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1、地形概况 洛阳的地形概况教学目标学问目标通过阅读中国地形图和地形剖面图，使学生分析得出我国地形、地势的基本特征；使学生在图上确定地势三级阶梯的分布和分界线，了解三级阶梯的特点；能在图上找出我国近海大陆架的分布区。实力目标通过引导学生对分层设色中国地形图、地形剖面图和等高线地形图的判读、分析，进一步培育学生阅读和运用各种地形图的实力。情感目标通过分析我国地形、地势的基本特征，进行国情教化；通过分析地形、地势条件的有利和不利影响，初步树立辩证唯物主义思想和因地制宜的观念。教学建议教材分析关于“地势西高东低呈阶梯状分布”的教材分析，讲解并描述这部分学问时，并没有急于要求读图总结我国地势的特征，那样学
2、生在读图时就会很盲目，找不到回答问题的入手点，也就不能得到精确的答案。所以教材设计了三个问题，这三个问题由浅入深，层层递进，能够吸引学生的留意力，使学生即有事可做，又不会东闯西撞做无用功，因此学生在完成这三个读图题，（不知不觉沿着设计者的思路接近正确答案），即可顺当得出“我国地势西高东低”的结论。紧接着，教材给出两幅地势剖面略图，要求学生判读找出能反映我国地势的，进一步使学生相识“我国地势呈阶梯状分布”的特点。在此基础上，教材结合“地势阶梯状分布示意图”，分别介绍了三级阶梯的分布范围、海拔和地形类型，以及近海大陆架的分布。由于地势对气候、水文、植被等自然地理要素和人类的经济活动都产生深刻影响，
3、那么我国“地势西高东低呈阶梯状分布”的特点，会对上述各要素产生怎样的影响呢，教材做了简要分析。关于“地形多种多样山区面积广阔”这个学问点简洁易懂，所以教材通过列举五种地形类型齐全，说明我国“地形多种多样”，通过详细数据说明“山区面积广阔”。为了复习等高线的学问，教材给出两幅等高线地形图，初步训练学生通过等高线地形图来判读实际地形类型的实力。我国的地形特征，也会对自然地理要素和人类经济活动产生深刻影响，教材从有利影响和不利影响两个侧面分别叙述。教法建议关于“地势西高东低呈阶梯状分布”：以学习指导法为主，结合探讨法，教学中要充分调动学生的学习爱好，让学生动起来，老师的作用是通过适时适度的设问，引导
4、学生读图思索，使学生自己得出正确结论，切忌干脆把结论告知学生。运用计算机课件使学问从少到多、从简洁到困难、从平面到立体地出现在学生面前。 关于“地形多种多样山区面积广阔”：要避开平铺直叙，可以结合生活联系实际，调动起学生活动，如提问有哪些同学外出旅游？到过哪些地方？或者老师展示一些图片、照片，让学生依据景观分析是何种地形。接着再复习提问最基本的地形类型有哪几种？得到答案后，要求学生在中国分层设色地形图上找，看我国是否都有，各找一至两例。自此，学生可总结出“地形多种多样”。“山区面积广阔”，通过数字即可说明，但要留意讲清山地和山区两个概念的区分。地形特点的“有利影响和不利影响”可用探讨法进行教学
5、，渗透辩证唯物主义思想和因地制宜的观念。教学设计方案教学重点地形的两大基本特点阅读各类地形图的实力的培育。教学手段计算机课件：中国地势阶梯状分布示意图。教材及地图册中的各种地形图、示意图。教学过程（引课）我们已经学习过我国人口的分布特别不均：东南部人口稠密，西北部人口稀有。这样的分布状况是由于多种因素影响而致，其中一个重要的影响因素就是地形，本章我们学习中国的地形。（板书） 第3章 中国的地形第一节 地形概况（学生活动）完成P20读图1。（计算机演示）青藏高原、塔里木盆地、黄土高原和华北平原的位置。（学生活动）完成P20读图2。（计算机演示）在地图上用褐色表示海拔在4000米以上的地区、用黄色
6、表示海拔1000米至2000米的地区、用绿色表示海拔500米以下的地区。（学生活动）完成P20读图3。（总结板书）地势西高东低。提出问题：P20图1“中国地势改变示意图的正误”均为西高东低，我国属于哪种状况呢？（计算机演示）绘制中国地势阶梯状分布示意图的过程。（总结板书）呈阶梯状分布。（计算机演示）在中国地形图上出现三级阶梯的界线及山脉的名称。（学生活动）请同学们读图考虑以下几个问题：（1）我国地势分成几级阶梯？（2）它们之间的分界线？（3）每级阶梯的主要地形类型、海拔高度？（4）这样的地势特点给我国的自然环境、人们的经济活动带来哪些影响？(计算机演示)总结：我国地势西高东低的特点对我国的影响
7、。（板书）有利：降水丰沛、东西交通、水能丰富。（学生活动）（1）回忆最基本的地形类型有哪几种？（2）在我国是否都有分布？（3）如有，请在中国分层设色地形图上各找一至二例？ （总结）可见，我国地形特征之二是：地形多种多样。（板书）地形多种多样。（学生活动）读P22图4找出占比例较大的地形？说出山地与山区的区分。（板书）山区面积广阔。（学生活动）探讨：这样的地形特点，又给我们带来哪些影响呢？（总结板书）有利：多种生产、资源丰富。不利：交通不便、耕地少。（学生活动）思索、探讨：人们在生产活动中如何利用地形地势的有利条件，适应并在肯定程度上改造不利因素？（总结板书）发展河运开发水能多种农业方式矿业、旅
8、游业等改善交通(反馈练习)（总结）通过本章学习，我们知道了我国地形的两大基本特征，以及带来的有利和不利两方面的影响。地形会影响人类的活动（如人口的分布），另一方面人类也会在长期的生产过程中，适应和适当改造不利的影响。设计思想依据本节教材对学问、实力、情感看法价值观念三个方面的要求，本节课设计了三个主要教学环节：第一个环节，提出的详细问题引导学生阅读各种地形图、示意图，通过读图总结概况出我国的地形特征、地势特征。由于地图中，尤其是中国分层设色地形图中信息量很大，学生又是初次接触这张图，因此，本环节中老师要特殊留意，提问要详细、明确，问题的难度要由浅到深，给学生一个适应过程，使学生逐步驾驭读图方法
9、。教材中的三个读图要求很好地体现了上述思想。其次个环节，分析我国的地形和地势特征，给自然环境和人类活动带来的影响。通过分析探讨使学生感受到我国山川秀丽，景色多姿多彩，我们拥有发展多种生产的条件；拥有世界闻名的大江大河；拥有丰富的矿产资源、旅游资源、水能资源；南方地区水资源丰富，而同纬度的西岸和内陆的地区却是干旱的沙漠，激发学生的爱国主义热忱。同时，也要引导学生辩证地分析不利影响，这样才能做到生产中扬长避短、因地制宜。因此，本环节既要留意进行生动详细的国情教化，同时也要为下一环节埋下伏笔。第三个环节，探讨人们在经济活动中，如何利用有利条件，适应和改造不利条件，即扬长避短、因地制宜的发展生产。这部分学问在教材中没有突出体现，但随着可持续发展战略的实施，人地协调的观念也应当在初中地理教学中渐渐渗透。由于初中学生理解力有限，建议师生共同探讨。本环节的学问也不要求必需驾驭，重在培育思想和观念。