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1、小学数学课堂的教学质量对策浅谈_如何提高小学数学课堂教学质量如何提高小学数学课堂教学质量贵州省罗甸县罗沙乡罗沙小学 马大章课堂教学是老师开展教学活动的主阵地，是学生获得学问的主渠道，提高课堂教学效率是每个老师孜孜不倦、不懈追求的目的。努力提高课堂教学效率是我们每个老师的责任，更是压在每个老师肩上的一副重担，也是一个永恒的话题。要提高课堂教学效率，首先要提高课堂教学的有效性。小学数学；课堂教学；有效性G430.12 B 1326-3587（2013）01-0025-01随着社会的发展与进步，课程改革的不断深化，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学效率是我们每个老师的责任，更是压在每个
2、老师肩上的一副重担，也是一个永恒的话题。要提高课堂教学效率，首先要提高课堂教学的有效性。下面就围绕如何提高数学课堂的有效性、提高教学质量，谈谈我的几点看法。一、联系生活实际重视情境创设在教学实践中充分调动学生的有效学习情感，构建良好的师生关系，对于维持学生的学习爱好和留意力至关重要。调动有效的学习情感，既能培育学生的学习信念，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。所以在数学教学中，我们力求从学生熟识的生活情景动身，选择学生身边的、感爱好的数学问题，以激发学生学习的爱好与动机，使学生感受数学与日常生活的亲密联系。”并从中感悟到学习数学的乐趣，产生学习的须要，激发探究新学问的主动性，主
3、动有效地参加学习。在创设生活教学情境时要做到以下几点：1.要选取现实的生活情境。老师可干脆选取教材中供应的学生熟识的日常生活情境进行加工或自己创设学生感爱好的现实生活素材作为课堂情境；2.要构建开放的生活情境。老师要对课内学问进行延长与拓展，将抽象学问的学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，引导学生发觉问题，大胆提出猜想，不断形成、积累、拓展新的数学生活阅历。例如我们学完组合图形的面积计算后，针对生活中的密铺现象，我让学生对各种图形进行了密铺。这是学生的作品。通过学生动手操作将抽象的数学学问与现实生活紧密的联系起来。不断激发了学生的学习爱好而且提高了课堂教学的有效性；3.要创设多元的生活情境
4、。老师可以通过对学生生活及爱好的了解，对教学内容进行二次加工和整合，再次创设生活情境。真正实现课的导入“生活化”一一教学的导入仿佛是美丽乐章的“序曲”。例如在教学“循环小数”一课时，我先问学生你知道“循环”的含义吗？紧接着我用课件出示了很多美丽的图片。如：学生看后立即明白了循环就是“依次不断重复出现”。紧接着新课教学特殊顺当，效果特殊好。例题教学“生活化”一一例题教学是美丽乐章的主旋律。这就要求老师要依据实际教学的须要敏捷的把握教材创建性地运用教材。学问运用“生活化”一一综合运用学问的实力仿佛是好听的“交响乐”。我在每上一节课时都动脑筋设计本节课的每一道练习题。而且力求拓展练习既紧密联系生活又
5、为下节课做铺垫。例如我在教学“梯形的面积计算”一课时，我设计了这样一道拓展练习。生产和生活实际是数学的渊源和归宿，其间大量的素材可以成为数学课堂中学生应用的材料。老师要做有心人，不断为学生供应生活素材，让生活走进课堂。真正让文本的“静态”数学变成生活的“动态”数学。要让学生觉得数学不是自学的，学了即可用得上，是实实在在的，这样的课堂教学才是有效的。二、深钻教材，确保学问的有效性学问的有效性是保证课堂教学有效的一个非常重要的条件。对学生而言，教学内容是否有效和学问的属性以及学生的状态有关。第一，学生的学问增长取决于有效学问量。教学中学生学问的增长是教学成败的关键；其次，学生的才智发展取决于有效学
6、问量。发展是教学的主要任务，学问不是才智，学问的迁移才是才智；第三，学生的思想提高取决于有效学问量。这种学问是指教学中学生获得的、融会贯穿深思熟虑的、实在有益的内容，即有效学问；第四，教学的心理效应取决于有效学问量。通过对学问的获得产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。为确保每节课所授学问的有效性，我们年级组几位老师常常坐在一起探讨教材，学习教材钻研教材。假如有怀疑的地方还请教别的数学老师。三、探究有效的学习过程课堂教学的核心是调动全体学生主动参加学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。在本学期的“多边形的面积计算”这一单元，我们年级组
7、确定，每人上一节图形的面积计算，其中我讲的是“平行四边形的面积计算，我们通过自主探求，小组合作调动全体学生主动参加学习过程，通过学生动手动脑将抽象的图形面积计算公式自己推倒出来并会计算图形的面积解决实际问题。学生对这部分学问驾驭的特殊扎实。从中我们深刻的体会到了学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。四、注意教学反思，促进课堂教学质量记得有人说过“教无定法，教学是一门缺憾的艺术”。因为我们的老师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，都要进行深化的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、老师调控状况、课堂生成状况等方面仔细进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。以便取得良好的教学效果提高课堂教学质量。