬，没有想到他回答的还真不错。可见，在学问的建构中，学习环境要被激励，在这种环境中，学生才有更多的机会向其他人展示，这不仅发展了他们自己的理解实力，而且也使他对这门学科渐渐有了爱好。败笔：1教材钻研得不够深化在课外延长环节，问题才真正出现，因为许多学生找
16、的农谚其实并不包含物候学问，可是我因为没有把关于物候的学问进行钻研，自己对于这块学问都是似懂非懂的，也就没有能刚好发觉问题并进行更正，导致学生上完这节课后仍旧不知道究竟什么才是物候现象，所以这应当是我这节课的一个重大失误，教研员说的特别对，我的这节课属于浅入浅出，但是该说明的问题仍旧要带着学生解决，这篇课文的标题是叫大自然的语言，但老师也不能泛泛而上，因为了解了课文的内容后，应知道其实这篇课文主要是围绕物候的，而物候现象课文中说的很清晰，指的就是动物和植物方面的自然现象。我想我对于教材的钻研实在是太欠缺了。苏霍姆林斯基曾举过一位有30年教龄的历史老师的案例：他上了一堂很精彩的公开课，课后有人请
17、教他，究竟花多少时间来备这节课。这位老师回答说：“对这节课，我打算了一辈子。不过，对这个课题的干脆打算只用了大约15分钟。”这种不断学习的精神才是我们老师真正应当效法的地方。一位老师说：“一个好老师首先应当成为一个学习者，走出职业的孤独感，向天地山水的百态学习，其次才是教书。”老师自己要吃透教材，并能自由驾驭教材，联系实际，做到深化浅出，才能真正向学生传授学问。其实对于这次的课，我觉得反映出不少问题，因为更多的时候我还是在照本宣科，缺少一个钻研思索的过程，所以总会出现漏洞。而别人总能发觉许多问题并解决问题，从而真的提高了自己。2细微环节问题的处理不够严谨给我的其次个重要感受是细微环节问题，因为
18、当时我用的是课件上的，有一个环节是通过一组图片来显示季节的变换，用的是四个季节中能具代表的花，比如春天是桃花、夏天是荷花、秋天是桂花、冬天是梅花，想通过这几张图片告知学生这些花都是大自然的语言，因为它们能告知我们季节的变换，可是我用的梅花的图片原来是想代表冬天的，但选的却是春梅而不是腊梅。我始终没有发觉这个小细微环节，但是教研员很快就发觉了，说明我的课件做的不够严谨，虽然我在之前已经许多次放映却都没有发觉。还有一处就是在预习检查时有一个“衰”字，我把它当成了多音字，而事实上这个字并不是，而是有古今音的区分，人家都说细微环节处看成败，所以一节课的好坏真的也能看出是否“台上三分钟，台下三年功”啊！
19、以上是本人对大自然的语言的教学反思。我把它写出来，希望把它作为课改进程中的一个靶子，指导我前进：继承好的方面，改进不足的地方。做一个真正对学生能传道、授业、解惑的人。大自然的语言语文教学反思7大自然的语言是其次单元第一篇课文，课文以诗歌的形式出现，蕴含着一些科学常识。我在处理这篇课文的时候，努力上成一篇语文课，而不是常识课。课文中“准是”一词的处理，通过换字（肯定、确定）处理，起到了较好的效果。“往”这个词的词义理解，则是通过表演的形式。此外，“妙不行言”这个词，则是通过老师的讲解，学生的探讨，以及对课文内容的理解，三管齐下，收到了实效。此外，以读代讲，是一种极好的语言文字的训练。采纳了各种形
20、式读。小班教学、小组围坐，便于探讨，互助、互帮精神的培育。学生自主质疑、答疑，组长带领下的自主学习，较为全面的体现了素养教化的重要因素，那就是面对全体。在学生读文沟通的过程中，通过多媒体课件帮助学生直观理解“逗点”、“年轮”、“鱼鳞”、“三叶虫”、“漂砾”，唤起学生对已有生活阅历的回忆，更好地理解课文内容，还加入了喜马拉雅山脉形成的视频资料。不仅让学生明白自然现象，理解词句的意思，感受句子的内容，还能令学生感受到大自然的奇异，激发对大自然的爱好，在此基础上再指导学生朗读，并引导学生理解“妙不行言”的意思，从而进一步感受大自然的奇异规律，激发学生视察、探究大自然的爱好。在整个授课过程中，课堂始终
21、呈现活跃、和谐的气氛。其中李政霖同学大胆质疑、擅长视察给听课的领导、老师留下了深刻的印象。比如读到“白云飘得高高，明天准是个晴天。”他问道：“那假如看不到白云，明天就肯定不是晴天吗？”当一个小组表演秋天大雁编队飞行时，他敏锐地视察到这几个同学是从北往南飞了。到最终一个仿写环节：“结合你平常视察到的、积累到的或搜集到的资料仿照本课也写一节描写大自然语言的诗歌吧！”大自然的语言语文教学反思8在本课的详细教学时，我走出传统教法的樊篱，自觉地将新课标的新理念渗透进课堂，将教教材变成用教材教，将缄默无语的文本内容变成有利于学生学习的充溢魅力、鲜活的教学内容，给予了文体以飞扬的生命力。在老师富有启笛性和亲
22、和力的语言导引下，每个学生都主动参加、主动合作，惟恐自己没有展示和表现的机会。他们敏捷地采纳了读、听、看、演、探讨、争论等各种形式。在此过程中，课堂变成了求知的乐园。学生的参加意识、想象力、创建力都得以超乎预想的发挥，学生的潜能得以很大程度的挖掘。此时，缄默已不再是金。“什么是物候学，影响物候来临的因素，探讨物候学的意义”，“事理说明文的特征，说明的语言、依次等”这些抽象、枯燥的学问也变得生动活泼起来。教完本课后，我最大的感受是：不是没有好的学生和文本，而是现代课堂呼喊让文本与学生进行心灵对话的好的教学语言、教学方式和教学艺术。我的说课到此结束，如有不当之处请大家指正。感谢大家。大自然的语言语
23、文教学反思9岁月无声，自然无语，然而此处无声胜有声，街畔摇曳的柳枝，一抹新绿，一丝鹅黄，无不是大自然向我们传达的睿言智语。大自然的语言是一首诗歌，共有五节，其次、三、四节以蝌蚪在水中游动、大鱼鱼鳞上的圈圈、喜马拉雅山巅的三叶虫化石为例，说明这些都是大自然的语言。我所执教的是第一课时，重点让学生学会两个生字，相识新词，理解三种大自然的语言，知道“大自然的语言”是指大自然中各种各样的现象，它似乎用无声的语言告知人们新颖的学问。一、本节课中值得借鉴的地方。（一）阅读教学应当是老师、学生、文本之间的一种精神上的相遇，心灵上的碰撞。在课堂上我充分敬重和信任学生，低下身子以一个参加者、探讨者的身份出现在学
24、生之中，用商议、研讨的口吻与学生对话、激励学生、唤醒学生的潜能，营造了一种民主、同等的对话氛围，把课堂留给学生。（二）这堂课我借助电教手段，为低年级学生创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围，为学生学习活动的充分绽开创建了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境。尤其是学生看到三叶虫化石的图片时，激起学生们浓烈的爱好。(三)整节课的环节清楚，有低年级的年级特色。本节课的主要环节有：激趣导入揭示课题；相识生字新词、把课文读正确、读流利；理解课文内容；学习生字；小练笔。整节课设计过程中，我留意到低年级教材的特点，正确把握了教学要求，使得这节课体现出低年级以识字为主的年级特色。（四）在这节课中，我充分让学生朗
25、读，有自渎、同桌互读、指名朗读，也有边读边思索，学生的朗读比较有味道，说明平常对学生朗读的指导和训练还是比较到位的。朗读的形式不一，目的确是明确的，就是培育学生们自渎、自悟的实力。二、不足之处。在讲解第四小节时，有质疑这一环节的设置，设计了一个问题“为什么喜马拉雅山的山巅发觉三叶虫化石就说哪里曾是汪洋一片呢？”这个问题的设计的难度大了，超过了学生的认知水平，老师怎么引导都得不到预想的答案。解决方法就是降低难度，让学生知道在这小节大自然用镶嵌在喜马拉雅山巅的三叶虫化石告知我们哪个地方是一片大海就可以了。低年级课文的学习主要任务应在初步了解课文内容上，不能像中高年级要求的细、深、透，应体现出低年级
26、的年级特色。几天前，我读了一篇文章志向的语文课堂，是中学高级老师，北京崇文区教化研修学院语文教研员吴琳撰写的。读完她的文章后当时真是心潮澎湃，她对语文教学的相识可谓入木三分，解读的丝丝入扣，真是学海无涯呀。我以吴琳老师的一段话作为结束语与老师们共勉：志向的语文课堂就像一盏灯，总在不远的前方呼唤着我们，让我们怀着语文教学的志向去追求志向的语文课堂吧，在追求的路上，我们痛并欢乐着。大自然的语言语文教学反思10“339”大循环是我校课改的教学模式，“339”大循环指“三步三查”教学模式和九种探究实力的培育。“三步”是指自主学习（课前预习）探究学习（课堂导学）综合升华（单元复习）三个学习环节；“三查”
27、指将检测环节贯穿于三个学习环节之中；九种学习实力即指学习安排实力、自主预习实力、高效听课实力、课后温习实力、作业检测实力、错难题探究实力、复习整合实力、检测反思实力、目标调整实力。大循环是指依据实际教学敏捷机动地支配教学环节和进程，确保取得良好的教学效果，而非生搬硬套单一教学模式。自课改以来我们语文组主动探究，努力实践，力求将“339”教学模式能娴熟的运用到语文课堂之中，使课堂达到高效的同时培育学生的九种模式。大自然的语言就是我在探究中上的一堂公开课。这是一篇事理说明文，主要介绍学生不太熟识、也不太感爱好的物候学学问，在教学过程中，我根据“先学后导、自主合作、问题评价”的教学模式，通过“摘、理
28、、品”的教学操作过程，从不同的角度解决了课文字词学习、主要信息的筛选、说明依次的梳理、生动语言的品尝。课后我对这节课进行了反思：（一）满足的地方1、课前我仔细研读了课文，明确本课的教学目标及重难点，在此基础上我细心制作了导学案，让孩子在预习的时候有明确的预习目标，发挥学生的主动性，培育了学生自主预习的实力。导学案中同时还明确了本课的学习目标和重难点，这样孩子在课堂上听课就有目标，从而达到高效听课的实力。2、课堂上，我设计了三个环节：预习检测、探究学习、拓展延长。每个环节我都提出了相应的难度适中的问题，让学生以不同的方式（抢答、自己思索后回答、同桌合作、小组探讨）解决问题，做到有布置有检查有点评
29、，逐步引导学生完成教学目标。（二）存在的不足：1、1、驾驭课堂的实力急待加强。上课过程中，当学生说出有关描绘春天特色的词语时，我没有给以确定，因为当时我的脑海里只有一系列的秋冬两季的词语，课后我又细致琢磨了一下，其实那些词语也是作者运用了拟人化的句子中的词语，学生的回答是对的，是我没有处理好。2、时间安排的还不够好，没有做到从容，镇静。由于借班上课，对学情了解欠深化，而学生在整堂课上回答问题太顺当，远远超乎老师原本的预料。因此，还应当少量的设计一点反馈性的练习题，以备课堂须要。同时，这样既重视了实力训练，又加强了基础学问的考察，这不正好将学问与实力，过程与方法，情感、看法与价值观三维一体了吗？
30、以上是本人对大自然的语言这堂公开课的反思。不管怎么说，这只是一节课，我不能就此来论成败。我只想把它写出来，作为课改进程中的一个靶子，指导我前进：继承好的方面，改进不足的地方。大自然的语言语文教学反思111、提前给学生布置预习作业，发挥学生的主动性，让学生借助字、词典自学字词，有意想不到的收获。例如，本节课的学生答题的速度和精确性远远超乎老师的预料，可以说是几乎提前完成了教学任务。2、细心的构思，充分的备课是特别有效果的，尤其在课堂语言的连接上，只要舍得下功夫，也定有收获。而教材的处理，教学法的运用以及创新突破方面也要舍得花时间，哪怕有一点收获，也是值得庆贺的。多思出才智，只要想到，就能做到。3
31、、课件的制作、下载要及早着手，要勤于动手，要勤于动口，外因会促进内因。（二）须要反思的地方1、驾驭课堂的实力急待加强。2、时间安排的还不够好，没有做到从容，镇静。应当少量的设计一点反馈性的练习题，以备课堂须要。同时，这样既重视了实力训练，又加强了基础学问的考察，这不正好将学问与实力，过程与方法，情感、看法与价值观三维一体了吗？其实，教学目的和教学内容依据学生的理解和需求具有他相应的敏捷性，我们的课堂应当努力实现“仁者见仁，智者见智”，敬重学生的个体化体验。逐步培育学生能够观赏他人对文本的见解，也能自由开放发表自己的见解的素养，把语文教学的人文关怀扎扎实实落到实处。以上是本人对大自然的语言案例的
32、整个分析。不管怎么说，这只是一节课，我不能就此来论成败。我只想把它写出来，作为课改进程中的一个靶子，指导我前进：继承好的方面，改进不足的地方。大自然的语言语文教学反思12大自然的语言作为说明文单元的里面的教读文章，如何通过本课提高学生的阅读说明文实力，成为我们老师教学重点。其实对于任何一篇文章来说，首先要对文本内容的理解，大自然的语言也不例外。1）学生自由阅读。此环节可以是学生自己阅读，也可以同桌一起完成。今日上课中，更是出现好玩的环节，一同桌两名同学以“石头剪子布”嬉戏形式选择朗读段落，吸引了旁边同学，使得原来枯燥的文字变成欢快阅读。2）大家一起阅读。为了调动学生的主动性，我让班级同学依据自
33、己的意愿，选择朗读的段落。同时老师布置任务，完成雅词佳句的积累，完成每段信息的筛选。3）全班共同沟通。通过以上的两次阅读，加深了学生对于文本的了解。 完成 1）雅词佳句的积累。比如：冰雪溶化、草木萌发、翩然归来、北雁南飞、田间草际、 无影无踪 、 衰草连天 、风雪载途、 年年如是、 周而复始 、草木荣枯 候鸟去来 花香鸟语 草长莺飞。 2）七嘴八舌谈对文章的理解。让每名同学依据自己阅读的水平，说说文章写了哪些内容。设计提示：我通过（第几段） ，知道写了 首先，我给学生示范：我通过文章的第一段，知道根据时间依次写了一年四季自然改变。然后同学们依据自己阅读状况谈一谈其他的段落。在学生七嘴八舌过程中
34、，老师黑板板书。全部段落都概括结束。大自然的语言语文教学反思13这是一片科普性和文学性都具备的诗歌，学生不仅喜爱诗歌的内容，也对美丽的文字很感爱好。一课时我进行了大量的朗读，而且朗读的形式也许多，使得学生充分感受到了朗读中的美。二课时默读后提问你读懂了什么，通过板书的归纳整理文章的思路，学生还说到了第一小节和最终一个小节，但是作者为什么要写这两小节，这就是写作方法上的指导，启发学生说出了总启下文和总结全文的作用，并且马上进行作文教学中的方法指导，学生的印象又加深了。这堂课的重点还是仿写，可是仿写的指导怎样高效而又有力度，这是一个难题。由于学生之前没有找到较为丰富的资料，所以在仿写时局限于那一两
35、种自然现象，不过我分别进行了两种格式的指导，还提出了“隔山打牛”的写作技巧，学生很感爱好。不过这堂课上的比较随性，反思的时候感觉思路还不够清楚。大自然的语言语文教学反思14大自然的语言这一课是多元识字教材其次册第九单元中的一篇课文。本课教学过程我是根据定向导入一一教学新课一一巩固练习这个思路设计的，教学新课这一环节又分为熟读文，感受课文，背诵课文，识记生字四步。本节课主要突出了以下几个特点：。1、引导预习，求自主。新课程实施强调学生自主学习、自主发展，这种实力的培育也是社会发展的须要。因而，从一年级起先就要有意识的引导学生逐步驾驭一般的学习方法课前预习。这节课上，在朗读课文、背诵课文及识记生字
36、时，我都放手让学生自己选择方法，发觉规律，激励同学间互合作、相互补充、订正，建立师生间、生生间课堂立体结构，最大限度地调动学生的主动性，以达到教是为了不教的目的。2、熟读成诵，求积累理读书是一个民族进步的阶梯，积累是文学创建的源泉。因而课堂上要留意多读书。熟读课文环节就是我让学生在预习的基础上进行的。课堂上我让学生用自己喜爱的方式找好挚友读、同桌读、男生齐读、女生齐读、分小节读多次朗读，以此提高学生读的技巧。同时我也参加到学生中去，与学生共同读、共同背诵、共同表演，使课堂气氛活跃起来，老师教得轻松，学生在轻松开心的氛围中学到了学问，满意了他们的表现欲望，使他们充共享受到了胜利的喜悦。3、延长课
37、本，求拓展课程目标的总目标中提到：要使学生初步具备搜集和处理信息的实力。大自然的语言语文教学反思15大自然的语言，这是一篇事理说明文，主要介绍学生不太熟识、也不太感爱好的物候学学问，在教学过程中，我根据“先学后导、自主合作、问题评价”的教学模式，通过“摘、理、品”的教学操作过程，从不同的角度解决了课文字词学习、主要信息的筛选、说明依次的梳理、生动语言的品尝。课后我对这节课进行了反思：1、把朗读时间还给学生。许多时候，布置课前预习，学生是很吝啬将时间用来读课文的，脱离文本完成导学案，毫无作用！学生的学问生成都来源于在读懂课文，读好课文的基础上。读书是根本，没有读，就没有感悟和理解，就没有语感的生成、情感的熏陶、语言的积累和运用。2、用激情感动学生。无论是诗歌、小说、散文、还是学问*很强的说明文，都是作者情感创作的灵魂，一篇课文，要让学生感动，老师必先感动，老师要先吃透教材，达到对课文的整合与拆分的境界，找寻课文的美点、焦点与学生沟通对话，课堂上，用自己的激情使学生情感受到感染、熏陶和激励，使他们在昂扬的心情中产生想象和感悟，在思维和情感的剧烈震撼中领悟人物独特的个*和美妙情操及作者深邃的思想。本文第一、二节，要深化赏析。我们必需醒悟的相识到：语文，要走在语文的道路上，让学生在朗读、品词赏句的基础上感受语文魅力。