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1、秋天雨教学设计及反思第1篇：秋天的雨教学设计及反思 秋天的雨教学设计及反思 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文，培养学生语言感悟、积累和运用的能力。 2、理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点，激发学生观察自然，热爱自然的兴趣和感情。 教学重难点：了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。 教学准备：秋夜私语伴奏。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，揭示课题。 1、引发情感：同学门，你们喜欢秋雨吗？为什么？ 2、引入课文：就让我们走进课文去感受一下秋雨的美吧。（师配乐范读课文。） 3、板书课题，齐读课题。 二、初读感知，学习生字。 1、你最喜欢哪段课文？赶快去读读，可以多读即便，读准字
2、音，读通句子。 2、出示生字卡片，认读生字。 3、朗读展示：谁愿意把你喜欢的段落读给大家听听呢？其他同学评一评。 4、想象画面，感悟语言文字。 （1）、秋天的雨给植物带来了什么？你似乎看到了什么？ （2）、以评促想：你的眼前出现了一片金黄，真美！（师适时评价） （3）、只管感受，语言训练：这么多的颜色出现在我们眼前，你会用四个字的词语来描述吗？引导理解五彩缤纷的意思。 （4）、出了书上写到的这些颜色，你还看到了哪些颜色？（启发学生想象，师引导。） （5）、有感情的朗读第二自然段，读出秋天的热闹和绚丽多姿。 （6）、秋天的雨还给谁带来了什么？你的脑海中出现了怎样的画面？ （7）、有感情地朗读第三
3、自然段，让学生带者自己的体验（喜爱、向往）有滋有味地读。 （8）、用老师的方法同桌之间互学第四自然段。 （9）、汇报学习结果，师适时引导。 （10）、齐读课文最后一自然段。 三、体会感悟，学习写作。 1、课文给我们描述了秋天怎样的一番美景？你学了课文体会到了什么？ 2、学习了课文，你也能向作者一样来写写秋雨吗？可以仿照作者来写秋雨的带来的颜色、味道，把你的感悟写出来。 3、学生写作，师巡视。 4、学生展示，师做适当评价。 第二课时 一、学习字词 1、学习生字，交流写法。 （1）、观察生字，交流写字经验，怎样既正确又漂亮；漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家。 （2）、练习生字。 2、抄写词
4、语表中本课的词语， 二、回忆内容，练习背诵。 出示课文一到四自然段开头的句子，让学生练习背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。 三、再读课文，感受秋雨的美。 放飞学生的想象 秋天的雨课后反思 今天，我教授了秋天的雨这篇课文，秋天的雨是人教版语文三年级上册的一篇课文，课文以写景为主，主要讲了秋雨带给大家什么。 一上课，我就以优美的朗读配以优美的音乐带着学生体会了课文语言的优美，很多学生已经渐渐沉浸在了课文文字的美中。在学习课文的第二自然段时，文中用了很多描写颜色的词，我就引导学生去感受秋天的颜色之多，除了文中所写的颜色词语，有让学生去想还有哪些颜色？学生七嘴八舌的说起来了，他们的想象力还真丰富，
5、有各种各样的颜色，还有学生竟然说到了大树树干上涂的白石灰，还有早晨草叶和树叶上的白霜。可见学生的想象已经打开了。在学习第三自然段时，我问：“闻到了这么香甜的味道，你脑海中出现了？”学生立刻想到了：“我好象在一大片果园里，好多好多水果，我的口水都流下来了。”“我好象躺在果树底下，闻到这么香甜的味道，我都想咬它们一口。”“”我也跟着学生说：“你们把老师都给逗谗了！”这是学生的想象力已经完全被打开了，在学习第四自然段时，学生已经沉迷在秋雨带给他们的快乐之中了。 在教授仿写这一部分时，因为有了前面的铺垫，学生写起来就轻而易举了，学生们把自己看到的、想到的用文字把它们演绎的淋漓尽致，这篇课文的目的也就达
6、到了预期的效果。 乌市第六十小田华 第2篇：秋天的雨教学设计及反思 秋天的雨教学设计及反思 教学目标： 知识： 1、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。 2、读懂课文内容，在读中感悟秋天的美好，理解课文描写的景物特点。 3、查阅资料，生活积累，结合课外知识训练口语表达。 情感：读懂课文内容，感悟秋天的美好，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。 能力： 1、培养学生理解语言文字的能力，从而初步培养学生了解文章主要内容，感悟文章思想感情的能力。 2、训练学生查阅资料，生活积累，培养搜集、整理、提取信息的能力。 学习：培养学生养成观察、积累的语文学习习惯。 教学重点：引导学生通过课文生
7、动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 教学难点：课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，给学生造成理解上的困难。 教学流程： 一、欣赏秋色，育情导学。 1、师：同学们，秋天的雨把秋天的大门悄悄地打开，展现在我们眼前的是怎样的一幅画面？你们想知道吗？（课件） 2、师：你们欣赏到了什么？ 3、师：让我们一起走进这绵绵秋雨，来听听雨声，感受秋天的美吧。 二、初读课文，整体感知. 1、师：请同学们打开书本，要求读准词语，把句子读通顺了。 生自由读课文。 2、检查三组词语： 黄色 红色 金黄色 橙红色 紫红的 淡黄的
8、 雪白的 轻轻地 香香的 甜甜的 厚厚的 油亮亮的 扇哪扇哪 飘哇飘哇 你挤我碰 争着 频频点头 勾住 A、第一组颜色词指名读，正音。 B、第二组叠词要求轻读“的”。读中说这组词的特点：叠词。朗读指导：使轻的更轻了，香的更香了，再指名读。 C、第三组动词教学：师：老师给大家带来一组可以做动作的词语，可以加上你的动作，读好它。生加动作读词。 2、检查句子 师：下面的句子更长了，但读起来也更有味道了。 点击出示：秋天的雨，是一把钥匙。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着非常好闻的气味， 秋天的雨，吹起金色的小喇叭。 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌， 带给小朋友的是一首欢乐的歌。
9、总结：咦，大家发现了吗？这五句话连在一起就是一首小诗，一首赞美秋雨的小诗，它包含了无限的情趣和韵味，咱们一起来读读这首小诗。 生齐读。 3、有目的通读全文 导入：多么有趣的小诗啊，更有趣的是小诗里的这些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的还是每段的内容都是围绕这些话展开的。不信，让我们再去读读文中的句子。边读边思考：在绵绵秋雨里，你看到了什么？ 生再次有目的的读文。 三、精读课文。 1、读后交流，感知课文主要内容。师：谁能说一说，在秋天的雨里，你感受到了什么？（他是用眼睛感受到了秋天的美，你还有其它的不同感受吗？你闻到了什么？）谁能连起来说说你感受到的秋雨？ 学生回答：我看到秋雨给秋天带来了
10、五彩缤纷的色彩，闻到了秋雨中有果实成熟的香甜味道，听到了秋雨的声音和动物、植物准备过冬的声音。（板书：看 闻 听） 2、这么美的景色是由谁带来的？他真象一位神奇的魔术师。 第二段：感悟五彩缤纷 1、学生默读课文，寻找颜色。 师：小朋友们，刚才你们有的同学看到了小动物、有的同学看到了很多水果，还有的同学看到植物有很多漂亮的颜色。你们师从哪儿读懂的银杏树、枫树有着漂亮的颜色呀？（生：课文中的第二自然段。） 师：请同学们默读课文的第二自然段，一边读一边想：秋天的雨把颜色送给谁了？ 2、美读句子，体会色彩之美。 师：这么多颜色，多漂亮呀。请你们美美地读一读，把你喜欢的句子画下来。 （学生自由朗读） 师
11、：好了，小朋友们，现在我们一块来交流交流，谁愿意把自己喜欢的句子读给大家听？ 银杏树 师：我们一起再来读读这句话。如果我把句子当中的“扇哪扇哪”去掉，你们自己再来读读看好不好？ 出师句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇走了夏天的炎热。 总结：（“扇哪扇哪”说明夏天是慢慢地走的，秋天是慢慢地来的；让我们仿佛看到了银杏叶象一把把黄色的小扇子，轻轻的、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；这句话，一连用了三个扇，使原本静静的画面立刻动了起来，不但把银杏叶写美了，更把银杏叶写活了。）谁愿意再来读读这句话，把你
12、的感受读出来。 枫叶 师：我们一块来看看这句话，你从“飘哇飘哇”中感受到什么？你们想看看枫叶师怎样飘的吗？（播放课件） （生随音乐有感情地朗读第三句“他把红色给了枫树”） 田野 师评价：听了你的朗读，我仿佛看到无边无际的海洋。 果树 师：我刚才听出来了，你们在读的过程中把“你挤我碰”“争着”读得很重。这是为什么呀？ （师评价：说得真不错，就把自己当作其中的一种水果，再来读读吧！） 菊花 师:瞧，多美的菊花呀！（出示课件）你能说说这些菊花的样子吗？ 师：是呀！怪不得菊花仙子会在秋雨里频频点头呢，因为他得到的颜色的确很多，让我们也来和他分享快乐吧！（生齐读第二段的最后一句） 3、美读全段。 秋天的
13、雨多神奇呀，秋天多美呀，有这么多的颜色，用文中的一个词语概括就是：（五彩缤纷） 4、积累背诵。 师：你们选择了这么多精彩的句子来读，读得真不错，这些优美的句子都是写“秋天的颜色 ”的，如果我们能背诵下来该多好啊！ 第三段：体会气味的香甜 师：秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。谁愿意给大家读一读这一段。 （1）、小朋友的脚常被那香味勾住，这是怎么回事呢？ （2）、好香啊，我们一起来闻一闻，你闻到了什么气味？还有吗？（结合生活实际说） （3）、秋雨过后，空气那么清新，水果成熟的香味那么诱人，令人垂涎！难怪它能勾住我们的脚步！谁能朗读这段，让听众流出口水！指名读。 四、拓展 1、
14、过渡：我们都该感谢秋雨，它带来了绚丽的秋色，带来了成熟的果香，还带来了冬天即将到来的信息。让我们一起来赞美这秋天的雨！齐读第五自然段。（切换回课件） 2、老师给大家配上音乐，请大家在赞美你心中的秋雨，朗读课文。 3拓展。同学们，说说看，学了课文你看到了一个怎样的秋天？ （教师根据学生的回答，相机板书：美丽、欢乐） 课件演示：秋天的雨是（ ）的。 学生写句子，交流。听了你们的发言，我觉得秋天的雨真是美妙、神奇、令人陶醉。你们个个都是小诗人！ 秋天的雨教后反思： 秋天的雨是篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有
15、深秋各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是选编这篇课文的主要意图，也是这篇课文的教学重点。 秋天的雨这篇文章用了多种修辞把秋雨人格化，教学伊始我就播放秋天美丽的景色，让学生直接感受秋天的美好，随风起舞的落叶、馋涎欲滴的水果，还有那淅淅沥沥的秋雨，一下子吸引了学生的注意力，又给全文的教学做了一个很好的情感铺垫。欣赏完之后问：“你欣赏到了什么？你欣赏了景色之后，能不能用一个词语来表达呢？” 教学生字词时，我出示三组词一组表示颜色，一组是叠词，一组是动词
16、。让学生在读中找到规律，并指导颜色可以读出自己的喜好，叠词、动词要根据意思读（轻轻地就应该读得轻一些）。这样做既巩固了生字词，又为课堂的朗读品悟奠定了基础。复习的第二部分出示以下句子： 秋天的雨，是一把钥匙。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌， 带给小朋友的是一首欢乐的歌。 引导学生读正确，读得有感情。同时老师告诉学生这五句话连起来就是一首小诗，一首赞美秋天的小诗。然后让学生在课文中找到这些句子，学生发现这些句子都在每段的开头，老师告诉学生课文每段都是围绕这几句话来写的。初步让学生了解总分段落，
17、但又不落痕迹。 这篇课文的教学重点就是让学生在朗读中感悟到课文语言的优美，而我的教学过程也遵照这一点，让学生自已读并展示自已最喜欢的部分，例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。”我先请一位学生读一读，进行评价。接着抓住“扇哪扇哪”让学生体会去掉它是否可以，从而，体会句子的优美。学生们的回答都是很精彩的：炎热的夏天已经走了，凉爽的秋天来了。这就是多读的收获。评到“菊花频频点头”时引导学生做动作体会文中把菊花当成人，评到“小朋友的脚，常被那香味勾住。”我问：“香味怎么会勾住脚？你的脚被勾住过吗？” 然后让学生将“勾
18、”换一个词，可以换成“吸引”或“迷”进行比较，然后引导学生想象自已在果树花香旁时会怎么做，学生读的激情越来越高，一个个抒发着自已对秋天的喜爱之情。 备课时，我曾想过，能不能让学生也来模仿说说类似的句式呢？实际上这是对学生语言能力创造的一个举措。但后来一思索，学生能说出很多个比喻句，但绝对不能说出意境如此优美的句子，万一课堂上出现了“冷场”的现象，那就不好了。想想还是不要这个环节吧。实际上孩子们的想象力是无穷的，是不可预见的。课堂教学中，一定要放开手来，相信学生能行，这样的课堂才是活的。 总之，备课时总觉得已考虑全面，课后却总是留下诸多遗憾。只能待今后的教学中不断地完善。 第3篇：秋天的雨教学设
19、计与反思 秋天的雨教学设计与反思 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。 2、理解课文内容，了解课文描写的景物特点，激发学生喜爱秋天，热爱大自然的兴趣。 3、积累好词佳句 教学重难点： 重点：理解课文，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。 难点：读懂课文内容，了解秋雨特点，感受秋天的美。 教学过程： 一、谈话导入 今天老师给你们带来了一份礼物，我们一起来欣赏吧！（播放秋天的雨景图，师旁白）同学们，你们看见了什么？来，说说吧。你们说得多好啊！秋天的雨给我们带来了美的感受。现在，让我们一起走进课文秋天的雨。（板书课题） 同学们，我们来读读课题，亲切地呼唤秋天的雨。
20、二、检查生字预习情况 同学们预习了课文吧？生字相信你们都会读了。敢接受挑战吗？强调多音字“扇” 二、入情入境，理解感悟 1.说起钥匙，秋天的雨就是一把神奇的钥匙，他为我们打开了什么呢？请同学们打开书，有人说会读书的人能将文字读成一幅画，现在就请同学们自由朗读课文，边读边想，在秋雨中你都看到了什么？交流。（板书：看） 2.刚才有的同学说自己看到了银杏叶的叶子变黄了，那你是从哪个自然段知道的呢？ 这个自然段藏着许多漂亮的颜色。现在请同学们用横线把这些词语找出来。（板书：颜色） 说说你都画了哪些表示颜色的词语。 这么多颜色，可以用哪个词语来概括？（板书：五彩缤纷） 3、在生活中，你都见过什么是五彩缤
21、纷的？ 4、这些漂亮的颜色分别给了谁呢？来，看大屏幕试着填填吧。 5、这么多颜色你最喜欢谁呢？下面就请同学们再来读读第二自然段，遇到自己喜欢的句子就多读几遍，好吗？ 6、说说你喜欢的句子吧。（我喜欢黄黄的银杏叶） （1）故意课件出示缩句：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子扇走了夏天的炎热。 来，请你看着大屏幕读给大家听听。（生读。） 哎，我怎么看到有的同学皱起了眉头？有什么话想说？ 生发现问题，句式比较。 说说，这两句你喜欢哪一句？为什么？ 是啊，只有让一把把小扇子轻轻地、不停扇啊扇啊，才能扇走夏天的炎热。现在谁愿意再来读读这一句？ 哎呀，我只看到一把小扇子在扇哪！谁能带上两把小扇子扇啊？ 能让一
22、把把小扇子都扇起来吗？ 你读得太美了，孩子们，让我们一起把一把把小扇子都扇起来吧！生齐读。 （2）瞧，枫叶也来了。谁来读读？ 想象树叶落得速度应该怎样？ 我们还可以用手势来控制树叶飘的速度。谁来试试？ 这片树叶落得太美了，来，小枫叶们，我们一起飞起来吧！ 生齐带动作读。 （3）继续交流，你还喜欢哪句呀？（我喜欢写果树的那一句。） 来，读给大家听听。 橘子、柿子“你挤我碰”是什么意思？它们似乎在说什么呀？（“快把我摘下来吧，要不我就要掉下来了！”“我已经成熟了，快来尝尝我香甜的果肉吧！”“把我摘下来，挑到集市上去卖吧，可以换很多钱哟！” 看来这是个什么样的秋天呢？（丰收） （4）你的话说得真完整
23、。这个自然段中还有一句也能看出这是个丰收的季节，你发现是哪句呀？（金黄色是给田野的） （5）你的小脑袋转的可真快，一下子就找到了。继续交流，你还喜欢哪句呀？（我喜欢菊花仙子的那一句。） 来，给大家读读。 菊花仙子都得到了哪些颜色呀？是不是就这三种呢？ 从哪儿看出来的。（后面有个省略号说明还有很多颜色呢。） 到底它还有哪些颜色呢？看大屏幕（菊花图片） 你如果就是菊花仙子，你的心情会怎样？（很骄傲。很快乐。） 让我们都来做骄傲快乐的菊花仙子，齐读 7、秋雨不光把这盒五彩缤纷的颜料给了银杏树、枫树，它还会给谁呢？我们学着课文的样子也来说一说吧。（大屏幕出示：） 三、 1、发挥想象，扩写“勾住”。 在
24、你们的帮助下，秋天变得更美了！秋天的雨，不但有一盒五彩缤纷的颜料，还藏着非常好闻的气味呢？我们继续往秋天里走，看看能闻到哪些好闻的气味？（板书：闻气味）指名读，其余同学思考。（板书：香香甜甜）小朋友们的脚怎么会被那香味勾住呢？假如现在你就站在果树下，站在花丛中，你最想做的事是什么？（如学生会说：哦，站在果树下不肯离开；我恨不得爬上树去把果子都摘下来；我的鼻尖都伸到了果子上了） 2、入情入境，美读段落 师：秋天的雨多香啊！让我们带着这种美好的感觉美美地朗读第三自然段吧！（学生有感情的齐声朗读课文） 四、听“滴滴答，滴滴答”你听到了什么声音呢？(板书：听声音) 噢，原来是秋雨吹起了金色的小喇叭。小
25、动物和植物听到了，又在忙些什么呢？自己赶快读读第四自然段。 指名回答。 冬天就要来了，(板书：冬天要来)让我们也来帮帮秋雨的忙，做个“小喇叭”到处去广播吧！先听听老师这个小喇叭是怎么广播的（“滴滴答，滴滴答，小喜鹊，冬天快要来了，快快搭窝准备过冬吧！”）指名广播。 是呀，它们都在准备过冬了，多么有趣的景象啊。难怪课文开头说秋天的雨是一把钥匙。带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。孩子们，说说你看到了一个怎样的秋天？ 孩子们，你们真会读书！所以作者在课文的最后说齐读。 （板书：丰收、快乐的歌） 五、小结。 看板书，课文是从哪几个方面写秋天的雨的？ 在这美好的秋天里，人们
26、迎来的是丰收，小朋友迎来的是欢乐。让我们一起在这秋意盎然的季节里，走进大自然，一起感受它所带来的美丽与神奇吧！ 教后反思 在三年级教研组这么多同仁的指导下，我对本课的教学进行了深入的改进与润色，我觉得在课堂上有许多成功的地方。 一、充分读 本课在读的指导和训练上力求有层次，引导学生找出描写“秋天的雨”的重点词句，读、品、悟、赏，入情入境，反复诵读。读中悟景，读中悟情，突出了阅读教学“以读为本”的重点。在设计本课时力求语文教学工具性与人文性的统一，重视读的层次性，每一次读都有每一次的要求，层层推进，让学生经历从读得不熟练，到读得流利有感情这一过程，学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在
27、读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会、感悟文本。 二、重视学生语言感悟与训练 不足之处： 这节课，我虽然注重引导学生采用不同形式地读去感知课文，但感情朗读指导被忽略了。在学生踊跃、激烈地汇报自己独特的见解中，作为课堂组织者的我，居然被自己的设计思路给牵住了，一味地追求教学环节的完整性和连贯性，而忘记了在适当时指导学生规范朗读，没能灵活地应对课堂教学中出现的问题。 由于把重点放在了朗读上，学生读得虽然有了进步，但是后两段的学习却是草率结束，学生不能感知硕果累累的秋天，未能感知那份收获的喜悦，就连同学们平时喜欢的小动物，也失去了往日的热情，情绪淡然。经反
28、思主要是自己处理后两段过于简单，应付了事造成的。 所以，我觉得以后在教学过程中，不能太关注教师自己的设计环节，而更应该关心学生的学习状态，特别是学生的回答，学生的回答不是为了填充教师的提问，而是学生思维的火花在课堂上经教师提问启发后的绽放，应该引起教师的重视。教师如果花一两秒钟来思考学生的回答，那么这一两秒钟就有可能成为整堂课的亮点。 第4篇：秋天的雨教学设计与反思 教学目标： 知识目标：会认8个生字，会写6个生字。正确读写“清凉、留意”等词。 能力目标：正确、流利地朗读课文，初步了解课文主要内容。 情感目标：读懂课文第 一、二自然段，在读中感悟秋天的美好。 教学重、难点： 重点：引导学生抓住
29、秋天的特点，通过课文生动的语言来体会秋天的美好，感受课文的语言美。 难点：理解课文中被艺术化了的、富有诗意的语言。 教学准备：多媒体课件。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、激情导入揭示课题 当夏天的炎热渐渐退去，秋风送爽，不知不觉就迈入了秋天的大门。（板书“秋天”，齐读）-读到这个词，你想到了什么？ 大屏幕播放秋日美景 引领学生感受秋天的美好，并与学生一起走进美丽的秋天，并特别地去感受这秋天的雨。1.你知道有哪些词语来形容“雨”？（和风细雨、毛毛雨、雷雨、倾盆大雨、狂风暴雨） 2.那秋天的雨在你的印象中又是怎样的？提示：昨晚就有一场秋雨，你感觉到了吗？（它是悄悄来的，我都不知道它什
30、么时候下的。秋雨很小，声音很轻。秋雨下过之后，天气就凉起来了。） 3.带着你的感受读读课题。（板书课题并齐读） 二、初读课文 整体感知 检查预习 大屏幕出示生词 ： 开火车读齐读 大屏幕出示句子 ： 练读指名读 1、出示每段的第一句，让学生连起来读，并相机渗透中心句的教学。 2、出示3个重点句子，让学生思考分别写了秋雨的什么特点? 三 品读课文 读中感知 (一)、学习课文第一自然段 出示中心句指名读 出示第一自然段指导读（读出秋雨的清凉和温柔） （二）、学习课文第二自然段 1感悟“五彩缤纷”。 （1）学生默读课文，寻找描写的颜色词语。 学生默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来
31、。教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。 （2）美读句子，体会色彩之美。 自己小声读一读这段话，一边读一边把你喜欢的句子画下来，美美地多读几遍。 2重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。 （1）学生读句子（课件出示句子）。 （2）去词体会。 如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇去掉，自己再来读读看，好不好？为什么？ （“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。） （3）指导朗读。运用联系上下文和一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文。 （4
32、）看录像，感悟“五彩缤纷”。 小朋友们，这么美的景色，想不想去看一看？让我们一边看，一边读出它的美丽吧。 （多媒体出示课文中所描写的景色，学生根据画面读相关文字。） 3、拓展说话练习 看不完的浓浓秋色,当老师把绚丽的秋色呈现在眼前时,用这个句式，来美美地说一说吧？ 课件出示句式： 秋天的雨，带来了一盒五彩缤纷的颜料。 你看，它把_给_了，看！ 学生练习说话。 4、美读全段。 四、合作探究 激活思维 1、设疑：秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。请你们读读课文第3段，看看小朋友的脚常被什么勾住？ 2、小组合作解疑。 3、反馈交流。 4、配乐引读。 五、情景表演 理解体验 （1）
33、熟读课文。通过表演入情入境，以演促读。 咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演，怎么样？ （2）师生互动演一演。 （3）指导朗读。 六、拓展积累，升华感情。 1小结。难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。（板书：钥匙） 2拓展。小朋友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？ （教师根据学生的回答，相机板书：美丽、欢乐） 3积累背诵。 想不想把这么美的景色永远留在脑海里？就选择你最喜欢的句子或者是段落读一读，背一背吧。 七、布置作业 鼓励实践积累 课件出示作业超市： 1、搜集描写秋天的词句，准备班内交流。 2、和爸爸妈妈抽时间
34、去郊游，把看到的秋景写下来。 3、也可以把自己心中的秋天画下来。 教学反思： 秋天的雨是一片抒情散文，教学中，我努力做到扎扎实实的进行读的教学，并在教学中重视语言文字的训练。在指导读的教学中，着重做到：每一次读都有目的，每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推进，学生经历了从读得不熟练，到读得流利有感情的过程。学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。同时设计了很多激发阅读兴趣的方法。比方说在指导第二自然段的阅读中，老师让学生一边读一边想象，再通过配乐和课件再现情境的方法，把学生带入课文描写
35、的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣；在指导第四自然段的阅读时，通过表演读的方法，调动学生读书的积极性，收到了很好的效果。 新课标指出：语文课是人文性与工具性的统一。在进行人文性熏陶的同时，我还特别注重引导孩子在整体感悟的基础上，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的的词句、背诵喜欢的精彩的句子、段落，初步领悟文章的基本表达方法，促进由读到写的迁移，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。 第5篇：秋天教学设计及反思 秋天教学设计及反思 一、教学目标 1、知识和技能：有感情的反复朗读并背诵全诗把握诗歌意境，感悟诗人思想感情 2、过程和方法：反复朗读，在读中感知诗歌的内容，读中领悟诗歌的意境
36、，在读中 3、情感、态度和价值观：培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。 二、教学重、难点 教学重点：引导学生反复吟诵，体味诗歌意境美，品味诗歌的语言美。 教学难点；揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。 难点突破方法：内联（已知的同类作品），外延（课后“研讨与练习”中他人的作品）然后，以此指导对个体的解读，强化朗读训练，以读代讲，以读促悟。 三、教法学法与教学手段 1、教学方法： 根据课文文质兼美的特点和学生的实际情况，我主要采用诵读法：教会学生如何读诗，在读中如何感受语言美；引导学生通过联想和想象知诗歌的意境，体会诗人感情。激发兴趣法：引起学生阅读的兴趣；讨论质疑法：在合作中共同
37、学习共同成长。这样既调动了学生学习的积极性，又培养了朗读能力、语言表达能力、想象能力。 2、学习方法： 古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础。语文教学的终级目标正如叶圣陶所言：不待老师讲解，学生自能读文；不老师评点，学生自能作文。因此，加强对学生的学法指导尤为重要。在这堂课的教学中我将朗读训练贯彻到课堂始终，让学生掌握学习现代诗歌的方法：把握韵律，感受诗歌的音乐美；发挥想象，感受诗歌的意境美；感受诗情，体会诗歌的情感美。 3、教学手段： 充分利用现代化教学辅助手段，播放多媒
38、体教学课件。依据教学的直观性原则，在教学中，利用学生多种感觉，通过多种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握材料。多媒体课件的播放可以增强直观性，提高课堂效率。A%. 四、教学程序设计： 为完成教学目标，我是这样安排的： 第一环节：引秋（2分钟） 1、图片展示，你看了有什么印象？ 2、你是否记得写秋的名句？ 3、那诗人笔下的秋是怎样的？ （轻松的心情利于学生快速进入学习状态。让学生带着自己的感受进入课文，激发学生的学习兴趣和欲望；同时也培养了学生的创造性思维、观察能力和口语表达能力。） 第二环节：诵秋（8分钟） 本环节以读为主，使学生对文中所描
39、绘的“秋”有个总体印象。 1、初读课文，划出文中的生字、词。 2、正音 （积累字词，丰富语言材料） 3、读“课前提示”，想一想，我们该以一种怎样的语气和情感读？ “深情絮语”说明节奏不宜强，速度不宜快，做到轻松柔和舒缓，怀着对求的热爱赞美之情 （使学生朗读找到依据，明确诗歌的朗读要根据诗歌内容来确定） 4、教师范读，学生划出朗读节奏、分辨朗读语气、语调。 5、学生自读与赛读，并在学生中互评，教师给予适当的鼓励。 （这样就能使学生入景、入情的感知课文内容。使学生在初步掌握朗读技巧，培养语感的同时，还能够掌握精读的方法、培养学生语文学习的方法和习惯，提高学生学习的兴趣。也注重了对学生智力素养中注意
40、力的培养，使学生的认知能力以及非智力素质中的兴趣与情感得以提升，锻炼学生的自信心。同时也突出了本课的教学重点。） 第三环节：（品秋） 以第一节为例，体会诗歌意境，品味诗歌语言（25分钟） 1、诗人在诗中选取哪些景物来表现乡村秋景？ 露珠、镰刀、水果、冷雾、网、芦蓬、白霜、小桨、渔船 、草野、蟋蟀、溪水、牧羊女 2、为何选这些景物？ （写秋，就是要抓住有秋天特色的代表性事物来写，以此对学生的写作进行指导） 3、但只是罗列有代表性的事物，会有诗情吗？ （让学生明白意思没变，但我们的想象却没有了，更别说感受生动鲜明的画面了。“丁丁”：听觉，如闻其声，身临其境；“飘”：山谷很静，“空山不见人，但闻人语
41、响”“饱食”拟人手法“栖息”：先品词意义；再悟，这里是秋天给农家带来了稻满仓，谷满地，一派丰收景象。这样，以学生为主，教师引导为辅培养了学生自主合作探究的能力，实际上也是教给学生一种阅读方法，不但培养了学生的联想与想象能力、表达能力还使学生感悟到了诗的意境美，达到教学目的。） 4、给这节诗加一个诗意的名字：农家丰收图 5、出示和第二、第三节相关的图片，让学生按第一接的方法小组品味二三节。 （本环节以学生讨论为主，教师辅助引导为辅，使学生能够很好的把握作者的思想感情，使教学目标中的能力目标得以实现。同时也培养了学生的自主学习与合作探究的精神，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。这实际上也是教给学
42、生一种阅读的方法，在学生的领悟能力得到锻炼的同时，检测了学生的思维品质，语言的归纳、整合能力，并使之得以提高。把学生对诗的理解上升到了一个高度。） 6、比较阅读秋景 第四环节：布置作业：（5分钟） 1、查找描写秋天的诗歌、名句。 （在积累字词句篇的同时，锻炼了学生筛选、查找资料的能力，提高了语文素养。） 2、背诵本诗 设计意图：这是对学生本课所学知识的验收。 第6篇：秋天教学设计及反思 秋天教学设计及反思 廖昕 教材分析： 秋天是一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗人何其芳用朴素但又意味深长的语言描绘了三幅农家秋天的场景，即农家丰收，渔民满载而归和少女思恋的景象，创设出一种悠远、宁静却又充满丰收喜悦的
43、氛围。整首诗就是三幅画面的组合，诗人融情入景，诗歌入情入神，淋漓尽致地表达了诗人热爱秋天，赞美秋天的情怀。 学习目标： 知识与能力目标：初步把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟能成诵。感知课文内容，能说出文中描绘了哪些具有秋天特征的景物。 过程与方法目标：以自主合作、探究的方式通过品味语言、描绘画面、仿写歌词来体会诗歌的情感。体会诗歌优美的意境。 情感态度与价值观目标：感悟秋天，赞美秋天，热爱秋天。 教学重点难点： 体会诗歌优美的意境。 揣摩、品味本文优美的语言。 学情分析： 指导学生有感情的朗读全诗，体会诗歌蕴含的思想感情。 课前准备：学生：课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。 教师： 1、搜集资料，利用Microsoft PowerPoint。制作多媒体课件。 2、阅读何其芳的其他诗作，丰富自己的底蕴，为能游刃有余地处理课堂突发事件作准备。 3、与学生一起在课外收集描绘秋天的诗文，感受不同作家笔下的不同的秋天，为课堂学习中做到旁征博引做准备。